化学式与化合价(说课稿)-曾国良解析
化学式与化合价(说课稿)
化学式与化合价(说课稿)《化学式与化合价（第二课时）》说课稿XXXXXX一、教材分析1、教材地位分析：《化合价》属于课程标准一级主题“物质构成的奥秘”中的二级主题“物质组成的表示”。
课程标准对本节课内容的要求是“能说出几种常见元素的化合价”。
化学式是重要的化学语言，而化合价是书写化学式的工具，掌握了化合价工具，学生就能在理解物质组成规律的基础上推理出物质的化学式。
这是学生今后化学研究的必备基础，因此，本节课在本单元，乃至整个化学研究中都具有地位。
2、教材内容分析：化合价的概念历来是教学中的难点。
考虑到《课程标准》的要求及学生研究、理解化合价要在一定应用的基础上认识，所以教材选择回避了难点，从原子相互化合时的原子个数比来引出化合价，没有给出化合价的定义，而是注重化合价的应用。
化合价的应用主要包括利用化合价来书写化学式、推求化合物中某元素的化合价两方面，本节课主要解决“利用化合价书写化学式”这个教学重点。
基于以上分析，我把教学三维目标定位如下：知识与技能方面：1、知道化合价与离子电荷有关。
2、了解化合价的使用规律。
3、能利用化合价推求化学式。
过程与方法方面：1、能主动与他人进行交换和讨论，培养良好的思维惯和研究惯。
2、通过活动探究的方法，让学生主动参与到研究中去获取知识。
情感态度与价值观：通过小组合作的方式，培养团结协作的精神。
教学重点是：能利用化合价推求化学式。
教学难点：知道什么是化合价。
二、学情分析：在前面的研究中，学生认识了一些化学式，但停留在机械记忆阶段，学生迫切需要一种能解决化学式书写的工具，这使得学生有了研究化合价的主观需求。
此外，学生认识了原子的构成、元素和离子，这为化合价的研究奠定了知识基础。
本节课的内容比较笼统，枯燥，是学生研究上的难点。
誊写化学式的规则较多，学生容易顾此失彼，犯错的机会较多。
而这些也是学生在研究中将会碰到的困难。
三、讲授方法：在深入分析教学和学生情况后，我采用如下教学方法：教师引导，了解何为化合价；自主归纳：寻找化合价的规律；活动探究：利用十字交叉法书写化学式；小组合作：巩固、深化化化学式的书写。
人教版九年级上册化学4.4化学式与化合价 说课稿
《化学式与化合价》说课稿大家好！今天我说课的内容是人教版《化学》九年级（上册）第四单元课题4《化学式与化合价》第一课时。
我从以下几个方面来谈对本课的理解和设计。
一、教材分析本课时内容包括化学式的含义、化合价及化学式与化合价的推求。
化合价是书写化学式的重要依据。
另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。
也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
二、学情分析对已进入九年级的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们对教师的说教灌输已经麻木，希望教师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。
三、教学目标结合教材内容、学生实际和课程标准，我确定教学目标如下：1、知识与技能1）了解化学式及化学式的意义，使学生学会用化学语言表述物质组成的能力。
2）熟记常见元素的化合价，能利用化学式简单推求化合价，能用化学式正确地表示常见物质的组成。
2、过程与方法通过化合价的学习使学生初步学会运用观察、比较、概括等处理信息的方法。
3、情感态度与价值观1）通过对不同化合价的记忆方法的交流，培养合作精神和竞争意识。
2）通过化学式和化合价的学习，使学生领会必须根据客观事实和物质的组成写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神。
教学重点：1）熟记常见元素及原子团的化合价。
2）用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。
教学难点：化学式的书写，利用化合价书写化学式。
四、教学方法通过教师的激发、引导学生开展学习活动；通过展示商品的图片，让学生进一步认识学习化学式的重要性；采用直观教学法，形成印象。
利用口诀，帮助记忆；由个别到一般，得出规律。
五、学习方法利用自主、合作与探究相结合形式，运用对比与归纳的方法，把学生带入一系列问题情境中，激发学生的学习热情和探索的精神。
《化学式与化合价》说课稿
《化学式与化合价》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024化学式与化合价说课稿范文
2024化学式与化合价说课稿范文今天我将要说课的内容是《化学式与化合价》。
下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《化学式与化合价》是人教版高中化学选修一第二单元的内容。
它是在学生已经学习了原子结构和元素周期表等基础知识的基础上进行教学的，是化学领域中的重要知识点，而且化学式与化合价在日常生活和实验中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的知识结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解原子的化学式表示法，掌握化合价的计算方法；②能力目标：能够根据元素的化合价计算出化合物的化学式；③情感目标：激发学生对化学知识的兴趣，培养学生的探究精神和实验操作能力。
二、说教法学法在化学学习中，观察、实验和实践是学生理解和掌握知识的重要途径。
因此，这节课我采用的教法是实验探究法和讨论交流法。
学法是主动学习法和合作学习法，通过小组合作解决问题，激发学生的思考和探索。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了化学实验器材和实验物质，以及多媒体辅助教具，让学生通过观察和实验来深入理解化学式和化合价的概念和计算方法。
四、说教学过程1、引入通过展示一些常见的化学物质的化学式和化合价，引起学生对化学式和化合价的兴趣，让学生了解化学式和化合价在化学实验和生活中的重要性。
2、实验探究进行一个简单的实验，如盐酸和氢氧化钠反应生成氯化钠和水的实验。
让学生观察实验现象，并帮助学生推导出化学式和化合价的计算方法。
3、讨论交流以小组合作的形式，让学生自主讨论并解决一些化合物的化学式和化合价的计算问题。
鼓励学生提问和表达自己的观点，促进学生之间的交流与思考。
4、总结归纳通过学生的实验结果和讨论成果，总结出化学式和化合价的计算方法，并让学生进行总结和归纳。
帮助学生深化对化学式和化合价的理解和掌握。
5、拓展运用设计一些拓展题，让学生应用所学知识解决一些实际问题，如计算硫酸和氢氧化钠反应生成硫酸钠和水的化学式和化合价。
化学式与化合价说课稿
化学式与化合价说课稿一、教学目标：1. 理解化学式的概念和意义；2. 掌握化学式的书写方法与规则；3. 了解各种化合价的含义与计算方法；4. 能够正确给出化合物的化学式和化合价。
二、教学重点与难点：1. 化学式的书写方法与规则；2. 各种化合价的含义与计算方法。
三、教学准备：1. 教学课件或教学板书；2. 相关化学实验器材和化学试剂。
四、教学过程：Ⅰ. 导入（5分钟）通过一个简单的问题导入，引发学生对化学式和化合价的思考：什么是化学式？为什么要用化学式来表示化合物？化合价又是什么意思？Ⅱ. 理解化学式的概念与意义（15分钟）1. 定义化学式：化学式是表示化合物中各种元素的种类和数量的符号组合。
2. 化学式的意义：化学式可以告诉我们化合物中有哪些元素，以及它们的相对数量比例。
3. 举例说明化学式的应用：例如，水的化学式是H2O，告诉我们每个水分子中有2个氢原子和1个氧原子。
Ⅲ. 化学式的书写方法与规则（30分钟）1. 一价阳离子：阳离子的化学式就是它的符号（例如：Na+、K+）。
2. 一价阴离子：阴离子的化学式要在符号后面加上一个小写字母（例如：Cl-、Br-）。
3. 多价离子：多价离子的化学式要在符号后面加上一对括号，并在括号的右下角写上离子的电荷数（例如：Fe3+、SO42-）。
4. 二元化合物：二元化合物的化学式由元素符号组成，并且要写明其相对原子数量（例如：H2O、CO2）。
5. 多元化合物：多元化合物的化学式由元素符号组成，并且要写明其相对原子数量（例如：Ca(OH)2、MgSO4）。
Ⅳ. 各种化合价的含义与计算方法（30分钟）1. 单价化合价：指的是一个元素与其他元素结合时所具有的电价，通常等于它在化合物中的氧化数，如氢氧化钠的化学式是NaOH，其中氢的化合价就是+1。
2. 多价化合价：指的是一个元素在不同化合物中所具有的不同化合价，如铁的化合价可以是+2或+3。
3. 计算多价离子的电荷数：根据其化学式和已知化合价等信息，计算出离子的电荷数，如Fe3+。
2023年化学式与化合价说课稿
2023年化学式与化合价说课稿2023年化学式与化合价说课稿1各位评委、各位老师：大家好！今天，我说课的内容是人教版九年级化学上册第4单元课题4——化学式与化合价第一课时。
本节课我从七个方面谈谈我的教学设计。
一、说教材：1．教材的地位和作用在引导学生开启了化学之门，认识了几种身边的化学物质（空气、氧气、二氧化碳、水），初步了解了物质构成的奥秘之后，开始深入学习物质组成的表示方法。
本节内容主要包括四个部分：化学式反映物质的组成；如何书写化学式；化合价的概念及应用；根据化学式的计算。
在以前的学习中学生已经知道了物质是由微粒构成的，另外物质又是由元素组成的。
这些知识对本节内容起到很好的铺垫作用。
此时，物质构成的奥秘已经揭开了神秘的面纱，学生从宏观世界进入了微观世界，马上又要从微观世界返回到宏观世界。
本节内容正好可以帮助学生完成这两次“穿越”，有机地将宏观和微观联系起来，为系统的研究物质奠定了基础。
同时，本节内容还能为今后学习定量认识化学变化埋下伏笔，对正确书写化学方程式起到了至关重要的作用。
2．教学目标教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。
为此，确定了以下教学目标：（1）知识与技能方面：能说出化学式的含义；能依据物质组成利用元素化合价书写常见物质的化学；（2）过程与方法方面：逐步形成对事物进行抽象概括和定量处理的能力；（3）情感态度与价值观方面：以已有的知识经验为载体，认识任何纯净的物质都有固定的组成，不同的物质组成不同；养成尊重客观实际，认真严谨的科学态度。
3．教学重点、难点的确定及解决方法（1）教学重点：物质化学式的写法；物质化学式的意义，根据化学式的计算。
（2）教学难点：利用元素化合价书写化学式；元素化合价的记忆及应用。
（3）教学重、难点的解决方法：处在网络时代的学生大多数很喜欢上网，于是我就投其所好，利用多媒体课件演示相关视频、音频、动画等，帮助学生克服畏难情绪；同时，编写一些原创口诀减轻学生对核心知识点的记忆负担，就能顺利突破本节课的难点，也促进了学生思维能力的发展。
课题化学式与化合价说课稿-化学式与化合价第一课时说课稿
课题化学式与化合价说课稿-化学式与化合价第一课时说课稿化学式与化合价说课稿一、说教材：1、教材的地位与作用化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
教材首先讲述了化学式的概念，指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。
化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。
在此以前涉及到的有化学式，物质结构的初步知识。
另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。
也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。
因此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。
2、教学目标①、用原子结构的初步知识，使学生认识元素的化合价是元素的一种性质。
原子结构决定了元素的化合价；识记常见元素和原子团的化合价。
②、培养学生对化合价在理解基础上进行记忆的能力③、使学生懂得只有确实存在的物质，才能写出它的化学式。
对学生进行实事求是的教育。
2、教学重难点教学重点为：了解化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则。
记忆常见元素和原子团的化合价。
教学难点：“化合价”概念的建立和定义都抽象难懂，因此，我把它确定为本节的难点。
二、说学情对已进入九年的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。
化学式与化合价说课稿
化学式与化合价说课稿在化学的学习中，化学式和化合价是两个非常重要的概念。
化学式是表示物质组成的符号，而化合价则描述了元素在化合物中与其他元素结合的能力。
本节课我们将围绕这两个概念进行深入探讨。
首先，我们来了解化学式的书写规则。
化学式通常由元素符号和下标组成，元素符号代表特定的元素，而下标则表示该元素在化合物中的原子数量。
例如，水的化学式为H₂O，其中H代表氢元素，下标2表示有两个氢原子，O代表氧元素。
书写化学式时，我们需要注意以下几点：首先，金属元素通常写在前面，非金属元素写在后面；其次，氧元素通常写在化合物的最后；最后，原子的数量需要准确表示。
接下来，我们探讨化合价的概念。
化合价是指一个元素在形成化合物时，与其他元素结合的能力。
化合价通常用正负号和数字表示，正号表示元素倾向于失去电子，负号表示元素倾向于获得电子，数字则表示结合的电子数量。
例如，氢元素的化合价通常为+1，氧元素的化合价通常为-2。
在书写化合物的化学式时，我们需要确保化合物中所有元素的化合价代数和为零，以满足电荷平衡。
此外，我们还需要掌握一些常见元素的化合价，这对于正确书写化学式至关重要。
例如，钠元素的化合价为+1，氯元素的化合价为-1，它们结合形成的氯化钠的化学式为NaCl。
同样，钙元素的化合价为+2，硫酸根的化合价为-2，它们结合形成的硫酸钙的化学式为CaSO₄。
在实际应用中，我们可以通过已知的化学式来推断未知元素的化合价，或者通过元素的化合价来确定化合物的化学式。
这需要我们对元素周期表有一定的了解，并且能够灵活运用化合价的规则。
最后，我们通过一些练习题来巩固今天所学的知识。
例如，给定一个化合物的化学式，要求我们确定其中某个元素的化合价；或者给定一组元素的化合价，要求我们写出它们可能形成的化合物的化学式。
通过本节课的学习，希望大家能够掌握化学式和化合价的基本概念，以及它们在化学学习中的实际应用。
这将为我们后续的化学学习打下坚实的基础。
化学式与化合价(说课稿)-曾国良
这一步能训练学生对知识归纳总结的能 力，同时也是对所学知识的深化。
第三个知识点：化学式的书写与读法
化学式的书写，在这里主要学习单质化学式的 书写，对化合物化学式的书写，本节课只作简单介 绍。 对化学式书写的教学，我是这样安排的。 1、阅读课本P84化合价前面的内容。 2、提问：（1）、哪几类单质是由原子直接构成的？ （2）、由原子直接构成的单质的化学式 可以怎么表示。 通过复习旧知识，学生阅读思考来获取新知 识 。再通过学生写几个单质的化学式，来巩固单质化 学式的书写。
四、教学过程
1、化学式概念 2、化学式的意义 3、化学式的写法和读法
（一）创设情境， 导入新课
（二）活动探究 学习新知
（三）应用新知 巩固新知
（四）归纳小结 构建体系
（一）创设情境 导入新课
比一比：请用H和O这两种元素符 号，试着用符号表示出你熟悉的 一些物质，看谁写的多、写得快
这样设计可以在学生已有知识的基 础上，培 养学生动脑、 动手的能力，通过比一比活动， 可以活跃课堂气氛，同时激发学生学习的兴 趣，学生书写的这些就是化学式，这样能很 自然的引入化学式的概念。
2、教学目标
1、理解化学式的含义及其表示的意义； 情感态度 2、了解化学式周边的数字意义； 价值观 3、能用化学式表示某些物质的组成。 培养学生发现、归纳、利用科学规律，
知识与技能 过程与方法
培养科学的学习方法，培养学生 并用概念认识新事物的能力。 尊重客观事实，实事求是的学习 态度。
3、重点与难点
第二个知识点：化学式的意义 化学式的意义的教学是本节课 的重点，为改变传统的以老师为 中心的教学方式，我是这样设计 本知识点的教学的
1、学生对照教材P83图4-27，分组讨论交 流：要求学生仿照H2O的意义，说说其他化 学式的意义。 通过交流讨论，能训练学生的语言表达能 力和知识迁移能力，并培养合作精神。
人教版初中化学九年级上册第四单元课题4化学式与化合价(第1课时)说课稿
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对抽象概念的难以理解，以及学生在化合价计算方面的困难。为应对这些问题，我会适时调整教学节奏，通过实例和实验帮助学生直观理解概念，提供额外的练习和辅导，以及鼓励学生提问和讨论。
3.情感态度与价值观：
-培养学生对化学学习的兴趣和热情，激发学生的求知欲；
-培养学生认真、细致、严谨的学习态度，养成良好的学习习惯；
-培养学生合作、分享、交流的精神，提高学生的团队协作能力。
（三）教学重难点
1.教学重点：
-化学式的书写规则：化学式是化学中重要的表示方法，学生需要熟练掌握书写规则，才能正确表示化学物质；
人教版初中化学九年级上册第四单元课题4化学式与化合价（第1课时）说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是“人教版初中化学九年级上册第四单元课题4化学式与化合价（第1课时）”。这一课时在整个课程体系中占据重要位置，是学习化学的基础知识。本节课的主要知识点包括以下几个方面：
1.化学式的概念：介绍化学式的定义，以及如何从元素符号和原子量推导出化学式。
3.网络资源：利用网络平台提供额外的学习资源和练习题，方便学生自主学习。
4.电子白板：用于展示学生的解题过程，以及实时反馈和纠正错误。
这些媒体资源在教学中的作用是，它们能够提供丰富的教学信息，增加教学的趣味性和互动性，以及提高教学的效率和效果。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
化学式与化合价(说课稿)
化学式与化合价(说课稿)本节课的研究需要学生先掌握原子的构成和元素的概念，因此我会先复一下这些内容，让学生回忆起之前学过的知识，为本节课的研究做好铺垫。
2）引入化合价的概念：在复后，我会向学生介绍化合价的概念，并讲解化合价的作用和重要性，让学生了解到掌握化合价的必要性。
3）自主归纳：我会引导学生通过举例子的方式，自主归纳化合价的规律，让学生在实践中掌握化合价的使用方法。
4）活动探究：我会让学生通过十字交叉法的方式，自主探究化学式的书写方法，让学生在实践中掌握化学式的书写规则。
5）小组合作：最后，我会让学生在小组内合作，互相检查和修改彼此书写的化学式，巩固和深化化学式的书写能力。
五、教学反思：通过本节课的教学，我发现学生对化合价的概念和使用方法有了更深入的理解，学生的化学式书写能力也得到了提高。
但是在教学过程中，我也发现学生对化合价的理解还不够深入，需要进一步加强教学，让学生更加熟练掌握化合价的使用方法。
同时，我也会在以后的教学中更加注重学生的实践操作和小组合作，让学生在实践中更好地掌握化学知识。
在本节课的最后一个环节中，我通过教师板演的方式，讲解了如何根据元素的化合价书写化学式。
我先给学生展示了几个化合物的化学式，然后讲解了如何根据元素的化合价来确定化学式中各元素的个数，最后让学生自己动手尝试书写化学式。
这种讲练结合的教学方法能够帮助学生更好地理解化学式的书写方法，同时也能够提高学生的动手能力和实践能力。
在这个环节中，我还特别强调了化学式书写的规范性和准确性，让学生在练中养成良好的惯。
本节课的教学重点是化学式的书写，其中最常用的方法有最小公倍数法和十字交叉法。
因为十字交叉法使用更为普遍，所以我在课堂中着重讲解了这种方法。
以二氧化硫为例，我通过多媒体演示了书写过程，并总结了书写方法。
接着，我在黑板上用白纸呈现元素或原子团，让学生更加清晰地观察，并调动了学生的积极性。
我设计了五种物质的化学式书写，包括五氧化二磷、氧化钙、氢氧化钙和氢氧化钠。
化学式和化合价说课稿
化学式和化合价说课稿《化学式与化合价》第一课时说课稿一、说教材《化学式和化合价》是人教版九年级《化学》第四单元第四节的内容，它包括“化学式，化合价，相对分子质量有关的计算”，共分为3个课时，化学式是该节第一课时内容，是学生已学习了元素符号书写知识的基础上，继续对化学用语内容进一步地认识学习，化学用语是学习化学的工具，掌握好化学用语是学好化学的前提，该课时内容承接本教材第三单元第三节元素，学生们已经学习了元素符号的书写，化学式的书写这部分内容的学习又为后面化学方程式的书写做铺垫，可见，学好这一课题的内容的重要性，它是化学用语内容的重要组成部分，在化学用语的学习中起到承上启下的作用，要正确用化学方程式表示物质发生化学反应过程，必须在较好地掌握化学式书写的基础上，用化学式来表示参加反应的各物质，以及各物质之间量的关系。
二、说教学目标根据本教材的内容和《课程标准》和学生的实际确定以下教学目标。
1、知识与技能目标(1)了解化学式的定义和意义。
(2)学会化学式的写法和读法。
2、过程与方法(1)学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。
(2)学习运用练习纠错的方法，边自学边讨论，形成良好的思维习惯3、情态态度与价值观习中，引导学生进行有目的进行指导显示→示范与模仿→知道理解与应用→矫正→熟练书写，从而让学生形成一种良好的思维习惯。
六、说教法在教学中根据我校学生的心理特点、求学意识和课标的要求，采用师生互动启发式、讨论式、参与式、自主式等教学方法，培养学生自我获得知识的能力，培养学生参与意识、主体意识、创新意识和能力，为了每位学生的发展，教师要为学生创设适合于他们参与交往的民主、和谐、自由、安全的课堂氛围。
七、说教学过程（一）、创设情景、引入新课由元素可用元素符号来表示导出由元素组成的物质怎样表示呢？也可以用含有元素符号的化学符号来表示，从而引出本节学习的内容——化学式。
(二)、自主学习、合作交流学生阅读课本P83第一段内容，总结化学式的概念。
化学评课《化学式与化合价》说课稿
化学评课?化学式与化合价?说课稿反复看了?化学式与化合价?后，我认为这是一节非常优秀教学设计。
学生与老师的对话是主动的、自发的，学生自主学习，合作交流，充分发挥了学生的主体地位,构建了新型的师生关系。
教学过程，老师巧妙引导，教学过程完全符合新的教学理念。
观后有一种耳目一新的感觉。
教学中我学到的优秀教法，简单评论如下：1、教学目的方面。
教学目的注重三维目的的全面培养，这节课学生的情绪饱满，思维活泼，反响是主动积极而又灵性有效，他们的思维和注意力一直与老师的引导同步，使“三维〞培养目的在学生主动参与、不断展示的过程中得到融洽、开展。
不仅做到了双基训练，重要的是学生参与的过程，还有兴趣的培养都得到了充分的训练。
2、教学设计的巧妙之处。
老师巧妙将化学式预设七行来书写，以便水到渠成的引出物质分类〔金属单质、固态非金属单质、常见气体单质、稀有气体、氧化物、两种元素组成的其他化合物、三种及以上元素组成的化合物；能用化学式表示某些常见物质的组成；化学式表示的含义等，使学生从感知中成概念。
这使课堂教学更生动、真实，无形中浸透着师生情感的交流。
3、师生互动，鼓励的语语言鼓励着学生。
教学中不是老师的滔滔不绝的讲解，而是在课堂中通过师生的平等对话来实现。
不仅是教学活动的方式，更是师生的情感交流，是老师的教学情景和学生的精神气氛融洽的结合在一起，使课堂不再是单纯的传授知识而是共同的交流讨论，不仅关注知识点，而是关注知识的获得过程，在老师的点拨下学生经过自己的探究考虑从而从一有的知识上获得新知，获得成功的喜悦，精神世界获得愉悦的享受，枯燥的深奥的知识也变的生动起来。
学生在自主学习的过程中体会着学习的快乐。
总之，化学式与化合价以及化学方程式的教学内容是初中化学教材中最为重要的一部分内容，是学习化学语言的核心知识，是学生探究化学知识有感性知识向理性考虑的的关键点。
该课教学设计理念先进，教学思路清楚，师生互动和生生互动积极，从长远的角度看，有利于学生科学素质的培养，有利于学生终生学习才能的培养。
《化学式与化合价》说课稿
《化学式与化合价》说课稿一、说教材《化学式与化合价》是第四单元第四个课题。
在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。
因此本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：1.知识与技能了解化学式的涵义；；能用化学是表示某些物质的组成，2.过程与方法通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。
3.情感、态度与价值观让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。
三、教学重难点1. 化学式的意义，写法和读法。
2. 化学式中各数字的意义及化学式的涵义。
四、教法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。
在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，问答式，课堂讨论法。
在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。
有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。
同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。
提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
五、学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
1.要抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
2.知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课时，有些知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。
化学式与化合价说课稿人教版
化学式与化合价说课稿人教版(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《化学式与化合价》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，我是化学组第8号考生，今天我说课的题目是《化学式与化合价》，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面展开我的说课。
首先说一下我对教材的认识。
本节选自人教版九年级化学上册第四单元第4课题。
是在学生学习了元素以及一些物质化学式的写法上展开的。
同时，本节课也为学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课在整个教材中起着承上启下的作用。
依据新课程标准，并结合学生的认知特点和心理特征，我制定以下教学目标：在知识与技能方面：了解化学式的涵义；掌握化学式的意义几书写。
在过程与方法方面：引导学生运用科学方法来学习化学知识，培养学生分析问题、归纳整理、寻求规律的能力。
在情感态度与价值观方面：让学生感受到化学与生活紧密联系，体验化学的价值，培养学生合作意识和尊重科学的精神。
依据以上分析，我确立本节课的重点为化学式的书写几意义；其次，学情分析。
认知基础上：前面学生已经认识了很多物质的化学符号，为化学式的学习打下了基础。
学习能力上：九年级的学生，具备了自主学习的能力，但自我分析问题、归纳反思的能力还有待提高。
因此，基于以上分析，本节课我主要采用“自主学习、探究展示、感悟提升”及“自学、展示、点拨、练习、小结”的三环五步式导学案课堂模式。
采用问题引出、小组交流、讲解点拨的教学方法，使学生借助导学案，在自学探究、合作交流中获得知识、增长能力。
接下来我将具体阐述我的教学过程：本过程中我设计了四个环节，分别是：创设情境、导入新知；逐步深入、获得新知；点拨探究、扩展新知；课堂练习、迁移新知。
第一个环节：创设情境、导入新知。
课堂开始之前，提问学生写出几个元素符号，引导学生思考，元素可用元素符号来表示！那么元素组成的物质怎样表示呢？今天我们就来学习一下这种表示方法。
人教版九年级第四单元课题4化学式与化合价说课稿
在学习本节课之前，学生可能已经具备以下前置知识或技能：原子结构、元素周期表的基础知识，以及基本的数学计算能力。然而，学生可能存在以下学习障碍：
1.对化学式的理解可能停留在表面，难以理解化学式背后的原子和离子组合原理。
2.化合价的概念较为抽象，学生可能难以理解化合价的变化规律。
3.书写化学式时，学生可能对离子和共价化合物的区分感到困惑。
4.结合学生的生活经验，设计贴近生活的化学问题，让学生认识到化学与日常生活的紧密联系。
5.对学生的学习成果给予积极反馈，鼓励学生克服困难，持续进步，培养他们的自信心和成就感。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：
1.探究式教学：通过设计探究性问题，引导学生主动探索化学式与化合价的内在联系，培养学生的探究能力和科学思维能力。
2.小组讨论：学生将被分成小组，针对特定问题进行讨论，共同寻找解决方案，并在全班分享成果。
3.角色扮演：在理解化学价态变化时，学生可以扮演不同的元素或离子，通过角色扮演来理解化合价的变化规律。
这些互动方式能够促进学生的参与和合作，培养学生的沟通能力、批判性思维和解决问题的能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）化学式的概念与书写方法。
（2）化合价的概念及其在化学式中的应用。
（3）常见元素的化合价及其与元素周期表的关系。
2.教学难点：
（1）化学式的书写，特别是离子化合物和共价化合物的化学式。
（2）化合价的计算，尤其是多原子离子的化合价计算。
（3）化学式与化合价之间的关系，以及在实际问题中的应用。
3.小组讨论：学生在小组内讨论化学式与化合价在实际生活中的应用，分享学习心得。
九年级化学人教版上册4.4化学式与化合价说课稿
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同分析化学式与化合价在实际生活中的应用，培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价并提供有效反馈：
1.课堂小结：邀请学生分享本节课的学习心得，总结化学式与化合价的知识点。
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.部分学生对化学式的书写和化合价的判断可能存在困难；
2.学生在化学式计算时可能出现错误；
3.课堂时间有限，可能无法充分满足所有学生的学习需求。
为应对这些问题，我将：
1.在课堂上及时解答学生的疑问，提供个性化指导；
2.设计不同难度的练习题，满足不同学生的学习需求；
3.化学式的相关计算：通过讲解化学式计算的方法，如相对分子质量的计算、化合物中元素质量分数的计算等，让学生掌握化学式的应用。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.书写化学式：让学生练习书写常见化合物的化学式，加深对化学式书写规则的理解。
2.化合价判断：设计化合价判断题，帮助学生熟练掌握化合价的表示方法及其应用。
1.化学式书写规则的理解和运用；
2.特殊化合价的记忆和判断；
3.化学式相关计算中的公式运用和转换。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将在教学中采取以下策略和活动：
1.创设生活情境，让学生了解化学式与化合价在实际生活中的应用，提高他们的学习兴趣；
2.设计有趣的化学实验，让学生在实验中发现化学式与化合价的规律，增强他们的学习动机；
3.开展小组合作学习，鼓励学生相互交流、讨论，提高他们的团队协作能力和学习积极性；
人教版九年级上册化学4.4化学式与化合价说课稿
《化学式与化合价》说课稿各位评委、各位老师：大家好!今天,我说课的内容是人教版九年级化学上册第4单元课题4——化学式与化合价。
本节课我从七个方面谈谈我的教学设计。
一、说教材：1．教材的地位和作用在引导学生开启了化学之门，认识了几种身边的化学物质（空气、氧气、二氧化碳、水），初步了解了物质构成的奥秘之后，开始深入学习物质组成的表示方法。
本节内容主要包括四个部分：化学式反映物质的组成；如何书写化学式；化合价的概念及应用；根据化学式的计算。
在以前的学习中学生已经知道了物质是由微粒构成的，另外物质又是由元素组成的。
这些知识对本节内容起到很好的铺垫作用。
此时，物质构成的奥秘已经揭开了神秘的面纱，学生从宏观世界进入了微观世界，马上又要从微观世界返回到宏观世界。
本节内容正好可以帮助学生完成这两次“穿越”，有机地将宏观和微观联系起来，为系统的研究物质奠定了基础。
同时，本节内容还能为今后学习定量认识化学变化埋下伏笔，对正确书写化学方程式起到了至关重要的作用。
2．教学目标教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。
为此，确定了以下教学目标：（1）知识与技能方面：能说出化学式的含义；能依据物质组成利用元素化合价书写常见物质的化学；（2）过程与方法方面：逐步形成对事物进行抽象概括和定量处理的能力；（3）情感态度与价值观方面：以已有的知识经验为载体，认识任何纯净的物质都有固定的组成，不同的物质组成不同；养成尊重客观实际，认真严谨的科学态度.3．教学重点、难点的确定及解决方法（1）教学重点：物质化学式的写法；物质化学式的意义，根据化学式的计算。
（2）教学难点：利用元素化合价书写化学式；元素化合价的记忆及应用。
（3）教学重、难点的解决方法：处在网络时代的学生大多数很喜欢上网，于是我就投其所好，利用多媒体课件演示相关视频、音频、动画等，帮助学生克服畏难情绪；同时，编写一些原创口诀减轻学生对核心知识点的记忆负担，就能顺利突破本节课的难点，也促进了学生思维能力的发展。
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通过复习旧知识，学生阅读思考来获取新知识
。再通过学生写几个单质的化学式，来巩固单质化 学式的书写。
3、继续提问：由分子构成的单质呢？ 学生回答：可在元素符号右下脚加数字表示，
然后学生练习书写气态非金属单质的化学式，学生 会很惊讶的发现这些化学式右下脚都有数字2。
自然的引入化学式的概念。
（二）活动探究 学习新知
第一个知识点：化学式的概念 对化学式概念的教学，可以先让学
生找一找什么叫化学式
提问：1、任何物质都有化学式吗？
2、同种物质可以有不同的化学式 吗？
这样设问可以促使学生积极的思考，激发学生 的学习兴趣，又让学生知道只有纯净物才有化 学式，并且一种物质的化学式只有一个，为后 面学习化学式的书写作好铺垫。
化学式表示的 意义；
化学式表示某 些物质的组成 的正确书写。
二、学情分析
1、认知基础方面：在前面的学习中， 学生已经认识了很多物质的化学符号， 学习了物质结构的初步知识，这为化学 式的有关知识学习打下了基础。 2、心理特点方面：处于初三阶段的学 生，有极强的好奇心和求知欲，喜欢在 集体中学习、在集体中表现自己，这为 合作学习活动的开展带来了机会。
说说本节课的收获
五、[板书设计]
课题4 化学式与化合价 化学式
四、教学过程
1、化学式概念 2、化学式的意义 3、化学式的写法和读法
（一）创设情境， 导入新课
（二）活动探究 学习新知
（三）应用新知 巩固新知
Hale Waihona Puke （四）归纳小结 构建体系（一）创设情境 导入新课
比一比：请用H和O这两种元素符 号，试着用符号表示出你熟悉的 一些物质，看谁写的多、写得快
这样设计可以在学生已有知识的基 础上，培 养学生动脑、 动手的能力，通过比一比活动， 可以活跃课堂气氛，同时激发学生学习的兴 趣，学生书写的这些就是化学式，这样能很
这一步能训练学生对知识归纳总结的能 力，同时也是对所学知识的深化。
第三个知识点：化学式的书写与读法
化学式的书写，在这里主要学习单质化学式的
书写，对化合物化学式的书写，本节课只作简单介 绍。 对化学式书写的教学，我是这样安排的。 1、阅读课本P84化合价前面的内容。 2、提问：（1）、哪几类单质是由原子直接构成的？
化 某
个 数
（三）应用新知 巩固新知
1、2N2表示（
）
A、4个氮原子
B、2个氮分子
C、1个氮分子
D、2个氮原子
2、写出下列物质的化学式
铜 磷 氦气 四氧化三铁 氯化钠
Cu P He Fe3O4
3、读出下列物质的名称
NaCl
Au S Ne HgO KCI
金 硫 氖气 氧化汞 氯化钾
（四）归纳小结 构建体系
2、教学目标
知识与技能
过程与方法
1、理解化学式的含义及情其感表态示度的意义； 2、了解化学式周边的数价字值意观义；
3、培能用养化培科学养式学学表的生示发某学些现习物、质归方的纳组法、成，利。用培科养学学规律生， 尊重并用客概观念事认识实新，事实物的事能求力。是的学习 态度。
3、重点与难点
重点难点
三、教法学法
本课题的学习与学生的实际生活较远，为了 避免学生听课产生厌倦情绪，本课主要采用 师生互动启发式、讨论式、参与式、自主式 等教学方法，培养学生自我获得知识的能力， 培养学生参与意识、主体意识、创新意识和 能力，为了每位学生的发展，教师要为学生 创设适合于他们参与交往的民主、和谐、自 由、安全的课堂氛围。学生在课堂上要积极 的自我探究、合作学习。
课题4 化学式与化合价(说课稿)
第一课时：化学式
宁都二中 曾国良
一、教材分析 二、学情分析 三、教法学法 四、教学过程 五、板书设计 六、反思与评价
一、教材分析 1、教材的地位及作用
化学式与化合价是第四单元课题四的有关 内容，本课题包括化学式、化合价和有关 相对分子质量的计算三部分内容，他们是 学习化学的重要工具，是双基的重要组成 部分，能够较好的掌握它们，对于今后的 化学学习有很大的帮助。本课题拟安排三 个课时教学，今天我说课的内容为其中的 第一课时----化学式。本节课的学习为下节 课学习化合价的知识打好坚实的基础
2、学生展示：请每个组各派一位同学在黑板 上写出一个化学式的几种意义。
学生展示这个环节，能把学生的被动学
习变为自主学习，满足学生的表现欲望，拓 展学生的思维，能使学生更主动的参与到课 堂中来。在学生的演板中，可能会出现离子 式，这时可以指导学生看P83下面的注解②， 对离子式不做过深的讲解。学生对分子构成 的描述很容易出现错误，这时通过学生找出 错误这个环节，能加深学生对化学式意义的 理解。
， 燥无味的教学方式 让学生自然地掌握单质化学式
的书写，突破了本节的难点。
一有
氧化物的化学式：
般时
如：CO2 SO2 P2O5 Fe3O4 MnO2
化 氧元素在后，另一种元素在前 合
从还 右要 到读 左出
物
金属元素和非金属组成的化合物：读作
原 子
如：NaCl KCl HgO MgO 某 的
金属元素在前，非金属元素在后
学生对稀有气体和气态非金属单质的化学式的书 写常会混淆，这时要指导学生对它们加以对比。
4、 拓展延伸：为了激发学生的兴趣和提高学生 的能力，介绍臭氧在生活中的用途，再让学生书写 臭氧和碳六十的化学式。C60的结构形似足球，学生 非常感性趣，通过学生查找C60分子的结构图，可以 让课堂活跃起来。
这样设计能改变由老师讲解、学生听讲的这种枯
第二个知识点：化学式的意义 化学式的意义的教学是本节课
的重点，为改变传统的以老师为 中心的教学方式，我是这样设计 本知识点的教学的
1、学生对照教材P83图4-27，分组讨论交 流：要求学生仿照H2O的意义，说说其他化 学式的意义。 通过交流讨论，能训练学生的语言表达能 力和知识迁移能力，并培养合作精神。
3、讨论：符号H、2H 、H2、 2H2 具有 什么意义？
通过讨论，让学生认识这些化学符号的意义， 对这些符号的意义，要多引导学生对比。
4、引导 学生总结： 化学符号 中数字的 意义
2．化学式前面的数字表示分 子个数。只具有微观意义。
2H2O
化学式中元素符号右下角的数字表示每 个分子中的原子个数。