题西林壁教学设计
《题西林壁》教案设计五篇
精品实用文档Boutique Practical Document《题西林壁》教案设计五篇《题西林壁》教案设计五篇教案设计是完成课程目标的目的性和效益性主题活动。
《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。
下边便是我梳理的《题西林壁》教案设计，期待大伙儿喜爱。
《题西林壁》教案设计1一、课程目标专业知识与专业技能：恰当读写能力、了解“横、壁”等生词，掌握批注，能恰当、流畅、有情感地朗读诗歌。
全过程与方式：历经诵读与感受，学习培训创作者寄情传意的技巧。
感情心态与价值观念：体会诗文中蕴涵的生活哲理。
二、教学重难点课堂教学关键：了解诗情画意，体会诗文诗意。
课堂教学难题：领悟“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的生活哲理。
三、教学环节(一)导进新课，激起好奇心交谈导进，畅谈人生度假旅游历经，从而引出来《题西林壁》(二)初读课文，提出质疑问那1、详细介绍创作者苏东坡：宋朝知名的作家，他字子瞻，与苏辙、苏洵合称“三苏”。
2、答题题：书写。
西林：西林寺。
壁：墙面——书写在墙面上的诗文。
3、教师范学校读，改正多音字，确立诵读节奏感。
4、老师领着学习培训横看成岭侧成峰，近远多少各不一样。
(1)“横”代表什么意思?各不一样代表什么意思?(2)谁可以用自身得话说说这几句的含意：从正脸看是蜿蜒起伏的山头，从侧边看是峻峭的高山，从远方、近点、高空、低处会展现出不一样的景哲。
(3)“岭”和“峰”有哪些不一样呢?(提供照片)(4)在前几句中，你感受到如何的感情?(5)带上情感，再说读一读。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
(小组合作学习探讨)(1)学员报告“识”、“缘”，老师填补“本来面目”。
(2)学员报告诗情画意。
(3)学员联络日常生活谈一谈学习培训后几句的体会。
(4)全体同学带上情感，齐读全首诗。
5、汇总报告这节课获得，可以是技巧上，可以是感情上的，可以是材料上的。
6、布置作业写一写四季的庐山、迟早的庐山、阴晴的庐山。
7、板书设计《题西林壁》教案设计2教材分析：这节课教学材料归属于基础教育教学大纲实验教材小学生语文第七册第二组课文内容《古诗两首》中的第一首。
《题西林壁》优秀教学设计 4篇
《题西林壁》优秀教学设计4教学目标1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗;了解诗句的意思;联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。
2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。
3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。
教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。
教学难点体会诗中描绘的景象。
教学时数：一课时教学过程一、导入我国地大物博，山河壮丽，有许多名山大川，比如黄山(简介)。
而我国江西省的庐山，就是个风景名胜。
还记得诗人李白所写的一首有关庐山的诗吗?齐背《望庐山瀑布》。
景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。
有一个著名诗人，叫苏轼，也到过庐山，并把所见所感，写成了一首诗，题目叫《题西林壁》(板书：题西林壁)二、知作者，解诗题1、作者简介：师：大家对苏轼了解吗?生：苏轼北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。
他与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家之一。
书法，诗词造诣很高。
2、解诗题：(结合课文注释)题：书写。
即书写在西林寺的墙壁上的诗。
《题西林壁》是苏轼游览庐山时，题在西林寺墙壁上的一首诗。
题壁诗在唐宋时期很盛行，那时侯印刷术不先进，诗人就把自己的作品写在墙壁上，就叫题壁诗。
三、初读古诗1、初读古诗，读准字音。
(yuan)2、同桌互读，检查预习情况，互相指正。
3、指导朗读。
指名生读。
师评价。
师：同学们读得不错，如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。
就这首诗来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记。
大家愿意听老师朗诵一遍吗?师配乐范读古诗指导朗读。
师：读得怎么样?生：美师：你们能不能也读得这么美，和我来比一比。
学生练习。
师：谁愿意来试一试师：谁来评价一下他读得怎么样?生：很响亮师：是啊，真的是很响亮。
那么你能不能也响亮的读一读呢?师：谁能再来评价一下这位同学的朗读?生：很有感情。
《题西林壁》教案优秀9篇
《题西林壁》教案优秀9篇《题西林壁》教案篇一一、教育目标。
知识和技能：正确读写，理解横、墙等生字，理解作者的介绍，可以正确、流利、感情地读诗。
过程和方法：朗读和体验，学习作者传达感情的手法。
感情态度和价值观：感受诗中含有的哲理。
二、教育的重要难点。
教育要点：理解诗意，感受诗意。
教育难点：理解不知庐山的真面目，只有这座山的哲理。
三、教育过程。
(1)引进新课程，激发知识欲。
谈话导入，谈旅行经验，引出问题西林壁(2)初读课文，质疑其。
1.介绍作者。
苏轼：北宋着名文学家，他的文字展望，与苏辙、苏寅并称三苏。
2.解决问题。
问题：写问题。
西林：西林寺。
墙：墙——写在墙上的诗。
3.教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。
4.教师领导学习。
横看岭侧成峰，远近高低各不相同。
(1)横是什么意思？不同的意思是什么？(2)谁能用自己的话来说明这两个意思正面看是连绵起伏的山，从侧面看是高峻的山，从远处、近处、高处、低处出现不同的景哲。
(3)岭和峰有什么区别？(显示图像)(4)在前两句中，你感受到了什么样的感情？(5)带着感情，再读一遍。
不知庐山的真面目，只在这座山里。
(团队合作讨论)(1)学生报告知识缘，教师补充真面目。
(2)学生报告诗意。
(3)学生与生活联系，谈学习后的两句感觉。
(4)全班同学带着情感，一起阅读整首诗。
5.总结。
报告本课程的收获可以是手法、感情、内容。
6.配置作业。
写四季庐山，早晚庐山，晴雨庐山。
7.板书的设计。
有点儿。
有点儿。
古诗题西林壁教学设计篇二教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。
4、感受古诗文字和意境和美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
教学时间：两课时题西林壁学习目标：1、激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力。
2、培养学生探索诗意的能力。
古诗题西林壁教学设计(3篇)
古诗题西林壁教学设计（3篇）题西林壁教案篇一（一）开设新课程，激发求知欲谈介绍，谈旅游体验，然后引出“西森林墙”（2）先读课文，然后提问1、简介苏轼:北宋闻名文学家，与苏辙、苏洵并称为“三素”。
2、解决问题标题:墙上:题写在墙上的诗。
3、教师应以阅读为典范，订正发音，明确阅读节奏。
4、教师领导学习它可以被看作是山脊侧面的一个山峰，在远处和远处都有不同的高度。
“衡”是什么意思？与众不同意味着什么？（2）谁能用自己的话说出这两句话的意思:从前面看是一座连绵的山，从后面看是一座雄伟的山。
从远处、近处、高处、低处，呈现出不同的风景和哲理。
（3）“岭”与“峰”的区分（4）在前两句中，你感觉如何？带着感情再读一遍。
我不知道庐山的真面目，但我只是在山中。
（小组争论）（1）学生报告“学问”和“命运”，教师增加“真面目”。
（2）学生报告诗歌。
（3）学生接触生活，谈论学习后两句话的感受。
全班同学深情地朗读了整首诗。
5、总结这节课的报告可以是关于技巧，情感和内容。
6、手术安排写四季的庐山，早上和晚上的庐山，阳光明媚的庐山。
7、黑板上的设计西森林墙试验讲义各位评委教师好，早上好，我是考生小学语文组的。
我今日演讲的题目是“西森林墙”。
现在，让我们开头我的演讲。
首先，进口教师:你好，类。
请坐。
教师:同学们，我们的祖国土地资源丰富，山川秀美。
你们都去哪儿了？让我们与你共享你的阅历。
教师:哦，你说你去过桂林。
那里的水很清亮。
那里的山陡峭而笔直，就像一幅漂亮的山水画。
“山水画”是一个很好的描述。
教师会给你一些表扬。
教师:还有谁？哦，你说，你去过哈尔滨，在那里你体验了漂亮的冰雕和雪雕。
从你迷醉的眼神中，教师感到你也被这座漂亮的冰城迷住了。
教师:同学们，我们国家有许多漂亮的风景。
今日，教师将为你介绍一个新的景点。
它就是庐山。
接下来，让我们走进苏轼的《西林墙》。
二世。
简介教师:说到苏轼，谁先给大家介绍一下诗人。
哦，你说苏轼是北宋闻名的文学家。
题西林壁教学设计7篇
题西林壁教学设计7篇题西林壁教学设计（一）：一、教学目标知识与技能：正确读写、理解“横、壁”等生字，了解作者简介，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
过程与方法：经过朗读与体会，学习作者传情达意的手法。
情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的哲理。
二、教学重难点教学重点：理解诗意，感受诗歌意境。
教学难点：领会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。
三、教学过程（一）导入新课，激发求知欲谈话导入，畅谈旅游经历，进而引出《题西林壁》（二）初读课文，质疑问那1、介绍作者苏轼：北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”。
2、解题题：题写。
西林：西林寺。
壁：墙壁——题写在墙壁上的诗歌。
3、教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。
4、教师带领学习横看成岭侧成峰，远近高低各不一样。
（1）“横”是什么意思？各不一样是什么意思？（2）谁能用自我的话说说这两句的意思：从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不一样的景哲。
（3）“岭”和“峰”有什么不一样呢？（出示图片）（4）在前两句中，你体会到了怎样的情感？（5）带着感情，再来读一读。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（小组合作讨论）（1）学生汇报“识”、“缘”，教师补充“真面目”。
（2）学生汇报诗意。
（3）学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。
（4）全班同学带着感情，齐读整首诗。
5、总结汇报本节课收获，能够是手法上，能够是情感上的，能够是资料上的。
6、布置作业写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。
7、板书设计题西林壁教学设计（二）：教材分析：本节课教学资料属于义务教育课程标准试验教科书小学语文第七册第二组课文《古诗两首》中的第一首。
本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学资料都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。
《题西林壁》公开课教学设计《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
全诗不仅仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，并且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
三年级下册《题西林壁》教学设计
三年级下册《题西林壁》教学设计一、教材简析《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。
这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。
诗的头两句写所见，概括叙述游览庐山的总体印象。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同。
后两句写所感，讲了从看庐山的经历中所悟出的道理。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要想认识事物的本质，必须客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。
《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。
二、教学目标1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。
2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。
3.情感态度价值观目标：培育学生对古诗文的爱好，热爱古诗文，学会全面看待问题。
三、教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。
四、教学难点体会诗中描绘的景象。
五、教具准备课件。
六、教学课时一课时。
七、教学过程一、导入。
1、把孩子们分成四组，每组排成一排，每个组员快速出列观察队形。
先站在正面看，再站到侧面看。
2、每组派代表沟通观察到的结果，并说说为什么会看到这样的现象，由此得出站的角度不同，观察到的结果也就不同的结论。
3、老师顺势导入：今天我们学的古诗也和观察的角度有关系，这会是一首写什么的诗呢?齐读课题。
二、熟读古诗，整体感知。
1、用自己的方式理解课题的意思。
老师简介题壁诗。
在西林寺的墙壁上会题些什么呢?让我们也跟随大诗人一起去浏览一番，领略其中的滋味。
2、选择自己喜欢的部分进行朗读，也可以是全诗。
练习后抽读进行指导;师生轮流读;男女生分别读;全班朗读。
要求读出自己的感受。
3、沟通自己理解的和不懂的地方，解决疑难点。
三、启发想象，理解诗意。
1、读“诗”百遍，其义自见。
信任同学们对这首诗一定有了自己的了解和感受。
刚才你们和诗人游的是有“匡庐奇秀甲天下”之美誉的——庐山。
还记得另外一个诗人也在浏览庐山之时，情不自禁地写下了一首《望庐山瀑布》。
题西林壁教案(优秀8篇)
题西林壁教案（优秀8篇）《题西林壁》教案篇一课型：新授课课时：1课时教学目标：1、知识与本事目标学生能搜集相关资料了解诗人苏轼及其作品；学生能结合注释理清诗歌资料，明白蕴含的哲理；有感情地朗读、背诵并默写古诗。
2、过程与方法目标经过朗读体悟，学生能够感受诗歌的意境美，掌握初步阅读诗歌的方法。
3、情感、态度与价值观目标培养对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。
教学重点：经过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。
教学难点：有感情诵读古诗，领略庐山的神奇秀美。
教学工具(或教学准备)：多媒体课件教学过程：一、情境导入，激发兴趣教师边播放音乐，边PPT滚动展示庐山风光，提问：“欣赏了浙西风景，你们感觉怎样样”学生自由回答，教师总结导入新课“那里山清水秀，云雾弥漫，到处都是鸟语花香，那里的流泉飞瀑，更是吸引了无数文人墨客。
唐代大诗人李白曾留下‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’的佳句，宋代大诗人苏轼来到那里，也写下了千古名篇，我们一齐学习走进诗歌《题西林壁》!”二、解诗题，知作者1、探究诗题，请学生结合注释理解诗题意思。
(书写在西林寺墙壁上的诗)2、了解作者，请学生介绍课前搜集的关于作者生平资料，教师总结补充。
(苏轼是中国北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士。
宋代眉州人。
父苏洵、弟苏辙都是著名古文学家，世称“三苏”他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
)三、读准音，体韵味1、学生自由朗读古诗，都准字音，读得字正腔圆，教师巡视，并相机指导；2、同桌直接按互读，互相指正；3、教师范读，学生感知朗读语调、停顿、轻重音、快慢等；4、指明学生范读；5、全班齐读古诗。
四、抓字眼，明诗意1、提问：这首诗每句话是什么意思要求：小组合作，学生根据注释，试着解释诗句意思，在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一齐解决，教师巡视，对个小组学习作必要指导。
2、提问：引导学生理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不一样”的意思明确：“横看”正面看，“岭”与“峰”的不一样，想象从远处看、近处看、高处看、低处看还会有什么不一样的景色。
《题西林壁》公开课教案及反思
一、教案基本信息1. 课题名称：《题西林壁》公开课教案及反思2. 课程类型：古诗文教学3. 课时安排：1课时（40分钟）4. 年级：五年级5. 教学目标：a. 学生能够正确地朗读和背诵《题西林壁》。
b. 学生能够理解《题西林壁》的诗意和诗人情感。
c. 学生能够运用诗词中的意境进行创意写作。
二、教学内容与步骤1. 导入新课（5分钟）a. 教师简要介绍苏轼及其创作背景。
b. 学生齐读课题《题西林壁》。
2. 朗读感悟（5分钟）a. 教师指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏和情感。
b. 学生闭眼聆听，感受诗歌的意境。
3. 理解诗意（5分钟）a. 教师引导学生分析诗句，理解诗人的观点和情感。
b. 学生分享自己的理解，讨论诗句的含义。
4. 品词析句（5分钟）a. 教师带领学生品味诗句中的关键字词，体会诗词的美妙。
b. 学生自主思考，发表对诗句的感悟。
5. 创意写作（5分钟）a. 教师提出写作要求，引导学生运用诗词中的意境进行创意写作。
b. 学生现场写作，教师巡回指导。
6. 分享展示（5分钟）a. 学生展示自己的写作成果，分享创作心得。
b. 教师点评，给予鼓励和指导。
三、教学评价1. 学生朗读、背诵《题西林壁》的情况。
2. 学生对《题西林壁》诗意理解和品词析句的能力。
3. 学生创意写作的质量和表现。
四、教学反思1. 教师对课堂教学的组织和实施进行反思，总结成功经验和不足之处。
2. 教师对学生学习情况的观察和分析，反思教学效果，提出改进措施。
3. 教师针对本节课的教学内容，思考如何更好地引导学生深入理解和欣赏古诗文。
五、课后作业1. 学生回家后，向家长介绍《题西林壁》的诗意和创作背景。
2. 学生自主选择一首古诗文进行学习，下周分享交流。
3. 学生根据《题西林壁》的意境，创作一篇小作文。
六、教学拓展与延伸1. 联系生活实际：教师引导学生思考生活中如何运用古诗文中的意境，提升自己的生活品质。
2. 对比学习：教师组织学生对比学习其他描写自然景观的古诗文，如《望庐山瀑布》、《春望》等，引导学生体会不同诗人的创作风格和情感表达。
古诗三首——题西林壁公开课一等奖创新教学设计
古诗三首——题西林壁公开课一等奖创新教学设计9.古诗三首——题西林壁一、教材分析《题西林壁》是统编版四年级语文上册第三单元的一首古诗，作者是宋代诗人苏轼。
这首诗是苏轼在游览庐山之后所作，通过对庐山不同角度景色的描写，揭示了一个深刻的哲理——观察问题应客观全面，不能主观片面。
诗歌语言简洁，意境深远，富有启发性。
二、教学目标1. 认识“缘"字，正确、流利、有感情地朗读并背诵《题西林壁》。
2. 理解诗句的意思，体会诗歌所描绘的庐山景色，感受诗人的情感变化。
3. 引导学生领悟诗歌中蕴含的哲理，培养学生客观、全面地看待问题的思维方式。
4. 通过诵读古诗、赏析诗句等活动，提高学生的语言表达能力和审美情趣。
三、教学重难点1. 教学重点（1）理解诗句的意思，体会诗歌所描绘的庐山景色。
（2）领悟诗歌中蕴含的哲理。
2. 教学难点引导学生将诗歌中的哲理运用到实际生活中，培养客观、全面的思维方式。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等多媒体手段，展示庐山的美景，让学生直观感受诗歌所描绘的情境。
2. 诵读感悟法：引导学生反复诵读古诗，在读中感悟诗歌的韵律美、意境美和哲理美。
3. 小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，分享自己对诗句的理解和感悟，培养学生的合作学习能力和思维能力。
4. 启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考诗歌中蕴含的哲理，培养学生的自主学习能力。
五、教学过程1. 创设情境，导入新课（1）播放一段庐山的风景视频，让学生欣赏庐山的美丽景色。
（2）提问：同学们，你们知道这是哪里吗？你们对庐山有哪些了解呢？（3）引出课题：今天，我们一起来学习宋代诗人苏轼的《题西林壁》，看看诗人眼中的庐山是怎样的。
2. 初读古诗，整体感知（1）学生自由朗读古诗，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
（2）教师检查学生的预习情况，指名读生字“缘”，正音。
（3）学生再次朗读古诗，注意读准字音，读出节奏。
（4）教师范读古诗，学生边听边感受古诗的韵律美。
题西林壁教案一等奖设计(精选8篇)
题西林壁教案一等奖设计（精选8篇）《题西林壁》教案篇一教学目标：1、借助注释、画面理解诗意。
2、有感情地诵读诗句，领略庐山的神奇秀美。
3、品味诗句的语言美，体验情感美，领略形象美。
4、感悟诗句的意境美，探求哲理美。
教学重点：有感情诵读古诗；领略庐山的神奇秀美。
教学难点：领悟古诗的哲理美。
教学准备：ppt课件教学过程：一、激情导入师：我们的祖国地大物博，景色优美。
在江西省北部，紧靠九江市区南端，有一座享誉古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山。
师：今天，让我们跟镜头一起走进美丽的庐山。
（课件播放庐山图片）师：欣赏了这些风景你有什么感受？生：美师：是的，庐山山高水深，云雾弥漫，古树参天，鸟语花香，流泉飞瀑，是一幅充满魅力的天然山水画卷，所以吸引了无数的文人墨客到此游玩，唐代的大诗人李白来到这里就写下了一首经典古诗《望庐山瀑布》，谁来背背？900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山之后来到了庐山脚下的西林寺，他把自己的所见所闻写成了一首诗。
那他写在哪呢？请看大屏幕。
（出示课件13：西林寺墙壁上的诗）师：是的，因此这首诗的名字是——（引导学生读题目）板书师：指导学生朗读题目。
谁来读读这个题目？（生跟老师一起朗读课题）题目的意思是？生：出示课件14：题：书写（书写在西林寺墙壁上的诗）带着你对题目的理解再读古诗题目。
师：这首诗的作者是——苏轼，关于苏轼你了解多少？（课件15出示简介）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。
他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。
他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。
二、初读古诗师：了解了诗人，接下来就让我们一起来欣赏这首诗。
1、同学们，以前我们学了很多古诗，谁来说一说读古诗有哪些要求？2、同学们，我们读诗歌时要有节奏、有重音、有感情课件出示幻灯片16：指导朗读朗读：这首诗中的岭、侧、峰、低、各、同、山、目要适当延长声音；远近高低都是重音，要读出起伏感，比如远稍强，近高更强，低稍强，或者远强近弱，高强低稍弱。
《题西林壁》教学设计(精选3篇)
《题西林壁》教学设计（精选3篇）《题西林壁》教学设计篇一教学目标：1．有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
2．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
教学难点：体会含有人生哲理的诗句。
教学准备：ppt课件课时安排：1课时教学过程：一、导入：同学们去过庐山吗？谁能简单地介绍一下庐山的风景或是景点的名称。
1. 庐山的瀑布气势磅礴。
唐代著名诗人李白写过一首【课件出示】《望庐山瀑布》唐·李白，这首诗中有一句特别有名的经典：【课件出示】飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
指导朗读2. 庐山不仅瀑布有名，山也特别有名气。
李白以庐山的山为背景还写过一首另一首诗【课件出示】《望庐山五老峰》：其中有一句是：【课件出示】庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。
唐·李白指导朗读这首诗让你感觉到庐山的山在李白的眼中又是怎么样的呢？（削出——耸立金芙蓉——金莲）庐山的五老峰就像是漂浮在云层里的芙蓉。
3.庐山的景美呀！远在1600多年的东晋，庐山便成为山水诗的讴歌对象，受到文人骚客的青睐。
首先关注庐山的是山水诗的先驱人物——谢灵运。
喜欢游山玩水的谢灵运来到庐山，登上绝顶，放眼四顾，灵感飞来，题写了【课件出示】《登庐山绝顶望诸峤》。
他在诗中写道：【课件出示】昼夜蔽日月，冬夏共霜雪。
”指导朗读在谢灵运的眼中，庐山又有着怎样的魅力？4. 同样是庐山的景观，不同的景色就有不同的美感。
同样以庐山为背景，不同的诗人，就会有不同的感受。
在我们古代，还有很多著名的诗人，如我们熟悉的张九龄、杜牧、苏轼、孟浩然、白居易、元稹等也曾经游览庐山，写下了很多赞美庐山壮美景观的诗篇。
其中苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗。
还将最后一首题于西林寺的墙壁之上。
这首诗就是【课件出示】题西林壁《题西林壁》是一首题壁诗。
当时题壁诗盛行，因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。
题西林壁教学设计(优秀7篇)
题西林壁教学设计(优秀7篇)《题西林壁》教学设计篇一一、导入师：同学们，古诗语言精炼，蕴义深刻，是中华文明的一块瑰宝。
五年来我们学了不少古诗，了你能谈谈学习古诗的感受吗？同学们从不同角度谈出了自己学习古诗的感受。
今天，我们就来再次走进角度单元，领略古诗的魅力，一起来学习《题西林壁》。
二、资料解题。
1、谁来说说你搜集的有关这首诗的资料。
（苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗。
还将最后一首题于西林寺的墙壁之上。
这首诗就是一首题壁诗。
当时题壁诗盛行，因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。
因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。
）（苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
本文是苏轼经过庐山时写下的五首游记诗之一。
）2、能说说题目的意思吗？（书写在西林寺墙壁上的诗）三、用文字画画学习一二句：1、这首诗中藏着几个方位词，谁能找出来。
板：横侧远近高低解释：横：正面看这些方位词让你知道了什么？从不同角度来看庐山，景色就怎么样呢？2、指导读词：人们常说诗中有画，画中有诗，诗人用6个字就为我们从不同角度画出了庐山的风景图，老师想用语言为我们描画其中的一幅图“横看成岭”。
从正面看庐山，山岭连绵起伏，气势磅礴。
于是，我不禁想这样来读这个词：读出它的连绵不绝。
谁也想试试像老师这样用文字画画，用朗读展示。
来描画其他的风景图。
侧成峰：远：远看隐天蔽日，读句近：近看奇峰怪石高：俯瞰幽谷深涧低：仰望重峦叠嶂3、作者是按横侧远近高低不同的方位顺序去看庐山，看到的景色各不相同。
同学们还可以按哪些顺序去看庐山呢？生：按不同的时间顺序去，如早中晚；可以不同的季节去，如春夏秋冬；还可以不同的天气去，如晴阴雨等。
师：同学们真善于思考，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是……生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
题西林壁教学方案：题西林壁教学设计精品5篇
题西林壁教学方案：题西林壁教学设计精品5篇1. 教学目标知识与技能- 学生能够理解并背诵《题西林壁》的诗句。
- 学生能够分析并解释诗句中的意象和修辞手法。
- 学生能够理解诗句所表达的作者情感和哲理。
过程与方法- 学生通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗句的含义。
- 学生通过分析诗句的结构和语言特点，提高文学鉴赏能力。
情感态度与价值观- 学生能够感受和体验诗句中的美感和哲理，培养对古典文学的兴趣和热爱。
- 学生能够理解诗句中所表达的作者情感，培养同理心和共鸣感。
2. 教学内容文本分析- 诗句的背景和作者简介- 诗句的结构和语言特点- 诗句中的意象和修辞手法- 诗句所表达的作者情感和哲理教学活动1. 朗读和背诵：通过朗读和背诵，使学生熟悉并记忆诗句。
2. 文本分析：通过讲解和讨论，使学生深入理解诗句的含义。
3. 写作练习：通过写作练习，使学生运用所学知识和技巧。
3. 教学策略引导式教学- 通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索。
- 通过举例和讲解，引导学生理解和掌握知识点。
互动式教学- 通过小组讨论和合作，促进学生之间的交流和互动。
- 通过问答和反馈，激发学生的思考和表达能力。
情境式教学- 通过多媒体展示和角色扮演，营造情境和氛围，增强学生的体验和感受。
4. 教学评价过程评价- 观察学生在课堂活动中的参与程度和表现，评估学生的学习状态和理解程度。
- 评估学生在写作练习中的表现，考察学生的应用能力和创造力。
结果评价- 通过考试或测试，评估学生对诗句的理解和记忆程度。
- 通过问卷调查或访谈，了解学生对教学活动的评价和反馈。
5. 教学资源- 教材或教学指导书- 多媒体展示材料，如图片、音频和视频- 写作练习纸张和文具6. 教学时间- 教学课时：共计2课时- 课堂活动时间分配：朗读和背诵（20分钟），文本分析（40分钟），写作练习（20分钟）7. 教学计划第一课时1. 导入：介绍诗句的背景和作者简介（5分钟）2. 朗读和背诵：学生朗读和背诵诗句（10分钟）3. 文本分析：分析诗句的结构和语言特点（15分钟）4. 互动式教学：小组讨论和合作，探讨诗句中的意象和修辞手法（10分钟）第二课时1. 复习：复习上节课的学习内容（5分钟）2. 写作练习：学生进行写作练习，运用所学知识和技巧（15分钟）3. 情境式教学：多媒体展示和角色扮演，营造情境和氛围，增强学生的体验和感受（10分钟）4. 过程评价：评估学生的学习状态和理解程度，给予反馈和指导（10分钟）以上是一份详细的教学方案，希望能够帮助你进行教学设计和实施。
题西林壁教学策略：题西林壁教学设计独特5篇
题西林壁教学策略：题西林壁教学设计独特5篇1. 引言《题西林壁》是宋代文学家苏轼的一首著名诗篇，其蕴含深刻的哲理和丰富的情感。
为了帮助学生更好地理解和欣赏这首诗，本教学设计将从多个方面进行独特的设计，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 教学目标1. 理解《题西林壁》的诗意和背景，领略苏轼的文学成就。
2. 分析诗中的意象和哲理，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 运用创意写作手法，激发学生的创造力和表达能力。
4. 通过小组讨论和分享，培养学生的合作精神和沟通能力。
3. 教学内容3.1 诗歌解析- 诗意解读：引导学生通过阅读和理解诗文，把握诗中的意象和情感。
- 背景介绍：讲解苏轼的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
3.2 文学鉴赏- 意象分析：指导学生分析诗中的意象，领会苏轼的写作技巧。
- 哲理探讨：引导学生从诗中提取哲理，进行思考和讨论。
3.3 创意写作- 模仿创作：鼓励学生模仿苏轼的写作风格，创作自己的诗歌。
- 创新表达：引导学生运用创新思维，将诗中的意象和哲理以不同的形式表达出来。
3.4 小组活动- 讨论分享：组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和创作心得。
- 合作展示：鼓励学生以小组形式进行创意展示，展示对诗歌的理解和创作。
4. 教学方法4.1 互动讲解- 通过提问和回答的方式，激发学生的思考和提问能力。
- 通过讲解和示范，引导学生理解和欣赏诗歌。
4.2 创意写作- 鼓励学生进行模仿创作和创新表达，培养其创造力和想象力。
- 提供写作指导和反馈，帮助学生提高写作技巧。
4.3 小组活动- 组织小组讨论和分享，培养学生的合作精神和沟通能力。
- 鼓励学生进行创意展示，提高表达能力和自信心。
5. 教学评估- 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问和回答情况，评估其参与度。
- 写作作品：评估学生的模仿创作和创新写作能力。
- 小组活动：观察学生在小组活动中的合作和沟通能力，评估其团队协作能力。
6. 结语《题西林壁》是一首具有深刻哲理和丰富情感的诗歌，通过独特教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
《题西林壁》教案(优秀7篇)
《题西林壁》教案（优秀7篇）题西林壁教学设计篇一《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。
这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。
诗的头两句写所见，概括叙述游览庐山的总体印象。
教学目标：1、有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2、体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重点：1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点；体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学课时:1 课时教学准备；1、橡皮泥。
2、学生收集有关苏轼的资料。
教学过程：一、导入（师吟诵）：题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
（生读古诗，师板书课题）师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文。
（一）解诗题，知作者1师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
（书写在西林寺墙壁上的诗）2师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。
）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
）（二）抓字眼，明诗意1、（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2、师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3、师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
小学四年级语文上册《古诗诵读题西林壁》教案、教学设计
4.家长协助孩子收集有关苏轼的资料，了解他的生平事迹和诗歌创作特点，增进同学们对古诗及诗人的了解。
5.分组进行课后讨论，每组选取一首自己喜欢的古诗，分析其意象、情感和哲理，下节课由小组代表进行分享。
小学四年级语文上册《古诗诵读题西林壁》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握《题西林壁》这首古诗的基本内容，理解诗句的字面意思，把握诗中的关键词语，如“横看成岭侧成峰”中的“岭”、“峰”等，并了解其文化背景。
2.技能方面：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，通过分析诗句的韵律、意象等，提高学生对古诗词的品读和解读技巧。同时，使学生能够运用所学知识，独立完成古诗的朗读、背诵和简单的赏析。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：本节课的重点在于帮助学生理解《题西林壁》的诗意，感受诗人的情感，以及掌握古诗的朗读、背诵和简单赏析方法。
教学难点：一是诗句中抽象的意象和深刻的哲理对学生的理解能力提出了较高要求；二是如何引导学生从多个角度品鉴古诗，提高他们的审美情趣。
（二）教学设想
（5）拓展：鼓励学生分享自己积累的古诗知识，激发他们对古典文化的热爱。
（6）总结：对本节课的学习内容进行回顾，强调重点，巩固所学。
3.课后作业设计：
（1）熟中的哲理。
（3）尝试创作一首以自然景观为主题的短诗，激发学生的创作热情。
4.教学评价：
（1）课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神。
6.结合自己的生活体验，思考如何将古诗中的哲理应用到日常生活中，用诗歌记录下来，与同学和老师分享。
《题西林壁》优秀教学设计范文（通用13篇）
《题西林壁》优秀教学设计《题西林壁》优秀教学设计范文（通用13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《题西林壁》优秀教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《题西林壁》优秀教学设计 1设计理念：《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理。
结合本单元的主题“观察与发现”，结合新课程的学习标准，结合古诗这一特殊题材的学习要求：在反复诵读的的基础上，让学生展开想象，领略庐山美丽风光。
借助感悟诗意，观察图片，明白“旁观者清，当局者迷”的道理。
除此之外，还特意安排了课下练笔和诗配画。
本节课旨在：在充分发挥学生的主动性的基础上，力求做到工具性和人文性的统一。
学情分析：四年级的孩子领悟哲理稍有难度，应借助多媒体深入浅出地引导。
教学目标：知识与技能：1、了解学习古诗的方法。
2、学生能够有感情地朗读、吟诵古诗。
过程与方法：1、通过诵读，感悟古诗的韵律美。
2、利用多媒体，体会古诗意境，激发学生的想象力，培养学生的概括能力。
情感态度与价值观：1、体会作者表达的思想感情，明白诗中蕴含的哲理“当局者迷旁观者清”。
2、培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操，激发学生对灿烂文化的热爱之情。
教学重点：有感情地朗读、吟诵古诗，培养学生的观察力、想象力、以及概括能力。
教学难点：感悟诗中蕴含的哲理。
课前准备：（1）师生收集有关这首诗的'资料。
（2）多媒体课件、音乐以及板书卡纸。
教学课时：第一课时教学过程一、创设情景，导入课题亲爱的孩子们：我们已经学过好多古诗，看到这幅美丽的西湖图画，你会想到哪首诗呢？《饮湖上初晴后雨》《望天门山》《望庐山瀑布》（引导学生观察图片，回忆吟诵古诗）。
一句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”把庐山瀑布的壮美描写得淋漓尽致。
《题西林壁》教学设计(优秀8篇)
《题西林壁》教学设计（优秀8篇）《题西林壁》教学设计篇一教学设计思路1）培养学生自主探索、合作交流的精神，在数学教学中发挥网络环境下的交互特征培养学生思维的灵活性和创造性。
2）按照网络教学模式图和教学流程图：情景导入→ 自主探索→ 引导探究→ 归纳小结→ 反馈评价→ 升华提高。
3）当学生打开网页课件时，主页上显示与本课有关的知识庐山和题壁诗，然后在老师的引导下，打开“教学资源”网页中“欣赏庐山”“古诗理解”“古诗新唱” “悟出道理”等数学课堂环节。
媒体设计思路：1）根据课程学习的需要，选择并确定主题小组分工等2）组织网络合作学习小组；3）教师提供与学习主题相关的资源、网址和途径并指导学生浏览相关网页；4）根据需要组织有关协作学习内容。
5）形成作品，要求学生以在网上找到的资料为基础，做一个与主题有关的网页，并向全体学生展示；6）教师组织学生通过在网上评价作品，形成观点意见，达到意义建构的目的。
整堂课步骤设计如下：一、打开网页，主页显示了与本课有关的知识，学生自行阅读，借此引发学生的学习动机。
二、在网络环境下，由教师创设问题情景，打开“教学资源”。
三、学生进行点击学习。
四、点击“古诗欣赏”按钮，然后结合课本进行“理解古诗”。
五、在学习课本的基础上进行知识拓展。
六、小组协商解决“讨论探究”。
七、当堂练习，点击“拓展练习”进行练习。
八、升华提高，学生充分活动之后，基本解决问题。
进行讨论。
九、通过网页展示教材分析。
是学生更一步理解知识。
十、学生通过不同的知识点进行学习，有利于学生的知识延伸。
教材简析：《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。
这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。
作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。
尤其是后两句诗历来为人们赞赏。
因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。
特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。
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《古诗两首》教学设计
教学目标：
1、通过查字典或有关资料，了解诗句的意思，能够大致理解诗句中描述的情景。
2、想象诗句描绘的景象，引导学生理解“身在最高层”和“身在此山中”看峰、认识事物的不同，理解诗句蕴含的站得高才能看得远，当局者迷，旁观者清的道理。
3、有感情地朗读两首诗，并背诵、默写。
教学重点：
1、了解诗句的意思。
2、掌握学习古诗的方法。
教学难点：
理解诗句蕴含的站得高才能看得远，当局者迷，旁观者清的道理。
教学准备：多媒体课件
教学内容：《题西林壁》
《题西林壁》教学设计
教学目的：
1、有感情地朗读古诗，并背诵、默写。
2、弄请诗句的意思，在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；
3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
教学重点：
1、有感情地朗读古诗，弄请诗句的意思。
2、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
教学难点：
在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；
课时：一课时
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、引题解题介绍诗人
1、引入新课
师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。
同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）
师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。
（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）
师：看了以后，你觉得庐山怎么样？
生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。
）师：着名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题齐读诗题）
2、质疑解题
同学们理解课题意思吗？
题：题写。
西林壁，即西林寺的墙壁，西林寺在庐山北面。
这首诗是作者游庐山时，在西林寺的墙壁上题写的。
3、介绍诗人苏轼
二、读通全诗解释诗意
1、初读古诗，认识生字。
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
2、齐读古诗，纠正读音。
师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。
3、范读古诗，讲读法。
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。
一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？
师朗诵古诗
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记
看你们作的标记和老师作的一样吗？（课件出示）
师：请几位同学分别来朗诵一遍，注意停顿。
4、明确学习任务，解释诗意
师：现在我要让同学们完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。
同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位完成学习任务。
如果遇到了难题可以向老师，同学求助。
（合作学习）（教你一招：我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。
同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。
）
生自学，教师根据实际情况出示相关资料。
5、组织学生交流学习成果。
师：你们的任务完成了吗？
生汇报。
师对学生出现的问题加以纠正。
）
三、朗读体会深入理解
1、师：我们再来领略一下庐山的风光。
我希望同学们边看边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。
师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。
（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵了苏轼这首广为流传的《题西林壁》）
2、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。
师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。
但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。
一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。
同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。
（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。
）诗人向大家描述了他眼中的庐
山是怎样的？诗人眼中的庐山有不同的样子，这是为什么呢？因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。
对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分。
）
句式练习（课件出示）
“只缘身在此山中”诗人所指的只是庐山一座山吗？你对此还有什么理解？
师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。
所以我们在观察问题时，一定要客观全面。
正所谓是“旁观者清、当局者迷”。
现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。
师讲故事《盲人摸象》
师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？
四、练习背诵尝试默写
1、填空练习帮助背诵。
2、下面请同学们背诵这首古诗。
生背诵古诗
师检查背诵情况
3、尝试默写
五、总结学法联系生活
1、总结、出示学法
2、诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。
其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。
好吗？
六、布置作业积累知识
背诵积累和庐山有关的古诗词，如李白的《望庐山瀑布》。
七、板书设计
横看岭角度不同
所见侧看峰结果各异
远近高低各不同旁观者清
题西林壁
所感不识庐山真面目观察问题当局者迷
只缘身在此山中客观全面
北京师范大学出版社五年级语文下册《题西林壁》教学设计
张义镇中路九年制学校
教师董菊萍。