2020年实施新课程理念教学既要动脑更要动手
2020六年级上册综合实践教案(苏少版)
2020六年级上册综合实践教案(苏少版)2020年9月开始，我们将实施XXX版综合实践六年级上册教学计划。
该计划的指导思想是以新课程标准为基础，更学观念，将传统教育向素质教育的转变。
我们致力于打破学校的封闭性，引导学生综合运用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践和科学实践活动。
我们的目标是增强学生的探索与创新意识，培养学生的社会责任感，研究科学研究方法，培养学生综合运用知识的能力和创新精神。
我们将使用《综合实践活动》作为教材，该教材是根据综合实践活动课程理念、目标和特征编制的一系列研究材料。
该教材以学生与自我、学生与自然、学生与社会的内在逻辑联系为线索，以国家与安全、人口与民族、法制与社会、信息与资讯、经济与生活、环保与资源、学校与家庭、健康与安全、创新与发展、社会参与、劳动技术等为主题系列的课题为带领，将社区服务与社会实践、劳动技术教育内容进行有机整合。
内容涵盖了学生的学校生活、家庭生活和社会生活。
我们的教学目标是通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣，已达到学生情感、知识、能力和人格四个方面的理想目标。
我们希望通过引导学生主动探究，亲身体验实践，开阔视野，了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识，使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
我们希望学生能够初步掌握参与社会实践与调查的方法，信息资料的搜索，分析与处理的方法和研究探索、实践实证的方法。
最终，我们希望学生获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善的人格，初步养成合作、分享、积极进取等的良好个性品质，形成对自然的关爱和对社会对自我的责任感。
在教学方式和具体实施方面，我们将采用不同的组织形式（个人活动、小组活动、全班活动、班级活动），在不同的活动地点（班内、校内、家里）和活动时间（集中课时、与分散课时相结合）中进行教学。
新课程理念下的“五代”教学
识。 如学 习“ 生活中的 负数”在 数据 ， 的收集过程 中，让 学生认识 负数在
日常 生 活 的作 用 。 ３在 生 活 实践 中， 现数 ． 发 学知识， 动 学习数 学的积极 调 性 。如 在 教 学 “ 树 问题 应 用 植 题 ” 有 这 样 一 道 题 ：裁 一 张 时 “ 纸 ，秒 钟 能 裁４ ６ 裁 出ｌ 条 纸 ， ２ 要 的 学生 马 上 反
、
传授 知 识 。 么 这种 知 识 只 能 使 人 产 生 冷 漠 的 态度 。 ” 那
这说明 了学习兴趣是促进学生学 习的动力。因此 ， 学 教 时， 我常 常根 据不 同的 内容 ， 创设 不 同的、 学生生 活 与 密切联 系的情境 ， 激发 学生的求知欲望。创设情境的方 法有许 多， 如猜谜 、 儿歌 、 口令 、 对 涂一涂 、 拼一拼游戏及
只 有在 集体 中成 才 ， 使 自 己变得 更 有 智 慧 。 ” 才会 可见 ， 交流合作对一个人的发展 具有重大作 用。如在教 学“ 商 不变的规律 ” 一课 时江苏如皋 市 白蒲镇 勇敢 小学 一 ， 我采 用交流合作 的方法教 学， 学 让 生在合作 交流 中总结规律。 ３游戏 中巩 固知识。对 于小学生来说 ， ． 活泼好 动是
先 放 手 让 学 生 思考交流， 再 安排 学 生 实 际 裁 一裁 。发 现 问题 ，找 到 正 确答案 ， 而体现数 学课 生活化。 从 五 、 习数 学 ， 透 思 想 。 数 学 课 “ 感 化 ” 学 渗 让 情 数 学课 是 一 门 艺术 的 学科 ， 它 不 仅 让 学 生 学会 数 学知 识 ， 时也 让 学 生 思 想情 感 化 。在 学 习数 学 中能 对 同
科研视窗 ・ 课堂教学研究
2020小学道德与法治课程标准[WORD最新]
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2020小学《道德与法治》课程标准（人教版）小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力发展的重要时期。
品德与生话课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置，旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。
良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。
在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志。
国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向发展。
在我国，构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。
一、课程性质品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
本课程具有如下基本特征。
（一）生活性本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源。
课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。
本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。
（二）活动性本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。
课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。
（三）综合性本课程以儿童的生活为基础，具有综合性．课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。
新课改中教学观念的转变
新课改中教学观念的转变新一轮课程改革从理念、内容到实施,都有较大变化,要实现课程改革的目标,教师是关键。
教师应首先转变观念,充分认识课程改革的理念和目标,以及自己在课程改革中的角色和作用。
教师不仅是课程的实施者,而且也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量。
教师不仅是知识的传授者,而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。
为了更好地实施新课程,教师应积极地探索和研究,提高自身的专业素质和思想素质。
各学科为了适应新的课程改革的需要,纷纷转变教育教学观念,出台相应的对策。
适应新的课程理念改革课堂教学,是当前广大教师迫切需要思考和解决的问题。
那么如何应对新课改呢?1教学观的转变新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
把教学本质定位为:交往,这意味着上课不仅是教师传播知识,而且是师生一起分享理解,促进学习;上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
基于以上认识,当前,构建新型教学模式的关键,在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者,而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象;教师则应成为课堂教学的组织者、指导者和学生学习的帮助者、促进者,而不是知识的灌输者和课堂的上帝。
因此,教学必须由过去的学科本位转向以人的全面发展为本。
在教学中,不仅要体现和重视学科知识的特点、遵循学科发展的规律,更要坚持以人的发展为本,构建全新的教学模式。
在教育过程要注意教师与学生角色的转变,应以学生为主体,教师为指导。
优化教学过程,使学生获得知识与技能过程,同时成为学会学习和形成真正价值观的过程。
新课程改革对教学模式的建构提出了全新的要求,要求教师借鉴国内外先进经验和教学模式,把学科思想、学科知识、学科技能和学科方法融为一体,建构综合化的教学模式。
2课程观的转变传统的课堂教学,过分强调教师的传承作用,教学活动以教师、教材为中心,教学内容陈旧,教学手段落后,忽视了学生个性发展和能力培养,挫伤了学生学习的主动性和积极性。
2020新课程理念及教育策略
新课程概念：新课程是指在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和：是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合建构的“生态系统”。
内涵发展变化主要有六个趋势：进行独立的、主动的、（1）、从强调学科知识、教材内容到强调学习者的经验和体验，进而强调课程复杂的会话。
（2）、从强调目标、计划到强调过程本身的价值。
（3）、从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材、环境多因素的整合。
（4）、从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重。
（5）、从强调实际课程到强调实际课程与空无课程并重。
（6）、从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程并重。
•课程内涵的偏颇与误区1、把学科教材当作课程过于注重书本知识，学科本位，过于注重知识传授，满堂灌。
以偏概全，见物不见人，丧失了师生的经验资源。
导致：七次课该没有根本突破，教师“教教材”学生知识过细，在社会竞争中缺乏竞争力。
2、把大纲、目标、计划当作课程。
国成与结果割裂，忽视了能力形成的过程与方法。
后果：写教案——倒教案，以完成教学进度为教学任务。
3、把学习者的经验当作课程。
忽视了知识结构、理性结构对儿童成长发展的价值。
从一个极端走向里一个极端。
危害：影响学生个性智能的提升。
4、不组织、不支持学生参与社会实践活动。
课程的分类从课程开发、编制、管理的主体来划分：国家课程地方课程校本课程从课程的显现程度分：显性课程隐性课程从课程的实际开设划分实际课程空无课程什么是新课程标准课程标准是国家对特定阶段教育质量指标所作的基本规定（如：课程性质、教学目标、内容框架、教学建议和教学评价建议），是国家对不同学段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的方面所应达到的基本要求。
课标与大纲区别①价值取向不同课标以学生发展为本，着眼于学生未来国民素质的培养，而大纲着眼于规范教师的教学行为，指导教学工作。
②课程目标不同新课标规定，各门课程都要以三维目标整合发展养成素，而教学大纲以学科知识为核心，是单一的知识目标和技能目标。
新课程下物理教学的改革和创新
新课程下物理教学的改革和创新新的课改理念要求我们打破物理传统的教学模式，把素质教育放在首位，不仅要教给学生知识，更重要的是教会他们如何去学、去做，如何激发他们的学习兴趣，让他们自觉、主动地去学习。
只要学生想学了，会学了，教师的工作就轻松了。
这就要求我们教师为适应新课程教学要求，在教学中大胆创新，在课堂中传授知识已不是主要的，利用各种手段培养学生的学习兴趣、各种爱好，培养高尚的道德情感和较强的动脑、动手能力才是重要的。
学生的各项素质提高了，掌握文化知识会更容易，学习成绩自然会提高。
下面谈谈本人的一些教学方法和体会：一、在课堂中营造欢乐的学习气氛，引发学生的学习兴趣，培养学生学习物理的良好习惯1．课堂中，老师要常常面带笑容，对学生和蔼可亲，与学生交朋友，不能打骂学生。
如果学生做错了，就以朋友的身份跟他们讲讲道理，要让学生觉得老师很亲切、很合得来、够朋友。
学生接受了老师，老师所教的科目自然也就接受了，对本科目的兴趣和爱好也会逐渐形成。
以后老师的课他们会特别喜欢，这对教学来说已做到事半功倍。
有的老师认为，对学生太过亲近，学生反而会不听话，例如：不上课、上课迟到、上课随便讲话、不交作业等，老师也不会骂，就算批评也不痛不痒，学生可随意做他想做的事，这样学生就不好管教了。
我觉得从短期来看，这些老师的想法有一定的道理，但从学生长远的发展来看就不是这样了。
中学生正处在身心发展的特殊时期，有很多事情，很多做人处世的道理他们并不明白。
如果他们不听课，扰乱课堂秩序，或是做了一些违规的事，你就打骂他们，给他们脸色看，他们不但不服，还会产生逆反心理，跟老师对着干，这样师生关系搞僵了，学生会越走越远，对学习不仅没有兴趣，反而更加厌恶。
2．课堂上，要善于活跃气氛，充分调动学生的积极性，使学生全心融入到课堂中来。
为活跃课堂，要常讲一些与课文内容有关的时事新闻、寓言故事、笑话等，做到寓教于乐。
例如：学到核能时，讲伊朗、朝鲜的核问题，广岛、长崎原子弹爆炸，我国的威慑力量核潜艇等；学到牛顿第一定律时，说说苹果落地的故事；学到测量密度知识时，讲阿基米德为皇帝辨别金皇冠的故事；学到光速比声速快时，说说由于眼睛长在前面，耳朵长在后面，所以打雷时先看到闪电才听到雷声的笑话等等。
小学语文说课的一般步骤和要求
小学语文说课的普通步骤和要求〔一〕说课要求“六说〞：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是依据教材的特点和学生的情况而选择的，是到达教学目标的手段；训练包含课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
“六说〞构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
〔二〕、“六说〞的具体要求1、说课标主要说两点：〔1〕所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题〔章、节、课〕内容特点，确定其在整体或者单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或者单元教学中的作用。
〔2〕依据“地位〞和“作用〞，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱〞教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方法和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
数学——等价转换，数形结合，分类商议；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力。
B、知识传授目标主要指各学科的根抵知识，根本理论、根本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包含理论上的理解，知识点的解析。
重点。
难点确实定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
3、说学生主要是分析学情，如学生的原有根抵，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。
道德与法治应知应会测试
道德与法治应知应会测试1. （1-50单选）统领《道德与法治》的教学组织和教学活动。
( ) [单选题] *A．教学理念B．教学目标(正确答案)C．教学对象D．教学方式2. 品德与生活课程的呈现形态主要是儿童直接参与的活动、和其他的实践活动。
( ) [单选题] *A．参观B．调查C．游戏(正确答案)D．课堂学习3. 作为活动型的综合课程，品德与生活的组织与实施都以学生的为主。
( ) [单选题] *A．家庭生活B．主体活动(正确答案)C．主观意志D．直接参与4. 是实施课程目标的具体要求，是课程理念的重要载体，是课程标准的核心部分。
( ) [单选题] *A．课程目标B．课程理念C．内容标准(正确答案)D．实施建议5. 在课程实施阶段，课程资源开发的主体是。
( ) [单选题] *A．教材编撰者B．教师C．教材编撰者和学科专家D．教师和学生(正确答案)6. 教师组织的一切教学活动，都是为了服务。
( ) [单选题] *A．教学目标(正确答案)B．教学重点C．教学难点D．教学关键7. 落实新课程理念的课堂不仅需要预设，更要重视。
( ) [单选题] *A．教学效果B．教学过程C．评价D．生成(正确答案)8. 是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。
( ) [单选题] *A．欣赏B．情景模拟与角色扮演(正确答案)C．操作性、实践性活动D．游戏9. 儿童自己动脑动手参与的小实验、小制作、饲养、种植等活动，属于。
( ) [单选题] *A．欣赏B．情景模拟与角色扮演C．操作性、实践性活动(正确答案)D．游戏10. 我们要正确认识教师的角色和作用，本课程中教师是。
( ) [单选题] *A．单纯的知识传授者B．“教”教科书的人C．儿童学习的支持者、合作者、指导者(正确答案)11. 被称为世界屋脊上的文字是。
( ) [单选题] *A．汉语(正确答案)B．蒙文C．藏文D．维吾尔文12. 中国人民共和国通用语言文字法明确规定：国家推广。
2020小学《道德与法治》课程标准教育部部编版
2019小学《道德与法治》课程标准教育部部编版小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力发展的重要时期.品德与生话课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置，旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础.良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心.在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志．国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向发展.在我国，构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力.一、课程性质品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程.本课程具有如下基本特征.（一）生活性本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源．课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程.本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求.（二）活动性本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式.课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现.（三）综合性本课程以儿童的生活为基础，具有综合性．课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体.（四）开放性本课程面向儿童的整个生活世界.教学目标随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整；教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面；课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间；教学时间在与学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展；课程评价走向开放、多元，全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现.二、课程基本理念（一）引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心品德与生活教育应当引导儿童在体验自身生活和参与社会生活的过程中，学会热爱生活、创造生活；在服务自我、他人和集体的行动中，学会关心、学习做人；在与自然以及周围环境的互动中，主动探究，发展创新意识和实践能力．（二）珍视童年生活的价值．尊重儿童的权利童年是一个蕴藏著巨大发展潜力的生命阶段．童年生活具有不同于成人生活的需要和特点，它本身蕴藏着丰富的发展内涵与价值.学校生活是童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利.（三）道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活道德寓于儿童生活的方方面面．儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动.只有源于儿童实际生活和真实道德冲突的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德认知和道德行为.良好品德的培养必须在儿童的生活中进行.（四）让教与学檀根于儿童的生活儿童的知识是通过其在生活爱活动中的直接体验、思考、积累而逐步建构起来的；儿童的发展是其怀着对生活的热爱，通过参与丰富多彩的生活实践，与外部环境积极互动而逐步实现的.课程必须植根于儿童的生活才会对儿童有意义，教学必须与儿童的生活世界相联系才能真正促进儿童的成长.三、课程设计思路品德与生活课程以儿童的生活为基础，以三条主线和四个方面构成课程的基本框架.三条主线是：·儿童与自我·儿童与社会·儿童与自然四个方面是；·健康、安全地生活·愉快、积极地生活·负责任、有爱心地生活·动手动脑、有创意地生活三条主线和四个方面交织构成儿童生活的基本层面．健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小知道珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础.愉快、积极地生活是儿童生活的主调，它旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体验，初步懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为其形成乐观向上的生活态度打下基础.负责任、有爱心地生活是儿童自身的道德需求，也是社会的要求．它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民打下基础.动手动脑、有创意地生活是儿童个性发展的内在需要，也是时代提出的要求.它旨在引导儿童学会学习，发展认识能力、动手能力和创造性，利用自己的知识和聪明才智去探究或解决问题，让生活更丰富更美好，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐. 品德与生活课程旨在培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童.本课程引导和帮助学生达到以下四个方面的目标.（一）情感与态度·爱亲敬长，爱集体、爱家乡、爱祖国.·挚爱生命，热爱自然.·自信向上，诚实勇敢，有责任心.·喜欢动手动脑，乐于想象与创造.（二）行为与习惯·初步养成良好的生活、卫生习惯.·养成基本的文明行为习惯.·乐于参加劳动和有意义的活动.·保护环境，爱惜资源.（三）知识与技能·掌握自身生活必需的基本知识和基本技能.·具有与同伴友好交往、合作的基本方法和技能.·具有初步的探究能力.·初步了解生活中的自然、社会常识．·初步了解有关祖国的知识.（四）过程与方法·体验提出阿题、探究或解决生活中的问题的过程.·初步体验与社区和社会生活相联系的学习过程.·学习几种简单的调查研究方法并尝试应用健康、安全地生活初步养成良好的生活、卫生习惯l．按时作息，生括有规律.2．养成良好的饮食和个人卫生习惯.3．生活中自己能做的事情自己做.4．爱护家庭和公共环境卫生.5．知道初步的保健常识并在生活中运用.初步的自我保护意识和能力6．了解天气，季节变化对生活的影响，学会照顾自己.7．了解儿童易发疾病的有关知识，积极参加预防疾病的活动.8．使用玩具、设备进行活动时，遵守规则，注意安全.9．认识常见的交通标志和安全标志，遵守交通规则.不到危险的地方去玩，避免意外伤害.10．了解当地多发的自然灾害的有关知识，知道在紧急情况下的逃生或求助方法.适应并喜欢学校生活11．在学校里情绪安定，心情愉快.12．熟悉学校环境，能利用学校中的卫生保健设施.愉快、积极地生活1．喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩.2．亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美.3．在成人帮助下能较快地化解自己的消极情绪.积极向上4．能看到自己的成长和进步，并为此而高兴.5．在成人的引导下学会正确地对待自己的学习成绩.6．在成人帮肋下能定出自己可行的目标，并努力去实现.7．学习欣赏自己和别人的优点与长处，并以此激励自己不断进步. 有应对挑战的信心与勇气8．学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决.9．敢于尝试有一定难度的任务或活动.负责任、有爱心地生活学会做事，学会关心1．做事认真负责，有始有终，不拖拉.2．爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动.3．关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作.4．认真完成自己承担的任务.遵守社会道德规范5．懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明.6．能初步分辩是非，做了错事勇于承认和改正，诚实不说谎. 7．尊重社会各行各业的劳动者，爱惜他们的劳动成果.8．爱护动植物，节约资源，为保护环境做力所能及的事.爱集体、爱家乡、爱祖国9．喜欢集体生活，爱护班级荣誊.10．了解家乡的风景名胜、主要物产等有关知识，感受家乡的发展变化. 11．热爱革命领袖，了解英雄模范人物的光荣事迹.12．尊敬国旗、国徽，学唱国歌.为自己是中国人感到自豪.动手动脑、有创意地生活有好奇心和多样的兴趣1．喜欢提问和探寻问题的答案.2．对周围环境充满兴趣，喜欢接触新鲜事物.设计与制作3．喜欢利用身边的材料自制小玩具、小礼物或布置环境等来丰富和美化生活.4．能根据需要曲手做简单的道具，小模型，小街品等来开展活动.敢于思考、学习探究5．能积极地出主意、想办法来扩展游戏或推进活动.6．学习用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动. 7．能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果.8．能对问题提出自己的想法与看法.9．学习利用图书、电视、网络等多种方式收集需要的资料.10．在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息.“课程内容”说明本课程内容为基本标准.在开展教学活动和缩写教材时，在全面、准确地把握本课程标准的前提下，根据各地区、学校和儿童的实际可以有所调整.“课程内容”中四个方面的内容虽然各有侧重，但它们之间是相互联系、相互贯通、整体呈现的.在健康、安全的前提下，儿童的生活既要充满乐趣与色彩，也应当富有责任与创造.因此，在实施中不要将它们割裂开来.一、教学建议（一）深刻理解本课程的性质、特征和基本理念本标准中关于课程性质、特征和基本理念的部分，集中体现了本课程的指导思想和核心价值，是课程的灵魂所在．在教学中深刻地理解课程的本质，是实施课程的根本，也是保证课程质量的最重要、最基本的条件.（二）全面把握课程目标课程的目标是本课程的宗旨和价值导向.目标的四个方面是一个有机结合的统一体.在教学过程中应全面地把握目标，始终把培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童作为教学的出发点和归宿.改变追求表面的学业成果，忽视儿童的精神成长，忽视深层的志度、观念、思维方式、情绪情感发展的倾向；改变偏重道德说教、偏重形式，忽视儿童的真实体验与良好行为习惯形成的倾向；改变偏重知识灌输或技能训练，忽视儿童的好奇心与实践能力，特别是创造能力发展的倾向，确保课程目标的全面实现.（三）正确认识教师的角色和作用在本课程中，教师是儿童学习的支持者、合作者、指导者.在教学中，教师不是单纯的知识传授者，不是“教”教科书的人，而是努力为儿童创设适宜的活动环境与条件的支持者；与儿童共同进行活动的合作者；在参与儿童活动的过程中，引导活动向正确方向发展，带领儿童向着课程目标前进的指导者.在本课程中，教师的主导作用主要通过寓教育于活动之中来实现.儿童在教师的支持和引导下，通过亲历活动去达到教育目标.（四）把了解儿童作为教学的基础鉴于本课程的性质和特点，教学必须以深人地了解儿童为基础.教学的每一个环节都需要在了解儿童的实际生活和发展状况，掌握每个儿童的特点和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社区的状况等基础上进行.（参见图1）（五）以活动为数与学的基本形式通过引导儿童主动参与各类活动来进行教学，是本课程教学的一大特点.在本课程中，儿童获取知识的主要途径是通过活动主动地进行建构，而不是依赖教师的直接传授.教学应引导儿童通过观察、调查、讨论、参观、访问、制作、种植、饲养、交流等多种方式进行学习，与环境互动、与同伴合作，来获得对自然与社会的亲身体验和感受，获得丰富的知识或经验，获得创造性和实践能力的发展.（六）教学过程的注意点1．教学准备（1）尽可能通过多种方式了解儿童爱其家庭、社区的实际状况，重视做好课前的学情分析，根据不同地区与班级儿童的实际，制订有针对性的教学活动计划.（2）教学活动的目标力求全面、明确、具体，并能通过活动得以实现.（3）活动计划要注意个别差异，关注有特殊需要的儿童，考虑如何帮助每个儿童找到适合自己的活动，以促使他们积极地参与.（4）教学活动时间的安排要根据活动内容，有相对的灵活性、开放性.教学可计划在一课时内完成，也可持续几课时或一段时间；可在课堂上完成，也可安排必要的课前准备活动或课后延伸活动来配合.2．教学内容选择（1）源于儿童生活关注儿童的实际生活，关注儿童的兴趣和需要，关注儿童成长中的困惑与问题，从中捕捉有教育价值的课题作为教学内容或课程的生长点，提高教学的针对性.（2）符合国情和地区实际，从本校本班的实际出发结合社会生活中儿童能够理解的重大事件或有意义的公益活动、科学技术的新成果、儿童感兴趣的当地的自然现象、与儿童关系密切的热点问题等开展教学活动，保持课程内容的丰富与鲜活.（3）正确理解和应用教科书本课程的教科书是教师引导儿童开展活动的重要资源，也可视为帮助教师正确理解本课程教学特点的“案例”.在使用教科书时，要避免照本宣科或生搬硬套，应结合实际创造性地选择适合的内容，生成适宜的活动，提高教学的实效性.3．活动组织（1）选择适宜的活动形式活动形式要服从于内容，要符合儿童的生活经验、认识能力、学习方式等，切忌脱离实际，为活动而活动，搞形式主义.教师可根据活动目标、内容、条件、资源、班额的不同，因地制宣、因儿童制宜，选择适宜的活动形式.（2）重视活动的整合与建续儿童品德和行为习惯的形成、知识和经验的积累、能力与智慧的增长是在其生活中综合地实现的，是一个连续的发展过程.因此，加强教育活动之间的整合与连续对提高课程的实效性至关重要.本课程活动应注意与班级活动、学校活动、少先队活动、社区活动、节日庆典活动等结合起来；加强与其他学科的联系，促进跨学科的联合学习，不断扩展和深化儿童的经验和体验.本课程活动应注意活动之间的相互联系，螺旋上升、层层递进．各单元之间、学期之间的活动相互呼应，相互强化，让课程能够持续不断地、广泛而探入地影响儿童的实际生活，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验.（3）开放地组织活动本课程的活动应注意与家庭和社区合作，发掘和利用各方面的资源，打破封闭的、孤立的课堂中心模式，通过走出去、请进来，建立校外活动基地等方式，为儿童开阔视野，更好地向自然学习，向社会学习，向各行各业的劳动者学习创造条件.4．活动指导（1）让儿童成为活动的主人本课程的教学应激发儿童主动想做什么，而不应是由教师支配儿童做什么.教师可以通过与儿童一起讨论活动计划，提供选择活动内容、方式或合作对象的机会，引导儿童积极地参与、发表自己的意见，根据儿童的反应爱时调整活动，让儿童参与活动评价等途径，发展儿童的自主性、思考与判断能力，让活动真正成为儿童的活动.（2）重视活动的过程活动过程是儿童的情感、态度、认识能力、品德和行为习惯、学习方式与特点等比较充分地展现与逐步形成的过程.关注活动过程不仅为教师了解儿童提供了丰富的信息，还为教育儿童、促进每个儿童在原有水平上发展提供了充分的依据与极好的机会.应重视活动过程的教育价值，不要仅以知识点的掌握或最终结果来判定儿童优劣.活动过程中师生相互作用的质量、同伴问的冲突与合作、家庭或社会因素的影响等，都直接关系着儿童的感受、体验和认识，影响着教育的实际效果，是教学中需要高度重视的因素.（3）提高活动的质置·活动要源于生活又高于生活.教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，用正确的价值观进行引导，使儿童在自己喜欢的活动中获得发展.·在开展活动时，要创设条件，力求让每个学生都能平等地体验、经历活动过程，让所有学生都能够获得参加学习活动的机会和权利.·兼顾群体需要和个体差异，坚信每个儿童都有自己的长处，对儿童的活动尽可能多地给予鼓励和积极的、建设性的意见，切实调动儿童参与的积极性、主动性，让儿童尽可能多地体验到成功感，增强自信心.·创设儿童自主选择活动的主题、内容、材料、方式，制订活动计划、表达自己观点的机会，提供比较充分的自主探究、运用已有知识经验的时间和空间.·引导儿童采用多样化的活动方式，尤其要鼓励儿童动手做，以多种形式如语言、绘画、音乐、动作、表演、作文等，表现与分享活动的成果.·促进儿童之间的相互认同、相互学习、相互支持、相互交流，帮助儿童在活动过程中学会正确地认识自己与他人，发现同伴的长处，获得合作、协商、对话、分享、尊重的思想方式和行为方式.·不同活动有不同的特点，指导方式与儿童学习方式也各有不同，在活动中要注意实事求是，灵活应对.·合理地使用多媒体，广泛地整合各方面的资源，在活动中灵活利用.·关注活动的后续效应，重视将教学延展到课堂之外的儿童生活中.·对教案和活动的设计、指导、效果等，进行有深度的自我评价与反愚，不断改进教学.二、评价建议本课程评价的主要目的是激励每个儿童的发展，促进每个儿童的品德发展与生活能力提升.本课程的评价以课程目标和课程内容为基本依据，充分体现本课程的基本理念和基本特征，尊重每一个儿童在品德与行为习惯、生活态度及探究能力方面发展的独特性. 本课程的评价与教学实施、课程开发是一个整体.评价不仅是为了解儿童的学习结果，它本身就是儿童丰富多彩的学习过程.在评价过程中，儿童彼此间讲述活动过程、分享探究发现和活动体验、交流作品和活动心得，都是儿童学习的生动体现.本课程评价倡导多元、开放、整体的儿童评价观.评价目标、内容、手段和方法，从单一、封闭走向开放、多元，评价过程从片面追求儿童的学业成绩，走向整体关注儿童的全面发展.（一）评价目标和内容的确定1．把单元主题与儿童的个性特点结台起来本课程采用的基本学习形式是单元主题学习.教师在评价儿童学习的时候，既要关注所有儿童都要达到的共同目标，又要关注不同儿童对该主题的独特表现和各自不同的优势.2．既关注目标及内容的整体性，又有所侧重、突出重点本课程“情感与态度”“行为与习惯”“知识与技能”“过程与方法”四个方面的目标是有机联系的整体.在确定一个主题学习的评价目标时，既要关注目标的整体性，又要避免平均主义，要根据主题的性质和特点突出重点目标.如在社会调查类活动中，可以在“过程与方法”方面有所侧重；在节日庆典类活动中，可在“情感与态度”方面有所侧重. 3．把预设目标和活动的生成性结合起来在活动评价时，既要关注活动的既定目标，又不应拘泥于此，仅仅根据预设目标的达成度来评价活动的成功与否.本课程的评价应充分重视活动的生成性和儿童的实际表现，把预设与生成结合起来.（二）评价方法的选择本课程的评价以质性评价为主，量化评价为辅，重视儿童在本课程标准所规定的课程目标和课程内容方面的个性化表现采用的评价方法主要有：观察、访谈、问卷、成长资料袋评价、作品分析等.1．观察.教师观察并记录儿童在活动中的各种表现，如儿童的行为、情绪情感、操作的情况、活动的状态等，以此对儿童进行综合评价.2．访谈.教师通过开展与儿童各种形式的谈话，获得有关儿童发展的信息，并了解儿童思想情感的变化.3．问卷.教师设计问卷和组织儿童回答问卷，获得有关儿童发展的信息.4．成长资料袋评价.用成长资料袋或活动记录册等方式收集儿童成长过程中的各种资料.5．儿童作品分析.通过对儿童各种作品、活动成果的分析，了解儿童活动过程和发展状况.需要注意的是，不同的评价方法具有不同的功能和作用，为避免方法的局限性，在评价实施中要注意综合运用.（三）评价的注意点1．关注过程.重视对儿童活动过程的评价，重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现以及付出努力的程度．如关注儿童在活动中是否积极投入，努力探索、思考、想办法解决问题、主动地与同学讨论、克服困难等.即使活动的最后结果没有达到预期目标，也应从儿童体验宝贵经验的角度加以珍视，而不是仅仅重视最后的结果.2．追求多元.评价主体多元，儿童既是评价的对象，也是评价的主体，积极鼓励儿童自评、互评，鼓励家长与其他有关人员的广泛参与；尺度多元，不用一个统一的尺度去评价所有儿童；尊重差异，关注每一个儿童在其原有水平上的富有个性的发展；渠道多元，分析儿童的言语或非言语表达，收集儿童的各种作品，汇集来自教师、同学、家庭等各方面的信息，力求准确、全面地评价儿童.（四）评价结果的解释与应用。
新课标数学教学要实现“四化”
·教师探讨·92新课标数学教学要实现“四化”重庆市巫山县笃坪初级中学 谭成彪新的数学课程标准的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，要使人人学有价值的数学、人人都获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。
要实现以上目标，我认为首先要关注学生的学习，要从学生的角度研究学生如何好学、懂学、会学。
在教学实践中，我认为应该要努力实现数学教学“四化”。
一、创设情境，实现数学教学生活化数学源于生活又高于生活，它与生活有密切的联系。
学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探索的过程。
新课程的改革，一个重要的方面就是要使数学内容贴近学生生活，因此要从学生已有的生活经验出发，创设学生经常接触到的、比较真实的情境，使学生感觉数学的存在，而不再远离数学，游离于数学之外。
如教学“有理数的乘方”这一内容时，老师让每一学生准备一张不论大小的报纸，课堂上教师先让大胆猜想报纸可以连续对折多少次，然后和学生一起连续对折报纸，然后再共同讨论连续对折报纸中的数学知识，同学们一边动手，一边思考，一边探索，学习就在动手动脑中生动地进行。
在教学中，让学生动手操作，动脑思考，效果是明显的。
数学教学时，经常将问题情景、事物情景、质疑情景等真实创设出来，大大激发了学生学习的热情,提高了思考的积极性。
二、引导探究，实现数学教学趣味化新课程改革的一个重要方面就是改变学生的学习状态：首先是使学生有自信和积极的情感，其次是学生的学习方式、情感、态度、价值观的改变，改变以知识的掌握为首要目标，最后是学生自主学习与合作交流的学习方式的结合。
因此教师教学时要注重学生获取知识的过程，而不只是一个简单的答案。
在获取知识的过程中学生会有一定的困难和阻碍，老师要积极引导学生进行探索，让学生依靠自己的观察，思考、同学的合作交流等，感受知识获取的全过程，探索蕴含的数学知识。
如教学“可能还是确定”这一内容，全班合作做“掷骰子”的游戏，每组准备一个普通的正方体骰子，一个同学掷骰子，另一个同学做记录。
新课标下义务教育阶段课堂教学的三个重要抓手
新课标下义务教育阶段课堂教学的三个重要抓手一、项目式教学项目式教学看似很普通，但却是新课标落地过程中最为核心的部分。
很多教师认为自己已经开始使用项目式教学了，并已取得了较为理想的效果。
然而，从实践观察中却发现，在进行项目式教学时，很多老师总想当工程师，让学生按照工程师的要求进行学习、探究，取得项目成果。
这种项目式教学显然并不是新课标要求的项目式教学。
在新课标落地过程中，学生才应该成为项目的工程师，学生是制定项目任务、明确项目架构、推进项目实践、取得项目成果的主体。
只有建立起以学生为核心的项目式教学体系，才能达到新课标的要求，实现学生在核心素养方面的发展。
为此，在进行新课标相关课题申报时，教师应站在学生的角度进行相关课题的申报，进一步细化自己在教学方面的部署。
二、大单元教学大单元教学是新课标中最为关键的新概念，也是进行教学改革时最为关键的突破点。
在新教材实施的过程中，大单元整体教学的结构化特征变得愈发明显。
基于这一结构化优势，开展大单元教学改革更是成为了当务之急。
在传统的单元教学过程中，教师和学生就像走进了图书馆，需要按照预定的目标阅读相应的内容，探究相关的知识。
而在大单元整体教学的过程中，学生和教师就像是走进了神秘莫测的考古现场，需要动手去挖掘，动脑去思考，才能透过重重迷雾挖掘出真正的知识，发现真正的财富。
这种强调探索、注重挖掘的大单元教学将是未来的主流，也将是进一步助力学生核心素养发展的关键所在。
在当前的英语、语文、数学、物理等学科教学中，让学生在问题的引导下自主进行挖掘、探索、实践已成为教学的主要形式，让学生学会学习，才能使之真正把握未来的发展机遇。
三、跨学科教学跨学科教学是素质教育时代最为基本的教学方法，也是教师和学生必须迈过的一道门槛。
在传统的教学中，教师和学生只需按部就班地学完学科知识，进行机械重复的训练，就能达到较为理想的学习效果。
但在新的时期，各学科的知识将会被打乱融合在一起，以真实的情境为载体，呈现在教师和学生的面前。
2024年学习中学数学新课标心得体会
2024年学习中学数学新课标心得体会2024年学习中学数学新课标心得体会1新课改要求教师在授课时，要注意对学生创新性能力的培养。
不搞一刀切，一言堂，要结合学科特点，充分、合理的创设问题情景，培养学生的学习兴趣，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，充分调动学生学习的主观能动性，要敢于让学生提问，敢于让学生发言，敢于让学生讲尽兴，敢于让学生表现自己，敢于让学生标新立异，充分肯定学生的优点，鼓励学生的创造性，用积极的语言评价学生，要鼓励学生开展探究性学习，进行合作型学习，充分培养学生的探求能力及团结协作的能力，使学生在不断的学习中，发现解决问题的方法，总结问题的规律，提高解决问题的能力，教师要教给解决问题的方法，获取能力的手段，充分相信学生的自主学习能力，不包办代替，绝不能扼杀学生的创新能力的形成。
实施新课改必须改变固有的评价模式。
已有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了学生的能力、品质的评价，评价方式呆扳，不利学生的发展，打击了一批学生的积极性、而新课改要求在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，要以发展的`眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式要科学、全面、客观，要有利于学生的发展。
充分提高自身素质，投身新课改，作为当代新形势下的教师要不断加强业务、理论学习，不断提高自身的能力素质，以新理念新观念，来适应社会的发展，培养驾御课堂的能力，适应新形势的要求，及时汲取营养，丰富自身的素质，提高自身能力，力争在新课改中有所作为。
2024年学习中学数学新课标心得体会2作为一名数学教师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全了解。
在现在的教学改革背景下，小学数学的新课标有了巨大的变化，那现在的小学数学对于学生来说，到底是一门怎样的课程呢？通过又一次学习了小学数学新课标，再结合具体的工作实践，我有了如下几点体会：一、教师要成为终身学习者。
课程标准 勤于动手,乐于实践,敢于创新
课程标准勤于动手，乐于实践，敢于创新下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
课程标准勤于动手，乐于实践，敢于创新该文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by the editor. I hope that after you download them, they can help you solve practical problems. The document 课程标准勤于动手，乐于实践，敢于创新 can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!课程标准的核心在于培养学生的综合能力，其中勤于动手、乐于实践、敢于创新是至关重要的。
积极践行新课程改革理念,努力探索课堂教学新模式
积极践行新课程改革理念，努力探索课堂教学新模式湖北省沙洋中学孟凡升新课程改革倡导的新理念其核心有六点：1、倡导以学生的发展为本。
2、倡导课程结构的均衡性。
3、倡导课程内容的现代化。
4、倡导学习方式的变革。
5、倡导发展性的课程评价。
6、促进课程的民主化。
总之，课堂教学的根本目的是以学生为本，促进学生的健康成长与个性发展。
学校要进行课堂教学模式改革,首先，学校领导、教师、学生必须解放思想,更新观念。
解决思想和观念问题,要注重以下三个方面：第—、新课程标准的核心理念是“以学生发展为本”。
师生都要主动学习、理解接受“自主、合作、探究”等生本教育理念,敢于质疑和反思多年驾轻就熟的传统教学模式中存在问题,树立起课堂以教师“教”为主向以学生“学”为主转变的意识。
深知学生才是课堂的主人，学生是自己学会的不是老师教会的道理，真正把学生置于学习的主体地位，必须转变教与学的方式,培养学生学习主动性，提高学生的学习能力。
一句话课堂“使老师自我削减权威，让学生展示才华”。
第二、传统的课堂教学形式“以教师为中心的传播模式”并非一无是处，新旧模式之间是螺旋式上升关系，是传承和相互借鉴关系，绝非水火不相容的对立关系。
决不能从旧的模式束缚中解放出来，又一头扎进新的模式的桎梏中去。
应当认识到：所有的模式、方法，都是我们为实现教学目标提高教学质量所选择的途径和工具。
作为教师，我们不能当任何模式的“奴隶”。
第三、教师要树立正确的教材观：教材只是一种课程资源，教师不是教教材，而是用教材去教。
依据课程标准，依托教材，合理地对教材进行增减取舍，适当调整顺序，最后带领学生一起超越教材，真正做到“用教材教”。
其次，学校要制订“课堂教学改革方案”强力推进，广泛宣传，大力培训教师，大力培训学生，培养骨干教师，让骨干带头先行。
其三，尤其要广大教学一线教师和学生积极践行新的课改理念，大胆探索适合本班级的课堂教学新模式。
我们看到杜郎口中学的创新课堂概括为三句话：动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂。
浅谈新课程教学必须树立 以人为本 的教育理念
浅谈新课程教学必须树立以人为本的教育理念论文关键词：以人为本学生观备课授课评价论文摘要：世纪是科学技术和生产力高速发展的世纪，同时也是充满竞争和挑战的世纪，世界各国的竞争表现为科技创新和创新人才的竞争，国家迫切需要各种创新人才。
要培养创造性人才，必须改变传统的教育模式，树立“以人为本”的教育理念，根据人的个体差异，最大限度地发挥个人的聪明才智，让学生“百花齐放”，成为时代需要的人才。
“以人为本”是新课程改革的教育理念之一，其基本内涵是：“人类社会的任何活动都要以满足人的生存和发展为目的，它强调人是自然、社会、自身的主体”。
现代教育对“以人为本”赋予了新的内容，就是面对学生这一特定的群体，教师如何把社会发展过程所需要的知识、能力以最简捷、最有效的方法传递给学生，使学生有能力继承传统的科学，并在此基础上发展现代科学和未来科学，在不断延续人类科学发展的过程中，促进学生自身健康成长，这也是教育的根本所在。
要实现这一历史使命，作为教育工作者就要在教学过程中体现“以人为本”的教育理念。
一、对“以人为本”教育理念的认识“以人为本”作为一种价值取向，其根本所在就是以人为尊，以人为重，以人为先。
它以充分开发个体潜能为己任，以丰富的知识、完整健全人格的培养为目的。
在教学中承认差异，尊重差异，研究差异，从学生的角度去思考引导学生学习。
既关注那些可能成为“家”的少数学生，更要关心那些成为“匠”的多数学生。
实现教育面前无差生，让每一个受教育者在原有基础上都能得到发展。
二、树立正确的“学生观”是育人之本教育的真谛绝不是捧上一张张令人满意的成绩单，而应是捧出一个个鲜明而富有个性的活生生的人。
教育的使命就是让每个生命成为他自己。
这就要求教育工作者要改变传统教学模式中的对学生采取同一评价标准和整体划一的评价方式，以尊重学生个性特点，促进学生发展的新观点，树立正确的“学生观”。
教师的“学生观”，就是教师对自己的教育对象的基本看法。
小学数学新课程标准的心得体会(优秀5篇)-最新
小学数学新课程标准的心得体会（优秀5篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，马上将其记录下来，这样能够培养人思考的习惯。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，这次漂亮的为亲带来了5篇《小学数学新课程标准的心得体会》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
小学数学新课程标准的心得体会篇一今天再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。
老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。
老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。
一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。
教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。
要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。
如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。
新课程核心理念
新课程核心理念展开全文新课程核心理念一、新课程改革的核心理念有哪些？【一】“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。
【二】开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。
【三】民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。
【四】强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。
【五】树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。
【六】改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。
【七】批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。
【八】回归生活是新课程改革的必然归属。
二、课程改革中教师的行为会发生哪些变化?【一】在对待师生关系上，强调尊重、赞赏学生。
【二】在对待教与学的关系上．强调帮助、引导学生。
【三】在对待自我上，强调反思。
【四】在对待与其他教育者的关系上，强调合作。
三、新课程要求教师怎样给自己定位？【一】文化的传播者；【二】潜能的开发者；【三】学习的促进者；【四】发展的伴随者；【五】教育的探究者。
四、教师如何适应新课程所引起的变化?【一】更新教育观念，转变教师角色。
【二】重建教学方式，重构课堂教学。
【三】改善知识结构，转变工作方式。
【四】掌握新的技能，学习新的技术。
【五】积极参与课程开发，通过研发提高自己。
五、如何培养学生的问题意识？【一】创设培养学生问题意识的环境。
首先，要建立新型的师生合作关系。
其次，要建立正确的评价导向，第三，要给学生提供质疑的足够的时间。
【二】合理引导，培养学生的问题意识。
首先，要引导学生养成提问的习惯。
其次，要引导学生提高提问的质量，学生的提问要少而精。
第三，要引导学生把握提问的时机。
【三】改革教法，培养学生的问题意识。
要让学生学会提问，就要改变传统的教法。
要在预习中让学生学会提出问题。
要在实践中让学生学会提出问题。
六、怎样培养学生的综合实践能力?【一】学习新的课程理论，转变传统思想观念。
【二】充分挖掘课程资源，丰富课程教学内容。
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实施新课程理念教学既要动脑更要动手教师：安大雄
【摘要】实施新课程理念教学，是衡量教师教学行为的转变是否恰当的重要标准,也是探索新课程理念的迫切需要和重大举措。
那么，如何实施新课程理念教学呢？实践证明：一方面需要动脑，“跳出来”用智慧创设情景，营造课堂氛围；“沉下来”率先垂范，提升教师自身素质。
另一方面更要动手，“和起来”实现“教”与“学”双边关系的民主，把课堂还给学生；“动起来”加强思想教学的渗透，培养学生的情感、态度和价值观的取向。
【关键词】实施新课程理念教学动脑动手
【正文】实施新课程理念教学，是当前形势下衡量教师教学行为的转变是否恰当的重要标准、也是探索新课程理念的迫切需要和重大举措。
而新课程理念，是师生关系在平等、民主、和谐的背景下使学生愉快地、轻松地投入学习。
从而唤醒学生的主体意识，让学生一直保持激情，实现“要我学”到“我要学”的转变。
在师生之间搭建心灵对话的舞台，是构建和谐课堂的基础、打造师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能时空的关键。
著名家叶圣陶先生认为：“教师要做学生的朋友，教师要学生做自己的朋友。
”即教师必须摆正自己的位置。
转变观念，充分认识到“生本观”的重要性。
用无私的爱去关爱学生，培养感情，强化自信教育，提倡合作学习，增强教学动力，发挥学生的主体性。
使每节课成为师生时刻都在向领域挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽风景。
让每节课堂上的每颗心灵都敞开温情双手的怀抱，点燃学生智慧的火把，让学生愉快地汲取知识，实现知识的正迁移。
因此，实施新课程理念教学，提高学生的学习效率，一方面需要动脑，要“跳出来”用智慧创设情景，营造课堂氛围；“沉下来”率先垂范，提升教师自身素质［1］。
另一方面更要动手，“和起来”实现“教”与“学”双边关系的平等、民主、和谐，把课堂还给学生；“动起来”加强思想教学的渗透，培养学生既会求知也会做人。
“跳出来”用智慧创设情景，营造课堂氛围。
让学生积极地投入到课堂中去，享受探索领域的快乐。
智慧是教师具有的教学理念、教育意识、教学能力、教学艺术等方面的整合统一，是教师专业化的一种新境界。
新课程则是教师挥洒才情的舞台，在这个美丽的舞台上，我们要更新教学观念，让课堂充满情趣、尊重与快乐。
苏联教育家说：“教育第一条件就是快乐”。
我国古代著名教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”好之、乐之，就是指学生的求知欲望强烈，学习积极性高涨，以学为乐。
可
见，快乐能保证一个人在学习过程中充满激情。
这就是新课程的一个最基本的理念，也是尽其所能地让每个学生在快乐的教学情境中去享受学习的快乐。
因此，在新课程理念下就需要教师掀起大脑风波，用智慧去创设、去指挥愉快的氛围，让学生快乐地学习。
“沉下来”提升教师自身的素质，率先垂范，用教师自己的人格魅力去影响学生。
教师职业的神圣和伟大，就在于它能在平凡中创造无法衡量的价值，使教师自身价值在奉献中得以提升［2］。
俗话说：“学富为师，德高为范”，教师自身的学识水平、教学能力、道德品质及人格魅力时刻都在影响师生关系的健康发展。
为此，教师应该在日常繁忙的教学中“沉下来”，努力提高职业道德水准。
树立现代教育理念，强化专业知识的学习，反思教育实践，探寻独特而合适的教学视角和教学方法。
使自己成为品质优秀，专业精通言行一致的教育者。
让每一节课变得更加精彩生动。
这样，学生对你的教育则会“不令而行”。
实现“教”与“学”相融，让教育的魅力大放异彩。
“和起来”是实现师生互动的前提，将“教”与“学”形成合力，达到一加一大于二的效果。
而和谐的师生互动是面向全体学生，人人参与，人人受益是师生互动的宗旨。
只有师生充分“和起来”，和谐的师生互动既提高了课堂教学质量，又培养了学生的求知能力。
通过平等的师生对话，注重教师和学生在互动中的地位，
关注学生的差异性，引导学生合作，启发学生努力开发课堂资源，把课堂还给学生。
构建起轻松和谐的课堂“学习共同体”，让课堂上的“教”与“学”真正成为师生心灵交融、情感呼应的园地。
“动起来”加强思想教育的渗透，培养学生既会求知也会做人。
我国教育培养学生的目标是：有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的接班人。
他们不仅要有良好的文化素质，更需要有较高的思想素质和健全的人格，而课堂上蕴含着丰富的辩证唯物主义观点、爱国主义教育、环境保护和法制教育、意志品质与理想前途教育的素材，只要教师努力挖掘、适时地插入这些素材，其潜移默化的作用是巨大的［3］。
《中学德育大纲》明确指出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学过程的各个环节之中，把德育大纲的贯彻实施看成是各科教师的一项重要任务。
”因此，思想教育工作应该同学校工作中最大量最经常的教学活动融为一体，也是各科教师在教学中责无旁贷的责任。
我国著名教育家魏书生说过：“一个教师，要紧的不是忙着用这种教法否定那种教法，不是证明多种教法的没道理，更不是糊里糊涂地照搬某种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。
他应当想蜜蜂一样，在教学的百花园中，到处采集有用的花粉，回来后，酿造自己课堂教学的蜜”。
在新课程理念教学实践中，我们教师要动脑，认真借鉴先进的教学方法，勇于动手研究和实践教学方法。
通
过不断地追求，构建具有自己个性特色的教学方法，创造教学上独有的“自我”。
［1］王德勋.《自主学习新探》.中国教育学刊［J］.(xx年第2期。
［2］吕世虎，刘玉莲.主编《新课程与教学研究》［J］.首都师范大学出版社.xx.
［3］刘键.浅谈初中化学课堂中的师生和谐互动.教育学文摘［J］.（xx第68期）
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