实验心理学讲义(反应时)
实验心理学2第4章第2节 反应时研究的基本问题
第四章 反应时第二节 反应时研究的基本问题自反应时进入心理学研究以来，对于反应时的研究在很长一段时期内主要集中于某些基本问题的解答，其中包括：反应时和所作反应种类数量的关系、反应时和反应准确性的关系，以及反应时的其他影响因素等。
一、简单反应时和选择反应时继人差方程和赫尔姆霍兹（1850）青蛙运动神经传导速度的测定之后，荷兰生理学家唐德斯第一次较为系统地研究了反应时。
他试图揭示反应时任务中的一些心理加工过程。
为此，他设计了两类反应时任务——简单反应时和选择反应时任务。
（一）简单反应时简单反应时（simple reaction time）是指给被试呈现单一的刺激，同时要求他们只作单一的反应，这时刺激－反应之间的时间间隔就是反应时。
譬如说，短跑运动员在听到发令枪响后立即起跑，这一事件就可以作为一个简单反应时任务。
这种反应之所以称之为简单反应，是因为特定的刺激与特定的反应间的联系十分明确。
这种联系不是一种先天的条件反射，为了建立联系，被试必须进行反复的学习与训练。
在测定反应时的研究中，听觉反应时和视觉反应时的研究比较多。
1. 听觉简单反应时在听觉简单反应时任务中，研究者通过耳机向被试呈现声音信号，并要求被试一听到信号，就尽快地按某一反应键。
刚开始实验时，被试的反应也许会很慢，不过通过多次学习与训练之后，被试获得了信号与反应间的联系，反应时就会迅速减少。
如图4-4列出的是某一被试的实验结果。
可见，听觉简单反应时存在波动，任何一个时刻被试对听觉刺激的简单反应时都不会完全相同，因为它会受到各种因素的影响，比如刺激本身性质的变换和被试练习水平，图4-4中超过160毫秒的几次反应就是被试练习水平不够，所导致的反应时延长，有关反应时任务的影响因素，我们将在本节的最后一部分详细阐述。
从图4-4中还可以看出，出现次数最多的反应时大约为130毫秒左右，这便是被试最具代表性的、最为稳定的简单反应时值，也就是说，被试在正常情况下对可辨别听觉刺激最易出现的简单反应时。
实验心理学基础讲义 第四章 反应时
第四章反应时反应时含义反应时概述反应时简史速度-准确性权衡反应时种类刺激变量的影响反应时的影响因素（简答题）机体变量的影响减法反应时技术加法反应时技术反应时技术开窗技术内隐联想测验序列反应时1.反应时的含义（1）反应时不是指执行反应的过程所需要的时间，而是指刺激施于有机体之后，到有机体作出明显反应之间所需要的时间2.反应时的简史（1）人差方程：B-A=1.233；贝塞尔和阿格兰德（2）赫尔姆霍茨：历史上第一个反应时的实验蛙：26米/秒；人：60米/秒（3）唐德斯：正式引入心理学研究，减数法。
Donders ABC of reaction time（4）斯腾伯格：提出加因素法3.反应时种类（1）简单反应时Simple reaction time（A反应时）：对单一刺激作出单一反应，刺激和反应之间的时间间隔就是简单反应时。
（2）选择反应时Choice reaction time（B反应时）：对多个刺激作出多个反应，即在多个刺激物中选择一种复合要求的反应，并执行该反应所需要的时间。
（3）辨别反应时Indentification reaction time（C反应时）：多个刺激，但只对某一个刺激作出反应所需要的时间。
（4）反应时的特点1）反应时可以通过练习来提高2）生物墙：听觉反应时的生物墙为100ms，视觉反应时的生物墙为0.15s。
3）不同通道的简单反应时比较：触觉<听觉<视觉4）选择（或辨别）反应时和刺激数目之间的关系：RT=lg N4.速度—准确性权衡（1）从泰奥斯的实验看何谓速度—准确性权衡实验概述：实验中，给被试呈现视觉刺激，每次一个数字，被试只需对某个特定数字作出反应，而对其他数字不作出反应。
实验通过改变“刺激数字”出现的概率（0.2-0.8），来判断其是否影响反应时。
自变量？因变量？准确性降低。
（3）速度—准确性权衡可保障实验的信度1.刺激变量1）刺激强度2）刺激复杂程度3）刺激呈现的感觉通道4）刺激空间位置2.机体变量（1）适应水平：被试感受性适应的问题（2）动机：通过三种条件操控人的动机“惩罚条件”“激励条件”“常态条件”，三种条件反应速度由快到慢。
心理学实验报告-反应时实验
心理学实验报告——反应时实验一、【目的】了解刺激-反应的过程和简单反应和选择反应的实验原理，比较简单反应和选择反应的差异。
二、【实验仪器】EP202/203选择、简单反应时测定仪三、【实验内容】1、简单反应时实验程序原理：呈现一个刺激，要求被试从看到或听到刺激到立即做出反应的这段时间，又称A反应时。
按仪器操作步骤进行实验，每次完成后记录下平均反应时间，重复实验4次，取后3次的平均反应时间。
2、选择反应时实验程序原理：指当呈现两个或两个以上的刺激时，要求被试分别对不同的刺激做不同的反应，在这种情况下，被试从刺激呈现到做出选择反应的这段时间称为选择反应时，又称B反应时，选择反应时包括简单反应时（基线时间）、辨别时间和选择时间。
按仪器操作步骤进行实验，每次完成后记录下平均反应时间，重复实验4次，取后3次的平均反应时间。
四、【实验结果】（ms）（ms）被试1185.03615.13被试2232.47653.03被试3171.83519.83被试4227.97484.97平均时204.325568.24间颜色红绿蓝黄总平均时间被试1780.97549.03515.2615.33615.13被试2673.13643.27598.43691.87653.03被试3814.63433.13430.37419.87519.83被试4629.57414.13475.03449.5484.97平均时724.575509.89504.7575544.1425568.24间下面对简单反应时和选择反应时进行相关t检验1.建立检验假设，确定检验水准H0:ρ=0H1:ρ≠0ɑ=0.052.计算检验统计量相关性简单反应选择反应简单反应Pearson 相关性1.151显著性（双侧）.849 N443.确定P值和判断结果ν=2，查t值表，t0.05/2,2=0.950,本例的|tr|=0.151<t0.05/2,2,P>0.05,按ɑ=0.05的水准，不拒绝H0，尚不能认为简单反应时和选择反应时之间没有相关性。
实验心理学第六章反应时与注意
时 刺激辨认。
间
黄月胜 hys20040908@
实验心理学
反 应 时 间
黄月胜 hys20040908@
实验心理学
（2）选择反应时是否存在通道差异?
辨别和选择反应过程并不因通道不同而有所不同；
反
反映这一过程不是外周神经系统的功能，而应该 是大脑的功能——心理加工过程。
实验心理学 一、反应时的含义
也叫反应潜伏期（response latency）； 指刺激施于有机体之后到明显反应开始所需要
的时间。 反 应 时 间
黄月胜 hys20040908@
实验心理学 一、反应时的含义
包括以下三个时段： 第一时段，刺激使感受器产生了兴奋，其冲
动传递到感觉神经元的时间。 反 第二时段，神经冲动经感觉神经到大脑皮质 应 感觉中枢，经运动神经达到效应器官。 时 第三时段，效应器官接受神经冲动后开始效 间 应活动的时间。
简单反应时比较短，具有通道差异性。
黄月胜 hys20040908@
实验心理学 2.选择反应时
根据不同的刺激物，在各种可能性中选择一 种符合要求的反应，并执行该反应所需要的 时间。
反
如，驾驶员开车。
应
又如，一个视觉选择反应时实验包括两个刺激，
时
被试必须在其中一个刺激出现时，按左键，而当 另一个刺激出现时，按右键。
实验心理学 听觉简单反应时
反 应 时 间
黄月胜 hys20040908@
实验心理学 听觉简单反应时
有波动；
最稳定、最具有代表性的反应时值为130 毫秒左右；
反 偏态，反应时似乎存在一个无法跨越的绝
应
对界限——100ms——存在一种能力限制
实验心理学第四章——反应时
• RT = lg N是否适用于不同通道？
• 波佩尔通过耳机向被试的右耳呈 15%
现声刺激，并在被试的左视野呈
现光刺激，被试使用右手当见到
光时按一个反应键，听到声时则
按另一个反应键。
10%
• 结到果0.0：4秒多。峰分布，其间距约为0.03
• 反应时包含以下几个时段：
• 外部刺激引起感受器兴奋，其冲动传递到感觉 神经元的时间；
• 神经冲动经感觉神经传至中枢，向效应器官发 出运动信号的时间；
• 效应器官接受冲动后开始效应活动的时间。
反应时的研究历史
• 起源
• 人差方程（贝塞尔，1823）
• 反映了不同个体对同一刺激做出的反应，存在快慢的 区别，即个体差异
• 波佩尔推测脑的周期性震荡，即 由特殊的神经细胞网络产生的电 5% 震荡。
• 只有震荡电流达到某一点后，已
辨别的刺激才能引起某一特定的
反应；但若即使辨别成功了，而 0 震荡电流还未达到这点，那么则
200
300
400
仍必须等待下一轮震荡周期的开
始。
速度－准确性权衡
• 反应时实验的两个基本因变量：
• 速度＋准确性
• 两者之间一般存在相互消长的权衡关系
• 忽略其中的任何一个指标都可能导致实验结论 可靠性降低
• 例证：刺激呈现概率对反应时影响（Theios， 1975；Knight & Kantowitz，1974）
反应时和错误率是刺激呈现 概率的函数（Theios，1975）
360
秒 ）
反 应
350 340
• 神经传导速度的测定（赫尔姆霍茨，1850）
实验心理学 第3章 反应时间
Reaction Time
39
结果分析
– 被试的反应时间受字母或数字的旋转度数 影响，并且围绕180°呈倒“V”型对称分布。 在各种实验条件下都显示，旋转度数在 0°～180°范围内，反应时间依次增加； 旋转度数在180°～360° 范围内，反应时 间依次缩短。可见，旋转幅度越大，反应 时间越长。 – 按照减数法的逻辑，旋转度数为0°和 360° 时的反应时可以作为计算的基点， 超过这一基点的反应时间说明了某种心理 加工过程的存在。
5
Reaction Time
简单反应时和选择反应时
简单反应时间（simple reaction time）是给 予被试者以单一的刺激，要求他作同样的反应。 被试的任务很简单，他预先已知道将有什么样 的刺激出现并需要作出什么样的反应。 选择反应时间（choice reaction time）是根 据不同的刺激物，在各种可能性中选择一种符 合要求的反应。 其中枢活动比较复杂。反应的 选择余地愈大，反应速度就愈缓慢。
Reaction Time 28
动机对反应时的影响
– 约翰逊（Johnson，1922）研究发现，主试者所设计 的一些附加动机能使听觉反应加快。实验设计了三种 条件： • 激励系列是将每次反应结果告诉被试者，因而被 试者得到一种略微的奖或罚的激励；(实验组1) • 惩罚系列是当被试者的反应慢于规定时间时，其 手指就受到一次电击，而反应达到这允许时限便 不受电击； (实验组2) • 常态系列是指没有附加动机的影响。这三种条件 是循环使用的，以免产生练习效应。(控制组) 三名有训练的被试虽然都一直在尽快地作出反应，但在 不同水平的奖惩动机影响下，反应还是有明显的变化： 常态条件下最慢；激励条件下次之；惩罚条件下最快。
实验心理学知识点之反应时研究的新进展_毙考题
实验心理学知识点之反应时研究的新进展一、序列反应时;内隐学习研究出来新的研究范式序列学习范式：用来研究人们对序列规则的无意识获得;以反应时为反应指标;以序列规则下的操作成绩和随机序列下操作成绩之差来表示内隐学习的学习量;(一)序列反应时的基本程序和原理;1.实验者：1987年由尼森和比勒姆提出;2.序列反应时范式的特点：整个实验中刺激的呈现序列是有规律的;3.在实验期间，插入一个随机的位置序列，以确保实验的效度;4.实验结果：尽管被试没有意识到序列规则的存在，但是他的反应还是会随着固定序列的重复而逐渐下降;但是这样不一定就能直接说明被试对序列发生了学习，因为不能排除练习效应对被试成绩的影响;为了保证实验的效度，在任务结束后，被试还要接受一个测量外显的任务生成任务;就是根据当前信息的位置，预测下一个刺激出现的位置;(二)序列反应时的变式;为了使得反应时差能更好更精确的对内隐学习造成的心理过程差异，研究者完善了序列反应时的任务，包括材料和实验程序的调整;1.对实验材料的调整;可以有效的调节规则的难易程度，防止规则外显化，增加规则被内隐习得的可能性;A、缪森和斯奎尔判断颜色实验B、斯戴德勒难度等级实验C、克利尔曼斯和麦克莱兰将系列反应时任务与人工语法结合;2、改变实验操纵的程序;以反应时作为实验的主要指标，对内隐学习进行研究，序列反应时范式是反应时新法在内隐学习研究中的巧妙应用;二、内隐联想测验;作用意义：成功促进了内隐社会认知领域的蓬勃发展，同时内隐联想测验本身也在改进完善，不断丰富着发展反应时实验范式的解释能力;(一)内隐联想测验的基本程序和原理;1.实验者：格林沃尔德;1998年提出;2.内隐联想测验：是以反应时为指标，通过一种计算机化的分类任务来测量两类词(概念词与属性词)之间的自动化练习的紧密程度，继而对个体的内隐态度等内隐社会认知进行测量;3.基本程序：(分为7步)A、呈现概念词的样例;B、对属性词样例进行归类反应;C、联合任务一，要求被试对概念词与属性词的联合作出反应;D、对联合任务一进行测试;E、内容交换，要求被试对概念词样例进行反应;F、联合任务二，和联合任务一的反应内容刚好相反;G、对联合任务二进行测试;4.基本原理：(1)相容任务中，概念词和属性词的关系与被试的内隐态度一致或者两者练习比较紧密，此时的辨认任务就依赖自动化加工，相对容易，所以反应速度就快，时间就短;(2)不相容任务中，概念词和属性词的关系与被试的认知发生冲突，此时辨别任务缺乏紧密的联系，要依靠意识加工，所以速度慢，时间长;所以两者任务的反应时之差就可以作为概念和属性词的关系与被试的内隐态度相对一致性的指标;(二)评价：反应时如何才算反应态度;1.内隐测验和外显测验的相关，即内隐联想测验效应和被试外显态度分数间的相关; 应该尽可能的高;2.内隐联想测验效应和简单反应时的相关应该尽可能低;3.内部一致性;4.对所测量的对象的敏感性;5.抵制两个联合任务呈现先后顺序影响的能力;(三)内隐联想测验的各种变量;1.Go/No-Go联想测验;【以往的内隐测验里面，忽略了速度-准确性权衡原则;】特点：A、用信号检测论中的辨别指数作为指标;B、要求被试对那些刺激作出反应而忽视另外刺激;C、在处理时，采用信号检测论中的辨别指数d 作为指标，将正确的GO 反应为击中率;不正确的GO 反应视为虚报率;将击中率与虚报率之比，转化为Z分数，其差值就为d 分数;2.外在情感性西蒙任务;【米尔克和克劳尔】作用：A、有效避免了内隐联想测验任务顺序对内隐联想测验效果的影响;B、可以用于对多个态度对象的评价;。
实验心理学课件 第四章 反应时
Posner的实验 Posner的实验——结论 的实验 结论 应用减法反应时间的方法, 应用减法反应时间的方法,证明了某些短 时记忆的信息加工, 时记忆的信息加工,可有视觉和听觉编码 两个连续阶段. 两个连续阶段.
不足: 不足:
实际研究中,研究者往往并不太清楚任务中所包含 实际研究中,
的认知过程. 的认知过程.
提取过程中具有 独立作用的四个 因素: 因素:
1,测试项目 的质量
2,识记项 目的数量
3第一节 反应时的研究历史
第一阶段(1850~1969) 第一阶段( ) ——唐德斯反应时 唐德斯反应时ABC时间或减数法时期 唐德斯反应时 时间或减数法时期 赫尔姆霍兹(德,1950年)测定蛙的运动神经传 导 赫尔姆霍兹( 年 速度.——历史上第一个反应时实验. 速度. 历史上第一个反应时实验. 历史上第一个反应时实验 唐德斯(荷兰)运用反应时测定心理活动所用的 时 唐德斯(荷兰) 间.——反应时正是引入心理学领域的实验 反应时正是引入心理学领域的实验 冯特(德)及其学生们 冯特( 及其学生们——测定简单反应时 测定简单反应时 第二阶段( 第二阶段(1969~) ) 斯滕伯格加法加因素法
(二)加因素法的应用
短时记忆的信息提取
Sternberg在进行一系列的实验研究的基础 上,确定 在进行一系列的实验研究的基础 了对短时记忆信息提取过程有独立作用的四个因素: 了对短时记忆信息提取过程有独立作用的四个因素:
识记项目的数量(记忆集大小) 识记项目的数量(记忆集大小) 探针刺激的质量(清晰和不清晰) 探针刺激的质量(清晰和不清晰) 反应的类型(肯定的或否定的) 反应的类型(肯定的或否定的) 反应类型的相对频率
二,速度—准确性权衡 速度 准确性权衡
实验心理学第八讲_反应时
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+ 反应时间的“开窗”实验方法实例
– 字母转换实验：
所呈现的刺激：1-4个字母或字母串 + 数字 要求被试把每个字母按英文字母表中的位置转换到
该数字所指的位置上的字母，如：
A+3 D KENC+4 OIRG
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影响反应时的因素
1. 反应时间与刺激强度
效应活动开始
+ 是实验心理学研究中最重要的反应变量之 一
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3
研究历史
+ 对反应时间的研究最早始于天文学。 + “人差方程”——不同观测者所得数据的差异。 + 1850年生理学家Helmholtz运用反应时间来测定神
经的传导速度。 + 1868年，荷兰生理学家Donders发明了分离反应时
– 练习越多，反应时间越短。其变化是逐渐的， 最后达到反应时间不可再减少的最小限度。
– 反应越复杂，经练习，反应时间变化幅度越 大；简单反应，反应时间的变化幅度较小。
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9. 反应时间与个体差异
– 被试之间的反应时间存在差异
– 同一被试在相同条件下，其每时每刻的反应 时间也会因其心理和生理方面的某些变化而 不同
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第一阶段，改变检 测刺激的质量，发 现对一个残缺、模 糊刺激的编码比对 一个完整、清晰刺 激花的时间较长， 而且对不同大小记 忆表的影响类似
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+ 第二步，改变记忆表 中项目的数量，得出 记忆表大小与反应时 间之间的线性关系， 证实了系列比较阶段 的存在。
心理学实验报告反应时
竭诚为您提供优质文档/双击可除心理学实验报告反应时篇一：反应时实验报告反应时实验报告实验名称：反应时实验课程：实验心理学实验室名称：心理学实验室指导老师：刘洋班级：心理11-3班姓名：张碧学号：110724318摘要反应时指刺激作用于有机体后到明显的反应开始时所需要的时间。
刺激作用于感官引起感官的兴奋，兴奋传到大脑，并对其加工，再通过传出通路传到运动器官，运动反应器接受神经冲动，产生一定反应，这个过程可用时间作为标志来测量，这就是反应时。
本实验采用的是荷兰心理学家F.c.唐德斯的研究结果。
测量最基本的三种反应时，即简单、选择、辨别反应时。
唐德斯将它们分别命名为：a、b、c反应时。
一．简单反应时（RTA）在测试中呈现的刺激和要求被试做出的反应都只有一个，且固定不变。
本实验程序可测量视觉、听觉两种简单反应时。
视觉的刺激为一绿圆，听觉的刺激为773hz纯音。
测量方式一样，被试均按绿键反应。
测30次，每次预备后间隔2秒呈现刺激。
如果测试中被试在准备阶段有抢先现象，则该次结果无效，并由计算机剔除并警告抢码被试。
另外以每5次呈现为一组，随机加入空白的探测刺激2秒，如有被试在此时抢码，则警告抢码被试，且本组实验将重新进行。
最后以有效的结果均值为其简单反应时。
二．选择反应时（RTb）在测试中呈现的刺激为两个或多个，要求被试对不同的刺激做出不同的反应。
本实验只测量视觉选择反应时。
刺激有两个，分别是红圆和绿圆。
要求被试看到红圆按红键反应，看到绿圆，按绿键反应。
反应错时，反应时记为0，且该次反应不计入最后平均值内。
两个刺激随机呈现，各20次，准备信号后2秒呈现刺激，以40次反应中的正确反应的反应时均值为选择反应时，并给出错误次数（建议错误次数大于7次的数据不予采用）。
三．辨别反应时（RTc）在测试中呈现的刺激为两个或多个，要求被试只对其中的一个刺激作出固定的反应，其它刺激呈现时均不反应。
本程序只测量视觉辩别反应时。
刺激有二个，分别为红圆和绿圆，要求被试见到绿圆按绿键反应，见到红圆不反应。
实验心理学 第5章 反应时法总结笔记考研笔记-精品
第八章反应时法反应时研究的第一阶段：现代心理学家在总结反应时研究的这段历史时，把自1850年赫尔姆霍兹的研究至1969年长达一百多年的时间称之唐德斯反应时ABC 时 期。
这是反应时研究的第一阶段，这一阶段方法学的核心是减数法。
反应时研究的第二阶段：(反应时研究的新时期)①1969年心理学家斯随白格在相减法的基础上提出了相加因素法，反应时研究便进入了第二阶段，开始了反应时研究的新时期。
极大推 动了认知心理学的研究。
相加因素法假定，完成一个作业所需的时间是一系列信息加工阶段分别所需时间的总和。
②汉米尔顿和霍克基等人发展了一种新的实验技术，即"开窗"实验。
反应时新法的发展为心理学的研究开拓了新的领域，并促进了对 内在心理加工的探索。
③20世纪八九十年代，相继的序列反应时和内隐联想测验的方法，均以反应时为指标，为原本无法完全解释的与时间顺序有关的学习现 象的研究以及社会认知领域的研究所面临的困境提供了新的途径。
二.反应时实验的种类［反应时间研究的基本问题］口2J ］［反应时包含的三个阶段］ 心理学家根据刺激与反应的复杂程度不同，给三种基本的反应时进行了命名，即简单反应时、辨别反应时和选择反应时。
相应地，反应 时实验也分为简单反应时实验、辨别反应时实验和选择反应时实验。
(1)简单反应时间［一级］［简单反应时实验］简单反应时间的定义：简单反应时间是指给被试呈现某种单一的刺激，同时要求他们只做单一的反应，这种刺激-反应之间的时间间隔就 是反应时。
被试的任务很简单，他预先已知道有什么样的刺激出现并需要作出什么样的反应。
简单反应的时间是比较短的。
在简单反应 时实验中，视觉和听觉的简单反应时是最常见的。
简单反应时的规律：触觉反应时〈听觉反应时〈视觉反应时，联合刺激比单一刺激的反 应时更短。
(2)选择反应时间［一级“选择反应时实验］选择反应时的定义：又称复杂反应时，就是根据不同的刺激物，在各种可能性中选择一种符合要求的反应，并执行该反应所需要的时间。
实验心理学《反应时》课件
二 反应时测量的发展
❖ 一种有效测量反应时的仪器包括三个部分：刺激 呈现装置、反应装置和计时装置。
▪ 刺激呈现与反应装置： ▪ 计时装置： 简单机械计时器，代表为自由落体直尺计时器和单摆微
差计时器。 复杂机械计时器，代表为时间描计器和钟表式计时器。 电子计时装置。
❖ 加因素法实验所侧重的不是区分出每个阶段的加 工时间，而是证实不同加工阶段的存在，以及辨 认它们各自的前后顺序。
四 反应时新法（加因素法）
❖ 应用：短时记忆的信息提取（斯腾伯格）
▪ 识记项目：1—6个数字 ▪ 测试项目：一个数字 ▪ 请被试判定其是否为刚才识记过的，同时开始计时，
要求被试按键作出是否反应，计时也随即停止。
▪ 只记录被试对名词的反应时和错误率 ▪ 结果：被试对积极名词作积极反应比对积极名词作消极反应
来的快，错误率更少；反之一样。
❖ 应用
▪ 证明心理旋转存在的实验
心理旋转指单凭心理运作，将所知觉的对象予以旋转， 从而获得正确知觉经验的心理过程。
实验表明字母倾斜程度越大，反应时越长，表明了心理 旋转的存在。
四 反应时新法（减数法）
❖ 应用
▪ 证明短时记忆视觉编码的实验（Posner）
安排了两种材料：一种是读音相同的两个字母如Aa。
第四章 反应时
一 反应时的研究历史
❖反应时
不是指执行反应的时间，而是指刺激施于有机体 之后到明显反应开始所需要的时间，包含三个时 段。
一 反应时的研究历史
❖ 反应时在心理学中的研究历史
▪ 天文学家贝塞尔提出了人差方程式：B-A=1.233秒。 反映的是两个观察者之间的个体差异。
实验心理学 反应时间——第3部分
EXPERIMENTAL PSYCHOLOGY
反应时间 Reaction Time——第3部分
五、反应时间作为因变量的优越性（1）
有人研究过反应时间和判断次数以及判断信息之 间的关系
其研究方法大致如下：
50mm
40mm~60mm
完全肯定左 边一段长
2
完全没 有信心
完全肯定右 边一段长
8
反应时间 实验心理学
Transactive Memory System
交互记忆系统的提出是基于外援记忆（external memory）这一概念
以往心理学对记忆的研究都聚焦于个体记忆的编码、储存和提取过程，而忽略了人 类具有借助外部储存媒介来保存记录的倾向，如电话号码本、备忘录、档案资料等。
在工作群体中，当个体了解到其他成员的专长时，获取和编码与专长相关信息的责 任就会通过内隐或外显的方式分配给最合适的专家成员，此时交互记忆就产生了。
张钢, 熊立. (2007). 交互记忆系统研究回顾与展望. 心理科学进展, 15(5): 840-845.
9
反应时间 实验心理学
将信息存储在外部
互联网出现 之 前
虽然我不知道信息，但我知道 哪个人 知道该信息
互联网出现 之 后
虽然我不知道信息，但我知道 电脑上 如何查询该信息
问题提出：
Whether the Internet has become an external memory system that is primed by the need to acquire information?
SCIENCE, 333, 776-778.
6
反应时间 实验心理学
八、研究举例
实验心理学 第三章 反应时
觉刺激分别对应不同的反应键(A)，每次呈现一个视觉刺 激，被试按相应键尽快予以反应(B)，该刺激随即消失， 短暂的时间间隔后出现下一个视觉刺激。
序列反应时
▪ 特点：整个实验中刺激的呈现序列是有规律的。
二、反应时在心理学中的研究历史
▪ 第一阶段（1850~1969）——唐德斯反应 时ABC时期或减数法时期。
赫尔姆霍兹（德）：测量蛙和人的神经传导 速度
唐德斯（荷兰）：三种反应时任务 冯特及其学生（德）：改进测量技术及实际
应用
▪ 第二阶段（1969~ ）——斯滕伯格加数 法时期。
反应时测量的发展
减数法的原理
▪ 唐德斯的A、B、C反应任务：
减数法的原理
▪ A、B、C反应时的关系：
减数法的应用
▪ 证明心理旋转存在的实验（库柏和谢波德， 1973）
➢ 心理旋转（mental rotation）指单凭心理运 作（不靠实际操作），将所知觉的对象予以旋 转，从而获得正确知觉经验的心理过程。
实验材料：
▪ 速度—准确性权衡的例证
▪ 速度—准确性权衡与实验信度
什么是速度—准确性权衡？
▪ 反应时实验中反应速度和反应准确性之间 存在反向关系，被试需要根据不同的实验 条件，建立一个权衡反应速度和反应准确 性的标准来指导其反应。
速度—准确性权衡的例证
泰奥斯对刺激呈现的概率和反应时关系的研究 帕奇勒对刺激呈现的概率和反应时关系的研究
进一步分析发现： （1）在这个实验中被试的任务相当
简单。
（2）被试是具有较高文化水平的大 学生。
（3）错误率的变化是有规律的。
实验心理学 实验二 减法反应时
1、根据每位被试的A、B、C三类反应时平均时间，算出辨应时
一、实验目的：通过反应时A、B、C实验学习掌握测减法反 应时测定方法。
二、仪器与材料：EP2004型心理实验台及EPT202-5反应时装 置。
三、实验方法：
1、A反应，同光简单反应时测定方法，刺激光选择蓝色、
2、B反应，主试按<复位>键后，按<运行/待机>键，重新设 置：联机模式→选择反应时→学号→姓名→次数（20）， 向被试讲完指导语后，按<确定>键，主机背后的绿色指示 灯亮，提示被试实验开始。呈现绿色指示灯后，被试手按 EPT202-5反应时装置上的<启示位>键，待光刺激呈现， 手迅速离开并按住相对应的颜色键，如此往复，直到黄色 指示灯亮，实验结束。主试查看并打印数据。
3、C反应，主试按<复位>键后，按<运行/待机>键，重新设 置：联机模式→辨别反应时→学号→姓名→次数（20）→ 选择刺激光（蓝色），向被试讲完指导语后，按<确定>键， 主机背后的绿色指示灯亮，提示被试实验开始。呈现绿色 指示灯后，被试手按EPT202-5反应时装置上的<启示位> 键，按指导语要求对有效刺激反应，如此往复，直到黄色 指示灯亮，实验结束。主试查看并打印数据。
实验心理学经典课件第五章——反应时
•
即使是AA对，随着两个字母插入时间间隔的逐渐增大，视觉 编码的效应逐渐消失，听觉编码的作用逐渐增强，其反应时 也逐渐增大，从而缩小了与Aa对反应时的差异。
• 二、加因素法（加数法）
• （一）基本原理
• 斯腾伯格认为，人的信息加工过程是系列进行 的而不是平行发生的。人的信息加工过程是由一 系列有先后顺序的加工阶段组成的。 因此，在加数法反应时间的实验中，研究者通 常认定，完成一个作业所需的时间是这一系列信 息加工阶段分别需要的时间总和。
通过一系列的实验，斯顿伯格从反应时 的变化上确定了对提取过程有独立作用的 四个因素，即测试项目的质量（探针刺激 的质量）、识记项目的数量（记忆集的大 小）、反应类型（肯定的或否定的）、反 应类型的相对频率。
短时记忆信息提取
• 实例分析步骤：
• 第一步：
• 改变测试刺激（探针 刺激）的质量，发现对 一个残缺、模糊的刺激 编码比对一个完整、清 晰的刺激花的时间更长， 且该因素对不同大小记 忆表的影响相似。
• （三）开窗实验 • 开窗实验能够比较直接地测量每个加工 阶段的时间，并且能比较明显地看出这些 加工阶段，就好像打开窗户一样，一览无 余，故称之为“开窗实验”，是反应时实 验的一种新形式。 • 优点在于能够比较直接地测量每个加工 阶段的时间以及这些加工阶段是什么。
字母转换实验
• 呈现1～4个英文字母并在字母后标上一个 数字，如“F+3”、“KENC＋4”等， • 呈现“F＋3”时，要求被试说出英文字母 表中F后面第三个位置的字母即“I”。 • 呈现“KENC＋4”时，要求被试说出的正 确回答是“OIRG”。但这四个转换结果要一 起说出来，凡刺激字母在一个以上时，都应 如此，只作出一次反应。
• （二）加因素法实验举例 • 斯滕伯格的短时记忆信息提取实验 • 先给被试看1～6个数字（识记项目）， 然后看一个数字（测试项目）并同时开始 计时，要求被试判定此测试数字是否是刚 才识记过的，按键作出是或否的反应，计 时也随即停止。这样就可以确定被试能否 提取以及所需要的时间（反应时间）。
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二、加因素法
（一）加因素法的原理 人的信息加工过程是系列进行的而不是平行发生的。 人的信息加工过程是由一系列有先后顺序的加工阶段 组成的。 完成一个作业所需的时间是这一系列信息加工阶 段分别需要的时间总和。
（一）加因素法的原理
加因素法反应时实验的逻辑：如果两个因素的效应 是互相制约的，即一个因素的效应可以改变另一因 素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加 工阶段；而如果两个因素的效应是分别独立的，即 可以相加，那么这两个因素是各自作用于不同的加 工阶段的。
（二）选择反应时
1、选择反应时概念 选择反应时（choice reaction time）是根据不同的刺激
物，而在多种反应方式中选择符合要求的，并执行反应所 需要的时间。 2、选择反应时的研究
A反应；B反应；C反应 A反应——简单反应时； C-A=辨别反应时； B-C=选择反应时。
二、速度－准确性权衡
（一）速度－准确性权衡的例证 1、泰奥斯的实验与帕奇勒的实验 2、奈特和坎特威茨的实验
（二）速度－准确性权衡与实验信度 1、邓克的盒子问题 2、亚当森的螺丝锥问题和回形针问题
在进行反应时实验时，必须考虑两个因变量——速 度和准确率……
三、影响反应时的其他因素
简单－复杂反应时任务的区别以及速度－准确性权衡，是 影响反应时的两个最基本因素。
其他影响反应Biblioteka 的因素可以分成刺激变量和机体变量两大 类别
A.反应时与刺激的关系
（一）RT依赖于受刺激的感觉器官 （二）刺激的不同强度对RT的影响 （三）刺激的动静特点对RT的影响不同 （四）选择RT因刺激的数目和差别不同而异
B.反应时与机体状态的关系
（一）适应水平 （二）准备状态 （三）练习效应 （四）定势作用 （五）额外动机 （六）特殊条件下的身心状态 （七）年龄因素和个体差异 （八）酒精及药物的作用
（多个刺激，多个反应） C反应（C－reaction），又称辨别反应（identification
reaction）（多个刺激，一个反应）
减数法的逻辑是两个任务的心理过程差异可以通过反应 时之差来推断
（二） 减数法的应用
1．库柏和谢波德的实验 证明心理旋转的存在
2．波斯纳等人的实验 证明短时记忆存在视觉编码
动后开始效应活动的时间。）
RT常用作标识个体内部过程复杂程度的指标。
第一节 反应时的研究历史
一、反应时研究的开端——在天文学上的研究历史 二、反应时在心理学中的研究历史 三、反应时测量的发展
一、反应时研究的开端
1. 马斯基林的错误 2.贝塞尔的研究 3.人差方程（或个人方程）:
B－A＝1.233（秒）
一、简单反应时和选择反应时 二、速度—准确性权衡 三、影响反应时的其他因素
一、简单反应时和选择反应时
（一）简单反应时 简单反应时（simple reaction time）是指给被试呈现单一的刺
激，同时要求他们只作单一的反应，这时刺激－反应之间的 时间间隔就是反应时。
（一）简单反应时
1. 听觉简单反应时（P184，了解） 2．视觉简单反应时（P185，了解） 3．“生物墙”现象
以反应时为反应指标，以序列规则下的操作成绩和随 机序列下的操作成绩之差来表示内隐学习的学习量。
二、内隐联想测验
（一）IAT的基本程序和原理 IAT是由格林沃德（Greenwald）在1998年提出的。
IAT以反应时为指标，通过一种计算机化的分类任务来 测量两类词（概念词与属性词）之间的自动化联系的紧 密程度，继而对个体的内隐态度等内隐社会认知进行测 量。
第三节 反应时新法
一．减数法（减法RT） 二．相加因素法（加法RT） 三.开窗实验
一、减数法
（一）减数法的原理 A反应（A-reaction），又称简单反应（simple
reaction） ——基线时间 （一个刺激，一个反应） B反应（B-reaction），又称选择反应（choice reaction）
二、加因素法
（二）加因素法的应用 斯腾伯格的“短时记忆的信息提取” 实验
反应时=测试项目编码+顺序比较+决策+反应组织
（三）开窗实验 汉米尔顿和霍克基的字母转换实验
反应时=编码阶段+转换阶段+存储阶段
第四节 反应时研究的新进展（了解）
一、序列反应时 二、内隐联想测验
一、序列反应时 （serial reaction time ，SRT）
章节内容
第一节 反应时的研究历史 第二节 反应时研究的基本问题 第三节 反应时新法 第四节 反应时研究的新进展
反应时是指刺激施于有机体之后到明显反应开始 所需要的时间。（包括：刺激使感受器产生兴奋，其冲动传
递到感觉神经元的时间；神经冲动经感觉神经传至大脑皮质的感觉中 枢和运动中枢，经运动神经到效应器官的时间；以及效应器官接受冲
二、反应时在心理学中的研究历史
1、赫尔姆霍兹的贡献 首次测定蛙和人的运动神经传导速率
2、唐德斯的功绩 将反应时引入心理学领域，提出唐德斯反应时ABC
3、冯特及其弟子的作用
三、反应时测量的发展
通常，一种有效测量反应时的仪器包括：
（一）刺激呈现装置 （二）刺激反应装置 （三）计时装置
第二节 反应时研究的基本问题
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