核心素养导向的课堂教学ppt课件

核心素养导向的课堂教学
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一 框架 中国学生发展核心素养，以培养 “全面发展的人”为核心，分为文化基 础、自主发展、社会参与三个方面， 综合表现为人文底蕴、科学精神、学 会学习、健康生活、责任担当、实践 创新六大素养。
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1.文化基础
二 内涵
① 人文底蕴
主要是学生在学习、理解、运用人文领域
知识和技能等方面所形成的基本能力、情感 态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文 情怀和审美情趣等基本要点。
广博者，知识广阔博大也。苏霍姆林斯基在给教师的 建议中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要 讲的东西多十倍，以便能够应付自如的掌握教材，到了课 堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲，在你的科学 知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识 应当是沧海一粟。”
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2.教育素养
教育素养是一种教育方法。有学者说过，平庸的教 师只是叙述，较好的教师讲解，优秀的教师示范，伟大的 教师启发。“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾 之心”，才能真正做到游刃有余、指点有方、循循善诱， 使课堂教学散发出磁性和魅力，这才是真正意义上的启发。
2.创新素养
教师的创新素养主要表现为：对教育教学具有挑战 心、好奇心、想象力；鼓励学生的创新，把学生当作创新 主体，宽容学生的失败，把教育教学看作学生主动学习、 探究反思、变化更新的创造过程。
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•Βιβλιοθήκη Baidu3.跨学科素养 要求教师不仅要系统掌握本学科本专业知识，而且要有意
识的提高自身跨学科方面的素养，要对生活的各个层面所涉及 的各种知识有所把握。
• 6.自我管理素养 包括目标管理，时间管理，沟通管理，情绪管理，健康管
理等。
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为了实现由以教为主，向以学为主的转变，真正的建 立起新型的课堂，要做到以下几点： 第一 要把学习的权利和责任还给学生，激发学生的学习 兴趣，培养学生的学习能力，引导学生学会自主学习和自 我教育，这是当代学习范式重建的前提与基础，也是教学 改革深化发展的支点与标志。 第二 要致力于建立让学生的潜能，得以充分发挥出来的 教学文化和教学方式。我们要致力于打造一种新型的课堂 文化，让学生的人格得到充分的尊重，让学生的安全得到 充分的保障，让学生的潜能得到充分的开发，让学生的能 力得到充分的发挥，让学生的思维得到充分的展开，让学 生的自信得到充分的培养。
4.媒体素养
教师认识、评判、运用传媒的态度与能力。既指教师面对 传媒各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力， 也指教师在认识媒体的基础上，对媒体的巧妙运用。
• 5.社会参与和贡献素养 由于教师的特殊身份和知识占有的便利条件，教师应积极
成为公众参与社会事务的引领者，主动承担社会责任，参与学 校周边环境建设，通过发挥自身的教学资源优势，服务社区居 民，提升学校的社会影响力和知名度，为社会做贡献。
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在今天的时代背景下，教师的素养应该着重强调以 下几方面，
1.信息素养，
从教师专业发展的角度来看，信息素养，至少表 现为以下内容：有获取新信息的意愿，能够主动的从生活 实践中不断的查找探究新信息，能够较为自如的对获得的 信息进行辨别和分析、正确的加以评估，可灵活的支配信 息，较好的掌握选择信息、拒绝信息的技能，能够有效的 利用信息表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同 的见解或信息。
②科学精神
主要是学生在学习、理解、运用科学知识
和技能等方面所形成的价值标准、思维方式 和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、 勇于探究等基本要点。
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2.自主发展 ①学会学习
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、 学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学 善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 ②健康生活
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第三 要致力于构建以学为主线、以学为本的课堂 教学体系和结构。教学设计和教学活动要以学生的学习 为主线，学生文本阅读和个人解读的全过程，学生观察 操作的全过程，学生问题生成提出解决的全过程，学生 由浅到、由表及里、由片面到全面、由不知到知、由不 会到会的认知，特别是思维发展的全过程，应该成为贯 穿课堂的主线和明线。
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就学科知识本身而言，素养表现在以下几个方面 1.深刻
深刻者，一针见血，入木三分也。赞科夫认为，为了 顺利的完成教学任务，教师应当掌握深刻的知识。正所谓 一语破的、一语解、一语启智、一语激情，教师一句精辟 的话，常能久久萦绕于学生的脑海，令他们终生难忘 。 2.独到
独到者，独具慧眼也。老师对教材的真知灼见，能够 于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，课堂就 会如同一首诗、一幅画一段旋律，是独一无二的创造，学 生听这样的课，就像是在欣赏一片风景。 3.广博
教育素养是一种教育智慧。其突出的表现就是教育 机智。教育机智是教师在教学实践活动中一种随机应变的 能力。乌申斯基曾说：“不论教育者怎样的研究了教育理 论，如果他缺乏教育机智，它就不可能成为一个优秀的教 育实践者。”这是因为，课堂教学是一个复杂的人---人 系统，它充满了变化和问题，教师不论事先如何周密的设 计，总会碰到许多新的非预期性的教学问题。富有教育智 慧和机智的教师，在面对偶然性问题和意外情况时，总能 灵感闪现，机动灵活的应变。
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素养来自于知识技能，又高于知识技能。素养，是智 慧，是文化，是精神。教师的核心素养包括学科素养和教 育素养。
1.学科素养 加拿大教育学家马克斯•范梅南说过：“老师就是他所
教授的知识。一个数学老师不仅仅是碰巧教授数学的某个 人。一个真正的数学老师，是一位体现了数学、生活在数 学中的老师。从一个很强意义上说，它就是数学的某个 人。”实践中最优秀的教育者，基本上都是体现学科知识、 生活在学科知识中的人。这样的教育者已经不是一个简单 的言教者，而成为一个身教者，他的教育效率和效果可想 而知。
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等 方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自 我管理等基本要点。
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3.社会参与 ①责任担当
主要是学生在处理与社会、国家、国际 等关系方面所形成的情感态度价值观。具 体包括社会责任、国家认同、国际理解等 基本要点。
②实践创新
主要是学生在日常活动、问题解决、适 应挑战等方面所形成的实践能力，创新意 识和行为表现，具体包括劳动意识、问题 解决、技术应用等基本要点。