语文人教版五年级上册“记一次活动场景”作文教学设计

“记一次活动场景”作文教学设计

梁又丹

教学内容：

人教版语文第九册习作八：场景描写

教学目标：

1、指导学生写好场景要注意仔细观察，点面（即全体和个别）结合；并运用学到的写作方法把场景写具体，写清楚。

2、能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受。

3、通过习作交流，让学生分享习作成功的快乐；培养学生修改习作的习惯。

教学课时：第一课时。

教学准备：

1、多媒体课件

2、获胜者奖牌

教学过程：

一、创设情境，激趣引入

1、创设情境

（点击课件）喊出游戏的名字！如果要把游戏的场景写下来，游戏的时候咱们要注意什么？

2、交流写游戏场景的方法

学生回答，教师选择重点相机板书。

板书：

眼观

全体耳听

场景心想

个别……

二、快乐游戏，小试方法

1、宣布游戏的规则。

师：全班分为两个方阵，一为红队，一为蓝队，两队各选一个代表上来参赛，获胜的选手荣获“大力王”的称号。

2、边游戏边引导观察

教师一边组织游戏，及时引导学生捕捉游戏过程中的典型。

3、巧下任务，引导口头作文

获胜方阵扮演小老师布置口头作文的任务

4、学生以小组为单位交流，教师巡视、参与。

5、全班交流

学生汇报，教师适时鼓励，并引导其他学生倾听、补充。

6、结合板书，教师小结

看来，游戏的时候，只要我们仔细观察，既观察全体，又观察个别，就能够把游戏的场景写具体，写清楚！

三、再度游戏，扶放结合

1、宣布第二次游戏的规则

全班再选一人来挑战“大力王”。

2、边游戏边引导观察

A、推选挑战者，引导观察全体。

B、游戏准备，引导点面（即全体和个别）结合。

C、游戏开始，引导观察典型人物的表现。

D、一方获胜，引导观察获胜者以及全体的表现。

3、全班同学的共同参与，所以送同学们一些歇后语，全班合作读歇后语

4、巧用歇后语

引导学生把歇后语用到作文当中。

5、放手写作：

第二次游戏，哪个环节或哪些环节，让你最难忘？写下来吧！

6、学生习作，教师巡视指导。

7、习作点评

侧重点是本课所学的点面（即全体和个别）结合的方法，及时鼓励孩子，给予写作的兴趣与信心。

8、布置作业：互评互改

板书设计：(略)

设计说明：

“情动才能辞发”，激情是写作的动力。因此，本课教学营造出特点鲜明的活动场景，让学生易于习得场景描写的方法。游戏中，老师不经意的“只言片语”，暗含着提示、引导学生观察的导向作用。游戏分两次进行，意在由“扶”到“放”。第一次较细致地渗透点面结合的写作方法，以及调动所有感官观察游戏的方法；第二次则放手让学生实践，以检验所学。