《语言的魅力》第二课时教学设计
《语言的魅力》第二课时教学设计
《语言的魅力》第二课时教学设计语言的魅力（教学设计）教学目标：1、体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2、引导学生认真体会课文，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
教学重难点：指导学生读懂课文，理解让.彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。
教学过程：一、复习旧知，概述“魅力”师：上节课我们初学了22课《语言的魅力》，不仅学习了生字词还大概了解了课文，你能用简短的话概括本文的主要内容吗？这节课我们要更深入地品味语言的魅力何在。
二、粗读课文，了解“魅力”。
过渡：现在请同学们快速地读全文，说说哪句话最有魅力？为什么？1、学生读后汇报。
师导述，板书;2、引导体会人们为什么无动于衷？三、细致品味，体会“魅力”1、对比加字前、后的不同效应，引发质疑。
为什么在原来的句子前加上六个字就有那不同的效果呢？2、小组讨论，自主解惑：小组内读一读加字后的句子，说说你联想到了什么画面？（学生汇报）3、作者仅仅想让你们联想到这些画面而已吗？（师生共品文句）4、有感情朗读课文。
5、让彼浩勒的一句话让人们的心情都随之而改变了，而他仅仅在原句上改动了六个字！想到这个你有什么想说些什么吗？（谈收获）6、小结。
（板书：恰当运用语言、产生非凡魅力）四、品味“魅力”，施展“魅力”过渡：让・彼浩勒的一句话深深地打动人心，我们如果能不断练习，善于运用语言，相信我们也可以办到，试试吧？ 1、照样子写句子。
春天到了，天真热，可是我什么也看不见。
2、语言的魅力无处不在，你们发现了吗？老师发现了几处，想和同学们一起分享。
（电教出示：汶川地震中一些感人而平实的话） 3、总结。
五、布置作业板书设计：22语言的魅力加字前：无动于衷加字后：慷慨解囊恰当运用语言产生非凡魅力感谢您的阅读，祝您生活愉快。
语言的魅力（第二课时）（S版四年级教学设计）
语言的魅力（第二课时）(S版四年级教学设计)教学要求：1、了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文。
背诵第6自然段。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
4、教育学生从小培养自己的同情心，增强助人为乐的意识。
教学重点：感受“春天到了，可是我什么也看不见”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。
教学难点：理解课文第6自然段，学习用有魅力的语言写警示语。
感悟语言的魅力所在。
教学过程：一、激发兴趣，导入新课：（出示广告语）1.丰田汽车：车到山前心有路，有路必有丰田车。
沙宣洗发水：我的光彩来自你的风采。
雀巢咖啡：味道好极了。
2.你最喜欢哪则广告语，为什么？出示：魅力：指能吸引人的力量。
的确，这些广告语都很有魅力。
师：人类的生存离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要用书面语言，即使做梦吧，也会用潜意识语言……语言是人类交流的工具，语言具有很大的魅力。
这节课，让我们一起来欣赏语言的魅力吧！2.板书：语言的魅力。
学生齐读课题。
3.师：拿到一篇课文，学到什么程序就是学好了，读好了？学课文是为了什么？3.你能围绕着课文内容以及联系自己提出一些有价值的问题吗？预设：（1）这句话为什么具有这么大的魅力？（2）怎样才能写出有魅力的语言？二、整体感知课文：1.指名分段读文：其他同学思考：课文讲述了一件什么事情？（法国著名诗人让彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助盲老人行乞的事。
）过渡：一位盲老人在繁华的巴黎大街边乞讨，一上午没人给他钱。
一位诗人在老人行乞的木牌上加了几个字，下午给钱的人多极了，这是为什么呢？三、细读课文，深入体会：检测：把书合起来，这篇课文中的哪些四字词语给你留下了深刻的印象？（给个手势）1.出示词语：①衣衫褴褛头发斑白双目失明②衣着华丽无动于衷淡淡一笑姗姗而去师：词语是有感情的，如果让你把这两组词语变成两幅画面，你看到了什么？点拨：①极富特点的外貌描写将一个可怜无助的老人形象展现在读者面前。
《语言的魅力》第二课时教学设计
语言的魅力第二课时教学设计教学目标1.学生能了解语言历史渊源，明白语言的发展和演变；2.学生能发现语言的多样性，了解世界上各类语言的特点和使用情况；3.学生能欣赏语言的美，感受语言艺术的魅力。
教学内容1.语言的历史渊源–了解人类语言的演化历程，发现不同语言信仰和文化传承对语言形成和演变的影响；–学习人类语言家族的分类和关系，发现不同语系的语言特点。
2.世界语言的多样性–介绍世界各地的语言，发现语言在语音、词汇、语法等方面的差异；–通过讲解语言的使用情况，例如流行程度、使用范围等，探究语言在人类社会中的重要性。
3.语言的艺术魅力–分析语言的优美结构，探究语言与文学、音乐等艺术形式的关系；–呈现语言的美，例如朗读诗歌、演唱歌曲和舞蹈等形式，让学生领略语言艺术之美。
教学过程设计1.语言的历史渊源–让学生了解人类语言的演化历程，通过PPT介绍语言起源的相关史料和学说；–展示语言演变图表，了解语言与信仰、文化传承的关系；–介绍人类语言家族的分类和关系，掌握各类语系的代表性语言特点。
2.世界语言的多样性–分小组讨论各自所居住的地区的主要语言；–通过展示语音、词汇和语法等方面的差异，让学生了解不同语言的特点；–介绍语言的使用情况，例如流行程度、使用范围等，探究语言在人类社会中的重要性。
3.语言的艺术魅力–分析诗歌、文章和音乐中的语言美，例如韵律、音节和押韵等；–让学生尝试朗读诗歌、演唱歌曲和舞蹈等方式来感受语言艺术之美；–通过学生创作和分享诗歌、文章和音乐等艺术形式，培养学生的语言表达和创新能力。
教学评估1.问答式测验，测试学生对语言起源和演化历程、人类语言家族分类和关系以及世界各地的语言使用情况的掌握程度；2.课堂展示，让学生展示自己创作的诗歌、文章和音乐等艺术作品，并通过互相评估，提高学生的语言表达和创新能力；3.语言美领略，让学生欣赏各自所属的语言美，例如朗读、演唱和舞蹈等形式，并借此帮助学生感受语言艺术之美。
最新整理《语言的魅力》第二课时教学设计4
语言的魅力第二课时教学设计4教学目标：（一）知识目的：有感情地朗读课文。
背诵课文第6自然段。
（二）能力目的：练习用有魅力的语言写警示语。
（三）情感培养：帮助学生了解法国著名诗人让middot;彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
教学重点：体会诗人添上的那几个字春天到了，可是产生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学过程：一、整体把握课文内容1、同学们，今天我们继续学习语言的魅力，根据你们自己读书的理解，谁能说说文章中哪一句话是最有魅力的语言呢2、（同学答复，师板书）这句话是写在哪里的一句话（木牌。
师画出木牌）春天到了，可是，我什么也看不见！3、你说春天到了，可是我什么也看不见这句话最有魅力，你有什么根据吗谁能说说自己的理由（同学发言）二、深入学习课文内容1、引导学生找到说这句话有魅力的证据：（1）木牌上没有添上春天来了，可是几个字之前：人们无动于衷、姗姗而去。
（A、指导朗读，要读出与自己毫不相干的冷淡语气。
深入理解两个词语的意思，还可以找同学表演一下姗姗而去。
）（B、从盲老人的叹息直接可以知道当时的情况：我，我什么也没有得到mdash;mdash;体会老人凄凉的心境，要读出来。
）（C、请同学表演：假设你是路人，你看到这块牌子上的字你怎样做你心里怎样想的）（2）诗人为盲老人的木牌添上春天来了，可是几个字以后，情况发生了怎样的改变（A、继续请同学表演：假设你此刻走过，看到这行字，你会怎样想、怎样做）（B、从盲老人的微笑、语言来体会。
给我钱的人多极了！mdash;mdash;与前边的没人给钱的情景做比拟，找两个同学比照朗读这两段。
）（3）学生自愿选择朗读：一局部读ImdaSh;3自然段，另一局部读4mdash;5自然段。
（在比照中深刻体会前后的变化）2、这句话为什么能产生这样大的魅力呢它究竟为什么能打动人心（1）引导学生深入学习第6自然段。
A、富有诗意的语言，之所以产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
《语言的魅力》第二课时教学设计
北师大2001课标版四年级下册语文：《语言的魅力》第二课时教学设计教学目标：1.进一步理解课文内容，通过对比写在木牌两面的字，体会语言的魅力所在，并指导练笔。
2.通过想象、对比等方法，指导学生有感情朗读课文，强化重点，突破难点。
3.体会诗人同情贫苦人群，乐于助人的人格魅力。
教学重难点：诗人写的话为什么能激起人们的同情心，体会语言的魅力。
学习方法：情景学习法、合作学习法、讨论学习法。
教学过程：一．情景导入1.讲故事：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师就给你讲一个有关唐伯虎的故事：我们知道唐伯虎是江南四大才子之一，有一天他为一老妇人祝寿，儿女们欢天喜地，恭请唐伯虎为之写祝词：伯虎也不推辞，提笔写到：“这个女人不是人”，一言既出，老妇脸现怒色。
“九天仙女下凡尘”，老妇人一下子由怒变喜。
“生儿个个都是贼”，儿女皆惊，恨上心头。
“偷来蟠桃献母亲”，结语一出，掌声不断。
真是一波三折，化腐朽为神奇，这就是语言的魅力！2.上节课，我们一起学习了一篇课文名字就叫《语言的魅力》。
还记得课文讲了一件什么事吗？（汇报主要内容）还能准确读出课文中的词语吗？（出示课件提问读词语）同学们的记忆力真好，这节课就让我们再次走进课文，领略语言的魅力。
（板书课题）二．品读课文1.“魅力”就是吸引人的力量。
快速读文，找出文中木牌上哪句语言没有魅力，哪句有魅力？（出示课件，教师板书：我什么也看不见春天来了，可是……）你能试着对比读一读吗？2.从木牌两面字的变化中，路人的表现是怎样变化的？老人的心情又是怎样变化的？勾画出老人说的话。
（出示课件）带着疑问再次读文，边读边进行标注。
3.汇报：路人的变化：“无动于衷”变为“给钱的人多极了”（板书）为什么路人看到一位盲人乞讨却无动于衷？（冷漠、见得太多了）让我们一起看这个“衷”字，衣服的中间是什么？是内心！说明木牌上的字没有打动路人的内心，所以才没人给老人钱。
你能试着读一读课文第一自然段吗？老人的心情：“满面愁容”变为“笑着”，找出老人说的话（出示课件：唉！我，我什么也没有得到。
语言的魅力第二课时
《语言的魅力》第二课时教案教学目标:1.结合文本，理解文中重点词汇及句子的含义。
2．体会文中诗人、行人、老人的情感态度变化，感受语言的魅力。
教学重难点: 体会文中诗人、行人、老人的情感态度变化，感受语言的魅力。
教学准备: 空白提示牌、PPT、背景音乐以下内容：生仅为教师预设内容师:上课。
生:老师好。
师:同学们好，请坐。
师：同学们,这节课，我们继续来学习第22课《语言的魅力》。
板书课题语言的魅力师：齐读课题生: 语言的魅力师:上星期，我们初学了《语言的魅力》这篇课文，现在我们来回忆一下，本文主要讲了什么事？用自己的话来说一说。
生:有位盲老人在乞讨，他身旁立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！”，但是没有人帮助他。
后来，法国诗人让.彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字后，给盲老人钱的人多极了。
师:说的不错，很具体，很完整。
师:法国著名诗人让.彼浩勒通过给一位双目失明的行乞老人木牌背面添了几个字，帮助老人。
使我们感受到了语言的魅力。
师:那当时的情景到底是怎么样的呢，这节课，就让我们走进文本，一起去看看吧！出示ppt 自学提示（第一部分）师:好了，就读到这里，谁能告诉我文中的老人是什么样的？把你勾画的句子读一读，汇报一下。
生:他是一位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。
ppt 出示老人图片师:孩子们，看到这样一位老人，你有怎样的感受？你从哪个词感受到的？生:感受（可怜、贫穷、孤独）词汇（衣衫褴褛、头发斑白、双目失明）师：就是这样一位可怜的老人，他发出了这样的感慨出示PPT 木板字（我什么也看不见！）板书我什么也看不见！师：齐读这句话生：我什么也看不见！师:如果在生活中遇到他，你会怎么做？生:我会把我的零花钱给他。
（你可真是个慷慨解囊的好孩子）我会很同情他，找一些人来帮助他。
（你是个有同情心的善良之人）师:可是，文中的行人他们是怎么做的？读读你勾画的句子。
生:街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。
语言的魅力第二课时
教学过程一、创设情境，导入课题。
同学们，这节课我们继续学习《语言的魅力》，上节课我们初读了课文，了解了文章的主要内容，请同学们回顾一下这篇课文主要讲了一个什么故事？师：这篇课文就是通过这样一个小故事说明了语言的魅力，这节课我们要在上节课的基础上来深入感悟课文内容，体会诗一般的语言所产生的感染力。
请同学们回忆一下，老人前面的木牌上原来写的是什么？（出示）后来木牌上写的是什么？（出示）师：你们轻轻地读这两句话，你觉得哪句话具有魅力？哪句话缺乏魅力？过渡：同学们都认为第二句有魅力，其实文中的故事也证实了这一点。
二、自读课文，感悟交流。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文第1至5自然段，想一想你从什么地方感受到“我什么也看不见！”这句话没有魅力？又从什么地方感受到“春天到了，可是……”这句话具有魅力的？在你感受最深的地方做批注。
2、有了自己的感受后，与同桌交流一下。
3、学生自主读文，细心体会，师巡视指导。
三、引导探究，感情朗读。
1、谁来说一说你是从什么地方感受到“我什么也看不见！”这句话没有魅力的？生：老人很可怜，但行人无动于衷。
师：你从哪里得知老人很可怜呢？又从哪儿了解到行人的无动于衷？生：在繁华的巴黎大街的路旁……（出示）师：大家一起读读。
通过这个句子，对于这位老人你知道了些什么？生：“衣衫褴褛”说明他很穷。
“头发斑白”说明他很老了。
“他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨。
”说明他是因为双目失明才迫不得已出来乞讨的。
师：同学们真会读书，懂得抓住重点词句来理解课文。
老人如此可怜，但行人又是如何表现的呢？生：巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷……从“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”说明他们无视老人的困境，豪无同情心。
师：面对如此冷漠的行人，老人的心情如何？找出句子。
出示：“唉！”老人满面愁容，叹息着回答，“我，我什么也没有得到。
”他的心情怎样？出示。
从哪些词语读出来的？指导读出悲伤的语气。
《语言的魅力》教案
《语言的魅力》优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握基本的语言表达技巧，提高学生的语言表达能力。
2. 培养学生倾听、思考、表达和交流的能力，促进学生思维的发展。
3. 引导学生体验语言的魅力，激发学生对语言的热爱和学习兴趣。
二、教学内容：1. 语音：让学生掌握基本的语音知识和发音技巧，提高学生的语音表达能力。
2. 词汇：引导学生积累和运用常见的词汇，丰富学生的词汇量。
3. 句子：教授学生构造句子的方法，提高学生的句子表达能力。
4. 口语表达：培养学生流利、准确、有逻辑的口语表达能力。
5. 书面表达：引导学生运用所学知识进行书写，提高学生的书面表达能力。
三、教学方法：1. 任务型教学法：通过设定各种实际情境，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。
2. 交际法：鼓励学生积极参与课堂交际活动，提高学生的交际能力。
3. 情境教学法：创设各种生动、真实的情境，让学生在实践中学习和运用语言。
4. 游戏教学法：通过趣味性强的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，了解学生的学习积极性。
2. 语言表达能力：评估学生在各种交际活动中的语言表达准确性、流利性和逻辑性。
3. 任务完成情况：检查学生完成任务的质量，了解学生的学习效果。
4. 书面作业：评估学生的书面表达能力，检查学生对所学知识的掌握程度。
五、教学计划：1. 课时安排：每个章节安排2课时，共10课时。
2. 教学步骤：第一课时：1. 导入新课，激发学生兴趣。
2. 讲解语音、词汇、句子等方面的知识。
3. 进行实际操作练习，让学生初步运用所学知识。
第二课时：1. 复习上节课的知识点。
2. 开展交际活动，让学生在实际情境中运用语言。
3. 布置作业，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 多样化教学：采用讲述、演示、练习、游戏等多种教学方式，使课堂生动有趣，提高学生的学习兴趣。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论、互动交流，培养学生的团队合作意识和交际能力。
《语言的魅力》第二课时教学设计精选
《语言的魅力》第二课时教学设计精选《语言的魅力》第二课时教学设计【1】教材分析：《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。
在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见!”但是没有人帮助他。
法国著名诗人让?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”几个字。
结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。
教学目标：1.感悟“春天到了，可是我什么也看不见”一句打动人心的原因。
2.听写“无动于衷、陶醉”等词语;有感情地朗读课文。
3.联系生活，根据一定的目的尝试写一句打动人的语言。
教学重点：感受“春天到了，可是我什么也看不见”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。
教学难点：感悟语言的魅力所在。
教学辅助手段：帮助学生加深情感体验，感悟语言魅力的课件。
教学过程：一、整体入手，导入新课上节课同学们已经初读了课文《语言的魅力》，今天我们继续深入学习。
1.听写词语。
2.朗读全文，同学们回忆：课文讲了一件什么事?3.指名回答。
二、抓住“变化”，启发思考。
1.我们已经知道随着木牌上的话发生了变化，行人的表现发生了非常大的变化。
下面默读课文，思考：你发现哪些情况没有变?2.你产生了什么问题?三、引导思考，感受语言魅力。
1.启发思考：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用?2.自读课文第六自然段，思考。
3.进行交流。
4.适时播放课件，帮助学生理解课文，加深情感体验。
5.激发情感朗读第六自然段。
6.小结学生发言。
四、联系生活，适当拓展。
1.结合实际，说出自己发现的生活中打动人的语言(如广告语、名言警句等)。
2.根据提供的画面，尝试写一句打动人的语言。
3.组织交流。
五、布置作业。
《语言的魅力》第二课时教学设计【2】一、导入：这节课我们继续学习第23课，板书课题《语言的魅力》(注意魅的写法)1、魅力你是怎样理解的?2、语言的魅力又是什么意思?二、整体感知，了解课文内容。
《语言的魅力第2课时》优秀教案
春天到了，可是……
得到的钱多极了 解囊相助
课后反思：
教师引领
学生活动
关注差异
一、复习导入
同学们，还记得那个可怜的老人吗？是啊，这样一个老人，他的境遇发生变化了吗？会是什么改变了他的境况呢？下面我们就来继续学习。
二、研读课文，理解感悟 （回顾微课）
学习2----5自然段
1、默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。
2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？
四、布置作业
1、查找能说明“语言魅力”的词语、格言或故一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助
一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同？
自由读有关段落，找出答案，画下来。
春天美丽的景象
学生回答
概括的说说。
小组交流。
一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。
3、先自学，然后小组讨论，师重点指导。
4、指导朗读
1）指名读2）同桌互相练一练。
3）分角色朗读。
学习第6自然段
1、诗人添上“春天到了，可是”几个字为什么会产生这么大的作用呢？
2、学生自学，小组内讨论交流。
3、学生汇报，教师引导点拨。
1）“春天到了”我们会想到什么？
2）根据文中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗？
3）这么美的春天，你们想看吗？请你先趴在桌子上，不许抬头看。
课件出示春景图及背景音乐
4）刚才，我播放的画面，你看见了吗？
5）你这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
6）指名读描写春天景色的句子
7） 我们也被这句话感染了，自由练读，把自己的体会读出来。
《语言的魅力》第二课时教学设计
《语言的魅力》第二课时教学设计作者：张新来源：《广东教学·教育综合》2017年第25期一、教学目标1.结合生活实际，有感情地朗读课文，帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
2.练习用有魅力的语言写警示语。
二、学情分析《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没有得到。
法国著名诗人让·比浩勒在牌子上加了“春天到了，可是……”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。
学生可以从中体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
四年级的学生思维活跃、自信心、表现欲特强，已经具备了一定的独立学习语文的能力，学生在独自阅读文章的过程中，找到文中最有魅力的語句“春天到了，可是我什么也看不见！”并不难，可是，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力，仅仅停留在表面是远远不够的。
因此，在教学过程中，教师可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，并联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，使自己的情感和文本中的情感产生共鸣，感受这句话在文中引起的“波澜”，理解和体会这句话在文中的作用。
三、教学重、难点 1_理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因，体会语言的魅力。
2.在日常生活中使用语言能最大地展现语言的魅力。
四、媒体准备：ppt课件教学过程：（一）整体入手，导入新课上节课同学们已经初学了课文《语言的魅力》，今天我们继续深入学习。
1.默读课文，同学们回忆：课文讲了一件什么事？2.指名回答。
（相机板书）（二）抓住“变化”，启发思考1.我们知道随着木牌上的语言的变化，老人和行人都发生了非常大的变化。
下面请同学们自由朗读课文1—5自然段，思考：（1）添字前后老人和行人发生了哪些变化？用“__”划出并做批注。
《语言的魅力》第二课时教学设计3
《语言的魅力》第二课时教学设计3教学目标：1.朗读课文，了解诗人让#8226;比浩勒帮助盲人的故事，激发学生富有爱心的情感。
2.学习在生活中用有魅力的语言打动人心。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：1.感受体会语言的魅力所在。
2.学习在生活中用有魅力的语言打动人心。
教学难点：学习在生活中用有魅力的语言打动人心。
教学过程：一、复习引入：1.齐读课题，回忆课文讲了一件什么事？2.还记得这有魅力的语言是什么吗？让比浩勒添上的是什么字？板书，齐读有魅力的句子。
3.这语言起到了怎样的作用？添字前后有哪些变化？默读课文，批画，哪些方面有了变化，有语气对比读：4.汇报：行人的表现：无动于衷慷慨解囊盲人的收入：什么也没得到钱多极了盲人的神情：悲伤叹息笑理解：无动于衷读出老人惊喜的语气5.师问生对比读：添字前后行人、盲人各有什么表现？6.小结：添上这几个字就使路人由无动于衷到解囊相助，使盲老人收入增加，转悲为喜，让我们不得不佩服这几个字所起的作用，这就是语言的魅力。
7.我们读懂了课文，体会到了语言的魅力，还要再学吗？为什么能产生这么大的作用？二、魅力所在mdash;mdash;学习第六自然段1.自己小声读课文体会魅力所在2.汇报：令人产生联想mdash;mdash;对比mdash;mdash;产生同情3.联想：（1）读书上的句子：指读，评读。
（2）欣赏：播放课件（3）扩展：春天到了，你还会看见什么？说一说。
（4）概括：将你所看见的春天的美丽景象用一个词语概括：良辰美景（5）有感情齐读。
春天是一年四季中最美好的季节，气候宜人，风光秀丽，景象万千，令人陶醉。
4.对比：（1）师：这良辰美景对于盲老人来说mdash;mdash;一片漆黑想到这你的心情怎样？（2）有语气朗读：春天的美好与盲人的悲惨命运相对比。
同桌分角色读，男女生读。
（3）读有魅力的句子：哪个词把世界上最美好的景象和最悲惨的现实联系在一起，前后形成鲜明的对比？唤起人们的同情之心，怜悯之情，打动人心，具有震撼力，这就是语言的魅力所在。
《语言的魅力》教学设计4
《语言的魅力》教学设计第二课时教学目标：知识目标：1、通过学习，学生能理解和感受“语言的魅力”，体会课文对人物外貌以及神态描写的作用，积累语言。
能力目标：2、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
3、练习用有魅力的语言描述春天。
情感目标：4、感受老人的可怜、行人的冷漠，培养学生的同情心。
教学重难点：感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感悟其打动人心的原因。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、一唱三叹、引出魅力。
（课前小故事）激励的力量卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。
他9岁的时候，他父亲将继母娶进家门。
他父亲这样介绍卡耐基：“希望你注意这个全县最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你……”出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，接着又看着丈夫说：“你错了，他不是全县最坏男孩，而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩。
”就是凭着她这句话，他和继母开始建立友谊。
也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功之道。
来自继母语言的这股力量，使他成为20世纪最有影响的人物之一。
师：同学们听过之后有什么感受呢？卡耐基小时候因为富于爱心的善良继母的一句话而改变了他的人生！他的继母恰当地运用语言取得意想不到的效果。
这种能感染人的力量就是魅力，具备这种感染力的语言就是有魅力的语言。
那么这节课李老师和同学们再次走进《语言的魅力》。
（齐读课题大屏幕《语言的魅力》）在巴黎大街的路旁一个衣衫褴褛、双目失明的老人，因为“春天到了，可是我什么也看不见”这富于诗意的语言让无动于衷的绅士、贵妇慷慨解囊。
这就是——齐读《语言的魅力》；在巴黎的大街的路旁一位神情悲伤、双目失明的老人，因为“春天到了，可是我什么也看不见”这令人想象绽放的语言而变得收入多了起来，快乐起来这就是齐读《语言的魅力》。
二、聚焦场面、品读感悟1、出示自学提示：用自己喜欢的方式读课文的1——3自然段，用横线画出描写老人外貌的句子，用浪线画出描写过往行人的句子，从这些句子中你能体会到什么？按照我们平时的学习方法批注后把这些句子多读几遍，然后进入小组交流。
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语言的魅力（教学设计）
教学目标：
1、体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2、引导学生认真体会课文，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
教学重难点：
指导学生读懂课文，理解让.彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。
教学过程：
一、复习旧知，概述“魅力”
师：上节课我们初学了22课《语言的魅力》，不仅学习了生字词还大概了解了课文，你能用简短的话概括本文的主要内容吗？这节课我们要更深入地品味语言的魅力何在。
二、粗读课文，了解“魅力”。
过渡：现在请同学们快速地读全文，说说哪句话最有魅力？为什么？
1、学生读后汇报。
师导述，板书;
2、引导体会人们为什么无动于衷？
三、细致品味，体会“魅力”
1、对比加字前、后的不同效应，引发质疑。
为什么在原来的句子前加上六个字就有那不同的效果呢？
2、小组讨论，自主解惑：小组内读一读加字后的句子，说说你
联想到了什么画面？（学生汇报）
3、作者仅仅想让你们联想到这些画面而已吗？（师生共品文句）
4、有感情朗读课文。
5、让彼浩勒的一句话让人们的心情都随之而改变了，而他仅仅在原句上改动了六个字！想到这个你有什么想说些什么吗？（谈收获）
6、小结。
（板书：恰当运用语言、产生非凡魅力）
四、品味“魅力”，施展“魅力”
过渡：让·彼浩勒的一句话深深地打动人心，我们如果能不断练习，善于运用语言，相信我们也可以办到，试试吧？
1、照样子写句子。
春天到了，
可是我什么也看不见。
天真热，
2、语言的魅力无处不在，你们发现了吗？老师发现了几处，想和同学们一起分享。
（电教出示：汶川地震中一些感人而平实的话）
3、总结。
五、布置作业
板书设计：
22语言的魅力
加字前：无动于衷
加字后：慷慨解囊
恰当运用语言产生非凡魅力。