认知心理学教学应用案例研讨分析

大脑对这个世界充满了 好奇，它总是本能地去 获取信息、去理解这个 世界。喜欢命名、喜欢 了解事物的意义，喜欢 形成结构性认识。
大脑是并行加工者，它 一方面会记住熟悉的东 西，同时去寻求新异的 东西。
教学策略: 在学习新知前一
定要联系以往所学 与之相关的旧知和 经验，有助于形成 认知结构。
教学中要提供给 学习者机会去发现、 去因应挑战和新异 刺激，激发其学习 动机。
•测试用于判断您的头脑是否已被腐蚀。如果在6秒之内还难以看 到海豚的话，说明您的头脑已遭到了腐蚀、破坏啦！
左ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ球 中脑
胼胝体
右半球 脑干
脑干控制我们身体的一些机能，如呼吸、本能等
中脑控制我们的记忆和情感
一旦我们生气、焦虑，中脑就会关闭，自然不会有 学习发生。所以，学习时保持平静很重要！
左脑负责语言、计算、逻辑和细节
二、认知发展与教学
• 您是怎样从一个呀呀学语的 婴儿发展成现在能使用语言、 符号、逻辑等复杂方法对事 物进行分析、推理的成人的？
• 当面对一个婴儿时，您会认 为只要通过足够的学习，他 就能表现出许多成人的行为 吗？
• 怎样对6岁儿童和14岁儿童 解释“圆”或“球”这些概 念？是使用文字、图片还是 例子？年幼儿童和年长儿童 理解这些概念上存在哪些差 异？
自我实现 的需要 审美的需要
认识和理解的需要
自尊的需要 归属与爱的需要
安全的需要 生理的需要
马斯洛的需要层次图
观 点
“每一个正常的人犹如一粒种子，只要能给予适当的 环境，就会生根发芽、长大并开花结果。每个人在其 内部都有一种自我实现的潜能，而学习就是这种天生 的自我实现欲的表现，也就是人本主义心理学当中的 生成。”
原理五：多感官参与促进学习
➢ 成功的学习有赖于所有感官的参与，包括 听觉、视觉、运动知觉、嗅觉等，使学生 处于大量的复杂且富有交互性的经验中。
➢ 教学策略: ✓ 教学中应尽量运用大量与您的学生的真实
生活有关的案例、经验。 ✓ 有效教学活动包括使用隐喻、讲故事、角
色扮演，甚至音乐、视觉表象、绘画或者 这些活动的混合。
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原理三: 有效学习需要整个身体参与
学习如呼吸般，是我们的一种本能，因此需要整 个身体的参与。 任何影响我们身体机能的事都会影响我们的学习 能力。 天津实验：营养、饮食、睡眠、锻炼等等都影响 了我们的学习能力。 教学策略: 1、让我的学生吃好早餐； 2、课堂上困了，起来活动一下，深呼吸…or
原理四: 大脑也有好奇心
如果我是您，我想从这个主题的 学习中获得什么呢？
•我的学生是如何认知、学习的？
•我的学生怎样才能更好地理解、接受、记住、 应用我教授的内容？
•我该如何更好地设计我的教学呢？
过去近20年促进学习的研究进展
课堂研究
大脑研究
认知心理学
脑与学习
认知发展 与教学
学习方式
复杂认知 与教学
一、脑与学习
请看一下这幅照片，您看到了什么？
原理六：大脑是可塑的
➢ 最令人鼓舞的脑研究成果就是—— 我们的大脑可以重塑！
我们的脑神经具有可塑性，通过参与不断重复的活动， 进行不断的思考，就能够锻造并形成新的神经通道， 这样通过活动大脑就改变了自己的结构和功能，使人 类大脑具有自我变化和改造的能力。
➢ 教学策略： 教学中可以设计重复性的练习活动，使您想要学 习者形成的能力达到自动化的水平，从而形成新 的神经通路。
认知心理学教学应用 案例研讨
郑葳 2012·夏
常识——
• 认知心理学是干什么的？您都知道哪些与 之相关的内容？
• 很多情况下，教育心理学家提出的原理是 经过仔细思考用了大量时间和精力研究得 出的，但往往这些原理听起来却是显而易 见的常识，人们很想说而且也常说：“这 些原理我都知道了！”
常识乎？
小学低年级语文课教师应怎样选择学生进行朗读？
右脑主司音乐、绘画、创造力和视觉空间技能
而整个大脑最关键的部位则是——胼胝体
•胼胝体是由2-2.5亿神经纤维组成的纤维束，负 责连结左右脑。 •它来回发送电讯号，使大脑整体工作。
原理一: 每个大脑都是独特的
在座有多少人，就 有多少个不同的大 脑！
教学策略： 提供教学，允许 所有学生表达和联 系他们自己的学习 倾向、偏好，如视 觉型、听觉型、触 觉型等。
常州高一学生自杀前的“绝命日志”
“我想死是有一段历史的了，只不过之前受到诸多事的牵 制一直未实施\临死前是什么感觉呢？\终于要解脱了！ 我会这么说\人怕死是与生俱来的，但我觉得活到现在 只感觉眼前一片黑\以前一直只为老师，家长，虚荣等 活\本以为到北郊能有另一片世界\不过好像我还是过于 幼稚\学习决定一切一点都没错 \我的梦想吗~开个不为 赚钱的咖啡店啊啥的\不出风头，生活俭朴\但是许多声
• 虎妈是美籍华人，耶鲁大学法学院教授，她 在出版的《虎妈的战歌》中提到了对女儿的 十项要求：比如不准在同学家留宿，不准看 电视或玩电脑游戏，每门功课至少得到A， 不准女儿在练琴时喝水上厕所等。
• 常识性回答： “教师应随意点名，这样
每个学生才会认真地听 课。如果教师每次都按 照同样的顺序，学生就 知道什么时候会轮到他 而其它时间就可以开小 差了”。
•基于研究的回答： Ogden等人研究发现一年 级的朗读课上，给每个学 生朗读的机会让每个学生 按顺序朗读，比随机点名 效果更好。关键是要尽量 给每个学生机会并给予及 时的积极反馈。
原理二: 情感对学习非常重要
左右脑相连，所以 你不能将情感与学习分开！
我们无法控制我们的思维，因为它们来自潜意识，认 知是情感、欲望、记忆等这些不可测的内部动力的函 数。
我们所学受到我们的感情和态度的影响，因此，恐吓、 威慑、羞辱、压力等等都不是您有效的教学工具。
教学策略: 创造一个安全的、支持性的、富有创造性的学习 环境是最重要的！多使用表扬、感谢、支持，更多 的表扬，，， 否则
音说：不！你要好好读书！读大学！研究！博士！最后 出国！\这样念下去完全没有意义\离我的梦越来越远\ 可能这样死了很不负责任\死前的话不仅有逻辑的错误 也很幼稚\我也想让你们看看你们倾注的心血就造了怎 样的一个人\明天的化学考试不想考了\作业也许会做但 也不想做了\累了\唯一的羁绊就是爷爷和奶奶\我先走 一步了~\生命是我的\没有人能为我决定。”