穆旦《我看》优质课ppt课件
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《我看》ppt课件(19页)
第五节是主旨所在，而且流淌着自由自在 的气息。“让我的呼吸与自然合流”的含义非常 明显，那就是“让我与大自然拥抱在一起”。
艺术特色
■意象丰富，意境深远。 诗人描写春天傍晚的自然美景，视野开阔，从春
风、青草到飞鸟、流云、天空，远远近近，高高低低， 点面结合，意境阔大深远。 ■用词精练，生动形象。
诗人选用了拟人化的词语“揉”“低首”来表现 春风吹拂青草的动态美。“沉醉”运用了使动用法， 写出了傍晚红霞将大地染红的绚烂美景。就连“天风” 都能“挽”着生命“坦荡地漫游”，十分生动形象。
★作者简介
穆旦于20世纪40年代出版了《探险队》《穆 旦诗集（1939－1945）》《旗》三部诗集，将西 欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于 象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性 诗人。
整体感知
★熟练朗读
我看
穆旦
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
1938年6月
★说一说每节诗的主要意思
第一节：写春风、青草。 第二节：写飞鸟、晴空、流云、大地。 第三节：感叹生命。 第四节：感叹时间。 第五节：点明主旨——与大自然拥抱在一起。
赏析全诗
★ 诗歌的第一、二节写了什么主要内容？
第一、二节是“我所看”，第一节选用 “春风”和“青草”两大意象，营造了清新自 然的意境。“揉”“低首”写出了春风和青草 的互动，饱含感情，十分生动。
第二节写飞鸟融入晴空；写流云变成红霞， 染红了大地。
★ 诗歌的第三、四节写了什么主要内容？
第三、四节是“我所思”，是在第一、二节写 景的基础上对生命和时间的思考。
第三节追忆逝去的欢乐和忧戚，并感叹生命。 第四节是向远古的哲人致敬，感叹即便是哲人 先贤，在自然例面前也非常渺小。
艺术特色
■意象丰富，意境深远。 诗人描写春天傍晚的自然美景，视野开阔，从春
风、青草到飞鸟、流云、天空，远远近近，高高低低， 点面结合，意境阔大深远。 ■用词精练，生动形象。
诗人选用了拟人化的词语“揉”“低首”来表现 春风吹拂青草的动态美。“沉醉”运用了使动用法， 写出了傍晚红霞将大地染红的绚烂美景。就连“天风” 都能“挽”着生命“坦荡地漫游”，十分生动形象。
★作者简介
穆旦于20世纪40年代出版了《探险队》《穆 旦诗集（1939－1945）》《旗》三部诗集，将西 欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于 象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性 诗人。
整体感知
★熟练朗读
我看
穆旦
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
1938年6月
★说一说每节诗的主要意思
第一节：写春风、青草。 第二节：写飞鸟、晴空、流云、大地。 第三节：感叹生命。 第四节：感叹时间。 第五节：点明主旨——与大自然拥抱在一起。
赏析全诗
★ 诗歌的第一、二节写了什么主要内容？
第一、二节是“我所看”，第一节选用 “春风”和“青草”两大意象，营造了清新自 然的意境。“揉”“低首”写出了春风和青草 的互动，饱含感情，十分生动。
第二节写飞鸟融入晴空；写流云变成红霞， 染红了大地。
★ 诗歌的第三、四节写了什么主要内容？
第三、四节是“我所思”，是在第一、二节写 景的基础上对生命和时间的思考。
第三节追忆逝去的欢乐和忧戚，并感叹生命。 第四节是向远古的哲人致敬，感叹即便是哲人 先贤，在自然例面前也非常渺小。
统编版语文九年级上册 第一单元 第6课《我看》课件(共21张PPT)
课堂小结
《我看》这首具有浪漫主义色彩的自然抒情诗，是人 的生命与自然的融合。诗人通过对自然风景的描写，表达 出了对于闲适生活的追求。希望同学们能够与自然和谐相 处，享受自然，享受生命。
课后作业
仿写《我看》这首诗歌，写一组描写夏天的句子,亲 临诗歌，感受现代诗歌独特魅力。
板书设计
我看：春风、 青草、绿潮
品味赏析 4、诗人在第5节中因自然的激发而生出了怎 样的愿望？
大自然蕴蓄着蓬勃的新生与无限的希望，诗人热切地 想将自己青春的生命融于自然之中，和天风一起坦荡地漫 游，和自然万物同呼吸共命运，生于斯，奋斗于斯，葬于 斯。
情感探究
这首诗抒发了一种怎样的思想感情？
这首诗抒发了诗人对大自然、对生命的热爱，对 自由的憧憬，诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝 望大地的自然风景，表达出对于闲适生活的追求，最 终达到自然与生命的融合。
《我看》是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。这首诗 创作于1938年滇南小城蒙自。
自主预习
2、知识链接 九叶诗派
九叶诗派是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主 义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运 燮等九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
它们强调反映现实与挖掘内心的统一，诗作视野开阔， 他们自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造 新颖奇特的意象和境界。
我看：飞鸟、 流云、大地
青春的激 越与豪迈
现实生活 的追求、 自然与生 命的融合
大自然孕育了万物，千百年来，它持续而沉静地演 奏着生命和谐的最强音。人的一生转瞬即逝，我们的欢 乐忧伤与大自然生生不息的生命相比，是多么微不足道 啊！
品味赏析
3、怎样理解第4节中的四句诗？
诗人向远古的哲人致敬，但先哲的咏叹再如何伟大， 在自然和时间面前，终也似静水东流，去而不返。表现诗 人对时间和生命的理想思考。不由让我们想到一句话“子 在川上曰：逝者如斯夫！”
人教部编版九年级语文上册第5课《我看》课件(共20张PPT)最新课件PPT
你那“你如今的气质里，藏着你走过的路，读过的书，和爱过的人。”素质是家教的问题，和未成年没关系。总会有人是第一，那为什么不能是我？你可以没钱没
颜，但你不可以不努力。如果今天我取得了成功，一定是昨天我拼上了全部努力。阳光里做个孩子风雨里做个大人。枯木逢春犹再发，人无两度再少年世界那么大
，我要赚钱带父母去看看人情世故要看透，赤子之心不能丢。所有的人都在努力，不是只有你受尽委屈爱情可以没有物质，但生活不行你才二十岁，你可以成为任
。
B
从《我看》这首诗，我看到了春天的美好和生机勃勃，
感受到了诗人对大自然的热爱之情。
初读感受
从《我看》这首诗，我读出了
，
A 感受到了
。
B
从《我看》一诗中，“春风、青草”这些意象读出生命
的新生，感受到了诗人对大自然的热爱之情。
课文精讲
我看一阵向晚的春风 拟人悄悄揉过丰润的青草， 拟人我看它们低首又低首，
5 我看
学习目标
体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的
真谛。
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
作者名片
穆旦（1918—1977），原名查良铮，
出生于天津，祖籍浙江海宁。翻译家， 九叶诗派代表诗人。他的诗作具有深厚 凝重的特点，大大拓展了新诗的表现范 围，增强了新诗的表现力度，开创了中 国现代诗歌的新局面。代表诗作有《赞 美》《诗八首》《哀国难》等。
使用了什么修辞手法？请简要分析其作用。
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
运用比喻的修辞手法，将“燃起花朵”比作
2024-2025学年语文部编版九年级上册6 《我看》课件(共13张PPT)
重点探究
探究二：诗人充沛的激情、博大的胸怀
在大地和天空壮丽广阔的背景下，诗人开始抒怀，也开始思索。年轻的诗人 面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？
示例：想到了时间和生命。人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤与大自然生 生不息的生命力相比，多么微不足道。第四节是向远古的哲人致敬，但是他们的 咏叹再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流。尽管人的生命在大自然面前渺 小无比，我们还是要活出精彩。要飞奔，要漫游，要如鸟、如云、如树，活得自 由自在。最后三句达到高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！”与大自然 拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。
流盼（ pàn ） 漫游（ màn ）
忧戚（ qī ）
预学检测
3.词义小解。
忧戚：忧伤烦恼 枉然：白白地 飘逸：漂浮，飘散 摇曳：摇荡，晃动
学习引导
围绕题目“我看”找出诗中的意象，分析所描绘的意境。
意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地 意境：向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片片绿潮，飞鸟在 深远的晴空中静静地平展翅翼飞翔，天空中的白云在夕阳的映照下泛 着红晕,无意的流动。
课堂总结
我看
丰富的想象
我思
博大的胸怀
风、天空 时间、生命
当堂检测
主观题 诗歌的最后，作者因自然的激发而生出怎样的愿望？ 诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和 忧戚，在自然面前显得如此的平静，希望自己能像自然一样平静 的对待生活，表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。
预学检测
2.节奏划分。 我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮。 我看/一阵/向晚的春风，悄悄/揉过/丰润的青草，我看/它们低首/
6 《我看》任务式教学课件(共28张PPT).ppt
学习任务一 初读感知
朗诵
读准字音 读准节奏 读出感情
学习任务一 初读感知
诗歌分为几个部分？每个部分的内容是什么？
第一部分（第1节）：描绘了一幅春风荡漾图。 第二部分（第2节）：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。 第三部分（第3、4节）：将生命、历史融入到自然风景中， 展现了青春的激越与豪迈。 第四部分（第5节）：抒发了对闲适恬淡的自然生活的追求
课堂小结
这首诗描绘了一幅春天原野夕照的美丽图画, 歌颂了大自然的生机勃勃和孕育生命、滋养万物的 伟大,抒发了作者对生命的热爱、对自然的敬畏之 情,表达了作者与大自然融为一体的愿望。
板书设计
课后作业
1.课外阅读穆旦的其他诗歌，感受其诗歌的 特点。 2.完成此课的习题。
【穆旦】（1918—1977），原名查良铮， 诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江海。 曾用笔名梁真。许多现代文学专家推其为现 代诗歌第一人。
文学常识 作者链接
九叶诗派 抗日战争后期和解放战争时期形成的一 个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要刊物 有《诗创造》《中国新诗》。
文学常识 作者链接
九位诗人分别为曹辛之（杭 约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬 容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、 穆旦和袁可嘉。他们于1981年出 版了《九叶集》，因此被称为九 叶诗人。
学习任务二 细读感悟
第5节中，作者在这里因自然的激发而生出怎 样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？
“让我的呼吸与自然合流” 飞奔”“坦荡地漫游” “歌唱”“流盼”“摇曳”
和大自然融为一体， 自由自在、愉快地 生活的愿望。
学习任务二 细读感悟
这首诗歌中写了哪几种意象?表达了怎样的感情？
意象有“春风”“青草”“远水”“绿 潮”“飞鸟”“晴空”“流云”“大地”“花 朵”“树”等。这些意象描绘出一幅春天原野的美 丽图画,营造了温馨、美丽、和谐的意境,表达了作 者对大自然的热爱之情。
部编版九年级上册语文《我看》PPT优质教学说课复习课件说课
哪些是实写？哪些是虚写？写出了“风”怎样的特点？
实写
虚写
联想
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
拟人
拟人
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
我看
看
思
春风、青草、绿潮
思索生命
飞鸟、流云、大地
自然之美
致敬哲人
拥抱自然
人生意义
热爱生命渴望自由
这首诗通过描绘两幅美丽的大自然图景，引发诗人的感慨，抒发了诗人对大自然、对生命的热爱，对自由的憧憬之情，含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。
我 看
穆旦
目录
学习目标
01
导入新课
02
整体感知
第三、四节是“我所思”，是在第—、二节写景的基础上对生命和时间的思考。第三节追忆逝去的欢乐和忧戚，并感叹生命。第四节是向远古的哲人致敬，感叹即便是哲人先贤，在自然面前也非常渺小。
3.诗歌的第五节写了什么主要内容？
第五节是主旨所在，而且流淌着自由自在的气息让我的呼吸与自然合流”的含义非常明显，那就是“让我与大自然拥抱在一起”。
03
赏析全诗
04
艺术特色
05
布置作业
05
学习目标
1.了解作者穆旦的相关资料。2.整体理解诗歌的内容及含义，把握诗歌的主旨。3.欣赏炼字及修辞的妙处4.自由朗读并背诵全诗。
穆旦（1918-1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁。诗人、翻译家。1929年考入南开中学，开始文学创作。1935年考入清华大学，1940年在西南联大毕业后留校任教。1945年出版第一部诗集《探险队》。1949年赴美国芝加哥大学读英美文学、俄罗斯文学。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到不公正对待，被迫停止教学，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。1979年平反。
实写
虚写
联想
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？
拟人
拟人
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
我看
看
思
春风、青草、绿潮
思索生命
飞鸟、流云、大地
自然之美
致敬哲人
拥抱自然
人生意义
热爱生命渴望自由
这首诗通过描绘两幅美丽的大自然图景，引发诗人的感慨，抒发了诗人对大自然、对生命的热爱，对自由的憧憬之情，含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。
我 看
穆旦
目录
学习目标
01
导入新课
02
整体感知
第三、四节是“我所思”，是在第—、二节写景的基础上对生命和时间的思考。第三节追忆逝去的欢乐和忧戚，并感叹生命。第四节是向远古的哲人致敬，感叹即便是哲人先贤，在自然面前也非常渺小。
3.诗歌的第五节写了什么主要内容？
第五节是主旨所在，而且流淌着自由自在的气息让我的呼吸与自然合流”的含义非常明显，那就是“让我与大自然拥抱在一起”。
03
赏析全诗
04
艺术特色
05
布置作业
05
学习目标
1.了解作者穆旦的相关资料。2.整体理解诗歌的内容及含义，把握诗歌的主旨。3.欣赏炼字及修辞的妙处4.自由朗读并背诵全诗。
穆旦（1918-1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁。诗人、翻译家。1929年考入南开中学，开始文学创作。1935年考入清华大学，1940年在西南联大毕业后留校任教。1945年出版第一部诗集《探险队》。1949年赴美国芝加哥大学读英美文学、俄罗斯文学。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到不公正对待，被迫停止教学，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。1979年平反。
穆旦《我看》pptx课件(27页)优秀课件
明确：紧承第一节的“向晚”。
意象：展翅的邃的天空中翱翔，夕阳染红了 天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
4.结合一二节思考，诗人是如何描写所看到的春日美 景的？有什么作用？ 【示例】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”， 看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”， 看 到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望它的大 地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然 的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
2. 富有节奏美和音乐美。 全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节 第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵 为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有 音乐美。
3.首尾照应，结构严谨。 第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳” 照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里” 又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像 季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应， 使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
9.品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生 出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？ 明确：愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地 生活。 通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇 曳”表现出来。
10.作者在结尾因自然的激发而生出怎样 的愿望？ 【答案】作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起 花朵又把它 吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲 同乐的愿望。
7.读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向 你舒出咏赞的叹息”？
明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对 大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大 自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
8. 如今却只见他生命的静流随着季节 的起伏而飘逸”这 句话怎么理解？
意象：展翅的邃的天空中翱翔，夕阳染红了 天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
4.结合一二节思考，诗人是如何描写所看到的春日美 景的？有什么作用？ 【示例】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”， 看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”， 看 到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望它的大 地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然 的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
2. 富有节奏美和音乐美。 全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节 第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵 为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有 音乐美。
3.首尾照应，结构严谨。 第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳” 照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里” 又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像 季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应， 使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
9.品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生 出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？ 明确：愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地 生活。 通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇 曳”表现出来。
10.作者在结尾因自然的激发而生出怎样 的愿望？ 【答案】作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起 花朵又把它 吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲 同乐的愿望。
7.读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向 你舒出咏赞的叹息”？
明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对 大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大 自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
8. 如今却只见他生命的静流随着季节 的起伏而飘逸”这 句话怎么理解？
第6课《我看》课件(共24张PPT) 部编版语文九年级上册
第一单元
5 我看
一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以 无限希望。古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨 善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那 么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？
1.了解作者及写作背景，把握诗歌内容。 2.学习诗歌整齐的段落句式、拟人等修辞手 法的运用。 3.体会作者对春天美景的赞美之情，以及对 时政的思索而引起的复杂的思想感情。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。(杜甫《绝句二首》) ③人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》) ④万树江边杏， 新开一夜风。
满园深浅色， 照在绿波中。(王涯《春游曲》)
但如今突然面对着坟墓 我冷眼向过去稍稍回顾 只见它曲折灌溉的悲喜 都消失在一片亘古的荒漠 这才知道我的全部努力 不过才完成了普通的生活
3.如何理解“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在 你的心胸里描画”？ “哦”给人留下无限的遐想，面对无限美好的春光， 使作者思绪万千，曾经的“欢乐”“忧戚”涌上心头， 产生了徒劳无功、浪费时间、得不到任何收获的感觉， 表现了作者的无奈和忧伤。
4.如何理解“哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像 季节燃起花朵又把它吹熄”含意？试加以赏析。
一、读一读
丰润 （ rùn ） 凝望 （nínɡ） 枉然 （wǎnɡ） 飘逸 （ yì ）
沉醉 （ zuì ） 忧戚 （ qī ） 勃发 （ bó ） 摇曳 （ yè ）
二、记一记
忧戚: 忧伤烦恼。 枉然：费力而不起作用。 飘逸：飘浮，飘散。 流盼: 转动目光看。 摇曳：摇荡，晃动。
朗读诗歌,回答问题:
—— 穆旦
诗歌主要写了什么内容？表达了怎样的情感？ 这首诗写的是云南蒙自的春天留给诗人的印象和体验，诗中既有对 春天美景的赞美，“向晚的春风”“丰润的青草”等给作者留下了 美好的印象；又有对当时时政的思索，从而引起的不安情绪，表达 了诗人复杂的思想感情。
5 我看
一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以 无限希望。古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨 善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那 么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？
1.了解作者及写作背景，把握诗歌内容。 2.学习诗歌整齐的段落句式、拟人等修辞手 法的运用。 3.体会作者对春天美景的赞美之情，以及对 时政的思索而引起的复杂的思想感情。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。(杜甫《绝句二首》) ③人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》) ④万树江边杏， 新开一夜风。
满园深浅色， 照在绿波中。(王涯《春游曲》)
但如今突然面对着坟墓 我冷眼向过去稍稍回顾 只见它曲折灌溉的悲喜 都消失在一片亘古的荒漠 这才知道我的全部努力 不过才完成了普通的生活
3.如何理解“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在 你的心胸里描画”？ “哦”给人留下无限的遐想，面对无限美好的春光， 使作者思绪万千，曾经的“欢乐”“忧戚”涌上心头， 产生了徒劳无功、浪费时间、得不到任何收获的感觉， 表现了作者的无奈和忧伤。
4.如何理解“哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像 季节燃起花朵又把它吹熄”含意？试加以赏析。
一、读一读
丰润 （ rùn ） 凝望 （nínɡ） 枉然 （wǎnɡ） 飘逸 （ yì ）
沉醉 （ zuì ） 忧戚 （ qī ） 勃发 （ bó ） 摇曳 （ yè ）
二、记一记
忧戚: 忧伤烦恼。 枉然：费力而不起作用。 飘逸：飘浮，飘散。 流盼: 转动目光看。 摇曳：摇荡，晃动。
朗读诗歌,回答问题:
—— 穆旦
诗歌主要写了什么内容？表达了怎样的情感？ 这首诗写的是云南蒙自的春天留给诗人的印象和体验，诗中既有对 春天美景的赞美，“向晚的春风”“丰润的青草”等给作者留下了 美好的印象；又有对当时时政的思索，从而引起的不安情绪，表达 了诗人复杂的思想感情。
第6课《我看》课件(共18张PPT)
自主学习
02 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ背景
这首诗作于1938年，当时作者 年仅20岁，正在昆明西南联合大学 外文系读书。诗人以满腔爱国热血 和最深的情感，描写了眼中的大自 然和万物，在深情的吟唱中，蕴藏 着希望与新生。
自主学习
03 夯基础
（1）掌握字音字形
丰 rùn（ 润 ） 沉醉（ zuì ） 飘逸（ yì ）
bó发（ 勃 ） 流盼（ pàn ） 漫游（ màn ）
第四节：怀古抒今，表达对生命、自然的热爱。 第五节：诗人以含蓄、稳健的笔致烘托了安稳的气氛，表达了对和谐自然和 生命的渴望。
自主学习
04 识文本 2.围绕题目“我看”找出诗中的意象，分析所描绘的意境。
意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地 意境：向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片片绿潮，飞鸟 在深远的晴空中静静地平展翅翼飞翔，天空中的白云在夕阳的映照 下泛着红晕,无意的流动。
课堂总结 通过对本课的学习，你有什么收获呢？
课堂总结
诗人通过自己的所见，展现了大自然和谐而美好的图景，表 达了对和谐生命的渴望和讴歌。
当堂检测
1.诗中第一、二节描绘了哪三幅图画？请用简洁的语言概括出来。 ①风吹青草图， ②飞鸟翔空图， ③晚霞夕照图。
当堂检测
2.作者在第五节中因自然的激发而生出怎样的愿望？
第6课 我看
穆旦
学习目标
1.了解作者与写作背景，整体把握诗歌内容 2.品味诗歌意象，能评价诗人的感情和作品的艺术特色
自主学习
01 晓常识
姓名： 穆旦，原名查良铮，曾用笔名梁真。 籍贯： 出生于天津，祖籍浙江海宁。 身份： 诗人，翻译家。
作品： 主要译作有俄国普希金的《青铜骑士》， 英国雪莱的《云雀》
九年级语文上册我看(10张课件)
表达技能
1. 运用多种手法表现画面之美。 ①诗人写景注意动静结合，如丰润的青草和展翅 的飞鸟。
②注意色彩的搭配，如绿色的潮水和红晕的流云 等，描画出一幅和谐的诗意画面，给人以美感。
2. 直抒胸臆，表达情感 如“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你
坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的药液； 哦，让我的呼吸与自然合流！”等诗句，诗人直接 呼喊出自己的激情，充满着对生命的热爱，对自由 的向往之情。
2.从这首诗的内容看，诗人有怎样的愿景？ 大自然蕴蓄着新生与希望，诗人热切地想将青春
的生命融于自然之中，和天风一起坦荡地漫游，和自 然万物同呼吸共命运，生于斯，奋斗于斯，葬于斯。
全文中心
这首诗描写了“我”眼中大自然的美好温 馨的画面，抒发了诗人对生命的热爱，对自由 的向往，也含蓄地表达了诗人愿以热血青春报 效祖国的深情。
流盼（pàn） 摇曳（yè）
词语释义
忧戚：忧伤。 戚，悲伤。 枉然：白白地。 飘逸：漂浮，飘散。 流盼：转动目光看。 摇曳：摇荡，晃动。
我看
ห้องสมุดไป่ตู้
描写
议论 抒情
理清思路
春风轻拂 青草低首 飞鸟吸入晴空 流云沉醉大地 生命 希望 新生
自然之美 万物生机
珍爱生命 向往自由
问题探究
1.诗歌中的“你”具体指代什么内容？ 指大自然和充满生机的万物。
穆旦
作家作品
穆旦(1918-1977),原名查良铮，生于天津，祖籍 浙江海宁，诗人、翻译家。著有诗集《探险者》《旗》 译作《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗集》等。
标题用第一人称，自然亲切。从“我”的视角 “看“，便于抒发情感，感染读者。
字音字形
凝望（níng） 忧戚（qī） 枉然（wǎng）
部编版九年级上册《我看》ppt课件(15页)
学习诗歌后三节：思人生意义。
这几节诗歌中反复出现的“你”，指的是什么？
指的是大自然和充满生机的万物。 在诗歌的第三、四两节，年轻的诗人面对瑰丽的大自然，
在春风晚霞中想到了什么呢？ 诗人想到了生命和时间。一个人，无论是生命还是时间，
都无法与大自然相提并论。我们的欢乐忧伤，与大自然生生 不息的生命力相比，显得多么微不足道，都是枉然。远古的 哲人再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流，飘散在大 自然的漫长岁月中。
背景链接
《我看》这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所 写。当时诗人20岁，是西南联大“南湖诗社”社员，正值 人生的春天。他以新奇的眼光捕捉着进入这座边陲城市所 看到的大自然舒展开来的鲜活生命。
整体感知
播放配乐朗读，学生想象本诗描绘的景象，感知诗歌的 画面，初步体会诗人所表达的感情。
学生有感情地进行自由朗读。教师指出朗读时应注意 的地方：(1)读出对自然美景的喜爱与陶醉之情，读出诗人 的激情与活力。(2)注意重音、停顿、语速、节奏。
诗歌的第二节运用了什么手法描绘了怎样的景色？ 采用动静结合的手法，描写了深远晴空的飞鸟和天空中
的流云红晕，描绘了一幅美丽的晚霞夕照图
请简要分析“吸入”一词的作用。 “吸入”一词表现出了平展翅翼的飞鸟越飞越远，渐渐
与天空融为一体的景象。
小结
在这两节中，诗人看到了春天大自然的美， 而诗人又不仅仅是在看。他不只用眼睛，还用 触觉嗅觉，调动全部感官。当他写风的时候自 己已经化身为风，抚摸起伏的青草。他也是鸟， 在天空静止，融入。他也是云，让大地沉醉的 流云。
1.诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗歌的主题和诗人 的情感。
2.分析诗歌的意象，感受诗歌的美。 3.学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。
《我看》课件(共33张PPT)
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
1．有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象；
2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色； 3．感受作者抒发的情感。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
课堂小结
穆旦的《我看》通过对春 天的所见所感，表现春天的大 自然有着旺盛的生命力，充满 了渴望和追求，也抒发了作者 因时代而产生的欢乐和忧戚。
第五节
拓展延伸
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
板书设计
我看
所看
春天之景
所感
大自然充满生机和活力
欢乐 忧戚
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业
1.熟读本诗 2.课后搜集九叶派的其他作品
谢谢观看
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——写作借鉴
2.富有节奏美和音乐美 全诗一共五节，第一节押ɑo韵；第二节押i韵；第三
节第一句承第二节的i韵，又换韵为ɑ韵；第四节又换韵 为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音 乐美。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——文章精讲 4.品读第二节，完成下面小任务
① 第二节紧承第一节哪个词语？ “向晚”
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•2
二、新课讲解
读准字音 丰润（rùn） 翅翼（yì） 红晕（yùn） 忧戚（qī）
枉（wǎng）然 谐奏（zòu） 飘逸（yì） 流盼(pàn)
摇曳(yè)
吹熄(xī)
•3
二、新课讲解
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
诗歌前两节句式有什么 特点？
5 我看 穆旦
•1
二、新课讲解
作者简介
穆旦（1918—1977） 原名查良铮，祖籍浙江，出生于天津。现代 主义诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表性 诗人。上世纪40年代出版了《探险队》 《穆旦诗集（ 1939～1945）》《旗》三 部诗集，主要译作有俄国普希金的作品《青 铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国雪莱的 《云雀》《雪莱抒情诗选》等。
诗人通过自己的所见，展现了 大自然和谐而美好的图景，表达 了对和谐生命的渴望和讴歌。
•9
的激发而生出怎样的
愿望？
作者生出奔驰和飞
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 翔的欲望，生命热情被
叫天风挽你坦荡地漫游，
自然的活力点燃，充满
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
兴奋和惊喜之情，希望 与大自然融为一体。
•8
三、归纳小结
“无意沉醉”“凝望”运用了
拟人的修辞，生动地描写了红晕
的流云俯视大地的情景。
•6
二、新课讲解
诗句中的“你”指代 什么？
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
这里的“你”指 大自然，指充满生
机的万物。
•7
二、新课讲解
作者在这里因自然
也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。
连续四个“我看”
一方面照应文题，引出
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
描绘的景物；另一方面 给人一种节奏的美感， 音乐感非常强。
•4
二、新课讲解
诗歌前两节描绘了什么样
我看一阵向晚的春风
的画面？ 这是一幅春天的北方
悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首，
原野的美丽图画，如波浪
也许远水荡起了一片绿潮； 一般起伏的青草；在天空
我看飞鸟平展着翅翼
滑翔至远空深处，逐渐消
静静吸入深远的晴空里， 失不见的飞鸟，夕阳染红
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。 的流云，组成一幅美丽的
夕阳落照图。
•5
二、新课讲解
前两节写景运用了哪些修辞手法？ “低首”一词运用了拟人手法，
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首，
把青草人格化，生动形象地写出
青草在春风吹拂下左右摇摆的优
美姿态。 “远水”“绿潮”运用了比
也许远水荡起了一片绿潮； 喻的修辞，把原野的青草比作
“远水”“绿潮”，生动形象地
我看飞鸟平展着翅翼
描写了青草的颜色与涌动的情态。
静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。
二、新课讲解
读准字音 丰润（rùn） 翅翼（yì） 红晕（yùn） 忧戚（qī）
枉（wǎng）然 谐奏（zòu） 飘逸（yì） 流盼(pàn)
摇曳(yè)
吹熄(xī)
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二、新课讲解
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮；
诗歌前两节句式有什么 特点？
5 我看 穆旦
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二、新课讲解
作者简介
穆旦（1918—1977） 原名查良铮，祖籍浙江，出生于天津。现代 主义诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表性 诗人。上世纪40年代出版了《探险队》 《穆旦诗集（ 1939～1945）》《旗》三 部诗集，主要译作有俄国普希金的作品《青 铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国雪莱的 《云雀》《雪莱抒情诗选》等。
诗人通过自己的所见，展现了 大自然和谐而美好的图景，表达 了对和谐生命的渴望和讴歌。
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的激发而生出怎样的
愿望？
作者生出奔驰和飞
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 翔的欲望，生命热情被
叫天风挽你坦荡地漫游，
自然的活力点燃，充满
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
兴奋和惊喜之情，希望 与大自然融为一体。
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三、归纳小结
“无意沉醉”“凝望”运用了
拟人的修辞，生动地描写了红晕
的流云俯视大地的情景。
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二、新课讲解
诗句中的“你”指代 什么？
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
这里的“你”指 大自然，指充满生
机的万物。
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二、新课讲解
作者在这里因自然
也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。
连续四个“我看”
一方面照应文题，引出
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。
描绘的景物；另一方面 给人一种节奏的美感， 音乐感非常强。
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二、新课讲解
诗歌前两节描绘了什么样
我看一阵向晚的春风
的画面？ 这是一幅春天的北方
悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首，
原野的美丽图画，如波浪
也许远水荡起了一片绿潮； 一般起伏的青草；在天空
我看飞鸟平展着翅翼
滑翔至远空深处，逐渐消
静静吸入深远的晴空里， 失不见的飞鸟，夕阳染红
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。 的流云，组成一幅美丽的
夕阳落照图。
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二、新课讲解
前两节写景运用了哪些修辞手法？ “低首”一词运用了拟人手法，
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首，
把青草人格化，生动形象地写出
青草在春风吹拂下左右摇摆的优
美姿态。 “远水”“绿潮”运用了比
也许远水荡起了一片绿潮； 喻的修辞，把原野的青草比作
“远水”“绿潮”，生动形象地
我看飞鸟平展着翅翼
描写了青草的颜色与涌动的情态。
静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。