精品理解重于记忆历史

历史时空观的培养策略
第八，引导学生认识历史事件之间的时间与 空间关系，比对延展，古为今用。
如讲春秋战国时，将战国示意图、古代军事理 论和当前的国际形势结合起来分析，采用分组讨论 的方式，激发学生的兴趣，来认识那个时代的具体 特点——社会大动乱，民族大融合，进而来分析认 识当今的国际局势，得出弱国无外交等道理。
对历史时空观的认识
赵恒烈《历史思维能力研究》
强调历史思维的特性是以时间、地点、人 物为基本线索，揭示历史本质和规律的认知 体系。
赵先生提出了历史的三维时态：共时态思 维、昔时态思维、即时态思维（现时态思 维），三者缺一不可，这也是时间上的连续 性的表现形式。
对历史时空观的认识
马敏《要重视历史空间的研究》
对历史时空观的认识
我的体会： 1、培养历史的“时空观念”，要注意历史的
整体性和结构性的原则。 2、学习历史要建立在认识世界的基础之上，
要放眼世界，在世界中认识中国的历史。 3、对学生的培养要突出“国际化”的素质要
求，培养时空感的同时，着力培养全球史观。
历史时空观的培养策略 第一，加强历史课堂的时间观念训练。
立足于世界整个体系当中，从文明的交 流，生产力的发展，阐述当今的形式，来说 明研究历史空间感的重要性。
对历史时空观的认识
黄牧航《中学历史教学中的史学理论问题》
整体的历史研究法： 第一，构成历史内容的整体性，不仅注重历史 事物的整体性，而且看重历史事物的时空关联性； 第二，构成历史时间和空间的整体性，引导学 生建构立体的全面的历史思维； 第三，注重研究历史的整体性与区域性的统一。
第七，注重培养学生认识历史事件的横向纵向 联系和知识的迁移能力，构建文明史的坐标体系。
如：讲鸦片战争时，引导学生思考：鸦片战争 爆发的同时，世界上还有哪些重大的历史事件？这 些事件之间是否有必然联系？
如：新航路开辟为世界史分界，新航路开辟之 后，世界文明由分散逐步走向联合，这一坐标的时 空观念尤为明显。
历史时空观的培养策略
第五，善于利用多媒体教学和运用地图。 第六，在多元文化的背景之下，教学内容 之中需要增加世界多元的文化。 如：当今的世界局势是一超多强，必须使学 生知道中国周边的文化圈、欧洲基督教文化圈及 伊斯兰文化圈，明确这些文化圈中的主要国家在 世界中的位置以及和中国外交的关系。
历史时空观的培养策略
历史时空观的培养策略
第二，掌握三种纪年方法：公元纪年、民国纪年 和干支纪年。
甲乙丙丁戊已庚辛壬癸 45 6 7 89 01 23 子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥 4 5 6 7 8 9 10 11 0 1 2 3
“1978”年—— “戊午”年
历史时空观的培养策略
第三，突出重点与“以点带面”相结合。 如学习1840年的鸦片战争，我们不仅要掌握
战争的具体时间，更要关注世界历史的长时段中， 鸦片战争的历史影响如何体现？
百度文库
历史时空观的培养策略
第四，关注历史稳定性特征与连续性特征的关系。
按照年鉴学派长时段和短时段理论，历 史从一个阶段发展到另一个阶段，每个阶段 都有其短时段的稳定性特征，使得历史前后 相继，具备长时段的连续性特征。如“秦统 一”。这样学生就能认知历史发展演变的内 在规律，对历史做出科学的分期、分段，从 而提高历史的分析理解能力。
关注整体，理解重于记忆
——浅谈历史核心素养之“时空观念”的培养
对历史时空观的认识
赵亚夫主编的《国外历史教育透视》
强调要特别注意培养学生的时间意识，更加 注重培养学生关于时间经验意义的建构，对过去 的认识，对现在的思考以及对未来方向的掌握。
时间的连续性是历史这门学科的特性，必须 在教学当中落到实处。