浅谈小学语文诗歌教学
浅谈小学语文古诗词教学论文
浅谈小学语文古诗词教学论文一、引言在我国悠久的历史文化长河中，古诗词作为传统文化的瑰宝，传承着民族的智慧与精神。
小学语文古诗词教学不仅是培养学生文学素养的重要途径，更是弘扬民族文化、培育民族精神的有效手段。
然而，在现实教学中，如何提高古诗词教学效果，激发学生对古诗词的兴趣，成为摆在广大教育工作者面前的一大课题。
本文试图从教学实践出发，探讨小学语文古诗词教学的有效策略。
二、古诗词教学的意义与价值1.提高学生的文学素养。
古诗词是我国文学艺术的瑰宝，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以领略古人的智慧，感受诗词的韵律美、意境美，培养审美情趣。
2.传承民族文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的代表，学习古诗词有助于学生了解民族的历史文化，增强民族自豪感。
3.培育民族精神。
古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、勤劳勇敢、自强不息等。
通过学习古诗词，学生可以汲取民族精神的营养，培养良好的品质。
三、古诗词教学现状分析1.教学方法单一。
在当前的古诗词教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学模式，以灌输式教学为主，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
2.教学内容枯燥。
部分教师在教学过程中过于注重诗词的背诵和默写，忽视了诗词的意境和内涵，使得学生对古诗词的理解流于表面。
3.评价体系不完善。
在古诗词教学评价中，部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，导致学生在学习过程中产生应试心理。
四、古诗词教学策略探讨1.激发学生兴趣。
教师应运用生动形象的语言、丰富的教学手段，创设有趣的教学情境，激发学生对古诗词的兴趣。
2.注重诗词意境。
教师在教学过程中要引导学生品味诗词的意境，让学生在欣赏美的过程中感受诗词的魅力。
3.创新教学方法。
教师可采用小组合作、角色扮演、诗词创作等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。
4.完善评价体系。
教师应关注学生的综合素质，采用多元化评价方式，全面评价学生在古诗词学习中的表现。
小学语文诗歌教学措施
小学语文诗歌教学措施一、诗歌教学中的目的和意义诗歌教学是小学语文教学中必不可少的一部分，因为它能够高度激发学生的语言情感，增加学生的语文体验，提高学生的语文素养和创造力。
1.激发学生的语言情感通过诗歌教学，能够激发学生的情感，使他们更加认识和感受这个世界。
例如，通过《丑小鸭》，可以引导学生去感受孤独、自卑、思念等情感，使他们认识到在生活中也存在着类似的情感。
2.增加学生的语文体验诗歌是一种独特的语言形式，它把文字、形象、声音和情感有机地结合在一起，能够让学生深刻感受和体验语言的美感。
通过诗歌教学，学生能够培养对语言美的欣赏和鉴赏能力，提升语感。
3.提高学生的语文素养和创造力诗歌教学可以培养学生的语文素养，因为诗歌要求语言要精炼、准确，形式要多变，使学生更加认真地感受语言的力量，并不断提高自己的语文表达能力。
同时，诗歌也具有创造性，它要求学生进行自我表达和创新，这对提高学生的创造力非常有帮助。
二、诗歌教学的策略1.选择适合学生的诗歌在诗歌教学中，首先要选择适合学生的诗歌。
初学者可选择一些主题单纯、形式简洁的诗歌，以便学生容易理解和记忆。
同时要注意选择与学生生活有关的诗歌，这样能使学生更好地理解和感受诗歌的意境。
2.采用多种教学方法在诗歌教学中，教师应该采用多种教学方法来激发学生的兴趣和创造力。
例如可采用朗诵、唱歌、演讲等形式，让学生在表达中感受语言的美感。
3.注重情感体验情感体验是诗歌教学的核心，在诗歌教学中，教师应该引导学生去深度体验和感受诗歌的情感信息，让学生在感受中加深对语言的理解和记忆。
4.加强对音韵和语言的解析诗歌是一种声音、形象和情感有机结合在一起的表达形式。
因此，在诗歌教学中，教师应该加强对音韵和语言意义的解析，以便学生更好地理解和感受诗歌的意境。
5.以学生为中心在诗歌教学中，教师应该以学生为中心，通过个性化的教学来激发学生对诗歌的兴趣和创造力。
因此，教师在诗歌教学中应该注重培养学生的自主学习能力，让学生从中获得快乐和收获。
小学语文诗歌教学措施
小学语文诗歌教学措施小学语文诗歌教学措施是语文教学中非常重要的一部分，对学生的文学素养和语言表达能力有着积极的影响。
下面我们就来谈谈小学语文诗歌教学的具体措施。
一、培养学生对诗歌的兴趣和理解能力在小学语文诗歌教学中，首先要培养学生对诗歌的兴趣。
这就需要教师通过生动有趣的课堂教学手段，使学生喜欢上诗歌。
可以通过朗读、讲解、分析等方式，带领学生充分理解诗歌的内涵和意境，使他们对诗歌产生浓厚的兴趣。
要培养学生对诗歌的理解能力。
教师在课堂上可以通过讨论、提问等方式，引导学生深入思考诗歌的含义，促进他们对诗歌的深入理解和感悟。
只有理解了诗歌的内涵，学生才能在语文学习中积累丰富的情感经验，提高文学修养。
二、注重启发学生的创造力和表达能力在小学语文诗歌教学中，教师要注重启发学生的创造力和表达能力。
通过课堂讲解、引导学生朗读、讲故事等方式，激发学生的创造力，使他们能够在理解诗歌的基础上，能够发挥想象力，写出自己的诗歌作品。
教师还要引导学生正确表达自己的情感，培养学生的语言表达能力。
三、利用多媒体手段丰富课堂教学内容四、开展诗歌朗诵比赛和作文比赛为了提高学生对诗歌的学习积极性，教师可以组织开展诗歌朗诵比赛和作文比赛活动。
通过这些比赛活动，可以激发学生学习诗歌的兴趣，同时提高他们的语言表达能力和创造力。
在比赛中，学生可以积极参与，展示自己的才华，通过比赛活动，培养学生对诗歌的热爱和鉴赏能力。
五、利用校园环境丰富诗歌教学内容在小学语文诗歌教学中，可以利用校园环境丰富诗歌教学内容。
教师可以带领学生到校园中欣赏自然风景，领略每一处景致，在这些美好的环境中，学生可以感受到诗歌的魅力，激发他们对诗歌的兴趣和理解能力。
教师还可以通过课外实践活动，引导学生写下自己的感悟与体会，让学生真正理解和领悟诗歌的美妙之处。
小学语文诗歌教学是非常重要的一环，它对学生的文学素养和语言表达能力有着重要的影响。
通过培养学生对诗歌的兴趣和理解能力，注重启发学生的创造力和表达能力，利用多媒体手段丰富课堂教学内容，开展诗歌朗诵比赛和作文比赛，以及利用校园环境丰富诗歌教学内容等措施，可以提高学生对诗歌的学习积极性和理解能力，从而促进他们的语文学习和文学修养。
小学语文教材中诗歌教学之我见
小学语文教材中诗歌教学之我见作为小学语文教学中的重要一环，诗歌教学在培养学生的语感、审美情趣、诗意情怀等方面发挥着重要作用。
当前的小学语文教材中，诗歌教学仍存在着一些问题和不足。
接下来，我将结合自己的教学实践和理论研究，谈谈我对小学语文教材中诗歌教学的看法和建议。
诗歌是语文教学中的重要内容之一。
它具有音乐性、节奏感和韵律美，能够激发学生的情感，陶冶学生的情操，是培养学生文学素养和审美情趣的重要途径。
小学语文教材应该注重诗歌教学，选择具有民族特色和时代共鸣的优秀诗歌，通过朗诵、讲解、赏析等形式，引导学生感受诗歌的美感和艺术魅力。
诗歌教学应该注重情感的培养。
诗歌是用语言艺术的形式表达情感的文学体裁，因此在诗歌教学过程中，要注重引导学生体验诗歌所表达的情感，激发学生的情感共鸣。
在学习《咏鹅》这首诗的时候，可以通过角色扮演、情境再现等形式，让学生身临其境地感受诗人的写作情境，感受鹅的可爱和单纯，从而增强学生对诗歌的感悟和理解。
诗歌教学需要关注学生的创造力。
诗歌是艺术的表达形式，要求作者有丰富的想象力和创造力。
在诗歌教学中，要引导学生进行诗歌创作，让他们进入到诗歌的创作过程中，体验语言的魅力，激发他们的想象力和创造力，培养他们的文学表达能力。
通过诗歌创作，学生不仅能够更好地理解诗歌的结构和韵律，还能够提高自己的语言表达能力和审美能力。
诗歌教学需要与其他学科融合。
诗歌是语文教学中的重要组成部分，但并不意味着诗歌教学应该孤立存在。
相反，诗歌教学应该与其他学科相融合，通过跨学科教学的方式，将诗歌与自然、社会、美术等学科相结合，拓展学生的知识面和视野，使诗歌教学不仅仅是单一学科的内容，更是整个教育过程的一部分。
小学语文教材中的诗歌教学应该注重培养学生的语感和情感，关注学生的创造力和想象力，与其他学科融合，引导学生全面发展。
只有这样，才能真正实现诗歌教学的目标，让学生在诗歌的世界里感受美的力量，陶冶情操，提高语文素养，实现全面发展。
浅谈小学语文古诗教学意义
本论文为提纲式论文，简单扩充就可以成为一篇完善的论文。
欢迎你使用！浅谈小学语文古诗教学意义古诗作为文化遗产中的一部分，不仅具有丰富的文化内涵，还能激发学生对语言文化的认识和兴趣。
在小学语文教学中，古诗教学具有很重要的意义，本文将从以下几个方面进行分析：1. 培养学生的审美意识古诗是我国优秀的文化遗产之一，是汉语的精髓之一。
通过古诗教学，可以让学生领悟到古人的文化观、美学观和语言观。
由于古诗的构词、意象、音韵等方面都具有艺术性和美感，所以通过古诗教学，孩子们可以感受到语文的美，从而培养起他们的审美意识。
2. 提高语言能力古诗的语言简练、字字珠玑，具有很高的语言艺术性，对于小学生来说，既可以通过理解古诗的文化内涵来丰富他们的语言知识，同时也能够通过模仿古诗的语言形式来提高自己的语言能力。
例如，学生们学会用简洁、精准、有意义的表述方式，来表达他们内心的感受，从而进一步提高语文能力。
3. 培养文化继承与传承能力古诗蕴含着深厚的文化内涵，随着时代变迁，古诗文化得以传承，是我国优秀文化的重要组成部分。
在小学生的阶段，通过古诗文化教学，可以培养孩子们的文化传承能力，从而增强文化自信心、形成文化思维方式。
4. 培养学生的情感素养古诗文化中不仅有虞美人、离思等耳熟能详的抒情古诗，还有很多蕴含着情感的诗歌，如《登高》、《古朗月行》等。
通过古诗教学，可以让学生学会理解和感受文化背后的情感体验，培养孩子良好的情感素养，从而更好地认知世界和思考人生。
总之，小学生学习古诗文化，不仅可以扩展他们的语文知识面，同时也能够培养他们的文化认知和情感意识。
因此，在小学语文教学中，古诗教学具有非常重要的意义，应该得到高度重视和广泛推广。
浅谈小学语文关于诗歌教学的有效运用
浅谈小学语文关于诗歌教学的有效运用小学语文教学内容杂、形式多，再加上小学生特殊的生理和心理结构，教学难度也大。
其中小学语文诗歌教学是众多教育者的教学难点之一，如何进行有效的小学诗歌教学已然成为教师急需解决的问题，面对种种教育现状，笔者提出了几种小学语文诗歌的教学方法，以供各位教育学者的参考。
标签：小学教育;语文教学;诗歌教学中华文化源远流长、博大精深，其中又以古人给我们留下来的经典诗歌作为代表之一，正是看到了这些诗歌的闪光之处，教育部才将诗歌纳入小学语文教学中。
那么，作为小学语文的教育者，应该如何上好诗歌课程呢？笔者提出了以下几种教学方法以期望提高小学语文诗歌教学的质量。
一、诗歌教学从阅读开始语文，离不开读、写、记，同样也离不开看。
在应试教育的影响下，不少家长严格控制自家孩子的课外阅读时间，甚至不允许孩子看课外书籍，他们更希望孩子将更多的时间放在学校学习或者课内学习上。
殊不知，课外阅读与语文学习是相辅相成、互为补充的关系。
在诗歌的学习上也一样，一方面，家长要意识到课外诗歌的阅读的重要性，课外诗歌阅读不仅不会耽误孩子课内诗歌学习，还可以帮助孩子更好地理解课内诗歌，两者互相渗透。
平时家长在有空闲时间时，可以主动带领孩子阅读一些与他们水平相符合的诗歌，和孩子一起领会诗歌中的美，一起推敲诗歌中的用词等。
在家长的主动带领下，小学生也会主动地去接触诗歌，主动地学习相关知识。
在这种潜移默化的影响下，小学生们也会不自觉地喜欢上诗歌，学习诗歌的积极性和热情也会大大增加。
但是我在这里不是主张家长无限制地给予小学生时间看课外书，这样反而会影响到其他科目的学习，所以家长也应合理地安排和规划时间，争取做到课内、课外学习两不误。
另一方面，在学校教育中，教师在对诗歌进行教学时，不仅要注重写和记，还要注重讀，努力创设环境，让学生在自然的情境下有感情地阅读诗歌。
如当我在给学生上《望庐山瀑布》的时候，在解决了生词的基础上，我所做的第一件事就是让学生们自行对这首诗进行阅读，再选择几个学生给大家朗诵出来，甚至还可以让其他学生进行点评等，然后再让学生自己慢慢地感受诗歌中的意思与意境，最后我才进行讲解。
小学语文诗歌教学措施
小学语文诗歌教学措施语文诗歌教学是小学语文教学中的重要组成部分，诗歌作为文学的一种形式，具有丰富的想象力和表现力，可以激发学生对文学的兴趣，培养学生的审美情感和语言表达能力。
如何有效地开展小学语文诗歌教学，培养学生的文学素养，是每个语文教师都需要认真思考和总结的问题。
以下是关于小学语文诗歌教学的一些措施和建议。
一、创设情境，激发兴趣小学生对诗歌教学的兴趣通常较低，因此在开展诗歌教学时，教师需要灵活运用各种教学手段和方法，创设情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过诗歌朗读、诗歌演讲、诗歌赏析等形式，让学生亲身体验诗歌的美，感受诗歌的魅力。
教师可以结合学生的实际生活，选取一些与学生生活密切相关的诗歌，让学生通过阅读、朗诵和表演这些诗歌，真正感受到诗歌的魅力，从而激发学生对诗歌的热爱和兴趣。
二、注重诗歌的欣赏与鉴赏诗歌教学不仅仅是让学生读懂诗歌，更重要的是让学生学会欣赏和鉴赏诗歌。
在诗歌教学中，教师应该注重对学生的诗歌欣赏能力和鉴赏能力的培养。
可以通过讲解诗歌的作者、时代背景、表现形式和艺术特点等内容，让学生了解诗歌作品的背景和内涵，培养学生对诗歌的理解和感悟能力。
教师还可以结合诗歌教学中的一些经典诗歌作品，通过诗歌的朗诵、赏析和解读，引导学生欣赏诗歌的美感和情感，培养学生的审美情感和文学素养。
三、注重诗歌的表达与创作四、多媒体辅助教学手段随着科技的不断发展，多媒体辅助教学已经成为一种趋势。
在小学语文诗歌教学中，教师可以利用现代化的多媒体设备，如投影仪、电脑、音响等设备，结合图像、声音、文字等形式，进行诗歌教学的辅助展示。
可以通过播放音乐、演示图片、播放视频等手段，让学生更直观地感受诗歌的艺术魅力和情感内涵，提高学生的学习兴趣和学习效果。
五、课外拓展活动除了课堂教学外，教师还可以结合学校的实际情况，组织一些课外拓展活动，如诗歌朗诵比赛、诗歌制作展览等形式，让学生在课外继续参与诗歌教育活动，积极参与和参与其中。
浅谈小学六年级古诗词教学方法
浅谈小学六年级古诗词教学方法古诗词是中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中一颗灿烂的明珠。
“不学诗，无以言”，“腹有诗书气自华”，“读诗使人灵秀”……诗是最美的语言之花。
古诗词则无疑是诗花之海中最瑰丽的一大板块，它以其独特的魅力构成了学校生语文学习中不行分割的一个重要部分。
《语文课程标准》更是将古诗词教学、古诗文诵读提升到更高层次，让同学从古诗文博大精深的艺术价值、人文涵养中汲取丰富的民族文化精髓，培育同学喜爱祖国语文的思想感情，培育其语感，积累语言，全面提升同学的语文素养，促进同学的精神成长都有着举足轻重的意义。
一、预习――了解背景古诗的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等。
古诗深刻的历史文化背景，是传统文化教育的好素材，是学校语文人文性的典型体现。
老师在课前让同学通过查询资料了解诗人及其创作背景，可以培育同学搜集和处理信息的力量。
并且新课程标准还指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培育同学的听说力量，要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个同学无拘无束地进行口语交际。
因此处理好这部分教学内容，不仅可以增长历史学问，还能培育同学主动学习的品质，也能训练同学听说力量和口头表达力量，还可以为下一步学习古诗、理解古诗的内容做好预备。
例如《登楼》中：‘花近高楼伤客心’一句中的“伤”字，抓住这一个字就能体会到把国家灾难和个人情思融合到一起的那种伤感之情，那么整首诗的一个感情基调自然而然的也就出来了。
二、赏析――体会意境赏析古诗词重点在于把握诗中的意象，进而领悟诗歌的意境。
意境就是诗人剧烈的感情与生动的客观事物交融，从而表现出的一种形神兼备的艺术境界。
诗人制造意境，常用“寓情于景”和“即景生情”的方式，读者领悟诗歌意境也应从景、情两方面去探寻与体会。
诗人把抽象的情感寄寓于详细可感的事物之中，这个事物即在诗歌中塑造的形象――意象。
如：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
”诗中的“鹤”这一形象强健凌厉、坚韧奋勉、乐观向上，具有象征意义，是诗人自身意志的化身。
感受诗歌的美——浅谈小学语文诗歌教学
感受诗歌的美——浅谈小学语文诗歌教学摘要：随着我国经济的快速发展，城市与农村的差距正在逐渐缩小，但是农村劳动力进城务工依旧是普遍的现象，他们其中的一部分在进入城市务工的同时会携带子女，在城中务工地区解决子女的教育问题。
还有随着我国对乡村的规划发展策略，国家更加鼓励一些定居在偏僻，闭塞，交通不便地方的人群异地搬迁至政府规划好的区域，随之而来的亦是子女的教育问题。
如何让历经搬迁后的孩子们对新的受教育地方感到归属感？语文诗歌教学是很好的解决办法，作为被历史洪流选择后的精神养分，诗歌蕴含着无穷的精神张力，赋予人丰富的精神力量。
本文将结合作者的教学经验，简要介绍一下小学二年级语文诗歌教学的方法。
关键词：小学语文；诗歌教学；教学方法引言：我国古典诗歌是我国文明卓越发展的精神产物，其中蕴藏的精神性财富的价值不可估量。
从屈原的《离骚》到李白的《静夜思》，从白居易的《钱塘湖春行》到李商隐的《无题》，无论用词是繁是简，韵律是昂扬顿挫是婉约回转，表达的主题是言志还是抒情，都表达了当是时作者的心境以及表现了当时作者对客观外物的描绘，这是一笔穿越时空财富。
以诗歌为载体，开展小学语文教育可以陶冶学生情操，锻炼学生的心智，培养学生对美的意识。
一、解析诗中表达手法，深度理解诗中涵义二年级的小朋友还没有丰富的语文古汉语知识积累，面对古诗中出现的短促精炼的词汇，无法精准理解字面意思，遑论整体理解诗中整体表达的意思。
我们常说“读书百遍，其义自现”。
话虽如此，可是身为二年级的小学生，面对课堂上要弄懂的课文，且不说他们有没有读诗百遍的时间和精力，即便是有，也会在机械的重复读诗中丧失了对学习诗歌的兴趣，这对学生的长远培养是极其不利的。
老师在教学中，要做的是陪伴，引导与适当的讲解，给孩子们独自去品味诗的空间[1]。
例如，《人教版语文教材二年级上册》中有一首诗《望庐山瀑布》，在老师看来，这首诗通俗易懂，极易理解。
可是对于刚开始接触诗歌的孩子们来说，他们会一头雾水，以至于产生一系列问题，比如：描绘的是瀑布啊，怎么就会产生烟呢？三千尺的瀑布有多高呢？面对这样的疑问，老师要从根本上让孩子理解诗中表达。
感受诗歌的魅力——谈小学语文中的诗歌教学
感受诗歌的魅力——谈小学语文中的诗歌教学摘要：在我国语文教学中，诗歌类的教学内容占据着重要的地位。
在教学课堂上，教师通过对诗歌进行讲述，能够有效提升学生的审美能力。
同时，也能够将我国的一些传统文化向学生进行传授给学生，能够掌握更加丰富的语文相关知识，还能够使其思想和情感得到一定的培养。
在过去，存在着许多教师并不重视对学生进行诗歌教学，在讲解诗歌相关内容时，只是将与考试内容相关的理论知识进行讲述，这无法让学生认识到诗歌相关内容的真正内涵，也难以让学生感受到诗歌的独特魅力。
本文将针对如何在小学语文教学中展开诗歌教学这一问题，提出几点相关的建议和策略。
关键词：小学语文；诗歌教学；教学策略小学阶段是学生正式学习知识的初级阶段，在对这一阶段的学生进行教学时，教师有必要为学生提供丰富的教学内容，以多元化、趣味性的方式展开教学。
对于语文教学，教师有必要将诗歌教学内容进行填充，以此来实现学生情操和思想的培养。
通过诗歌教学，能够在很大程度上拓展学生的视野和知识面，并且诗歌中的相关内容和思想，能够促进学生形成正确的三观和思维体系，使学生能够对语文的学习过程产生新的认知和理解，能够使学生将更多的精力投入到语文课堂上，这样能够通过语文课堂来不断提升自身的思维能力和学习能力。
1.在小学语文教学中开展诗歌学习的重要意义良好的诗歌教学能够为学生提供更加丰富的学习资源和学习内容，使学生能够通过接受较为广泛的语文知识，而不断提升自身的综合素养和学习能力。
并且，在诗歌教学时，学生能够通过对不同文体的了解而不断提升自身的语言能力和思维能力。
诗歌的内容往往都十分的简洁、含蓄，在这种语言风格的熏陶下，学生能够养成良好的语言习惯。
并且诗歌也能够在一定程度上培养学生的想象能力和思维能力，使学生能够通过对这种较为简练的语言而思考、想象出相应的画面和场景，比如李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”这句诗，通过对诗歌的分析，学生能够形成较强的画面感。
小学语文教学中诗歌教学的方法
小学语文教学中诗歌教学的方法一、小学诗歌教学的重要性诗歌是小学语文教学的重要组成部分，它对于提高学生的语言表达能力、审美能力、想象力和创造力都有着重要的作用。
同时，诗歌也是传承中华优秀传统文化的重要载体，通过诗歌教学，可以让学生更好地了解和传承中华优秀传统文化。
二、小学诗歌教学方法1.创设情境，激发兴趣在诗歌教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过多媒体手段展示与诗歌内容相关的图片、音乐、视频等，让学生更好地理解诗歌所表达的情感和意境。
同时，教师还可以通过引导学生进行角色扮演、朗诵比赛等形式，让学生更好地感受到诗歌的韵律和情感。
2.注重诵读，培养语感诗歌是一种特殊的文学形式，它需要通过诵读来感受其韵律和情感。
因此，在诗歌教学中，教师应当注重诵读，培养学生的语感。
教师可以引导学生有感情地朗读诗歌，让学生在朗读中感受诗歌的节奏和韵律，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
同时，教师还可以通过组织朗诵比赛等形式，让学生更好地感受到诗歌的魅力。
3.讲解分析，理解诗歌在诗歌教学中，教师还应当注重讲解分析，帮助学生理解诗歌。
教师可以引导学生分析诗歌的意象、意境、情感等，让学生更好地理解诗歌的内容和情感。
同时，教师还应当注重诗歌的文学价值和社会价值，让学生更好地了解和传承中华优秀传统文化。
4.拓展延伸，巩固提高在诗歌教学中，教师还应当注重拓展延伸，巩固提高学生的学习效果。
教师可以引导学生阅读更多的诗歌作品，让学生更好地了解诗歌的文学形式和特点。
同时，教师还可以通过组织实践活动等形式，让学生更好地应用所学知识，提高自己的综合素质。
三、诗歌教学方法的实践案例以《静夜思》这首诗为例，首先我通过多媒体展示了一些与思乡有关的图片和音乐，引导学生进入思乡的情感状态。
接着我让学生有感情地朗读这首诗，并让他们找出诗中的意象和情感。
通过分析，学生发现这首诗通过明月、故乡等意象表达了诗人对故乡的思念之情。
接着我引导学生进行角色扮演，让他们用自己的语言表达出诗中的情感。
浅析小学语文教学中的诗歌教学
引导 学生在 诗歌 的技术 层面 上进行把 握 ， 比如遣 词造句 ， 诗人 的 念 ， 同时表达 了朋友之间一种真挚 的感情 。 炼 字上值得 圈点 的地 方等等 ， 这样 的教学 ， 学生对 诗歌有 通过 让 诗 歌 教 学 过 程 也 是 一 个 体 验 生 活 的 过 程 ， 在 的学 生 独 生 子 现 个深刻 的把握 。 女多 ， 既享受到美好的生活 ， 同时也面临着沉重 的学业负捐。诗歌 二、 结合背景 。 更深刻地学 习古诗
淡一 下 自己 的看 法 。
一
三、 多方面渗透 。 夫在诗外 功
《 语文课程标 准》 强调指 出 ：应 拓宽语文学 习和运用 的领域 ， “
注重跨学科 的学 习……使学生 在不同 内容和 方法的相互交 叉 、 渗
、
领 悟意境 。 习古诗 的钥匙 学
透和整合 中开 阔视 野 ， 提高学 习效率 ， 初步 获得现代 社会所 需要
发 一 种 什 么 样 的 感 情 ， 样 的 感 情 是 积 极 向 上 的 ， 是 带 有 一 定 中 ， 意把德 育的内容引进去 ， 这 还 注 这样 既起到传播知 识的作用 ， 也净 的悲怆 意味的。学生掌握 了诗人所 要表达 的感 情以后 ， 教师应该 化了学生的思想 。讲授《 送别》 的时候 给学生 引入送别 诗这个概
会写诗 ， 但是肯定也对诗歌有一定 的造诣 了。在古诗教学 中， 笔者 的文学形式 。古诗讲 究“ 中有 画 ， 诗 画中有诗 ” 古 诗本身 就是一 ， 也强调诗歌的诵 读 ， 每首经典 的诗歌必然要求学生可 以背诵 ， 且 幅画 的文本 样式 ， 而 是一 幅文字 的“ 画作 ” 。因此 ， 师要善 于把古 教
四 、 师 自身 素 质 的 转 变 很 重 要 教
浅谈小学语文诗歌教学
以及社会、 民俗、 人文等与学生生活和体验有一定的距离， 所 以在教学中要引导学生展开合理的联想， 使诗情画意在学生 头脑 中形成画面。这样 ， 才能使学生领略到诗的意境， 受到 熏陶感染 ， 并促进学生想像力的发展 。
让学生在反复吟咏中获得审美愉悦， 真切体会诗歌所包含的 独特的韵致。 如读《 速建德江》 语调宜低沉， 时， 语速宜缓， 在 低吟中体味诗人身处异地的孤单寂寞的惆怅心情。 总之 ， 面对古诗词这个美丽动人的情感世界， 教师应用
如刘禹锡的《 望洞庭》 湖光秋月两相和， ： 潭面无风镜未 磨。 遥望洞庭 山水翠， 白银盘里一青螺。 在教学时当学生对
了。 教学 中就要引导学生细细品味 ， 体会作者的情感和用词 的精妙。 二、 启发想象， 感受诗歌的意境美 ’ ‘
由于年代 久远 ， 者经历有 异 ， 作 诗歌所 反 映的情 感、 界 境
两岸／ 猿声／ 啼不住， 轻舟／ 已过历 重山。又如： 宿新市徐公店 （ 杨万里）篱落／ 疏疏／ 一径／ 树头／ 深， 花落／ 成荫。儿童／ 未／ 急 走／ 黄蝶， 追， 飞入／ 菜花／ 无处／ 。 寻
播放 优美 动 听的 《 舟唱 晚》 渔 旋律 中 ， 学生尽 情地 创造 意 境
学方法 、 技巧谈几点看法， 以求证于大方之家。
一
美、 学生充满个性的诵读 、 生动而又形象的语言、 抽象而又多 彩的画面让我感受到学生想像中的意境美， 同时也使我感受 到了学生无限的创造力。 可见， 学生的创造力必须要靠想像
“ 是学 习诗歌的主要手段之一。 读”
诗歌 抑扬 顿挫 ， 琅上 口， 节优 美 ， 琅 音 气韵 流转 。 歌 的 诗 “ ” 读 要讲 究节 奏 ， 类似 音 乐 中的节拍 ， 国古诗 中称节 奏 它 我 为“ 音步 ” 四言诗 （ 见于 《 。 常 诗经》 有两 个音 步 ， 言诗有 三 ） 五
对小学语文诗歌教学一些体会论文
对小学语文诗歌教学的一些体会诗歌是一种至纯至美的文学样式，中国有着灿烂而悠久的诗歌文化，中国古典诗歌是中华民族的文化瑰宝。
古往今来，中国古典诗歌对中华民族的人文素质的培养发挥了重要的作用，在全面推行素质教育的今天，中国古典诗歌的教育意义仍不可忽视，如何将诗歌与教学相结合。
在诗歌的教学中实现育人的目的，是摆在所有语文教学者前的重要课题。
一、诗歌在小学语文教学中的重要性中国历经几千年岁月淘洗流传下来的经典诗文，不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格，是我国文学史上最有生命力的瑰宝。
千百年来，它们已经积淀成了我们民族精神约定俗成的教科书，成了一种长效的民族素质的滋养剂，重视小学诗歌教学，让学生诵读古诗文，是让民族精神的血液在一代又一代人身上流淌。
是激活传统、继往开来的有力之举。
同时，儿童诵读古诗文是学习语文的重要组成部分，可以全面提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础，重视小学诗歌教学，让学生诵读古诗文不但可以培养儿童的理解力、记忆力和想象力，而且可以让古诗文在孩子幼小的心灵中不断的反色、发酵、在无形中开发他们的智慧，促成人格的全面成长，潜移默化地成为他们一生中高远见识、优美人格的源头，而且更重要的是把传统文化的种子播撒到幼稚的心田，让孩子成长的根深深扎在民族文化的沃土里。
二、小学诗歌教学现状语文的基础是汉语，汉语博大精深。
目前的语文教学形式传统，教学没有明显的效果。
小学教材中出现的诗歌，都是一些浅显但又特别经典的作品。
像《草》、《春晓》、《江南》等，类似于儿童常念的儿歌，文辞典雅优美，又朗朗上口，便于记忆背诵。
但是，小学生的理解能力还不完善，对于诗歌这种浓缩性的文体，理解起来更是困难。
按照传统教学来说，教师将诗歌交给小学生，而小学生并不懂诗歌中真正的意思，这就造成语文教学困乏，教学没有达到预期的效果和目标，学生也没有学到真正的语文知识。
因此，对于小学语文诗歌教学来说，不断创新教学，按照新课程标准，让小学生真正的看到语文诗歌的魅力，并且学到语文知识。
新课标下小学古诗文教学浅谈
新课标下小学古诗文教学浅谈古诗词是我们优秀的传统文化，民族之根，更是我们人生路上的指路明灯。
2022年版《义务教育语文课程标准》中指出：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语文运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
小学语文的古诗词教育是小学生接触中华文化的开始，是认知传统文化的第一步，只有打好基础，他们才能茁壮成长，从而更好地继承和发扬我们优秀的传统文化。
一、古诗文教学的意义中华传统文化源远流长，博大精深，是民族智慧的结晶，是民族历史的瑰宝。
1.古诗文是美的化身古诗文把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。
“诗中有画”、“画中有诗”、“诗中有情”、“诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪，引发学生思想情操上受到美的陶冶和升华。
古诗词中的悲欢离合全在短短数句诗中体现得淋漓尽致。
文字的精炼，语言的凝练，情感的迸发，那些千古绝唱在今天的我们读来依然频频动容。
2.古诗文是中华优秀传统文化的精华2022版语文课程标准中在总目标中提出：“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。
”中华优秀传统文化是几千年来，中华历史在时间维度过程当中逐渐积淀下来的，是我们中华民族的共同的价值观、共同的思维方式、共同的心理结构、共同的审美旨趣。
因而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
让孩子们在小学阶段多背诵一些古诗词，将作为一种文化知识储备，受益终身，对提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
二、当前古诗文教学的问题1.课堂多媒体使用泛滥，颠倒主次当前，信息技术飞速发展着，为我们的古诗文教学增添了很多便捷，让我们的古诗文教学手段越来越多样化，与此同时，越来越多的一线老师在古诗文教学中对多媒体的依赖程度也越来越严重，课堂中，多媒体设备的使用可谓是无处不在，动画视频的频频播放、配乐朗读等等占据了课堂主阵地，课堂变得越来越热闹，可是学生的思考却一点点在打折。
浅谈部编版小学语文教材中儿童诗歌的教学策略
浅谈部编版小学语文教材中儿童诗歌的教学策略儿童诗有童稚的语言，富于想象，从儿童的视角观察周围的变化，以儿童的口吻和大自然对话，充满着童真、童趣，深受学生的喜爱。
儿童诗，学生喜欢读，喜欢去模仿着说，因为，在这些诗里面他们能读到自己的模样，读到自己的心声，读出属于自己的七彩童年。
只要我们稍稍留心一下，便不难发现，教材中的儿童诗占有一席之地，于2017 年9 月起在全国中小学正式启用的部编语文教材中,诗歌所占的比例有所提升。
但诗歌在目前的语文教学中仍然没有受到足够的重视。
一、小学阶段儿童诗歌的内涵与特征及研究意义（一）儿童诗歌的内涵与特征我国在儿童诗歌所包含的内容和情感都在历史长河中慢慢的发展壮大，期间不断衍生出各式各样的诗歌体系，形成了极具特色的现代诗文化，儿童诗歌就是其中极具色彩的一个分支。
儿童诗歌的阅读主体以小学生为主，表现为以下几个特征：第一，主题充满了愉悦和欢快的情感。
诗歌中所表达出的情感恰恰于学生的情感相吻合，学生更易对这些诗歌产生共鸣。
第二，语言表达简单。
小学生作为阅读儿童诗歌的主要对象，尚处于对母语的阅读启蒙教育阶段，过于华丽的诗歌作品无疑大大增加了小学生对于母语的阅读障碍，这让本身就不熟悉母语的学生更加迷茫，而现代儿童诗歌所表达的语言形式浅显易懂且又极具特色，这样才能有效引导和提高小学生对于母语的学习欲望。
第三，具备面向现代审美观的方向。
诗歌入编的全部是儿童经典诗歌所需要涉及的教学主题，几乎全部涵盖了小学生成长所必须具备的审美观、基本道德素质和传统美德教育内涵，儿童经典诗歌入编教学工作在我国小学教育阶段一直承担着为小学生成长建立一种对生活带有审美情趣的重要功能。
（二）儿童诗歌的研究意义儿童经典诗歌的教学研究主要意义在于认知语言教育知识层面：我国儿童经典诗歌教学作为我国小学现代语文学科教学过程中的重要一个组成环节部分，是一门培养小学生综合感知力、想象力的重要教学工具，在语文教学研究过程中，引导小学生把儿童诗歌中所需要展现的各个画面与脑海中所可以想象的各个画面熟练的结合运用起来，能够有效地培养小学生的综合阅读语言理解能力与文学想象力。
诗歌教学在小学语文中的意义与方法
诗歌教学在小学语文中具有重要的意义，它不仅能够激发学生的语感和想象力，还能够培养他们的审美情趣和文学素养。
如何有效地进行诗歌教学，是每一位小学语文教师都需要思考和探索的问题。
首先，小学语文教师可以通过朗诵和传唱的方式引导学生接触诗歌。
朗诵可以帮助学生感受诗歌的韵律和节奏，传唱则可以让学生在轻松愉快的氛围中记住诗歌的内容和意境。
通过这种方式，学生能够在欣赏和体验中对诗歌产生浓厚的兴趣。
其次，小学语文教师可以通过解析诗歌的语言和意境来引导学生深入理解诗歌。
教师可以选取一些生动有趣的诗歌，通过分析诗歌中的修辞手法、意象和节奏等内容，帮助学生理解诗歌的深层含义，激发他们对诗歌的思考和感悟。
此外，小学语文教师还可以通过写作的方式促进学生对诗歌的创造和表达。
教师可以布置一些与课文相关的写作任务，要求学生仿写或者创作与诗歌相关的作品。
在写作过程中，学生能够加深对诗歌的理解，培养自己的表达能力和文学素养。
最后，小学语文教师可以通过诗歌朗诵比赛和诗歌鉴赏活动来激发学生的学习热情。
通过这些活动，学生可以展示自己的朗诵技巧和对诗歌的理解，增强自信心和表达能力。
同时，教师还可以组织学生到图书馆或文学展览中参观，让他们在实践中感受诗歌的魅力，拓宽视野，提升审美情趣。
总之，诗歌教学在小学语文中具有重要的意义，教师可以通过多种方法引导学生接触、理解和创作诗歌，从而培养他们的语感、想象力和文学素养。
希望每一位小学语文教师都能在诗歌教学中发挥自己的创造力和想象力，让学生在诗歌的世界中茁壮成长。
小学语文教学案例 ————《诗歌》案例分析
小学语文教学案例————《诗歌》案例分析小学语文教学案例——《诗歌》案例分析简介本文对小学语文教学中的一个《诗歌》案例进行分析。
通过该案例的研究，希望可以为小学语文教学提供参考和借鉴。
案例背景该案例是在某小学三年级的语文课上进行的，教学内容为《诗歌》。
在这堂课上，老师通过多种教学手段，引导学生深入了解并感受诗歌的魅力。
教学目标- 通过本课的研究，使学生了解诗歌的定义和特点。
- 培养学生对诗歌的兴趣和欣赏能力。
- 提高学生的语言表达和理解能力。
教学过程1. 导入：老师通过播放一首经典诗歌的音乐，引起学生兴趣，激发他们对诗歌的好奇心。
导入：老师通过播放一首经典诗歌的音乐，引起学生兴趣，激发他们对诗歌的好奇心。
导入：老师通过播放一首经典诗歌的音乐，引起学生兴趣，激发他们对诗歌的好奇心。
2. 导入讨论：老师提问学生，什么是诗歌？学生们积极参与，给出自己的想法。
通过讨论，引导学生逐渐理解诗歌的概念。
导入讨论：老师提问学生，什么是诗歌？学生们积极参与，给出自己的想法。
通过讨论，引导学生逐渐理解诗歌的概念。
导入讨论：老师提问学生，什么是诗歌？学生们积极参与，给出自己的想法。
通过讨论，引导学生逐渐理解诗歌的概念。
3. 诗歌欣赏：老师给学生播放多首不同类型的诗歌，并请学生留意每首诗歌的特点和情感表达。
学生们认真聆听，积极感受诗歌的韵律和美感。
诗歌欣赏：老师给学生播放多首不同类型的诗歌，并请学生留意每首诗歌的特点和情感表达。
学生们认真聆听，积极感受诗歌的韵律和美感。
诗歌欣赏：老师给学生播放多首不同类型的诗歌，并请学生留意每首诗歌的特点和情感表达。
学生们认真聆听，积极感受诗歌的韵律和美感。
4. 诗歌朗读：学生分组进行诗歌朗读。
每组选择一首自己喜欢的诗歌，认真理解诗意，并用朗朗的声音将诗歌表达出来。
诗歌朗读：学生分组进行诗歌朗读。
每组选择一首自己喜欢的诗歌，认真理解诗意，并用朗朗的声音将诗歌表达出来。
诗歌朗读：学生分组进行诗歌朗读。
小学语文教学中的诗歌教学要点
小学语文教学中的诗歌教学要点诗歌作为小学语文教学中的重要内容，对于培养学生的语言表达能力、审美能力以及想象力等方面具有重要作用。
在小学语文教学中，诗歌教学要点主要包括以下几个方面。
一、注重诗歌的诵读诵读是诗歌教学中最为基础和关键的环节之一。
通过诵读，学生可以更好地理解诗歌的内涵和情感，提高自己的语言表达能力。
在诗歌教学中，教师应当注重引导学生进行诵读，让学生通过反复诵读来感受诗歌的韵律和节奏，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
此外，教师还可以通过多样化的诵读方式，如领读、分组读、配乐读等，激发学生的兴趣和积极性，提高诵读的效果。
二、深入挖掘诗歌内涵诗歌是一种高度凝练的艺术形式，往往蕴含着丰富的内涵和情感。
在诗歌教学中，教师应当深入挖掘诗歌的内涵，引导学生理解诗歌所表达的思想、情感和意境。
通过引导学生对诗歌中的意象、意境、语言等方面的分析，让学生更好地理解诗歌的主题和情感，从而提高学生的审美能力和文学素养。
三、注重诗歌的情境教学情境教学是诗歌教学中一种重要的教学方法。
通过创设与诗歌内容相符合的情境，可以帮助学生更好地理解诗歌的内涵和情感。
在诗歌教学中，教师可以利用多媒体、音乐、图片等多种手段来创设情境，引导学生进入诗歌的意境中，感受诗歌的美妙和魅力。
此外，教师还可以通过组织学生进行角色扮演、情境对话等方式，让学生亲身感受诗歌中的情感和意境，从而更好地理解诗歌的内容和主题。
四、注重培养学生的想象力诗歌是一种高度抽象和富有想象力的艺术形式，需要学生具备一定的想象力和创造力。
在诗歌教学中，教师应当注重培养学生的想象力，引导学生发挥自己的想象力，去感受和理解诗歌中的意象和意境。
通过引导学生对诗歌中的形象、场景、情感等方面的想象，可以提高学生的思维能力和创造力，从而更好地理解诗歌的内容和主题。
五、注重教学方法的多样性在诗歌教学中，教师应当注重教学方法的多样性，根据不同的诗歌内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法。
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浅谈小学语文诗歌教学
作者：暂无
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第3期
江苏省海门市王浩小学汤桂彩
【摘要】
小学语文教材中，文本体裁多样，对小学生的阅读感悟适应性要求比较强。
对不同体裁有
不同要求，如诗歌教学中，学生的读之内容应当引起我们大家的思考。
本文对小学语文教学诗
歌之读的浅谈，可以引起大家的思考。
【关键词】
语文教学诗歌诵读策略思考
在多年的语文教学中，经常思考着小学生对不同体裁之教学文本的感悟问题。
由于自己仅
是基层一线的教学人员，且比较缺乏相关教学研究的理论功底。
在对学生不同体裁文本的阅读
感悟中，所研究的也仅仅是些实践性的东西。
现拙于笔端的是小学语文教学诗歌之读，权且抛
砖引玉。
一、学生诗歌之读需让学生读懂诗歌作者
小学语文教材中的诗歌，纵看时代的跨度比较大，有古代的，也有现代的。
横看其区域范
围也相当广泛，中外都有作品入选。
从诗歌的样式看，有自由诗，有律诗和绝句。
从作者与小
学生的时代距离看，有遥远的，也有相当接近的。
尤其是那些比较遥远的作者，所处的时代背
景是小学生都所不够知晓的，从这个意义上讲，小学生阅读感悟其诗歌之意境的效果肯定是不
可能显著的。
对此，作为长时间教学小学语文的笔者来说，总感到小学生阅读感悟诗歌，首先
得让学生能够比较熟悉诗歌的作者，能够花一定的精力读懂一位位诗人。
应当说，相关的资料
对诗人已经做过一定介绍，但对于小学生而言，还存有某些方面不足，一些资料大都比较片面
地进行介绍，有的还没有完全能够适应小学生阅读感悟所学诗歌的需求。
从这个意义上说，小
学生读诗，应当读懂诗人创作此诗时所处的时代背景，应当读懂诗人创作此诗时的际遇。
譬如，杜甫一生未曾写过多少快诗，但《闻官军收河南河北》则是杜甫少有的快诗。
那么，如果让学
生学习这样的诗歌，单纯让学生知晓杜甫的一生，恐怕不完全足够让学生真实感悟作者此时的
胸襟。
而当我们引导学生理解诗人当时的遭遇，讲述当时的政治背景和时代背景，学生也就能
更好地理解作者当时的情怀了。
二、学生诗歌之读需让学生读懂诗歌文字
应当说，现在的学生在文学作品的学习上，只是浅层次的阅读感悟，而是是比较粗糙的阅
读感悟。
由于受着书读百遍其义自见思想的牵制，也由于阅读辅助材料比较多，课堂教学时，
对于诗歌意境的感悟，小学生很少进行文字方面的推敲。
所以，一般说来，小学生的阅读感悟
多半都是夹生饭。
这样的诗歌教学，无论是古诗，还是现代诗，也无论是外国诗还是中国诗，
更无论是写景诗还是叙事抒情诗，小学生也都不可能完全意义上感悟到诗歌的意境．即使能够
感悟到一点，也不完全是小学生自身的感悟。
从这个意义上说，虽然小学生能够凭借一定的资
源进行感悟，或者获取到感悟，但小学生阅读感悟诗歌的能力是永远也不可能培养出来的。
对此，我们应当做出这样的结论：没有小学生来自于读懂诗歌文字的感悟，这样的感悟价值又何在，所以，小学生诗歌之读需让学生读懂诗歌文字。
小学生去读懂诗歌文字，尤其是古诗词的
文字，需要学生花相当大的气力，古诗词那一个个单音节词，尤其是一些单音节词所运用的一
些修辞方面的手段，以及一些词类方面的活用，古诗词那非常之突出的跳跃性，给学生读懂文
字带来诸多障碍，作为教师，需要为学生理顺，当然也需要给学生以一定教导，不然小学生很
难理解那些艰深晦涩的文字。
三、学生诗歌之读需让学生读懂诗歌意境
从相关意义上说，小学生所学习的诗歌都有相关的描写意象，也都表达诗人所写诗歌的意境。
对于小学生而言，也应当在充分掌握诗歌意象的基础上感悟诗歌的意境。
平时的诗歌教学，人们很少让学生自主感悟其诗歌的意境，一般的策略是让学生读读诗歌，翻译翻译意思，然后
再让学生从相关的资料上获取诗歌的意境，再将诗歌的意境读读，且读得滚瓜烂熟，也就以为
达成一定意义上的教学目标。
这样的诗歌教学，对小学生读诗来说其作用不是很明显，对小学
生可持续阅读感悟能力的发展也起不到推波助澜的作用。
因此，小学生诗歌之读，窃以为大家
必须意识到的是，不仅仅就是学生能够读懂诗歌的文字和句子，还应当能够读懂那些潜藏于诗
歌字里行间内的意境。
譬如，和学生一起学习陆游的《冬夜读书示子聿》，从诗题去看，就是
利用冬夜读书所生发出来的感想去教育自己的儿子。
陆游冬夜读书生发出何种意义上的感想？
应当说是我们一般人比较能够清晰地意识到的，但小学生就能如此得以感悟，需要学生去充分
地读，自主而又深刻意义上悟。
教学时，先让学生从诗题入手，然后边去读诗歌边去进行思考，在学生进行自主意义上的思考后，再进行比较有意义的交流和互动性的争辩。
学生经过充分的
互动争辩，能明确“古人学问无遗力”的道理，还会明白学习需要孜孜不倦；而且能够比较深
刻地知道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的真实含义——书本上学到的东西，一定要通
过实践才能变成真正的学问。
小学生的诗歌之读，需要人们思考的还不仅仅如此，窃以为需要人们去穷尽思维。
需要人
们结合自己的教学实际以及在教学中的动态反应，思考其对策。
教学可以理解为教学生学，当
然也可以理解为在教中学，一个善于总结和反思的教师总能够在自己的教学中总结出诸多的得，也总能够反思出诸多的失。
【参考文献】
【1】教育部义务教育语文课程标准【M】北京师范大学出版社，2012
【2】叶澜让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化【J】教育研究，1998
【3】肖川教育的使命与责任【M】岳麓书社，2007。