《白鹅》优秀教案设计

【文本分析】

《白鹅》选自人教版语文四年级上册13课，本组教材选了四篇课文，主题是“作者笔下的动物”，这几篇课文同样写动物，但作者的观察角度不同，心理体验不同，因此，运用的表达方法也有所不同，语言也各具特色。文章对白鹅姿态、叫声、步态、吃相等情状展开了极富有画面感的描写，表现了白鹅的性格特点——高傲。语言生动活泼，趣味盎然。同时，透过文字的深处，我们可以深切地感受到作者丰子恺，与动物亲密无间、平等民主、朋友般的关系。而明贬实褒写作手法的运用，更让这份纯净、浓浓的动物之爱回味无穷。形于外，而情在中，本文以其生命关怀的人文内涵与独具特色的语言风格，浸润学生的精神世界，提升学生的写作素养。

【设计理念】

鉴于对“文意兼得”的思考坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念以求真、求实、倡简为目标在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

【班级学生情况分析】

1、语文学习情况分析

（1）班级学生在语文学科学习水平上有差异，大部分学生已经形成良好的课堂常规，并有较好的阅读、鉴赏能力，愿意积极参与课堂讨论。但也有个别学生与上述学生之间存在差异，在教学中特别要逐一兼顾两头。

（2）学生的学习效果极易受客观条件影响，如果教学形式让他们感兴趣，教学内容与生活实际联系密切，则会投入地进行学习；反之，则情绪低落，学习积极性不高，学习效率降低。因此，精心设计教学环节，调动学生的学习积极性，显得尤为重要。

2、本节课学生的学习情况分析

（1）本课的生字词语不是的难点，但是四字词语特别多，理解有一定的难度，读起来并不能做到朗朗上口，需要下足预习功夫。

（2）本课主角是白鹅，但对于大部分同学来说，见过鸭子，却从未见过白鹅，认识上有一定难度。文章有一个明显的特点，那就是用看似批评的话语描写白鹅，实际是表达了作者的喜爱、赞美的情感，这种明贬实褒的写作手法是学生理解上的难度，课堂设计中要进行难点突破。

【教学目标】

1、会认“颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供”8个生字，会写“颈、郑、厉、剧、餐、倘、饮、侍、脾、蹲、供、邻”12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者对比的写作手法，并尝试运用。

【教学重点】

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的

【教学难点】

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

运用对比的写作手法写句子。

【教学过程】

一、课前谈话

1、上课之前啊，我们先来欣赏两幅特别有意思的漫画，仔细看看，你有什么想说的吗？（PPT图）

设计意图：让学生看图说话，培养表达完整的说话习惯，进行思维训练，这一设计，既可以让后进生有话可讲，更可以让富有想象力的学生畅所欲言。

二、揭题

2、时间差不多了，开始上课，好吗？

3、刚刚我们欣赏的这两幅画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人（PPT出示丰子恺的头像），他就是丰子恺。他是个画家，更是个出色的作家。今天，我们学习的白鹅就是他写的。（PPT课题）

三、初读，整体感受

1、请同学们拿出课文纸，自由读课文，要求读准字音、读通课文，并想一想丰子恺笔下，这是一只怎样的白鹅。

2、学习生字新词：（PPT）

师：我看到很多小朋友已经开始读第二遍了，那课文中的词你会了吗？

师：我们先来看看课文当中比较难读的词语，找个小老师来带读。（PPT带拼音）

（1）第一组（难读）：狂吠奢侈譬如倘若侍候

窥伺脾气呵斥叫嚣

评：小老师特别有自信，所以带读得非常棒。（感谢这位声音特别响亮的小老师。）

师：加大难度了，去掉拼音，你们还会吗？开火车！（PPT去掉拼音）

教学脾的书写（练习纸）

（2）第二组（多音字）：步调净角大模大样供养不周引吭大叫

师：下面这组词可得好好想一想了。（点名读，跟读一遍）

介绍“净角”：（PPT京剧里的角色，又称大花脸，多指性格豪放，声音很大的男子，曹操、包拯就属于净角）

师：这些多音字的读法我们要把他们牢牢地记在脑子里。一起每个词语读两遍。

师：不知道大家发现没有，这篇课文有许多四字词语，你能把他们读好吗？我们男生女生比赛着来读一读。男生一个，女生一个。男生准备，起。

（3）第三组（四字词语）：左顾右盼局促不安毫不相让三眼一板一丝不苟

从容不迫扬长而去空空如也不胜其烦架子十足

师：我们男生声音响亮，女生声音清脆，一个个都非常棒！

设计意图：认读生字从易到难，让学生步步挑战，而变换各种方式朗读词语，能激起学生较大的兴趣。中间插入净角带图片的解释，让学生有强烈的视觉上的认识。

四、再读

１、读了课文，你知道丰子恺爷爷笔下，这是一只。（周围点3个同学，PPT图）

评：你们真会读书，读了一遍就有了自己的体会。

2、你能用文章中的句子来说吗？（PPT好一个高傲的动物！）

师：我们一起来把这句话读一读。

设计意图：又是一个可以让学生畅所欲言的环节，既可以是课本中的词语，也可以是自己读书后的感受。

3、师：是呀，这么一只高傲的白鹅，作者是从哪些方面来介绍他的呢？请同学们快速在文中找一找。（板书：高傲）

*两种情况

①生回答三个词语：叫声步态吃相（边板书边问，叫声在哪个自然段？步态呢？吃相呢？到底那几个？）

师：你是怎么又快又准确地找到的？（课文第2自然段）PPT。

师：你的眼睛真亮，这句是文章的中心句，文章的内容都是围绕这句话来写的。

②生回答第二自然段：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

师：这句话中说到了叫声、步态、吃相（板书）

师：老师发现这位同学的眼睛特别亮，一下子就找到了文章的中心句，我们整篇课文的内容都是围绕这句话来写的。*

4、师：那么鹅的高傲仅仅表现在叫声、步态、吃相中吗？（稍等几秒）

师：请你再读读这句话，你是从哪个字中体会到的？

*范读，突出更，这个更字意味着什么？（前面……）读一读上文。*

5、师：更字说明前面还写了鹅的高傲，请你读读第一自然段找一找。

6、伸长了头颈，左顾右盼，这是写他的（姿态，板书）

7、你看，从这个更字，我们还读到了白鹅姿态的高傲，这个更字不仅提示了上文，同时也引出了下文，这不仅是中心句，还是过渡句。我们一起把这句话读一读。设计意图：让学生理清文章的写作思路，对文章有一个整体的把握。

8、那么丰子恺爷爷又是怎样把这只高傲的白鹅活灵活现地带到我们眼前的呢？请大家默读课文1-4自然段，找到具体表现白鹅高傲的句子，用横线画下来，自己反复读一读。

五、叫声高傲

（1）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（PPT）

1、师：你找到的是描写鹅叫声的高傲，还有哪句话也是写出叫声的？

（2）凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。（PPT整段）