《心理描写》作文指导课
心理活动描写作文指导教案 曹敏
赏“心”悦“情”，学写心理兴安街道小庄小学曹敏【一】能力发展目标：1、以课文为范本，学习写法，训练习作。
2、赏“心”悦“情”，指导学生学写心理活动描写。
【二】能力培养主要措施：１、深读《穷人》一课有关描写桑娜心理活动的典型句段，回顾人物品质，了解心理活动对于表现人物品质方面的作用。
２、续编故事，指导学生重点运用心理活动表现人物品质。
３、教师下水文，在深入指导学生学写心理活动的同时，引导学生将《穷人》一课中环境、语言、动作描写等方法应用到作文中去，注重教师的范文引导作用，由点到面，教给学生谋篇布局方法。
４、课后习作，从学生亲历的感人事件入手，深化心理活动描写的运用，引导学生观察生活，发现生活之美，感受身边的“爱”，带着爱心投入生活，带着爱心进行习作。
【三】课题设计理念：一个注重：注重语文教学的工具性；一点突出：突出训练每篇课文的重点表达方法；四层关照：１、关照所学作文方法的深化运用；２、关照相关作文方法的点拨指导；３、关照以“爱心”为主题的生活化作文课题；４、关照本单元作文训练课题。
使学生在深入理解课文的基础上，总结提炼文章的表达方法，并将所学到的表达方法运用到日常的习作训练当中，取得良好的实验效果。
【四】授课过程一、课前互动1、师：同学们，得知今天要上这节公开课，心里有什么感想呀？生自由发言。
2、师：刚才大家说出了自己心里的真实想法，这就是你们的心理活动，把这种想法写出来，就是心理活动描写。
【板书】心理活动师：心里的想法看似简单，作用却非常大，它不仅能表现人物的性格特点，还能突出人物的美好品质。
《穷人》一课就运用了大量的心理活动描写，你能找出有关片段吗？二、课文片段朗读，引入课程：1、【出示】桑娜的心理活动描写2、重点反复指导朗读桑娜的心理活动，读出桑娜的心情变化，然后重点指导认识“心理活动的变化表现人物品质”。
3、师：从上面的心理活动描写中，我们了解到心理活动描写既能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，心理活动的变化又能突出人物的精神品质，【板书】变化品质这节课，我们就来练习通过对人物的心理活动描写来突出人物的品质的写法。
《心理描写作文》课件
03 心理描写作文的常见问题 与解决方法
人物心理描写过于直白
总结词
直接陈述，缺乏深度
详细描述
在描写人物心理时，过于直白地陈述想法和情感 ，缺乏对人物内心世界的深入挖掘和描写。
解决方法
运用比喻、拟人等修辞手法，通过具象化的描写 来表达人物心理，增强文字的表现力和感染力。
要点二
详细描述
心理描写在作文中的作用主要体现在以下几个方面。首先 ，通过心理描写可以深入揭示人物的性格特点和内心世界 ，使人物形象更加丰满、具有深度。其次，心理描写能够 推动情节发展，通过描绘人物的内心变化，使故事更加紧 凑、有张力。最后，心理描写还能够增强作品的艺术感染 力，使读者更加深入地理解和感受作品所传达的情感和思 想。
学生优秀心理描写作文赏析
总结词
学生作品中的心理描写具有一定的生活气息和真实性，反映了青少年内心的成长和困惑。
详细描述
学生作品中的心理描写往往更加贴近青少年的生活和内心世界，反映了他们在成长过程中所面临的困 惑和思考。这些描写真实、生动，能够引起同龄人的共鸣，同时也为其他学生提供了学习和借鉴的机 会。
心理描写的方法与技巧
总结词：心理描写的方法与技巧包括直接描写、间接 描写、内心独白等。
详细描述：心理描写的方法与技巧是多种多样的，其中 常见的有直接描写和间接描写两种。直接描写是通过作 者的叙述直接描绘人物的内心世界，而间接描写则是通 过人物的语言、行为和外部环境来反映其内心状态。此 外，内心独白也是心理描写的一种重要方式，它能够深 入揭示人物的内心世界，使读者更加真切地感受到人物 的喜怒哀乐。在进行心理描写时，应注意准确把握人物 的性格特点和情感变化，同时也要注重描写的真实性和 可信度，避免过于夸张或虚假。
作文描写之心理描写教案及反思
作文描写之心理活动描写作文指导课教案教学目标：1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。
2、了解心理活动描写在叙事性作文中的作用。
3、了解几种常用的心理活动描写方法。
重点难点：1、重点：了解心理活动描写在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描写方法。
2、难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
教学准备：1、布置学生搜集心理描写的相关资料。
2、游戏道具、奖品。
3、制作课件。
课时安排：二课时第一课时教学过程：一、激趣导入，预备素材。
情境：上课时，我故意迟到了3分钟，在此期间，也没有事先告知顶岗实习老师与其他听课老师。
到教室后：1、突击检查背书情况，体会紧张不安的心理：今天有这么多老师来到我们教室听课，我想让大家在老师们面前表现一下自己，同时也检查一下你们背诵第十三课和第十五课的情况，不用举手，我随意抽人背诵。
装做找人的样子停顿五到十秒针、再指名背。
提问：老师迟到的这3分钟，你们有哪些想法？听课老师和同学们有什么表情？猜猜他们是怎么想的？听到要检查背书情况，你的心情怎样？怎样想的？结果没有抽查到你，心情有何变化？被抽到的同学谈谈感受。
2、做游戏，谈感受：击鼓传花，第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。
分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。
3、除了兴奋、紧张、害怕等心理感受，你还产生过哪些心理感受？（悲喜交加依依不舍心花怒放忐忑不安义愤填膺心恢意冷心急如焚欣喜若狂喜出望外勃然大怒怒火中烧魂飞魄散惊心动魄迫不及待欣喜若狂……）原来人的心理活动如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。
”4、请你说说印象最深刻的一次心理感受。
5、小结：刚才大家说出了自己真切的心理感受，其实这是我们的思想情感活动。
把这种思想情感活动写出来，就是心理活动描写。
描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。
小学作文指导《心理描写》
头。我只好勉强的笑一笑"喊了一声“黄老师”"
连声音都有几分颤抖了。老师皱了皱眉"鼻孔
里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯的
错真的那么严重吗
• 那么"怎样写好自己的 心理活动呢
——心理描写写作指导
什么是心理描写
老师认为心理 描写是刻画人 物性格"塑造人 物形象最重要、 最有效的手段。
人物在一定环境中"因客观事物而产生 的看法、感触、联想等心理活动的描写"称 为心理描写。
动作语言 我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角"一个 描写 鲜红的“4”字映入我的眼帘"我的手一抖"试卷又合 上了。我一咬牙"把手伸到试卷底下"用力一翻"随着 “啪”的一声"我看到了我的分数──48"可怜的 “48”"我“唉”的一声便瘫在了桌上。
梦境、幻觉描写 我仿佛看到了老师满面的怒容"仿佛听到了父母 悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。我是多么的懊悔"多 么的伤心呀
了。此时"我面色如纸"两眼死死地盯着老师手上那一叠叠越来越薄的试卷。
红的叉试组卷成终一于张落巨到大我的的网桌向子我上卷了来。"它把反我幻躺网觉着住"描"静使写默我着不。能我动好弹像"不看能见挣满扎试；卷我鲜
仿佛看到了老师满面的怒容；仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑
声。
内心独白
我不停地在心里念叨：“上帝啊"保佑我吧我再也不听录音机"不看电 视"不打游戏机了。唉都怪我自己"老想着打游戏机"考试前一天还趁父母不
• 简析：
• 这段文字"作者从视觉、嗅觉、触 觉、听觉等方面着笔"对一路环境的描 写"充满了诗情画意"衬托出了“我” 与小伙伴们去看戏途中那种欢快而迫 切的心情。
心理作文之作文课心理描写教学课堂实录
作文课心理描写教学课堂实录【篇一：作文课教学实录：让心灵说话】让心灵说话——心理描写作文指导一、导入：师：很高兴来到xx班，与同学共度愉快的45分钟，我希望能看到同学最好的精神面貌，请同学抬头挺胸坐直腰杆，同时，老师也期待能对咱们班级有更多的了解，所以，我想挑选一位同学下来为我及听课的老师做个班级简介。
（间隔一分钟）师：时间已经过去一分钟了，在这一分钟里你的心情如何？希望同学能坦诚相告。
（从各个角落选几位同学交流）师：（板书：紧张）同学都说刚才自己挺紧张的。
紧张这种情绪是无形的，很抽象，我体会不到。
平时老师在批改作文的时候，也常会读到同学写到：“我很紧张，我很兴奋”这样的句子，总让我感觉很空，同学有没什么方法，将这种紧张的心理很形象的描述出来呢？生：交流。
师：这节课，我们就一起探究一下。
（出示课题。
板书：心理描写）师：请同学回忆在刚才的那一分钟里，这种紧张的情绪，有没有让你产生什么愿望或想法？（板书：想什么）生：希望老师不要挑选自己。
师：为什么不希望老师挑到自己呢？（板书：为什么想）生：我不会介绍，怕介绍不好。
师：介绍不好，又怎么样？生：怕丢脸，怕老师和同学笑话。
师：看来，这短短的一分钟，同学过的很不平静呀，同学在做着很复杂的内心独白呀。
（板书：内心独白）师：其实同学在作文中，经常用到这种方法来描写自己的心理，当你再用这种方法时，你不妨问自己这样两个问题，它可以向读者更好地表明自己的心路历程。
（板书：表心路）师：同学猜猜，在这一分钟里，老师有没有觉察到同学的紧张？生：觉察到了。
师：老师确实看出了一丝端倪，还记得上课之初老师请同学把你最好的精神面貌展现出来吗？我请你抬头挺胸坐直腰杆，你回忆下，当老师的任务提出后，你的坐姿有没有变化？生：交流（把头低下了，腰弯了，几乎趴在桌子上）师：为什么要这样？生：怕老师注意到我，叫我。
师：对了，就是你这小小的动作变化，向我透露出你的心理。
（板：动作）同学想想一个人的心理状态除了动作能表露出来，还有什么也可以？（补充板书：神态、语言显心声）师：老师，还有一个渠道看出了同学的紧张，知道是什么吗？回想一下，这一分钟的时间里，我们教室怎么样？生：很安静。
初中作文指导——心理描写
让心灵说话——心理活动描写指导一、心理描写1、定义：心理描写：对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。
2、心理描写的作用：它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段.通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情.3、心理描写要求：符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题4、心理描写的三个原则：第一，写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，而不能为心理描写而进行心理描写。
第二，写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。
第三，写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。
5、心理描写的分类：直接描写：内心独白、梦境、幻觉描写、间接描写：环境烘托、语言动作描写、神态描写让人物形象生动起来作文复习之心理描写篇文章是否能以情感人，往往取决于人物形象的鲜活与否，而感情产生于人的心里，因此，着力刻画人物的心理就显得尤为重要。
何为心理描写？先看下列习作片段：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。
虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
那么如何进行具体可感的心理描写呢？其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。
其方法大体可分为两大类。
一类是直接描写，它包括：内心独白、梦境幻觉描写等；另一类是间接描写，它可借助人物的外貌（神态）、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。
二、心理描写的方法：1、内心独白：1）例子：一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动：我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。
心理活动描写作文指导课教案
心理活动描写作文指导课教案一、教学目标1. 让学生理解心理活动描写的概念和作用。
2. 培养学生观察和分析人物心理的能力。
3. 引导学生运用心理活动描写技巧，提高作文表达能力。
二、教学内容1. 心理活动描写的定义和意义。
2. 心理活动描写的基本技巧。
3. 心理活动描写在作文中的应用实例。
三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的心理测试，引起学生对心理活动描写的兴趣。
2. 讲解：讲解心理活动描写的定义、作用和基本技巧。
3. 示例：分析一些优秀的作文片段，引导学生理解心理活动描写的方法和效果。
4. 练习：让学生分组讨论，每组设计一个场景，用心理活动描写来表现人物的情感和心理。
5. 展示：每组选出一名代表，向全班展示他们的作品，并分享创作心得。
6. 总结：对学生的作品进行点评，强调心理活动描写在作文中的重要性。
四、教学评价1. 学生对心理活动描写的理解和掌握程度。
2. 学生在作文中运用心理活动描写的能力。
3. 学生参与课堂活动的情况，如讨论、展示等。
五、教学资源1. 心理活动描写的理论知识。
2. 优秀作文片段示例。
3. 课堂讨论所需的时间和空间。
教学反思：本节课通过有趣的心理测试导入，引起了学生的兴趣。
在讲解过程中，通过分析优秀作文片段，使学生更好地理解心理活动描写的方法和效果。
在练习环节，学生分组讨论，积极创作，展示了他们的想象力和表达能力。
在总结环节，对学生的作品进行点评，使他们对心理活动描写有了更深入的认识。
但在教学过程中，也发现了一些问题，如部分学生对心理活动的观察和分析不够深入，描写技巧运用不够熟练。
在今后的教学中，应加强对学生的引导和辅导，提高他们对心理活动描写的理解和运用能力。
也要注重培养学生的阅读习惯，多让他们欣赏优秀作品，从中学习和借鉴。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的心理活动描写案例，让学生直观地理解心理描写的方法和技巧。
2. 小组讨论：引导学生分组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验，提高学生的参与度和积极性。
心理活动描写作文指导教案 曹敏 2
赏“心”悦“情”，学写心理兴安街道小庄小学曹敏【一】能力发展目标：1、以课文为范本，学习写法，训练习作。
2、赏“心”悦“情”，指导学生学写心理活动描写。
【二】能力培养主要措施：１、深读《穷人》一课有关描写桑娜心理活动的典型句段，回顾人物品质，了解心理活动对于表现人物品质方面的作用。
２、续编故事，指导学生重点运用心理活动表现人物品质。
３、教师下水文，在深入指导学生学写心理活动的同时，引导学生将《穷人》一课中环境、语言、动作描写等方法应用到作文中去，注重教师的范文引导作用，由点到面，教给学生谋篇布局方法。
４、课后习作，从学生亲历的感人事件入手，深化心理活动描写的运用，引导学生观察生活，发现生活之美，感受身边的“爱”，带着爱心投入生活，带着爱心进行习作。
【三】课题设计理念：一个注重：注重语文教学的工具性；一点突出：突出训练每篇课文的重点表达方法；四层关照：１、关照所学作文方法的深化运用；２、关照相关作文方法的点拨指导；３、关照以“爱心”为主题的生活化作文课题；４、关照本单元作文训练课题。
使学生在深入理解课文的基础上，总结提炼文章的表达方法，并将所学到的表达方法运用到日常的习作训练当中，取得良好的实验效果。
【四】授课过程一、课前互动1、师：同学们，得知今天要上这节公开课，心里有什么感想呀？生自由发言。
2、师：刚才大家说出了自己心里的真实想法，这就是你们的心理活动，把这种想法写出来，就是心理活动描写。
【板书】心理活动师：心里的想法看似简单，作用却非常大，它不仅能表现人物的性格特点，还能突出人物的美好品质。
《穷人》一课就运用了大量的心理活动描写，现在我么一起来回顾一下。
二、课文片段朗读，引入课程：1、【出示】桑娜的心理活动描写2、重点反复指导朗读桑娜的心理活动，读出桑娜的心情变化，然后重点指导怎样写好心理活动。
【板书】变化细致想象品质3、师：从上面的心理活动描写中，我们了解到心理活动描写既能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，心理活动的变化又能突出人物的精神品质。
作文指导：心理描写教案
打开心扉，让心灵说话—心理描写片段指导说课稿一、说内容：单课时作文指导课——心理描写作文指导课。
二、说创意：作文教学是一个系统工程，我们应遵循由浅入深、循序渐进的训练途径。
尤其是六年级，专项训练与综合训练相结合不失为一种很好的选择。
即先根据学生思维认知的发展，进行专项训练，在一系列专项训练后再进行综合训练。
在一课时的教学中，由于时间关系，主张进行作文片段练习。
我认为：“小片断能成就好作文”，学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。
所以我设计了本节课的教学。
三、说学情：在写人记事的作文中，我们总希望学生笔下刻画的人物能“形神兼备”。
但我在长期的作文教学中发现学生大都能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物具有“形”，却较少运用心理描写让人物具有“神”。
是以他们笔下的人物形象往往缺乏立体感，不能给人留下深刻的印象。
因此本课时选择学生在写作中不被重视的心理描写进行训练，通过阅读与写作的横向比较，通过对心理描写知识的感悟、借鉴与仿写及创造与拓展来提高学生的写作水平。
四、说目标：1、知识与能力目标：掌握常见的心理描写方法，能运用心理描写方法来口头说话、书面作文；培养学生的表达能力，创新能力及写作能力。
2、过程与方法目标：学生自主、探究归纳写作方法并创造写作。
3、情感态度与价值观目标：能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，揣摩人物的心理。
懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。
五、说重难点：教学重点：使学生学会并运用心理描写进行写作。
教学难点：能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
六、说方法：教学方法：教师导学法、点拨法。
学习方法：自学法、探究法、讨论法。
七、说流程：新课标指出：“学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者”。
因此，我将时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。
四年级下册语文作文指导课：心理片段的描写课件(共18张PPT)
旁
观
作者以旁观者的身份采用第三人称
分
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
对文中人物进行心理描写的方法叫旁观 分析法。写作时常用“他想、他回忆、
析
他感觉到……”等词语引出。
法
片段欣赏
这是一道奇异的火光！小女孩觉得 好像坐在大火炉前面，火炉装着闪
亮的铜把手烧得旺旺的，暖烘烘的， 多么舒坦啊！
幻
觉
我们把借助梦境、幻觉的描写来展 示人物的内心世界的心理描写方法叫幻
作文指点课
——心理活动片段描写
教学 目标
1
了解几种常用的心理活动描写 方法。
2
了解心理活动描写在叙事性作 文中的作用。
3
懂得心理活动描写就是要写出 人物真实的内心感受。
重
了解心理活动描写在叙事性作
文中的作用和几种常用的心理
教
点 描写方法。
学
重
难
点
难
能熟练地运用一两种方法准确
点
、形象地刻画人物的心理活动 。
课堂小结：
今天我们初步了解了心理描写的 作用和几种心理描写方法。但人的内心 世界是丰富多彩的，不同的人，或同一 个人在不同的时间，不同的境遇里，心 理活动是不同的，大家要多视察，用心 去体会，灵活运用所学方法，心理描写 才能真实、具体、感人。
片段欣赏
我想：“等革命胜利后，一定要把 它送到革命烈士纪念馆，让我们的 子子孙孙都来瞻仰。”
片段欣赏
语文课上，老师提问了一个我不会 的问题，当同学们都把手陆续举手 的时候，我心里嘀咕着：“老师啊， 老师。您可千万别叫我回答问题啊， 求求菩萨了，如果叫我回答的话， 我一定会很难堪的！”
内
心
作者常采用第一人称“我”对人物
心理描写作文教案
心理描写作文教案
一、教学目标：
1. 了解心理描写作文的定义和特点；
2. 掌握心理描写作文的写作技巧和方法；
3. 提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学内容：
1. 心理描写作文的概念及特点；
2. 心理描写作文的写作技巧和方法；
3. 实例分析和练习。
三、教学步骤：
1. 引入：通过一个生动的故事或图片，引导学生了解心理描写作文的概念与重要性。
2. 介绍：向学生详细介绍心理描写作文的定义和特点。
解释心理描写作文是通过对人物的心理状态、情感和思想进行描写，以达到感染读者的目的。
3. 分析：分析心理描写作文的写作技巧和方法，如角色设定、环境描写、人物对话等。
通过真实的例子，并给予学生充分的讨论和思考时间。
4. 实践：给学生一段文字素材，要求根据素材进行心理描写作文的写作练习。
鼓励学生互相交流和讨论，提出建议和改进。
5. 总结：总结心理描写作文的重要性和写作技巧，激发学生写作的兴趣，并鼓励他们在以后的学习中多加尝试和实践。
6. 巩固：布置心理描写作文的写作任务，要求学生在一定的时间内完成一篇心理描写作文，并且互相交流、评价。
四、教学资源：
1. 文字素材；
2. 讲义和笔记。
五、教学评价：
1. 学生的参与度和表现；
2. 学生完成的心理描写作文质量。
六、教学反思：
通过本节课的教学，学生了解了心理描写作文的定义和特点，并掌握了心理描写作文的写作技巧和方法。
通过实践练习和互相交流，学生的写作能力和表达能力得到了提高。
在以后的教学中，可以更加注重学生的实际运用和创新思维的培养。
心理活动描写作文指导课教案
心理活动描写作文指导课教案一、教学目标1. 让学生了解心理活动描写的基本概念和作用。
2. 培养学生运用心理活动描写来塑造人物形象的能力。
3. 提高学生作文的表现力和创造力。
二、教学内容1. 心理活动描写的基本概念和作用2. 心理活动描写的方法和技巧3. 心理活动描写的实践训练三、教学过程1. 导入：通过一个生动的例子，让学生初步了解心理活动描写，引发兴趣。
2. 讲解：讲解心理活动描写的基本概念和作用，介绍心理活动描写的方法和技巧。
3. 练习：让学生进行心理活动描写的实践训练，教师给予指导和反馈。
4. 分享：学生分享自己的练习作品，互相评价和借鉴。
四、教学评价1. 学生对心理活动描写的基本概念和作用的掌握程度。
2. 学生运用心理活动描写来塑造人物形象的能力。
3. 学生作文的表现力和创造力。
五、教学资源1. 教学PPT：包含心理活动描写的基本概念、方法和技巧。
2. 练习素材：提供一些人物和情境，让学生进行心理活动描写。
3. 评价标准：为学生提供作文评价的标准和方法。
教案内容仅供参考，具体实施时可根据学生的实际情况进行调整。
六、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握心理活动描写的基本技巧，并能够运用到作文创作中。
2. 教学难点：如何准确地表达人物的内心感受和思维过程。
七、教学方法1. 讲授法：讲解心理活动描写的基本概念和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀作文中的心理活动描写，让学生直观地了解如何运用心理活动描写。
3. 练习法：让学生通过实践练习，提高心理活动描写的运用能力。
4. 互动法：学生分享练习作品，互相评价，教师给予指导。
八、教学步骤1. 导入：通过一个生动的例子，让学生初步了解心理活动描写。
2. 讲解：讲解心理活动描写的基本概念和技巧。
3. 案例分析：分析优秀作文中的心理活动描写，让学生直观地了解如何运用心理活动描写。
4. 练习：让学生进行心理活动描写的实践训练，教师给予指导和反馈。
5. 分享：学生分享自己的练习作品，互相评价和借鉴。
作文指导：心理描写教案
作文指导——心理描写教案一、教学目标1. 让学生掌握心理描写的基本方法。
2. 培养学生运用心理描写表达人物内心世界的能力。
3. 提高学生作文的表现力和感染力。
二、教学内容1. 心理描写的方法。
2. 心理描写在作文中的应用。
3. 心理描写实例分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：心理描写的方法及其在作文中的应用。
2. 教学难点：如何运用心理描写表达人物复杂的内心世界。
四、教学过程1. 导入：通过展示一篇优秀作文，让学生初步感受心理描写的作用。
2. 讲解：介绍心理描写的方法，如内心独白、心理活动、表情动作等。
3. 练习：让学生进行心理描写的练习，教师进行指导。
4. 讲解：分析心理描写在作文中的应用，如塑造人物形象、展现情节发展等。
5. 练习：让学生尝试在作文中运用心理描写，教师进行指导。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调心理描写在作文中的重要性。
五、课后作业1. 复习本节课所学的心理描写方法。
2. 在自己的作文中尝试运用心理描写，提高作文的表现力。
3. 收集心理描写的优秀作文，进行欣赏和分析。
六、教学评价1. 评价学生掌握心理描写方法的程度。
2. 评价学生在作文中运用心理描写的实际情况。
3. 评价学生通过心理描写提高作文表现力和感染力的效果。
七、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀作文中的心理描写，让学生直观地了解心理描写的技巧。
2. 实践指导法：让学生在实际写作中运用心理描写，教师进行针对性的指导。
3. 讨论法：鼓励学生互相交流学习心得，提高写作水平。
八、教学资源1. 优秀作文示例：用于展示心理描写的优秀成果。
2. 写作素材：提供一些心理描写的素材，帮助学生丰富作文内容。
3. 参考书籍：推荐一些关于写作心理描写的参考书籍，供学生课后自学。
九、教学步骤1. 导入：通过展示一篇优秀作文，让学生初步感受心理描写的作用。
2. 讲解：介绍心理描写的方法，如内心独白、心理活动、表情动作等。
3. 练习：让学生进行心理描写的练习，教师进行指导。
心理活动描写作文指导课教案
心理活动描写作文指导课教案教学目标：1.初步了解什么是心理活动描写，心理活动描写在叙事性作文中的作用。
2.懂得心理活动描写就是要写出自己真实的内心感受。
一、谈话导入。
今天我们来到多功能教室，有这么多老师来听课，大家知道这节课我们上什么吗？猜猜看。
（学生随意猜）到底上什么，我先不说，可能上着上着，你们就能慢慢明白我们在上什么了。
二、赏析学生作文片段，初步感知心理活动描写在写作中的作用。
上周一的作文课，我给大家出了一个作文题——《等》，请你们写自己一次等待的经历，你们还记得么？下面我们一起来看一位同学的作文片段。
1.出示习作片段一那天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。
6点了，按照平常的惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日！可能是去超市给我买东西了吧？想到这儿，我便打开电视看了起来。
6点25分了，我站了起来，不停地踱步，焦急地等着……难道他们出事了！我心里一惊，又想：一定是想给我一个惊喜……“铃——铃——铃—小声读读，知道他在等什么吗？（等父母亲回家）他写得好不好？好在哪里？说说看。
（学生自由发言，从各—”电话铃声刚响我就冲过去拿起了话筒，“喂！吴翔，补充题第二题怎么做？”我一听又泄气了，张雨这家伙就会扫我的兴。
“我不知道，少打电话。
”“砰”地一声，我挂上了电话。
( 吴翔)个角度说都可以。
）老师也觉得他写得挺好的，还在我认为好的句子下面划了线。
你们读读，猜猜我觉得他好在哪里？（这些句子写出了他在等待的时候心里的想法，使我们体会到他内心的焦急、不安。
）是的，吴翔同学的这个片段真实地写出了他在等待父母回家时的那种期盼、着急和不安的心情。
2.出示习作片段二我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。
鼻子难受得要命，我只好转过身去。
再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。
“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。
时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。
心理描写作文指导ppt课件
指对人物在一定环境中思想活动的描写， 心理描写能直接剖析人物的内心世界， 向读者展示人物的思想性格。 因此，心理描写也是刻画人物形象， 展示人物精神世界和思想品质的重要方法 之一。
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心理描写的作用：
它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段. 通过对人物心理的描写, 能够直接深入人物心灵, 揭示人物的内心世界, 表现人物丰富而复杂的思想感情.
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心理描写的作用：
它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段. 通过对人物心理的描写, 能够直接深入人物心灵, 揭示人物的内心世界, 表现人物丰富而复杂的思想感情.
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三、常见心理描写的类型
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1、内心独白
直接描写 2、表情神态
3、梦境和幻觉
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动作语言
间接描写
环境描写
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“语文课开始了，老师把批好的试卷发 了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命， 就怕自己考砸了。试卷拿到手以后， 我一看不及格，很是伤心。”
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天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。 教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了 一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分， 看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛， 上帝啊，保佑我吧！我再也不听音乐，不看电视，不打游戏机了。唉！ 都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个 小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲， 千万别 让我不及格啊！”我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来， 使我不得动弹，不能呼吸。我仿佛看到老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的 叹息声和旁人的嘲笑声。拿到试卷后，试卷静静地反躺在桌上。 我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖， 试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声， 我看到了我的分数──48，可怜的“48”，当我看到那可怜的“48”分时， 我两眼发直，呆若木鸡，我机械的把试卷塞进抽屉，大概三、 四分钟后，我才回过神来，我偷偷的扫视了一下教室，发现大家及我的 同桌都看他们自己的卷子，没注意我，我才又拿出卷子， 我想我此时的脸色肯定青中带黑。我“唉”的一声便瘫在了桌上。
小学语文六年级《心理活动描写片段指导》习作辅导公开课教案
六年级心理活动描写片段指导峡口小学唐水芬教学目标：1、感受每个人都有一个丰富的内心世界。
2、在体验中，感受内心的想法是层层深入的，一层套着一层的，要善于挖掘。
3、明白内心的想法是一闪而过的，要仔细回想，善于捕捉。
4、能有意识地在习作中运用心理描写刻画人物形象，能修改自己的习作。
教学重点：如何捕捉内心的想法，并将想法写具体教学难点：捕捉一闪而过的想法，形成文字教学过程：一、导入1、准备好练习本。
2、接下来我会有一段描述，每一句话结束我会停顿，在我停顿时，用简单的一个词语或者短语，表达自己的心情。
早上，闹钟把你从美梦中惊醒，又要起床上学了。
一看，离早读课上课只有10分钟了。
（离上课只有十分钟）匆匆忙忙跑出门，妈妈却问我：“今天不是星期六吗？不用上学的。
”吃好早饭，妈妈说要出去办事，给我三个小时玩电脑的时间。
可是她出去半个小时就回来了，要我不许玩电脑，赶紧做作业。
作业很多，又很难。
最后，终于做完了，可以看电视了。
晚上，我躺在床上，睡着了。
3、告诉我你写的心情中的任意一个，不重复。
把话说完整，因为……所以……我觉得……因为……4、看黑板上老师的板书，你有什么发现？5、总结：每个人每天中的心情都会发生很大的变化，或开心，或难过，或痛苦，或无奈。
所以，在作文中，心理活动的描写是非常重要的。
今天，我们就来学习如何将心理活动写具体。
板书：心理活动描写二、体验感受，方法指导接下来，请同学们仔细观察老师的一举一动，捕捉你自己内心的想法。
（老师从教室外走进来，手里拿着的是昨天晚上的默写本。
一脸严肃，气势汹汹。
走进教室，把本子狠狠往讲台上一摔，说：“昨天的家庭作业多吗？背诵、默写三段话而已。
看看你们默写的，惨不忍睹。
有的字写得支离破碎，有的字是缺胳膊少腿，无数个错别字。
六年级了，六年级的学生，你们是用怎么样的态度来完成我的作业的？自己好好反省反省。
特别我手上的这几本，这都做的什么作业！”T：回想一下自己刚才心情的变化过程，用一段话来描述一下。
心理活动描写作文指导课教案
心理活动描写作文指导课教案一、教学目标1. 让学生了解心理活动描写的概念和作用。
2. 培养学生观察和分析人物内心活动的能力。
3. 引导学生运用心理活动描写技巧，丰富作文的情感表达。
二、教学内容1. 心理活动描写的定义和意义2. 心理活动描写的方法和技巧3. 心理活动描写的实例分析4. 学生作文实践三、教学重点1. 心理活动描写的方法和技巧。
2. 学生作文中的心理活动描写运用。
四、教学难点1. 心理活动描写的深度和准确性。
2. 学生作文中心理活动描写的创新和多样性。
五、教学过程1. 导入：通过一个故事引出心理活动描写的重要性。
2. 讲解：介绍心理活动描写的定义、方法和技巧。
3. 实例分析：分析优秀作文中的心理活动描写片段。
4. 练习：让学生进行心理活动描写的练习。
5. 学生作文：要求学生运用心理活动描写技巧，完成一篇作文。
6. 讲评：对学生的作文进行讲评，指出优点和需要改进的地方。
7. 总结：强调心理活动描写在写作中的作用，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。
六、教学准备1. 故事素材：准备一些含有心理活动描写的短篇故事或小说。
2. 作文纸张：为学生准备作文纸张或电子文档。
3. 参考资料：整理一些关于心理活动描写的优秀作文和指导文章。
七、教学方法1. 讲授法：讲解心理活动描写的定义、方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀作文中的心理活动描写片段。
3. 练习法：让学生进行心理活动描写的练习。
4. 反馈法：对学生的作文进行讲评，指出优点和需要改进的地方。
八、教学步骤1. 导入：通过一个故事引出心理活动描写的重要性。
2. 讲解：介绍心理活动描写的定义、方法和技巧。
3. 实例分析：分析优秀作文中的心理活动描写片段。
4. 练习：让学生进行心理活动描写的练习。
5. 学生作文：要求学生运用心理活动描写技巧，完成一篇作文。
6. 讲评：对学生的作文进行讲评，指出优点和需要改进的地方。
7. 总结：强调心理活动描写在写作中的作用，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。
心理描写作文指导课件
心理描写作文指导课件.导入新课。
（师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？）课件出示老师的一段心理活动。
2.板书课题。
（师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想法和做法。
这节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。
）3.猜猜人物心理。
（课件出示，描写人物心理的语句）①自由放声地读读；②指名说自己猜到的心理，并带着这种心情读读句子。
4.了解复杂多变的心理。
师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。
二、赏析片段，感悟表达效果师：那心理活动描写究竟有什么表达效果呢？那就让我们带着这个问题，一齐回顾一下学过的课文《学会看病》，相信同学们会找到答案的。
课件出示“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
”。
一、情境导入，感受心理1.导入新课。
（师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？）课件出示老师的一段心理活动。
2.板书课题。
（师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想法和做法。
这节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。
）3.猜猜人物心理。
（课件出示，描写人物心理的语句）①自由放声地读读；②指名说自己猜到的心理，并带着这种心情读读句子。
4.了解复杂多变的心理。
师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。
二、赏析片段，感悟表达效果师：那心理活动描写究竟有什么表达效果呢？那就让我们带着这个问题，一齐回顾一下学过的课文《学会看病》，相信同学们会找到答案的。
课件出示“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
”。
人教新课标六年级语文上册《作文指导心理描写》课件
在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友， 树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动， 没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去 观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？ ——《灰椋鸟》
小时候，诺贝尔看到工人们在 荒山野岭用铁锤砸石头，他想， 为了开通一条铁路或公路，要付 出多少艰苦的劳动啊！要是能够 发明一种东西，一下子就把大山 劈开，该有多好！——《诺贝尔》
小时候，诺贝尔看到工人们在 荒山野岭用铁锤砸石头，他想， 为了开通一条铁路或公路，要付 出多少艰苦的劳动啊！要是能够 发明一种东西，一下子就把大山 劈开，该有多好！——《诺贝尔》
小练笔：片段描写
把同学喝饮料前后一系列的动作、 神态、心理活动用一段话写下来 。 （旁观分析） 也可以把你看到这情景前后的心 理活动写下来 。（内心独白）
要求：描写具体流， 按要求再认真修改片段 作文。
(心理描写)
我被这喧闹而又热烈的场面感染了， 竟情不自禁地欢呼起来。在回来的路上， 我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐 园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这 几年大规模的植树造林，我到哪儿去观 赏这鸟儿归林的壮观场面呢？ ——《灰椋鸟》
我被这喧闹而又热烈的场面感染了， 竟情不自禁地欢呼起来。在回来的路上， 我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐 园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这 几年大规模的植树造林，我到哪儿去观 赏这鸟儿归林的壮观场面呢？ ——《灰椋鸟》
内心独白 作者一般采用第一人称“我” 对人物的心理活动进行描写的方 法叫“内心独白”，常用“我 想”、“我对自己说”、“我担 心”等词语引出,也可以不用这些 词语，直接通过文章中人物的内 心来表现人物的心理活动。
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《心理描写》作文指导课教学设计教材分析：
本课题选自长春版教材八年级上的一个心理描写的专项作文指导。
有这样的一幅对联：上联是“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言”，下联是“愁纲愁线愁情愁里愁断肝肠愁眉苦脸”。
这副对联恰如其分的印证了写作文的困难。
事实上，一直以来作文都是语文教学的重中之重，一直都是初中阶段培养学生独立运用语言能力的一种重要手段，所以，如何写上好作文指导课是十分关键的。
学情分析：
现在初二的学生大都还以记叙文的写作为主，但是现在大多的孩子都不注重心理描写。
就人物而言，他们只知道写人物长的什么样，说了一些不痛不痒之类的话，而不能深入人物的内心去体会人物的内心世界，揣摩人物的内心，使得写出的人物就好像生活在“世外的仙人”一样。
所以选择本课题。
教学准备：
1、课前准备。
2、制作作文指导课PPT课件。
教学目标：
1. 知识与能力：学习几种常见的心理描写的方法，学会运用心理描写方法来口头说话，书面表达。
2. 过程与方法：自主探究归纳写作方法并进行创造写作。
3. 情感态度价值观：能留心观察生活，品味生活，能站在
不同的角度，揣摩人物的心理。
4.教学重点、难点
为充分发挥本课的优势我将教学重难点定为：
重点：学会运用心理描写方法来口头说话，书面表达。
难点：自主探究归纳写作方法并进行创造写作。
教学程序
（一）创设情境，激活情感
老师（师生对话）：那么如何把我们的这种心理活动细腻的描写出来呢？今天我们就共同来研究这个问题。
（教师板书：心理描写）
（二）走进生活，探究方法
1.师生对话，引出情境
老师：同学们，你们期中考试结束了吗？（生回答结束了）老师：（来到一个学生面前进行“采访”）：语文卷子发下来了吗？你语文得了多少分啊？和老师说说老师发卷的过程中你心理是怎么想的呢？（生回答）
2.面对语段，评价完善
屏幕出示老师发试卷的一段话：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
（1）引导学生评价这段话写的怎么样？（生可能回答有些太
简单了）
师明确他用抽象的概述代替具体可感的描写了。
（2）学生自主思考我们应该如何完善这段话，让其不至于所要描写的这种心理太抽象化呢？
（3）学生小组讨论，怎样把紧张，伤心的心理刻画的淋漓尽致呢？教师参与到学生的讨论中去。
（4）师生共同交流所探讨的结果。
同时在交流的过程中教师拿出自己的下水语段
明确：
心理描写的方法：a、内心独白。
屏幕出示老师下水语段：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。
唉！都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
b、动作、语言及神态描写。
屏幕出示老师下水语段：试卷静静地反躺在桌上。
我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。
我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。
c、环境描写。
屏幕出示老师下水语段：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上，我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄
的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。
同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
d、幻觉描写等。
屏幕出示老师下水语段：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
同时教师明确心理描写的作用。
（板书：内心独白，语言动作神态描写，环境描写，幻觉描写）
3.总结思维过程，提醒注意事项
教师屏幕出示心理描写的一般思维过程以及心理描写时应注意什么。
（这在师生共同交流中完成）
（三）置身情境，学法致用
1.击鼓传“花”，体会心理畅谈感想
a、全班学生游戏击鼓传“花”。
（每位学生都乐在其中）
b、老师“采访”学生游戏中的感受。
2.高涨热情，投入写作
教师屏幕出示几个心理描写的情境，学生可以任选其一写一段心理描写。
（1）“击鼓传花”游戏中……
（2）上课五分钟了，可是语文老师还没有来……
（3）我独自走在回家的路上……，渐渐地视线模糊了，难
道小学到现在多年的友谊就这样结束了吗？
（4）手里拿着不理想的分数走在回家的路上……
3.奋笔疾书，交流作品
全班交流自己的创作。
（四）、课堂小结
（1）、总结心理描写方法顺口溜， 便于学生记忆。
（2）、播放音乐《奔跑》。
同学们，伴随着这美妙的歌声，我们这节课就接近尾声了，在此老师，在此老师有太多的感慨，
虽然相处短暂，但短暂的时间里有浓
浓的深情，既有对你的不舍也有对你
们的依恋，更多的是对你的祝福，希
望你们在写作的道路上全力奔跑，努
力向前，用心灵的彩笔描绘出更加灿
烂的人生！
（五）板书设计
一棵郁郁葱葱的枝叶繁茂的简笔
智慧树！
（六）作业设计
将本节课的经历写一篇作文，要求把“击鼓传‘花’”游戏这一情节中人物的心理活动细腻的刻画出来。
动作、语言 描写 幻觉描写 景物描写 内心独白 神态描写。