《小学英语词汇教学有效性策略研究》阶段性总结
小学英语课堂教学有效性小课题中期报告
小学英语课堂教学有效性小课题中期报告篇一：小学英语课堂教学艺术课题中期报告《小学英语课堂教学艺术研究》课题中期报告学科分类 _小学英语____________课题名称 _小学英语课堂教学艺术研究_立项编号____ 课题主持人课题组成员主持人所在单位 _小学英语课堂教学艺术研究课题中期报告XX年9月，《小学英语课堂教学艺术研究》课题立项以来，本课题组的成员积极行动，按照课题研究方案的安排，通过查阅课堂教学艺术的理论，课堂艺术教学资料、踊跃上优质课、示范课、观摩课、质疑探究课，并进行认真分析、讨论、探究，课堂教学水平有了很大提高，也发现了课堂教学中存在的一些问题，同时也进一步明确了研究的方向。
结合以前的努力，取得的成绩，现在把课题研究进展情况总结如下：一、本课题的研究现状小学英语教学是科学和艺术的结合，课堂艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果，能够让小学生真正地喜欢英语，走进英语，融入英语。
在对小学英语课堂的教学艺术研究中提升小学英语教师的课堂理念，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢英语课，以此来优化小学英语课堂的教学环节，提高教学质量，促进小学英语教学的健康稳步发展。
关于小学英语课堂教学的研究，国内外教育界人士都有所涉及，但真正能达到引领、指导作用的，较系统的适合当今农村小学英语课堂教学的并不多，相关的教育教学论著在网上的资料显示也很难查到，因此，对于本课题的研究也就有赖于一线的教学实践与不断总结经验了。
二、前一阶段课题研究进展情况（一）加强理论学习，统一提高认识。
理论指导实践，学习转变观念。
我们组织课题组成员认真学习了《中国教育改革与发展纲要》、《基础教育改革实施纲要》和《九年制义务教育英语课程标准》。
通过学习，我们不仅充分地认识到没有“教科研，就没有学校的发展；没有课题研究，就没有教师素养的全面提高”，而且还深深地感到“小学英语课堂教学艺术研究”是大幅度、大面积提高小学英语教学质量有效途径。
因此课题组成员认真反思、总结以往的教育教学工作，转变了教育教学观念，统一了认识。
小学英语词汇教学工作总结共4篇(教学工作总结
小学英语词汇教学工作总结共4篇(教学工作总结（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学英语词汇教学有效性策略研究结题报告
《小学英语词汇教学有效性策略研究》结题冯地坑乡学区李广智【摘要】英语课程标准提出:小学英语教学的目的是激发学生学习兴趣，端正学习态度，树立信心，具备一定的语音、语调、书写习惯。
词汇教学如何教？这是值得每位英语教师思考，研究与探讨的课题。
县课题组提出以“小学英语词汇教学策略研究”为课题，把“五学会，一达到”做为词汇教学的目标，即学会正确听音、拼读，多种记忆，规范书写及灵活运用。
本文作者作为成员之一，做了大量的工作，深入的调查、对比、研究与实践，撰写了本研究报告。
【关键词】词汇教学；教学策略；学习效率；有效教学【正文】一、指导思想和理论基础依据《小学英语新课程标准》的要求，词汇教学要从词汇的呈现、操练、运用、拓展等方面进行。
词汇是语音的基本建筑材料，英语词汇教学是英语教学中重要的一环。
课题研究历时一年（2012年8月-2013年10月），通过集中学习相关理论和积极探索、实践，使课题研究工作有了一定的成效。
就词汇教学方法及策略、提高学习效率、明确教师专业化发展方向等方面撰写了本研究结题报告。
二、课题研究的主要内容和方法1、根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。
2、小学英语单词教学的有效性策略研究。
3、小学英语单词教学中学生学习方式的研究。
4、提高小学生单词拼读能力的研究5、单词教学活动设计及实施的评价。
6、基于语篇意识下的词汇教学。
三、课题研究实施的具体措施1、学习相关理论知识，为实验研究提供理论依据和保障。
如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。
词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。
理解英语知识基础的词汇的重要性。
2、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的词汇教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
进行音标教学，引导学生找到单词拼读的规则。
通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的词汇语言输入和练习。
小学英语词汇教学有效性分析
小学英语词汇教学有效性分析词汇是语言的三大要素之一，在语言学习的过程中具有举足轻重的作用。
要提高小学英语词汇教学的有效性，应采用自主、直观、趣味、重现和运用型的活动引导学生学习，不断激发学生学习的兴趣，让学生爱学、会学、乐学。
一、小学英语词汇教学中的存在问题1、教师孤立教词，讲得过多2、学生与词汇接触少、吸收少3、不同词汇的教学主次不分，平均用力，负担过重在实际中，不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握，听、说、读、写都会用，结果，该达到的要求没达到，教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住主要矛盾，因而效果不佳。
二、小学英语词汇的教学内容1、读音和拼写的教学词的读音和拼写形式是词的存在基础，是各个方面相互区别的第一要素。
音和形的教学历来受到重视，无论小学英语教学采取何种方法和路子，对此都不能忽视。
在词汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，通过一定的教学方法，使学生既能见形而知音，又能因音而记形。
2、意义和用法的教学三、提高小学英语词汇教学有效性的步骤在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。
在训练中做到词不离句、句不离义。
一般而言，笔者认为，要提高小学英语词汇教学的有效性，可采用以下步骤进行：1、兴趣为首，消除词汇学习过程中的心理障碍心理因素对英语学习成绩的影响极大。
调查结果显示，不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。
教师要通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性，激发他们的学习兴趣，培养勤奋学习的性格品质以及学好词汇学好英语的毅力。
在学生学习英语的初始阶段，首先上好导言课，引导学生说出生活中的英语，如：VCD， CD，Cute, Cool, hamburger, cartoon, TV，WC, E-mail, T-shirt, chocolate, KFC......消除学习过程中可能形成的心理障碍。
小学英语词汇教学有效性的策略探究
小学英语词汇教学有效性的策略探究摘要：词汇教学在小学阶段是英语课堂的核心组成部分，词汇教学的有效程度直接关系着学生对词汇的理解、掌握和运用，具体有效的词汇教学策略是提高小学英语词汇教学有效性的前提和基础。
关键词：小学英语；词汇教学策略；有效性词汇教学在小学阶段是英语课堂的核心组成部分，在学生一生的英语学习体系中起到承上启下和奠基性的作用。
然而，当下绝大多数的词汇教学课过于追求形式和活动，忽视学生的学习基础分析、忽视对“词类”系统的架构、忽视词汇的有效滚动与复现、忽视学生在学习中的情感体验、忽视了活动的有效性，出现了教学“低效”，甚至“无效”的现象。
提高词汇教学的有效性成为当前小学英语教师教学研究的当务之急。
笔者结合词汇教学的过程结构，梳理并提炼出词汇教学的五大策略来增强英语词汇教学的有效性。
一、有效词汇教学的基本模式架构该模式以话题情景为主线，贯穿教学的全过程，包括“词类梳理”“词汇导入”“词汇设计”“词汇巩固”“综合拓展”几个板块，每一个环节都应系统考虑词汇的音、义、形、用四个维度的设计和具体体现。
二、有效词汇教学的实施策略（一）有效词类梳理的策略：深度“两类研读”、精心“三项预设”1.“两类研读”（1）研读教材。
一节课到底要教什么、教到怎样的程度，解读教材、目标定位是有效教学的基础和前提。
教学前，教师首先要梳理出“词类”系统，明确“词类”范围——已经学过了哪些词汇、本节课要学习哪些词汇、还有哪些可以以后进一步学习，教师在课前都应解读清楚，并在课堂上转达和渗透给学生。
（2）研读学生。
同样，面对新的教学内容，学生已有基础是怎样？学习词汇的过程中有哪些方面存在障碍？还有哪些可以进一步挖掘或渗透？教师在课前同样需要解读清楚。
以便于在教学设计时或课堂教学中，避重就轻、有的放矢、突破重难点、更有效地达成教学目标。
2.“三项预设”（1）从音、形、义三维角度，分析词汇学习存在的难点和障碍，避免平均用力。
（2）从学生的学习兴趣出发，设计各个词汇呈现和导入的形式，避免雷同和单一。
小学英语词汇教学有效性策略研究
小学英语词汇教学有效性策略研究
1.多种教学方法的运用：结合多种教学方法，例如图片展示法、游戏
教学法、情境教学法等，能够激发学生的兴趣，提高记忆效果。
2.创设情境：将词汇教学与生活实际结合起来，创设真实的情境，让
学生在实际使用中掌握词汇，增强学习的实效性。
3.周期性巩固：词汇记忆需要长期巩固才能够牢固掌握，因此可以通
过周期性的复习巩固词汇，提高记忆效果。
4.激励机制：通过设立一定的激励机制，例如词汇竞赛、记忆挑战等，能够增强学生的学习积极性和主动性。
5.多媒体辅助：利用多媒体教学手段，如视听材料、电子词典等，能
够提供更直观、生动的学习内容，激发学生的学习兴趣。
6.分级教学：根据学生的英语水平不同，将词汇分级教学，逐步培养
学生的词汇能力。
同时，根据学生的实际水平差异，进行个别化教学，提
高学习效果。
7.合作学习：鼓励学生之间的合作学习，例如小组合作、角色扮演等，能够提高学生的学习积极性和合作能力，对于词汇的记忆和运用有积极的
促进作用。
8.情感因素的影响：要关注学生情感因素的影响，给予学生积极的反
馈和鼓励，营造良好的学习氛围，提高学生对英语词汇的学习兴趣和主动性。
以上是小学英语词汇教学有效性策略的一些研究方向，教师可以根据
自己的实际教学情况进行选择和应用，以提高学生对英语词汇的掌握能力。
关于小学英语词汇教学有效性策略研究》阶段性小结
《关于小学英语词汇教学有效性策略研究》阶段性小结一、课题的提出1、词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。
自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。
第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。
词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。
单词是词汇的基本元素，离开了单词的记忆，词汇无从谈起。
2、《小学英语课程标准》指出小学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生初步用英语做事情的能力。
学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。
其中，要求能听、说、读、写大约431个单词和短语；55组句子和38个单句。
学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。
3、新课程改革走到今天，观察英语教师的教学方法和课堂行为，我们就会发现，在新课程的理念下英语课堂教学改革已经取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，但也会发现在教学中还存在一些值得研究的问题。
例如，在涉及单词教学的设计安排中，我们教师的观念依然陈旧，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了师生教与学的负担，并在教学中出现这样一种现象：教师教得很辛苦，学生学得也很吃力，年级越高越是这样，即教学效果不理想，低效教学的情况时有发生（低效教学的本质是被动式的学习）。
而此时，教师们还往往抱怨学生的基础差、学习不主动。
关于小学英语词汇教学有效性策略研究报告阶段性小结
关于小学英语词汇教学有效性策略研究报告阶段性小结根据研究报告的阶段性小结，关于小学英语词汇教学有效性策略的研究可以得出以下结论：
1.多种教学策略的结合更有效：单一的教学策略可能无法满足不同学生的学习需求，因此在教学过程中结合多种策略，例如视觉、听觉和动手等多种感官教学方式，可以提高学生的词汇掌握程度。
2.多次复习巩固记忆：词汇学习需要时间来巩固记忆，因此通过多次复习可以帮助学生更好地记住词汇。
教师可以设计不同形式的复习任务，例如游戏、练习册或者口头复习，来帮助学生巩固记忆。
3.制定个性化学习计划：每个学生的学习进度和能力都不同，因此教师应该根据学生的特点制定个性化的学习计划。
这意味着教师需要了解每个学生的学习能力和兴趣，并相应地调整教学方法和内容。
4.创造实际应用环境：学习词汇不仅仅是记住词汇本身，还需要学生能够将其应用到实际情境中。
教师可以创造一些实际应用的环境，例如角色扮演、实地考察或者实际对话等活动，来帮助学生将词汇应用到实际生活中。
总的来说，小学英语词汇教学有效性策略的研究表明，多种教学策略的结合、多次复习巩固记忆、个性化学习计划和创造实际应用环境都是有效的教学方法，能够提高学生的词汇掌握程度。
教师可以根据这些研究结果来指导他们的课堂教学，并不断优化教学策略。
小学英语词汇教学总结_小学英语期中教学工作总结
小学英语词汇教学总结_小学英语期中教学工作总结英语词汇是英语学习的基石，也是英语学习中最基本的内容之一。
在小学英语教学中，词汇教学是一个非常重要的环节。
我在教学实践中，总结出以下几点小学英语词汇教学的心得体会：一、重视课前准备在进行词汇教学前，要仔细研究课程标准和教材，充分准备教案和教具，做好多方面的准备工作。
具体而言，需要完成以下工作：1. 了解孩子们的学习情况，调查他们对英语学习的态度和兴趣，掌握他们的英语基础知识水平和能力。
2. 知道教材中所涉及的词汇，理解单词的意思和用法，逐个分析单词，确定教学目标。
3. 根据教学目标，设计多种教学方法和技巧，策划好各种教学资源和工具，备齐课堂所需材料。
二、注重听说读写综合训练词汇教学应该注重听说读写四个方面的综合训练，只有多维度地进行训练，才能够全面提升学生的词汇学习能力。
具体而言，需要做到以下几点：1. 形成听说读写相结合的词汇学习方式，给学生提供多种情境和课堂体验，注重语言输入和输出的平衡。
2. 注重词汇的巩固和复习，使用多种重视规律和趣味性的复习方法和技巧，巩固学生的记忆和表达能力。
3. 提供多种拓展学习方式，包括阅读、歌唱、做游戏、剧本表演等多种形式的英语学习，培养学生自主学习和合作学习的能力。
三、创设启发学习的情境词汇教学应该是播种式的教学方式，在创设具有启发性的情境下，给学生提供充分的想象空间和创造性发挥的机会。
具体而言，需要做到以下几点：1. 创设多种真实、生动、都想象力的情境，给学生提供多维度的词汇学习体验，培养学生的情感投入和体验感。
2. 利用课外环境和社会文化实践，引导学生主动发现和学习英语中的词汇，从而促进英语学习的自然和生动。
四、赋予词汇教学深层次的意义词汇教学不仅是为了让学生能够掌握单词的音、形、义等基本知识，更重要的是要为学生赋予深层次的意义，以便学生在学习英语的过程中，不断为自己的人生增添美好和希望。
具体而言，需要做到以下几点：1. 注重语言习得的探索和阐释，帮助学生理解英语的语言文化和语境，从而增强学生的跨文化交流意识和能力。
小学英语词汇教学策略研究课题报告
《小学英语词汇教学策略研究》课题报告一、研究方法1.调查法:对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。
2。
文献法：通过对相关理论的查找和研究,建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。
3.行动研究法：运用行动研究法来研究“小学英语单词教学策略”方面的相关研究内容，进行动态研究。
4.经验总结法:运用经验总结法来构建“小学英语单词教学策略”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验.5.案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。
二、研究内容(1）根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容.在本课题研究过程中，我们将根据英语单词本身的基本发音规律开发出切合学生身心发展规律的教学内容。
“内容的开发”不局限于英语教材，但依托于现行小学英语教材，可以是学生经过自身努力能够自学探究的教学内容，或需动手实践的教内容等。
所有单词教学内容的开发将追求不增加学生的课业负担，着力培养学生对英语学习的兴趣,提升学生的英语素养。
（2）小学英语单词教学的有效性策略研究.英语单词的教学体现在每堂英语课堂上.如果学生只是一味跟着教师反复朗读,是很难真正掌握和运用单词的读音规律的。
故英语单词教学的有效性将直接影响英语教学的效益。
学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性,促进学生对知识的主动建构。
通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的英语单词记忆方法,力争使课堂教学有效、高效，为促进小学英语单词教学的有效性提供必要的依据和内容,从而让教师和学生更好的互动,提高英语教学有效性。
（3)小学英语单词教学中学生学习方式的研究.英语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.当前,学生在英语单词记忆的过程中机械练习的现象还是较为普遍的，忽视了学生在记忆过程中学习方式的研究，即如何“学”、如何“练”的研究.学生在记忆单词过程中的学习方式应该不是单一的,任何时候学生记忆单词都不应是被动吸收、机械地操练，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程.当然，由于学生年龄特点及学习心理等因素的影响，不同年龄段学生学习英语的方式是有一定区别的，为更好地促进学生主动参与英语单词记忆的活动,我们将按英语课程标准的学段划分,并结合各学段具体学习内容，将努力探索不同学段的孩子记忆英语单词的有效学习方式，以让学生真正成为学习活动的主人，而不是成为“简单机械地操练工",教师应切实成为学生学习的组织者和合作者,并不是权威的讲授者。
小学英语词汇教学研究总结(2篇)
小学英语词汇教学研究总结（2篇）小学英语词汇教学研究总结（范文一）一、激发兴趣，通过游戏学习词汇游戏是儿童的天性，在游戏中获取知识是学生喜爱的学习方式。
游戏能调动学生的积极性，变枯燥的教学过程为丰富的游戏活动，也能让学生积极主动参与到课堂教学中。
游戏，既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。
如在词汇教学和巩固阶段，可设置“touchandguess”游戏。
课前向学生收集一些词汇的实物(或玩具)置于讲台上，请两位同学上讲台，一位同学拿起一个实物(或玩具)，让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸实物(或玩具)，并猜一猜这是什么。
当他猜错时，全班同学齐说No；当他猜对时，全班同学齐说Yes并说出该单词。
这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。
游戏化教学，不但让学生乐于接受、而且能调动他们的学习积极性，它非常符合小学生的年龄和心理特点。
二、创设语境，在语境中进行词汇教学所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。
吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。
”众所周知，孤立的东西不容易记忆。
要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。
从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。
因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子，语境结合起来，应该多让学生自己造句，掌握词的用法。
在词汇与句子结合的基础上，我们还将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。
每学完一个对话、一篇文章后，我们让学生听写，根据对话、课文改写材料，让学生复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。
将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的终极目的。
三、拓展学用渠道，发展自主能力在学生掌握规定教材的英语词汇外，教师可根据学生的年龄特征、心理特征和认知水平，适当选用其他教学资料，以补充和丰富课堂教学内容，增加学生的语言输入，丰富学生的词汇量。
《小学英语词汇教学有效性策略研究》阶段性总结
《小学英语词汇教学有效性策略研究》阶段性总结冯地坑乡学区李广智《小学英语词汇教学有效性策略研究》是我们组向县教研室申报的课题，该课题于2014年8月立项，计划于2015年8月结题。
该课题的研究立足于新课程改革的要求，立足于发展学生能力的要求，立足于提升教师教科研能力的要求。
《小学英语词汇教学有效性策略研究》这个课题主要研究小学英语词汇教学有效性的策略；同时增强英语教师的课题研究能力，提高业务水平，使本校的英语教学向更高层次发展。
现在我们把该课题从立项到现在的研究过程做一下阶段性的总结。
一、课题研究轨迹1.课题保障为了本课题的研究能顺利开展，自从课题立项以来，我校成立了课题研究小组，本小组由校长、教务主任和英语组的教师组成。
校长室对课题作了总体规划：研究工作主要由教务处和英语组的教师来研究完成，校长对课题研究全程关注。
2.课题研究过程第一阶段：筹备阶段（2014年8月-2014年10月）（1）英语教师根据教学内容，落实课题研究工作，探索课题的实效性，保证课题的顺利开展。
（2）课题组成员相互切磋、探讨，进行资料收集。
2014年10月，我们整理编写了《小学英语词汇教学有效性策略研究》课题实施方案，本课题研究的主要内容是根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容、小学英语单词教学的有效性策略研究、小学英语单词教学中学生学习方式的研究、提高小学生单词拼读能力的研究、单词教学活动设计及实施的评价、基于语篇意识下的词汇教学六个研究。
（3）通过问卷调查以及课堂教学随机抽查等形式，对有效教学的现状、策略使用情况、教师及学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查，积累调查信息，撰写调研报告。
我们主要做了三项调查：学生英语学习情况调查、小学英语课堂评价调查、学生在家英语学习情况调查。
调查表如下：英语学习调查表：英语课堂评价表学生在家英语学习调查表对以上三项调查我们都做了详细的研究报告，通过调查，我们总结出部分小学英语有效教学的策略：（1）在课堂上，培养学生良好的学生学习习惯。
小学英语词汇教学总结8篇
小学英语词汇教学总结8篇第1篇示例：小学英语词汇教学是学生学习英语的基础，也是英语教学中至关重要的一环。
通过学习英语单词，学生可以建立起对英语语言的基础认识，扎实的词汇基础也是进一步学习英语语法和阅读理解的基础。
在小学英语教学中，如何有效地教授英语词汇成为了老师们需要重点关注的问题之一。
下面将对小学英语词汇教学进行总结。
一、开展趣味性教学在小学英语词汇教学中，开展趣味性教学是非常重要的。
由于小学生的年龄特点和认知能力，他们对于学习英语单词可能存在一定的抵触情绪，如果老师僵化地传授单词，很难引起学生的兴趣。
老师可以通过游戏、歌曲、故事等寓教于乐的方式来教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习单词，激发他们学习的积极性。
二、循序渐进式教学在教授英语词汇时，老师应该采取循序渐进的方式，逐步引导学生掌握单词。
老师可以从简单的单词开始，让学生掌握最基础的词汇，然后逐步深入，引入更加复杂的单词。
通过逐步增加难度的方式，帮助学生建立起坚实的词汇基础，提高他们的学习兴趣和积极性。
三、多种形式的词汇教学在小学英语词汇教学中，老师可以采用多种形式的教学手段，比如图片教学、动作教学、实物教学等。
这些形式能够激发学生的多种感官，帮助他们更加深入地理解和记忆单词。
通过多种形式的教学，可以提高学生的学习效果，使他们对词汇的掌握更加全面和深入。
四、反复巩固词汇在学习英语词汇时，反复巩固是非常重要的。
老师可以通过复习课、词汇测试等方式来巩固学生对于单词的掌握情况。
在课堂教学之外，学生也可以通过背单词卡、做词汇练习册等方式来加强词汇记忆。
通过反复巩固，可以帮助学生更牢固地掌握单词，提高他们的记忆和运用能力。
五、激发学生学习兴趣要在小学英语词汇教学中激发学生的学习兴趣。
老师可以通过讲述英语背后的文化故事、提供实用的词汇运用场景等方式来引导学生对英语的兴趣和热情。
只有学生对英语学习保持积极的态度和动力，才能更好地学习和掌握英语词汇。
小学英语词汇教学是一个综合性的过程，需要教师在教学中注重引导学生的兴趣，循序渐进地教授单词，采用多种形式的教学手段，反复巩固词汇，激发学生的学习兴趣。
小学英语词汇教学总结_小学英语期中教学工作总结
小学英语词汇教学总结_小学英语期中教学工作总结
本学期的小学英语词汇教学工作取得了一些进展，但也存在一些问题。
以下是我对本
学期英语词汇教学工作的总结和反思。
我在教学中注重了词汇的教学和学习。
我通过多种形式的教学活动，如听力训练、词
汇游戏和词汇拼写等，培养学生对词汇的记忆和理解能力。
我也鼓励学生在课后进行词汇
的复习和巩固，让他们能够在日常生活中运用所学的词汇。
我在布置作业方面也比较有针对性。
我根据学生的实际情况，合理布置了不同难度和
形式的作业，如课前预习、词汇拼写和词汇搭配等，既考察了学生的词汇掌握情况，又提
高了他们的学习兴趣。
我也发现了一些问题。
我发现学生对于英语词汇的掌握程度有所不足。
有些学生在课
后的课外阅读和复习上投入不够，导致词汇记忆不稳固。
课堂上的教学方法可能不够灵活，没有给学生足够的机会进行实际操作和练习。
我在当堂检测方面的准备和安排还不够充分，没有全面考察学生的词汇掌握情况。
为了解决上述问题，我提出了以下改进措施。
我将加强与家长的沟通，提醒他们帮助
孩子进行课后的词汇复习和巩固。
我会在课堂上增加一些游戏和互动环节，让学生更主动
地参与到词汇的学习中。
我会精心设计一些当堂检测的形式，以全面考察学生对词汇的掌
握情况。
本学期的英语词汇教学虽然有一些进展，但还存在一些问题，我会根据问题找出适合
的解决办法来改进教学质量，提高学生的词汇掌握能力。
《小学英语词汇教学有效性策略研究》结题报告
研究局限与不足
研究样本较小，可 能存在一定偏差。
未能充分考虑不同 年级、不同水平学 生的差异，需要进 一步细化研究。
研究时间较短，未 能充分考虑长期教 学效果。
对小学英语词汇教学的建议
重视词汇教学，注重多样化 的教学手段和策略，如语境 教学、词汇归类、词汇游戏 等，以提高学生的学习兴趣 和积极性。
小学英语词汇教学有效性研究
01
小学英语词汇教学有效性表现在教学内容、教学目标、教学方 法等方面。
02
合理的教学内容应该贴近生活、符合小学生认知水平，并且注
重实用性和拓展性。
有效的教学方法应该注重启发式教学、情境教学、游戏教学等
03
，同时结合现代教育技术手段，提高教学效果。
相关文献述评
01
通过梳理相关文献，发现当前小学英语词汇教学研究已经取得了一定的成果， 但仍存在不足之处。
THANK YOU.
学生学习英语的需求
随着社会的发展和国际交流的增加，越来越多的学生认识到学习英语的重要性，需要高效、有趣的词汇教学方法来激发他 们的学习兴趣。
研究意义
推进小学英语教学的改进
01
通过对小学英语词汇教学有效性策略的研究，可以推进小学英
语教学的改进，提高教学质量和学生的学习效果。
为其他学科的教学研究提供参考
02
部分文献对有效性策略进行了探讨，但缺乏实践应用和实证研究，需要进一步 深入探讨。
03
一些文献对现代技术在小学英语词汇教学中的应用进行了研究，但多数仅停留 在理论层面，需要结合实际案例进行分析和探讨。
04
研究结果与讨论
பைடு நூலகம்
小学英语词汇教学阶段性小结
小学英语词汇教学阶段性小结《英语新课程标准》指出：“小学阶段词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。
”小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。
他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致于影响教学效果。
因此，在词汇教学中，增强词汇教学的趣味性就显得尤为重要。
在教学中，我们尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。
一、直观法1.利用实物及图片进行教学小学生对于直观事物的接受能力较强，因此利用实物、图片教词汇，既形象，又生动，又可以节省时间，同时还可以吸引学生的注意力，教师要注意使用启动式教学，培养学生的观察能力、想象力和创造力。
在课堂教学中可以利用一些水果、学习用具、生活用品、玩具等进行实物教学。
2.利用多媒体进行词汇教学若教师长期不更换教学形式或手段，学生的学习兴趣就明显下降，就会产生厌学情绪。
为防止学生出现这种现象，我们根据教材需要，充分利用电教设备，更换教学手段，让学生保持新鲜感。
3.通过动作进行词汇教学心理学家告诉我们：活泼、爱动是孩子们的天性。
怎样使他们“动”？将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手及其动表情，以最佳状态投入到学的过程中去。
例如我在教有关动物的单词时，问学生喜欢什么动物，并根据动物的特点用形态表现出来，学生们都积极地开动脑筋，纷纷举手，有学生用声音“meow …”扮演“cat”（猫），有的学生双手一张，嘴一咧就向前扑去，把“tiger”（虎）活灵活现地展现出来，还有的做猴王状，左脚踏起，右手掌放在额头上，做到栩栩如生。
又如教学动词时，可通过学生做动作进行教学。
例如教学open时，可让学生开门，教师说“She(He) is opening the door.”教师反复强调open这个单词，自己也可边打开门边说open，学生便心领神会open 是开的意思了。
这样把学习语言与行为习惯教育相结合，既能充实教学内容，丰富教学形式，又能充分调动学生学习英语的积极性，使学生在情绪高涨的课堂上学到知识。
小学英语词汇教学高效课堂策略研究(工作报告)
小学英语词汇教学高效课堂策略研究（工作报告）本课题为《小学英语词汇教学高效课堂策略研究》，经宝塔区教育研究室组织有关专家评审，并报延安市教育教学研究中心审查批准，于2019年5月批准立项.一、课题研究主要阶段（一）研究阶段的起止时间1．准备阶段（2019年3月-2019年4月）（1）学习相关的理论知识。
（2）构思、规划、撰写课题研究方案,申报立项。
2．实施阶段（2019年5月—2019年11月）（1）确立实验班。
发放并收集课题调查问卷，进行整理分析,了解和掌握学生在英语学习中的困惑。
（2）深入课堂，跟踪分析学生在英语词汇教学中存在的问题，按计划操作研究，并注意观察和记录五年级学生的学习态度、课堂气氛，并进行及时测试，查看学习效果。
（3）通过对学生学习效果的测试数据进行分析，及时调整和安排课堂教学过程和教学方法，完善研究方案。
（4）开展阶段性成果总结并撰写中期阶段性报告。
3．汇总阶段（2019年12月）（1）归类收集实验过程中各种资料、统计分析。
（2）进行全面分析，撰写课题工作报告。
（3）整理汇编实验成果。
认真撰写微型课题的结题报告，申请结题。
（二）研究采取的方式方法在这半年时间里，我充分利用自己的时间紧抓研究目标，利用行动研究法、文献分析法、经验总结法、问卷调查、课例分析、课堂观察等方式进行研究。
（三）开展的主要活动1.对所带班级的学生进行问卷调查，然后整理分析,了解和掌握学生在英语学习中的困惑。
2.在课堂上观察学生的学习态度、课堂气氛，并进行及时测试，查看学习效果。
3.对英语词汇教学中使用自然拼读法学习后，学生中期考试的成绩进行半期小结，及时调整和安排课堂教学过程和教学方法。
4.在课后分析课例，并与学生进行交流从而更好的完善研究方案。
（四）成果形成及数量1.研究心得2.高效课堂的教学设计及反思3.调查问卷表4.研究论文5.结题报告二、研究的结果与成效每一个课题的提出，其实就是一个困惑的提出，而困惑的解答过程就是课题的研究过程，研究过程充满了酸甜苦辣。
《提高小学英语词汇教学有效性的研究》结题报告
《提高小学英语词汇教学有效性的研究》结题报告一、课题背景及界定（一）课题研究背景理论背景21世纪是一个社会生活信息化和经济体系全球化的新时代。
英语在社会生活和国际交往中成为不可缺少的重要工具。
掌握英语这门语言的关键在于英语词汇的学习。
小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段，对学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条件就是掌握一定数量的词汇。
在小学英语教学中，词汇教学是小学英语教学的重要任务之一，也是一个难点。
学生的词汇能力直接影响着他们的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂和读懂他人的话语和文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在英语交际中得心应手。
现实背景新课程改革走到今天，观察英语教师的教学方法和课堂行为，不难发现，在新课程的理念下英语课堂教学改革已经取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，但也会发现教学中还存在一些值得研究的问题。
例如，英语词汇教学仍属薄弱环节，教师教学方法古板陈旧，缺乏趣味性，不能引起学生的学习兴趣，特别是在农村学校。
因此，研究农村小学英语词汇教学的有效性，应该是我们一线英语教师所亟待研究和探讨的课题。
（二）课题的界定所谓英语词汇教学的有效性，是指在教学中，教师运用灵活多样的词汇教学手段及有效的教学方式，提高词汇学习的效果。
一是，通过教师的教，有效地激发学生的学习兴趣，学生获得直接提高，学得更多、更快、更好；二是，通过教师的教，提升了学生的学习能力，学生学会了如何学习，掌握了学习方法，最终实现现代英语教学的目的。
二、理论依据及意义理论依据：1.新《英语课标标准》中指出：语音、词汇、语法是语言的三要素。
其中语法是语言的基本模型，词汇是语言的基本材料。
词汇作为构成语言的三大要素之一，既是语言的基本材料，也是学校语言的基础，更是人类进行思维和完成交际的重要信息符号。
从某种意义上讲，学习者词汇量的大小直接反应了其语言水平的高低。
小学英语词汇教学有效性策略研究结题报告
《小学英语词汇教学有效性策略研究》结题冯地坑乡学区李广智【摘要】英语课程标准提出:小学英语教学的目的是激发学生学习兴趣，端正学习态度，树立信心，具备一定的语音、语调、书写习惯。
词汇教学如何教？这是值得每位英语教师思考，研究与探讨的课题。
县课题组提出以“小学英语词汇教学策略研究”为课题，把“五学会，一达到”做为词汇教学的目标，即学会正确听音、拼读，多种记忆，规范书写及灵活运用。
本文作者作为成员之一，做了大量的工作，深入的调查、对比、研究与实践，撰写了本研究报告。
【关键词】词汇教学；教学策略；学习效率；有效教学【正文】一、指导思想和理论基础依据《小学英语新课程标准》的要求，词汇教学要从词汇的呈现、操练、运用、拓展等方面进行。
词汇是语音的基本建筑材料，英语词汇教学是英语教学中重要的一环。
课题研究历时一年（2012年8月-2013年10月），通过集中学习相关理论和积极探索、实践，使课题研究工作有了一定的成效。
就词汇教学方法及策略、提高学习效率、明确教师专业化发展方向等方面撰写了本研究结题报告。
二、课题研究的主要内容和方法1、根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容。
2、小学英语单词教学的有效性策略研究。
3、小学英语单词教学中学生学习方式的研究。
4、提高小学生单词拼读能力的研究5、单词教学活动设计及实施的评价。
6、基于语篇意识下的词汇教学。
三、课题研究实施的具体措施1、学习相关理论知识，为实验研究提供理论依据和保障。
如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。
词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。
理解英语知识基础的词汇的重要性。
2、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的词汇教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
进行音标教学，引导学生找到单词拼读的规则。
通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的词汇语言输入和练习。
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《小学英语词汇教学有效性策略研究》
阶段性总结
冯地坑乡学区李广智《小学英语词汇教学有效性策略研究》是我们组向县教研室申报的
课题，该课题于2014年8月立项，计划于2015年8月结题。
该课
题的研究立足于新课程改革的要求，立足于发展学生能力的要求，
立足于提升教师教科研能力的要求。
《小学英语词汇教学有效性策略研究》这个课题主要研究小学英语词汇教学有效性的策略；同时增强英语教师的课题研究能力，提高业务水平，使本校的英语教学向更高层次发展。
现在我们把该课题从立项到现在的研究过程做一下阶段性的总结。
一、课题研究轨迹
1.课题保障
为了本课题的研究能顺利开展，自从课题立项以来，我校成立了课题研究小组，本小组由校长、教务主任和英语组的教师组成。
校长室对课题作了总体规划：研究工作主要由教务处和英语组的教师来研究完成，校长对课题研究全程关注。
2.课题研究过程
第一阶段：筹备阶段（2014年8月-2014年10月）
（1）英语教师根据教学内容，落实课题研究工作，探索课题的实效性，保证课题的顺利开展。
（2）课题组成员相互切磋、探讨，进行资料收集。
2014年10月，
我们整理编写了《小学英语词汇教学有效性策略研究》课题实施方案，本课题研究的主要内容是根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容、小学英语单词教学的有效性策略研究、小学英语单词教学中学生学习方式的研究、提高小学生单词拼读能力的研究、单词教学活动设计及实施的评价、基于语篇意识下的词汇教学六个研究。
（3）通过问卷调查以及课堂教学随机抽查等形式，对有效教学的现状、策略使用情况、教师及学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查，积累调查信息，撰写调研报告。
我们主要做了三项调查：学生英语学习情况调查、小学英语课堂评价调查、学生在家英语学习情况调查。
调查表如下：
英语学习调查表：
英语课堂评价表
学生在家英语学习调查表
对以上三项调查我们都做了详细的研究报告，通过调查，我们总结出部分小学英语有效教学的策略：
（1）在课堂上，培养学生良好的学生学习习惯。
如动口、动手、注重模仿；备好每节课，激发学生兴趣，创设宽松、舒适、有趣、和谐的英语高效课堂
（2）创设英语学习的氛围。
A、在教室后黑板设立英语角、前黑板设立英语单词每日一词背诵、在班内张贴英语课文背诵争星榜等。
B、开展英语社团活动。
（3）作业布置与检查。
在英语作业布置中，考虑学生的需求，尽量布置适合学生能力发展、能激发学生学习兴趣、巩固明显的作业，并及时检查。
（4）加强与家长的沟通。
利用家长会等机会向家长介绍班级、个人的英语学习情况、讲解英语教辅的一些方法和手段、介绍一些英语电视节目和好的英语杂志和报纸
（5）改善评价手段，积极创设有利的教学情境，适时对他们进行鼓励启发，定会使他们增强自信，并激发他们学好英语的信心，鼓励学生自我评价和相互评价等。
第二阶段：实施阶段（2014年11月-2015年6月）
1.案例研究，每学期开展课题研讨活动，结合教学案例，开展听课、说课、评课，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。
2014年12月26日，在我校会议室举行了以“小学英语单词教学的有效性策略研究”为主题的教学研讨活动，邹鹏程、李广智2名教师分别上了课堂教学示范课，之后我们全体教师的教师进行了评课议课活动，效果很好。
2015年3月24日，我们开展了以“小学英语单词教学中学生学习方式的研究”为主题的教学研讨活动，听了三年级的《My family》一节，然后组织老师进行评课议课，提出了可行性的意见。
我们每次都参与听课、评课，每次都有新的进步。
2．开展网络教研。
我们用网上晒课QQ群进行交流，坚持每周一次的网络教研活动。
网络教研主要进行业务学习和研讨教学中遇到的问题。
通过QQ群，我们集体讨论教学案例，讨论教学中的重点、难
点、教学活动的设计、教学方法的运用等等，业务学习主要是观看优秀教师的优质课录像和听专家讲座，然后进行讨论交流，鼓励教师撰写教学论文，每位英语教师都写了至少一篇优秀的论文，形成了《小学英语词汇教学有效性策略研究教学论文集》。
另外，我们通过网络开展了“有效教学的评价”、“有效教学资源的利用、开发和整合”等主题研讨活动。
二、阶段性成果
1.创设了和谐、宽松的学习氛围
通过课题研究，教师转变了教学观念，重视了语言积累运用的过程。
使学生从“学会”到“会学”，教师从原来的“传道、授业、解惑者”转变为现在的学习组织者和服务者。
整个教学过程真正体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思想，营造了一种民主、平等、和谐的教学氛围。
2.整理了部分优秀的课题研究材料
我们整理了关于《小学英语词汇教学有效性策略研究》的资料汇编、教学案例集、教学论文集、调查报告、中期研究报告等。
三、课题研究中存在的主要问题
1．学生方面
学生自主学习英语的能力还是不强，需要进一步做这方面的研究。
学生的两极分化现象还是比较严重。
2．教师方面
英语教师任教的班级多，班容量又大，在从事教学工作的同时进行教学研究需要教师付出大量的时间和精力，如何在研究中体现教师的主导性，还需要不断尝试。