九年级中考语文总复习病句专题复习优质 课件

(6)修饰语和中心语搭配不当。 例：“这次大会上，对工资问题人们交换了 广泛的意见。”
（并不是“意见广泛”而是交换的范围广泛， 应改为“广泛地交换了意见”。这一类搭配不 当常和语序搭配不当有交叉的地方。）
练：她做了两个丈夫喜欢的菜。修改意 见： 。
练习
1下列各句搭配得当的一句是( ) A，大路两旁，到处都种植着果园。 B．各种读书声汇成一支动听的歌声。 C．雪白的墙，晃得人眼睛都睁不开了。 D．晚会上，演员表演了音乐、舞蹈和气功等 文艺节目。
练：听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。 修改意见： 。
(2)缺少宾语。 例：①“看到他的照片，我便想起了当年我们一 起玩耍、同桌共读。” （应在“同桌共读”后面添加相应的宾语“的情景”。） ②“我们要尽一切力量使我国农业走上机械化， 集体化。” （“走上”要求有一个名词做它的宾语，“机械化”“集 体化”都是动词，句子应是“走上……的道路”。） 练：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。修改意 见： 。 (3)缺少介词。 例：“昨天，李苗他关系最‘铁’的朋友吵起来 （“李苗”后面应加上“与”或 了。”
【解析】 A种植与果园搭配不当。B一支与 歌声搭配不当D气功不是文艺节目C正确。
（三）、成分残缺(是指一个句子缺
少了应有的成分，影响了意思的表达。常见的是缺 主语或宾语。)
1、听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。 （缺主语） 修改：听了校长的报告，我受到极大的鼓舞。 2、在这篇文章里，热情地歌颂了新风尚 （缺主语） 修改：这篇文章，热情地歌颂了
治病秘方：
子的各个成分之间搭配 不符合语言习 惯。)
搭配不当—规范搭配
(1)主谓搭配不当。 例：“他那崇高的革命品质，经常浮现 在我的脑海中。”
（本句“品质”不能“浮现”。）
练：他的无畏精神时刻浮现在我的眼前。 修改意见： 。
(2)动宾搭配不当。 例：①“但也存在着几个缺点需要我们 努力。”
（本句“缺点”不需要“努力”，而需要“改正”。）
（五）、

句式杂糅
指表达同一个意思，可用两种不同的句式，但如果 把这两种句式糅合在一起就形成病句了。 例：①“你可知道，要出版一本译作是要经过多少 人的努力以后，才能与读者见面的。” （把“要出版……的努力”和“一本译作……见 面的”两句话揉在一块儿说了，只能选一句说。） ②“这种盆景最好放在案头上较合适。” （“最好”与“较合适”，任意去掉一个 即可。）
（六）、 指句子表达的意思不清楚，不 明了。其表现主要有二：
表意不明
一是歧义现象。如“牧童牵着牛在吃草。” 到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”，表意 不清。应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。”
二是指代不明现象。如“小强推开房门，看 见哥哥和他的女朋友正在促膝谈心。” 该句中的“他的女朋友”到底是指谁的女朋 友，搞不清楚，表意不清。 练：张老师才到我校，许多老师还不认识。 修改意见： 。
(1)自相矛盾。 例：①“班里同学基本上都交作业了。” （“基本上”是大多数；而“都”则是 一个不漏。二者删去任何一个即可。） ②“他在这里下了车，我断定他大概是本地 人。” （“断定”是肯定的；“大概”是估 计，不肯定；两个词在状态上矛盾。） 练：已经两天两夜没停的毛毛细雨又下起来了。 修改意见： 。
（七）、 赘。)
重复累赘(是句子成分多余，造成重复累
1、王总和李经理多次反复论证这套技改方 案。 修改：王总和李经理反复论证这套技改方 案。 2、这句话的后面，包容了多么丰富的无声 的潜台词。 修改:“无声的”和“潜台词”重复
治病秘方：
重复累赘—删去多余
成分赘余
• 容易的重复词语 • “目的是为了” “约……左右” • “更加变本加厉” “让它任其自 然” • “忍俊不禁地笑起来” “从心里发 自肺腑” “显得相形见绌” “一气呵成地写就” • “浑身被打得遍体鳞伤 • “一个刻骨铭心的难忘的教训”
(2)名词修饰语顺序不当 多项定语与中心语的正确次序一般有： ①表领属性的或时间、处所的。②指称或数量的 短语。③动词或动词短语。④形容词或形容词短 语。⑤名词或名词短语。另外，带“的”定语应 放在不带“的”定语前。 例：一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮 球女教练。
正确次序：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年 教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）女 教练。
练：许多附近的妇女、老人和孩子都跑来看他们。 修改意见： 。
(3)句子成分顺序不当 例：①“我国棉花的生产，长期不能自给。”
（本句定语与中心词位置就颠倒了，应改为 “我国生产的棉花，长期不能自给”。）
②“课堂上应发挥同学们充分的主体作用。”
（本句“充分”应当放到动词“发挥”的前面。）
③“每个同学将来都希望成为有用的人才。”
②“我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象 不出来。” （本句“没有谁不会想象不出来”等于说“谁都想象不 出来”，推测原意应是“谁也想象得出”。） 练：这悲壮的故事，怎能不使我不感动得流泪呢？ 修改意见： 。
前后矛盾：
• 支招： • 培养对标志性词语（如“能否” 、“是否”、“避 免”、“防止”、“杜绝”等 ）的敏感度！ • “有无”“能否”“优劣”“好坏”“成败”含有两方 面,不能呼应就出错。
②“学会限制自己的情绪。”
（本句“限制”“情绪”搭配不当，将“限制”改 为“控制”或“调控”。）
练：我们的校长常常接待许多学生家长 的来访和来信。修改意见： 。
(3)主语与宾语搭配不当。 例：①“我们坚信有这么一天，中国的工业 和农业终会成为发达的国家。”
（本句“工业和农业”不能成为“国家”。）
②“政治稳定、团结的局面，是市场经济发 展的先决条件。”
（本句“局面”是“条件”也搭配不当。）
练：秋天的香山是个美丽的季节。修改意 见： 。
(4)一面与两面搭配不当。 例：①“学习成绩的提高，取决于学生自身是否 努力。” （本句“提高”是一面性的，“是否”是两面性的， 二者不一致，搭配不当。） ②“能否推进素质教育是保证青少年健康成长的 条件之一。” （前面的主语是正反两面的意思，后面的宾语只 有正面一面的意思，导致前后不呼应。） 练：有没有坚定的意志，是一个人在事业上能够 取得成功的关键。修改意见： 。
【解析】 D正确，A、B、C词序不当。 【点拨】 A项，再，应放“没有”之前。B 项，“充分”应放在“发挥”之前。C项, “ 认真学习”和“坚决执行”应互换位置.
(二)、搭配不当(是指一个句
1、人民的生活水平正在不断地改善。 (主谓搭配不当) 修改：人民的生活水平正在不断地提高。 2、黑暗中，还听得见连滚带爬的脚步声。 （修饰语与中心语搭配不当） 修改：黑暗中，还听得见凌乱的 脚步声。
【解析】 C正确，A、B缺少主语，D缺少宾语。 【点拨】 A句的主语隐蔽于介词短语之中，“他”放在 从”之前，主语显露了，成分齐全了。B句，应该作主 语的词语。前头使用了使令性动词，使句子缺少主语， 删“使”。D句，描绘缺少宾语，补充“的情景”。(B 句还可删“由于”也就有主语了)
（四）、
不合逻辑
（本句“将来”与“都希望”语序颠倒，应调换顺 序。）
练：博物馆展出了几千年前刚出土的文物。 修改意见： 。
练
习
)
选择词序正确的一项(
A．狼和小山羊的争辩，狼没有什么话再可说了。 B．我们应该发挥自己的充分作用. C．我们坚决执行《教育法》，认真学习《教育法》。 D．对提高教学质量问题，大家广泛地交换了意见。
新风尚
（※：介词使用不当造成句子成分残缺） 治病秘方：
成分残缺—-补充完整
(1)缺少主语。 例：①“在老师的帮助下，使他很快有了进 步。” （滥用介词“使”，造成缺主语，应删去“ 使”或“在……下”。） ②“由于他这样好的成绩，得到了老师和同 学们的赞扬。”
（“得到”的主语是什么?应改为“由于这样 好的成绩，他得到了……”。）
修改病句要遵守的原则 • 病句修改以改通顺、改准确，不 改变句子原意为原则(多就少改)
辨别修改病句的步骤
一读、二提、三改、四查 一读：
借助语感找出病句，往往别扭的地方就是有语 病的 。 二提：主干提取. 三改：增（即增加缺少的成分）、删（删去多 余的部分）、调（调整字词顺序）、换（更换字 词）。 四查：进行复查（是否通顺、有无新语病）。
(2)并列不当。 主要指概念并列不当的现象。 例:①“农场决心提高粮食、棉花和经济作物 的产量。” (“棉花”属“经济作物”，二者不可并列。) ②“全体共青团员和中学生，要努力学习科学 文化知识。” (“中学生”和“共青团员”是交叉关系， 不可并列。) 练：这个商店出售饮料、汽水和啤酒。修改 意见： 。
(1)词序不当 例：①“3月14日，十届全国人大四次会 议通过并审议了“十一五发展规划纲要” 的决议。” （本句谓语词序就不当，“通过并审议”改 为“审议并通过”。） ②“不但他成绩好，而且思想也很好。” （本句关联词语词序不当，“不但”应 移至主语“他”后。） 练：赵老师亲切地走过来对我说：“你要 注意保护视力啊！”修改意见： 。
(一)、语序不当（是指句子语
序错乱，造成病句。）
1、在很多食品中苏丹红1号的发现，具有很强的致
癌性。
(定语和中心语位置颠倒)
修改：“苏丹红1号的发现”应改为 “发现的苏丹红1号” 2、博物馆展出了几千年前刚出土的文物。
(两个定语先后语序不当)
修改：博物馆展出了刚出土的几千年前的文物。
治病秘方：
语序不当—调顺位置
中考语文专题复习
决胜中考
——病句专题复习
复习目标
、能准确判定句子有无语病。 2、掌握常见的病句类型。 3、能对病句进行恰当的修改。
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如何辨析？
• （1）感读——凭语感，凡是读起来别扭， 听起来含混的，就可能有语病。 如：她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样， 愿意把孩子打扮的漂亮一些。