现代诗二首教学设计
3《现代诗二首》公开课一等奖创新教学设计
3《现代诗二首》公开课一等奖创新教学设计小学语文四上3《现代诗二首》教学设计教学目标：1.认识“巢、苇"等6个生字。
2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面。
3.抓住关键词句，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。
课时安排：2课时。
教学过程：一、回顾语文要素，导入课题1.今天我们继续学习第一单元，还记得本单元的语文要素吗？（出示：边读边想象画面，感受自然之美。
）在前两课的学习中，我们调动多种感官想象过钱塘江大潮的雄奇壮观，也想象过走在洒满月光的小路上，“我”和阿妈的所见所想。
这节课，我们一起学习刘大白和徐志摩这两位诗人的作品，想象诗歌中描绘的画面。
请大家齐读课题——《现代诗二首》。
2.课题中有个米字号，说明这是一篇略读课文。
我们在学习时就要运用前面学到的方法。
（设计意图：回顾本单元单元主题、语文要素，让学生明确本课的学习要求。
同时，引导学生关注本课在本单元中的地位——略读课文。
让学生明确，学习中要迁移运用前面学到的“调动多种感官展开想象"这一学习方法。
）二、朗读诗歌，把握诗歌特点1.自由朗读词语。
2.指名读词语，纠正读音。
教师出示“剪秋罗”的图片，帮助学生理解。
3.学生自由朗读诗歌，初步感受现代诗歌的节奏美。
虽然都是写自然中的美，但这篇课文与前两篇课文有很大不同，你发现了吗？（体裁不同）读一读，诗歌的语言带给你怎样的感受？（朗朗上口、有节奏。
）4.读一读，读出节奏美。
指名读。
（设计意图：在读准字音、理解词语的基础上，引导学生在朗读中初步感受诗歌有节奏、充满韵律这一特点。
）三、介绍作者刘大白，浙江绍兴人，现代著名诗人。
“五四运动"前，他就开始用白话作诗，是新诗运动的倡导者之一。
代表作有《旧梦》《卖布谣》等。
徐志摩，现代诗人、散文家，新月派代表诗人。
代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。
四、抓关键词句，想象画面1.读一读诗题，你知道了什么？（预设：点名了季节、时间、地点。
2023年《现代诗二首》教学设计11篇
2023年《现代诗二首》教学设计11篇《现代诗二首》教学设计1教学目标1.认识本课“巢、苇、罗”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和语调。
3.抓住诗中描绘的景物，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
教学重点想象诗歌描绘的画面，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
教学难点1.反复诵读，品味诗歌的语言美。
2.理解诗歌的表达形式，学会仿写诗歌。
课时安排2课时教学目标1.认识本课“巢、苇、罗”等6个生字；理解重点词语的意思。
2.有感情地朗读两首诗歌，读准节奏，并熟读成诵。
3.把握两首诗歌的主要内容，理清诗歌层次。
教学重点1.识记生字新词。
2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1.教师出示自然美景图，播放舒缓的音乐，引导学生感受自然的美。
师：同学们，大自然中有很多美丽的风景，小到落叶、繁花，大至平原、山野，只要我们用心去感受，总能发现不一样的美。
你们有没有认真去体验过？可曾有什么独特的发现？下面就请大家来说一说。
2.指名学生说说自己欣赏过的美丽风景，导入新课。
生1：我最爱的是老家屋后那片贫瘠的田地，因为在一场春雨后，那里竟然冒出了一个个拇指大小的嫩绿嫩绿的小脑袋。
它们茁壮成长，不经意间，长成了茂盛的竹林，坚强挺立，傲对风雨。
生2：我最喜欢的是傍晚的斜阳，它将群山染红，给绿林披上金装。
它一步一步地往下走，将那一束束柔和的光从空中倾泻下来，使一切显得格外瑰丽。
师：这就是你们眼中的风景，真美啊！这节课上，我们就来学习两首写景的现代诗，看看诗人眼中有哪些美好的瞬间，从中感受自然之景的无穷魅力。
3.出示课题，理解课题。
（板书：现代诗二首；秋晚的江上、花牛歌）（1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了时间，“江上”点明了地点，诗题表明本诗描写的是秋天傍晚时江上的画面。
（2）《花牛歌》：“花牛”是诗歌描述的核心，诗歌展现的就是花牛行动的景象。
二、初读课文，检测预习。
1.介绍作者。
新部编版四年级上语文3《现代诗二首》优质课教学设计
新部编版四年级上语文3《现代诗二首》优质课教学设计一、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解和理解《现代诗二首》的内容，能够朗读诗歌，理解其中的意境。
2.能力目标：培养学生的朗读能力和理解能力，提高学生对诗歌的欣赏能力。
3.情感目标：激发学生对中华传统文化的兴趣，培养学生的审美情感，培养学生对诗歌的热爱。
二、教学重点1.理解《现代诗二首》的内容和意境。
2.掌握诗歌的朗读和体会方法。
三、教学准备1.课件：准备包含《现代诗二首》内容及相关图片的课件。
2.角色扮演：老师准备好角色扮演《现代诗二首》中的诗人，增加趣味性。
3.评价表：准备对学生进行课堂表现评价的评价表。
四、教学过程一、导入（5分钟）老师播放相关视频或音频，唤起学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
二、学习《现代诗二首》（10分钟）1.老师朗读《现代诗二首》，学生跟读。
2.老师讲解诗歌的内容和意境，让学生理解诗歌的内涵。
三、分组朗读（15分钟）1.将学生分成小组，让他们自行分角色朗读《现代诗二首》。
2.每组朗读完后，进行互评，评选出最佳表现的小组。
四、角色扮演（15分钟）老师扮演诗人，与学生进行互动，引导学生深入理解诗歌内容。
五、情景表演（20分钟）学生自行分组，根据诗歌内容进行情景表演，帮助学生更好地理解诗歌意境。
六、诗歌赏析（10分钟）带领学生共同赏析《现代诗二首》，让学生分享自己对诗歌的理解和感受。
五、课堂评价通过课堂表现评价表，对学生的朗读表现、情景表演和诗歌赏析等方面进行评价，给予肯定和建议。
六、课堂延伸1.带领学生进行相关创作，让学生创作自己的现代诗。
2.组织学生参观相关诗歌朗诵比赛，激发学生对诗歌的兴趣。
七、作业布置布置相关阅读作业，让学生继续深入了解《现代诗二首》中的内容，准备下节课的学习。
八、教学反思分析本节课的教学效果，总结优缺点，为下一节课的教学提供参考。
以上是本次课程设计的详绽内容，希望能为您的教学工作提供一定的帮助。
七年级现代诗二首教学设计
七年级现代诗二首教学设计一、教学目标1、知识与技能目标引导学生了解现代诗歌的特点，如形式自由、意象独特、语言凝练等。
帮助学生掌握诗歌朗读的技巧，通过朗读体会诗歌的韵律和节奏。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生分析诗歌、理解诗歌的能力。
鼓励学生发挥想象，感受诗歌所描绘的画面和表达的情感。
3、情感态度与价值观目标激发学生对现代诗歌的兴趣，培养学生的审美情趣。
引导学生从诗歌中汲取积极向上的人生态度和价值观。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的意象和意境，体会诗人的情感。
掌握诗歌的朗读技巧，有感情地朗读诗歌。
2、教学难点引导学生深入理解诗歌的内涵，培养学生的诗歌鉴赏能力。
启发学生结合自身生活体验，对诗歌进行个性化的解读。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，从而更好地理解诗歌的情感。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考、讨论，逐步深入理解诗歌的内容和主题。
3、情境教学法创设情境，让学生在特定的情境中感受诗歌的意境，增强对诗歌的理解和感悟。
4、小组合作探究法组织学生进行小组合作学习，共同探讨诗歌中的疑难问题，培养学生的合作精神和探究能力。
四、教学过程1、导入新课播放一段优美的现代诗歌朗诵音频或视频，引起学生的兴趣。
提问学生对现代诗歌的了解和感受，引导学生进入本节课的学习。
2、初读诗歌教师范读两首诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。
学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的内容和情感。
3、研读诗歌引导学生分析诗歌的意象，如《雨说》中的雨、《星星变奏曲》中的星星等，探讨这些意象所代表的意义和象征的情感。
组织学生小组讨论诗歌的主题和情感，鼓励学生发表自己的见解。
教师对学生的讨论进行总结和点评，帮助学生深入理解诗歌的内涵。
4、朗读诗歌指导学生掌握诗歌朗读的技巧，如重音、停顿、语速、语调等。
学生分组朗读诗歌，互相评价，教师进行指导和示范。
请个别学生进行朗读展示，全班同学共同欣赏和评价。
部编版语文四年级上册3《现代诗二首》教学设计
部编版语文四年级上册3《现代诗二首》教学设计一、教学目标1.通过学习《现代诗二首》，让学生了解现代诗的特点和意境，提升学生的审美能力和情感表达能力。
2.培养学生对诗歌的热爱和理解，激发学生对文学的兴趣，促进学生文学素养的提升。
3.培养学生细心观察、感悟的能力，提高学生的语文表达能力和阅读理解能力。
二、教学内容1.《现代诗二首》•《竹枝》•《青年人》三、教学重点和难点1. 教学重点•理解《现代诗二首》的意境和情感表达。
•掌握现代诗歌的基本特点和表现手法。
2. 教学难点•理解诗歌中的抽象意象和隐喻表达。
•表达和分享对现代诗的个人感悟和情感体验。
四、教学准备1.课件PPT：包含《竹枝》和《青年人》的诗歌全文、诗歌背景介绍和分析等内容。
2.相关诗歌解读资料。
3.学生课前阅读材料。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•通过图片、音乐或视频等形式营造诗歌氛围，引导学生进入诗歌世界。
2. 学习《竹枝》（20分钟）1.播放《竹枝》音频，让学生听诗歌朗读。
2.老师简要介绍《竹枝》的背景和作者，引导学生对诗歌内容进行初步了解。
3.教师逐句解读诗歌，让学生理解诗歌中的意境和情感。
4.学生分组讨论并分享对《竹枝》的理解和感悟。
3. 学习《青年人》（20分钟）1.播放《青年人》音频，让学生聆听诗歌朗读。
2.老师介绍《青年人》的作者和背景，引导学生了解诗歌的主题和意义。
3.逐句解读《青年人》的诗歌内容，帮助学生理解诗歌的抽象意象和隐喻。
4.学生小组讨论并分享对《青年人》的感悟和体验。
4. 总结与拓展（10分钟）1.老师总结本节课学习的内容，强调现代诗的表现手法和意境表达。
2.开展诗歌创作或朗诵活动，让学生亲身体验诗歌创作的乐趣和美感。
3.布置课后作业，要求学生继续阅读相关现代诗歌，加深对诗歌的理解和感悟。
六、教学反思本节课通过学习《现代诗二首》，让学生认识到诗歌是一种情感表达和艺术创作的重要形式，培养了学生对现代诗的欣赏和理解能力。
《现代诗二首》教学设计6篇(现代诗二首教学方法)
《现代诗二首》教学设计6篇(现代诗二首教学方法)下面是整理的《现代诗二首》教学设计6篇(现代诗二首教学方法)，以供参阅。
《现代诗二首》教学设计1【教学目标】1、会认“巢、苇”等6个生字。
2、摘抄你喜欢的诗句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
5、培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
必备品格【教学重点】体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
关键能力【教学难点】掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
【教学课时】1课时一课时【课时目标】1、认识本课“巢、苇”等6个生字。
理解由生字组成的词语的意思。
（重点）2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
（重点）3、培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
（难点）【教具准备】荣德基小学课件资源【教学过程】一、导入新课导入类型：谈话导入。
1、同学们，走过了春天，渡过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说提到秋天你会想到什么？2、（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎么样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
3、今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。
（板书：《秋晚的江上》《花牛歌》）二、介绍作者刘大白（1880—1932），浙江绍兴人，原名金庆棪，现代著名诗人、史学家，我国新诗运动的重要倡导者之一。
五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊并称为“五四浙江四杰”。
代表作有《旧梦》《卖布谣》《秋之泪》等。
徐志摩（1897—1931），中国著名新月派现代诗人，散文家，倡导新诗格律，对中国新诗的发展做出了重要的贡献。
代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》《云游》等。
三、初读感知1、听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。
要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
现代诗两首教学设计一等奖
现代诗两首教学设计一等奖《现代诗两首教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计一、教学目标1、了解现代诗歌的一些特点，学习这两首诗以欢快的笔调，清新的风格生动的比喻，满怀激情去讴歌生活，讴歌人生。
2、培养学生阅读现代诗的能力3、诵读欣赏两首诗，陶冶自己的情操，追求活泼清纯，追求理想，热爱生活。
二、教学重点：了解现代诗歌的一些特点，学习这两首诗以欢快的笔调，满怀激情去讴歌生活，讴歌人生。
教学难点：诵读欣赏两首诗，陶冶自己的情操，追求活泼清纯，追求理想，热爱生活，积极投身生活的洪流，体验人生的价值。
三、教学过程：(一)导入：同学们，少年的你们应该有什么样的朝气?(生讨论回答)师总结学生的要点并在黑板上板书。
今天我们就来学习现代诗人朱湘的《少年颂》，了解诗人笔下的少年形象。
(二)1、简介作者作品(幻灯片1)2、跨越障碍：(幻灯片2)(三)、进入文本1、请同学们诵读这首诗，能够把握诗歌的节奏。
师点评。
2、分组自由朗读，讨论每小节的朗读语气或感情并能够说说其中的理由。
生讨论并小组推选代表发言或自告奋勇。
3、师总结学生的要点并板书(幻灯片2)4、再读诗歌，尝试圈点每小节的关键词语或语句并能说说其中的依据。
师总结学生的要点并板书5、师：诗歌中的关键词语或语句，我们在朗读的时候应用什么样的语气?(生回答)明确：这首诗表现了少年的活泼与清纯，勇敢的斗争精神及对美好未来的渴望。
所以读的时候要轻快，活泼一些，要符合少年的这种性格。
6、诗人在第一节用了什么修辞手法?为什么把我们说成是小羊?这样写有什么好处?(幻灯片)明确：诗人把少年比喻成小羊，跳跃的轻快动作显出了少年们的活泼。
提着嗓子的笑，撒开腿的跑进一步写出少年活泼的情态和动作。
(幻灯片)7、第二节写了什么内容?(幻灯片)明确：第二节主要突出了少年的清纯。
诗人用山泉、白云来比喻少年的清纯。
然后用了一个泾渭分明的典故来说明我们青少年要做纯洁的人。
部编版语文四年级上册3《现代诗二首》(教学设计)
部编版语文四年级上册3《现代诗二首》（教学设计）教学内容本节课教学内容选自部编版语文四年级上册第三课《现代诗二首》。
所选诗歌为《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》。
两首诗歌均为唐代诗人王之涣的作品，展现了作者登高望远的情怀和对自然景观的赞美。
通过学习这两首诗歌，学生不仅能体会古典文学的魅力，还能学习到现代诗的表现手法。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读两首诗歌，理解诗歌大意，把握诗人的情感。
2. 过程与方法：通过教师引导、小组讨论等形式，学生能够分析诗歌中的意象，学会鉴赏现代诗歌的方法。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受诗人对自然的热爱和赞美，培养对古典文学的兴趣。
教学难点1. 诗歌意境的把握：四年级的学生可能对诗歌的深层意境理解存在困难，需要教师通过具体形象的引导来帮助学生。
2. 现代诗鉴赏方法：学生对于现代诗的鉴赏方法可能不太熟悉，需要教师逐步引导，让学生学会从不同角度欣赏现代诗。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于展示诗歌的背景资料、图片和朗诵视频。
2. 课文教材：确保每位学生都有《现代诗二首》的课文教材。
3. 诗歌朗诵音频：准备相关诗歌的专业朗诵音频，以便学生更好地感受诗歌的韵律。
教学过程1. 导入：通过播放《登鹳雀楼》的朗诵音频，引导学生进入诗歌的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍两首诗歌的作者王之涣及相关的历史背景，让学生对诗歌有一个初步的了解。
3. 诗歌解析：教师带领学生逐句解析两首诗歌，引导学生理解诗歌的意境和情感。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对诗歌意境的理解和感受，教师巡回指导。
5. 诗歌朗诵：学生代表上台朗诵诗歌，其他学生闭上眼睛，用心感受诗歌的韵律和情感。
6. 总结与拓展：教师总结本节课的学习内容，引导学生思考诗歌中的自然景观和现代社会的联系。
板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点。
包括以下内容：- 诗歌《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》- 诗歌作者：王之涣- 诗歌意境关键词：登高望远、自然景观- 鉴赏方法：意象分析、情感体验作业设计1. 家庭作业：要求学生在家中朗诵两首诗歌，并尝试用自己的语言描述诗歌中的景象。
部编四上语文《现代诗二首》公开课教案教学设计【一等奖】
部编四上语文《现代诗二首》公开课教案教学设计【一等奖】现代诗二首一、教学目标一）通过朗读，掌握“巢”、“苇”、“罗”、“眠”、“霸”、“占”等6个生字，结合图片和生活场景理解词语“驮”、“翻”、“红颜”、“霸占”、“偷渡”。
二）有感情地朗读两首诗歌，想象诗中描绘的景物和画面。
三）感受秋晚江上的美景和花牛的悠闲，体会诗人所表达的情感。
二、教学准备一）教师准备：多媒体课件。
二）学生准备：朗读两首现代诗。
三、教学过程一）欣赏图片，导入新课1.欣赏美丽的江景图片，营造氛围。
2.揭示课题，齐读题目。
二）了解诗意，感知景物1.出示阅读任务一，开展研究活动。
阅读任务一读《秋晚的江上》，圈出诗中描绘的景物，结合诗文，说说景物的样子。
1）教师指名读诗歌，注意“巢”、“苇”的读音。
2）交流圈画出来的景物：归鸟、斜阳、江水、芦苇。
3）指名交流诗歌中描述的景物。
2.回顾过程，总结方法。
小结：同学们，我们读诗句，捕捉到了诗人描述的景物，还加入了自己的理解，让这幅江景图渐渐清晰起来。
3.齐读诗歌。
三）品词读句，想象画面1.出示阅读任务二，开展研究活动。
阅读任务二仔细阅读诗歌，你觉得哪些词语写得特别精妙？圈出相关的词语，说说你的理解。
2.小组交流，体会用词的精妙。
3.集体交流分享，随机点拨。
1）预设一：“倦”、“驮”。
①理解“倦”的意思，想象鸟儿疲惫地飞行的样子。
②理解“驮”的意思，想象疲惫的鸟儿背着夕阳返回家中的画面。
③提问。
归鸟已经“倦”了，为什么还要“驮”着夕阳回去呢？点拨：鸟儿内心充满了回家的喜悦，在虽然疲惫的情况下，还是坚持着返回家中。
④根据想象的画面，有感情地朗读诗歌第一节。
2）预设二：“翻”、“掉”。
①理解“翻”的意思，想象鸟儿双翅翻飞，斜掠江面的画面。
②联系生活，想象夕阳落入江面，洒下余晖的画面。
③讨论。
是否可以用其他的词语替换“掉”，并说说理由。
点拨：“掉”的理解既与上句“双翅一翻”的“翻”产生动态的呼应，也与下句“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜”中的“一瞬”相对应，表现夕阳落下之快。
《现代诗二首》教学设计7篇
《现代诗二首》教学设计7篇《现代诗二首》教学设计1教学目标：1．知识和能力引导学生运用已掌握的识字方法自主识字，查阅字典，会认、会写本课“坦”、“崎岖”、“翔”、“寂寞”等生字，掌握“劲”这个多音字；正确、流利、有感情地朗读诗歌；学写诗歌。
2．过程和方法以学生自主学习、亲身感悟为主，教师引导为辅，充分领会诗歌表达的思想感情和生活态度；训练学生收集相关资料、整理资料的能力，学习交流名言警句。
3．情感态度和价值观通过学习本课，激发学生热爱生活的思想感情，树立“热爱生活、乐观向上”的正确人生态度。
教学重难点：通过有感情地朗读诗歌，学习鉴赏诗歌，体会这首诗歌的意境美，帮助学生树立“热爱生活、乐观向上”的正确人生态度。
教学媒体：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、情境导入。
我们通过《大自然，你好》认识了身残志坚的张海迪，《假如只有三天光明》认识了盲聋哑女作家海伦〃凯勒。
她们的生活有太多的不如意，但是在她们的行动和文章中，我们感受到更多的是他们对生命的珍惜和对生活的乐观。
希望这节课能够让我们更加明确：人应该怎样面对生活。
（板书：生活）先学第一首《我微笑着走向生活》，简单介绍汪国真。
（汪国真，祖籍福建厦门，1956年出生于北京，他的诗清新、美好。
既蕴含丰富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到许多青年人的喜爱，他的诗集曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。
二检查预习1、自读课文，然后指名读，要求读的正确、流利2、人读生词并理解3、造句练习。
三、品悟诗情。
1．生活是什么？诗中用了四个词告诉了我们，下面大家再读这首诗找出来。
找出后板书：平坦崎岖幸福不幸师：生活之旅，并非一种风景，有平坦，有崎岖，既有幸福，又有不幸，那么我们应怎样走向生活呢？（微笑着走向生活）2．学生自读自悟。
师：诗人采取了什么样的人生态度去战胜崎岖和不幸，表达了诗人怎样的情感？下面请大家再读这首诗，找出有关语句，勾画感受深刻的地方，适当写下自己的感受，教师巡回倾听。
部编版语文四年级上册3《现代诗二首》教学设计
《现代诗二首》教学设计一、教学内容《现代诗二首》选自部编版语文四年级上册第三单元，包括《花牛歌》和《黄山奇石》两首诗歌。
本课的教学内容为学习这两首诗歌，通过朗读、感悟、品味，理解诗歌的意境和情感，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读两首诗歌，理解诗歌的基本内容，感受诗歌的韵律美。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，学生能够初步掌握现代诗歌的鉴赏方法，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感，激发学生对现代诗歌的热爱。
三、教学难点1. 理解两首诗歌的意境和情感，尤其是《黄山奇石》中奇石的形象和寓意。
2. 培养学生运用现代诗歌鉴赏方法，独立品味诗歌的能力。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课利用图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入诗歌的世界，激发学生对现代诗歌的兴趣。
2. 朗读诗歌学生自读两首诗歌，注意节奏、韵律，感受诗歌的音乐美。
教师选取部分学生朗读，给予评价和指导。
3. 理解诗意学生自主探究、合作交流，理解诗歌的基本内容，感受诗歌的意境。
教师引导学生关注重点词语，品味诗歌的语言美。
4. 鉴赏诗歌教师引导学生从诗歌的形式、内容、情感等方面进行鉴赏，学会独立品味诗歌。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调现代诗歌的鉴赏方法，鼓励学生在日常生活中多读诗歌，提高文学素养。
六、板书设计1. 《现代诗二首》2. 诗歌名称：《花牛歌》、《黄山奇石》3. 鉴赏方法：关注形式、内容、情感4. 教学重点：理解诗意、品味诗歌七、作业设计1. 家庭作业：熟读两首诗歌，选择一首自己喜欢的现代诗歌，运用课堂所学鉴赏方法进行品味，写一篇短文。
2. 课堂作业：结合课堂所学，为《花牛歌》或《黄山奇石》创作一幅插图，表达自己对诗歌意境的理解。
八、课后反思1. 教学效果：学生对现代诗歌的鉴赏能力有所提高，能够独立品味诗歌，课堂氛围活跃。
部编版四年级语文上册《3.现代诗二首》教学设计
部编版四年级语文上册《3.现代诗二首》教学设计一、教学目标知识与技能1.了解并掌握《3.现代诗二首》中的两首现代诗的内容和特点。
2.掌握现代诗的基本鉴赏方法，能够欣赏并理解现代诗的内涵。
3.能够通过朗读和解读现代诗，感受诗歌的意境和情感表达。
情感态度价值观1.培养学生对现代诗的赏析能力，培养学生的审美情感。
2.培养学生的语感和语言表达能力，激发学生对诗歌的热爱与兴趣。
二、教学重点与难点重点1.现代诗的基本特点与鉴赏方法。
2.两首现代诗的内容与意境理解。
难点1.融合现代诗的现代意蕴，引导学生进行深层次的诗歌鉴赏与解读。
2.培养学生的审美情感，让学生在感悟诗歌的同时，培养自身的情感表达能力。
三、教学过程第一课时：课前准备1.教师准备好《3.现代诗二首》的教材和课件，确保教学顺利进行。
2.教师准备好相关的诗歌鉴赏指导，以便引导学生进行诗歌欣赏。
第二课时：导入与导读1.导入：教师可以通过提问或小故事等方式，引导学生进入诗歌的主题氛围。
2.导读：教师简要介绍《3.现代诗二首》的背景和作者，激发学生对诗歌的好奇心。
第三课时：课文学习与分析1.学习第一首现代诗：教师带领学生朗读诗歌，注重诗歌的情感表达与意境理解。
2.学习第二首现代诗：让学生自主阅读第二首现代诗，并进行情感表达和理解。
第四课时：诗歌赏析与感悟1.赏析第一首现代诗：教师组织学生分享对第一首现代诗的理解与感悟，引导学生深入思考。
2.赏析第二首现代诗：学生自主展示对第二首现代诗的理解与感悟，互相交流讨论。
第五课时：诗歌朗诵与创作1.诗歌朗诵：学生分组进行《3.现代诗二首》的诗歌朗诵，展示自己的朗诵技巧和理解能力。
2.诗歌创作：引导学生根据自己的情感和体验，进行一首现代诗的创作，并分享给同学。
四、教学反思通过本节诗歌课的教学，学生对现代诗有了更深入的了解和感悟，培养了学生的审美意识和情感表达能力。
在未来的教学中，可以结合更多的现代诗歌资源，拓展学生对诗歌的理解与欣赏，丰富学生的文学修养和人文素养。
现代诗二首教学设计一等奖
现代诗二首教学设计一等奖以下是一篇关于现代诗二首的教学设计一等奖：一、教学目标：1.感受现代诗歌的韵律和美感，培养学生对现代诗歌的兴趣和热爱。
2.通过朗读和讲解，理解诗歌所表达的情感和意义，提高学生的人文素养。
3.引导学生进行诗歌创作，培养学生的想象力和创造力。
二、教学内容：1.《再别康桥》——徐志摩2.《雨巷》——戴望舒三、教学重点：1.掌握现代诗歌的朗诵技巧和方法。
2.理解诗歌中的意象和象征意义。
3.了解两位诗人的生平和创作风格。
四、教学难点：1.引导学生理解诗歌中的深层含义和情感表达。
2.引导学生进行诗歌创作，培养学生的想象力和创造力。
五、教学方法：1.朗诵法：通过配乐朗诵，感受诗歌的韵律和美感。
2.讲解法：通过讲解诗歌背景、诗人经历和创作风格，帮助学生理解诗歌。
3.讨论法：通过小组讨论和全班交流，引导学生深入思考和理解诗歌。
4.创作法：通过模仿创作，引导学生体验诗歌创作的乐趣，培养他们的想象力和创造力。
六、教学过程：1.导入：通过播放一段优美的音乐，引导学生进入现代诗歌的世界。
2.朗诵：《再别康桥》和《雨巷》各一遍，让学生初步感受两首诗的韵律和美感。
3.背景介绍：介绍徐志摩和戴望舒的生平和创作风格，帮助学生理解诗歌。
4.讲解：详细解读两首诗的主题、意象、象征意义等，引导学生深入理解诗歌。
5.讨论：组织小组讨论和全班交流，引导学生发表对诗歌的理解和感受，培养他们的思考能力和表达能力。
6.创作：让学生模仿这两首诗的风格进行创作，培养他们的想象力和创造力。
7.总结：回顾本节课所学内容，强调重点难点，加深学生对现代诗歌的理解和认识。
七、教学评价：1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性以及对于诗歌的理解程度。
2.朗诵表现：评估学生的朗诵技巧和表达能力，包括语音、语调、情感表达等方面。
3.创作作业：要求学生根据课堂所学，模仿现代诗歌的风格创作一首诗歌，以检验他们的掌握程度和创作能力。
八、教学反思：1.反思教学内容是否符合学生的认知水平和兴趣，是否能够激发他们的学习热情。
部编四年级语文上册《现代诗二首》公开课教学设计及教学反思
部编四年级语文上册《现代诗二首》公开课教学设计及教学反思一. 教材分析《现代诗二首》是部编四年级语文上册的一篇课文，本节课的主要内容是让学生通过学习两首现代诗，体会诗人的情感，理解诗歌的意义，提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，对诗歌也有一定的认识，但现代诗与古诗词在形式和表达方式上有所不同，需要引导学生正确理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵两首现代诗，理解诗歌的意义和诗人的情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对现代诗的兴趣，提高学生的文学素养，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵两首现代诗，理解诗歌的意义和诗人的情感。
2.难点：理解现代诗与古诗词在形式和表达方式上的不同，引导学生正确欣赏现代诗。
五. 教学方法采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的语文素养。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关现代诗的资料、PPT等。
2.学生准备：课本、笔记本、相关现代诗的阅读材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示两首现代诗的题目，引导学生思考：你们对现代诗有什么认识？现代诗与古诗词有什么不同？2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。
朗读结束后，引导学生说出自己对诗歌的理解和感受。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情动作。
教师及时给予评价和指导，帮助学生掌握正确的朗读技巧。
4.巩固（10分钟）学生用自己的话概括诗歌的意义和诗人的情感。
教师选取部分学生的回答进行点评，引导其他学生进行思考。
5.拓展（10分钟）展示相关现代诗的资料，让学生进行阅读和欣赏。
学生可以选取自己喜欢的一首现代诗，进行分享和交流。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调现代诗的特点和欣赏方法。
人教部编版四年级上册语文《3.现代诗二首》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《3.现代诗二首》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•通过学习《3.现代诗二首》，学生能够理解现代诗的特点和传达的情感。
•学生能够背诵、朗读《3.现代诗二首》。
•提高学生的审美能力和语文表达能力。
2. 教学重点•理解现代诗歌的特点。
•背诵《3.现代诗二首》。
•表达对诗歌的感悟和理解。
3. 教学内容•现代诗歌的特点简介。
•诗歌《3.现代诗二首》的背诵和理解。
4. 教学步骤第一课时1.引入课题，导入学生情绪，激发学生对诗歌的兴趣。
2.介绍现代诗歌的特点。
3.讲解第一首现代诗，解释生词和意境。
4.学生跟读、朗读第一首现代诗。
5.完成课堂小测验，检测学生对第一首现代诗的理解。
第二课时1.复习第一首现代诗，帮助学生加深理解。
2.讲解第二首现代诗，探讨诗歌的情感表达。
3.学生跟读、朗读第二首现代诗。
4.分组讨论，分享对《3.现代诗二首》的理解和感悟。
5.总结课程内容，布置课后作业。
5. 教学手段•课件PPT•黑板、彩色粉笔•课堂小测验•分组讨论二、教学反思在教学过程中，我发现学生对现代诗歌的理解能力和表达能力有较大差异。
有些学生对生字理解困难，需要更多的帮助和引导。
在课堂组织方面，需要更加灵活，让学生多参与讨论和表达。
在今后的教学中，我会更加重视个性化教学，根据学生的不同特点和水平有针对性地进行教学设计，以提高整体教学效果。
通过本节课的教学，学生对现代诗歌有了初步的认识，提高了审美和表达能力。
在今后的学习中，我会继续加强对现代诗歌的学习，培养学生的文学素养和情感表达能力，让他们在诗歌世界中尽情挥洒想象力和情感。
部编版四年级上语文3《现代诗二首》优质课堂教学设计
部编版四年级上语文3《现代诗二首》优质课堂教学设计一、教学内容简介本节课主要围绕部编版四年级上语文第三单元的《现代诗二首》展开教学。
本单元选取了两首充满现代感的诗歌，分别是《鲁迅的城市》和《城里的月光》。
通过本课的教学，旨在让学生了解现代诗歌的特点，培养学生的审美情感和语文表达能力。
二、教学目标知识目标：1.了解现代诗的特点和表现形式；2.掌握《鲁迅的城市》和《城里的月光》两首诗的内容和意境；3.能够通过朗读和讨论体会诗歌的意境和情感。
能力目标：1.能够用恰当的语音语调朗读诗歌；2.能够运用适当的词语表达对诗歌的理解和感受；3.能够展开小组讨论，交流彼此对诗歌的不同理解。
情感目标：1.培养学生对现代诗歌的审美情感；2.提高学生的欣赏能力和情感表达能力；3.让学生通过诗歌感悟人生和情感。
三、教学准备1.课文《鲁迅的城市》、《城里的月光》的复印件；2.课件ppt，包含诗歌的图片和关键词；3.录音设备，用于播放诗歌的录音；4.小组讨论指导问题的准备。
四、教学过程一、导入（5分钟）1.通过展示一幅城市的图片引发学生对城市的联想和情感；2.提问：“你们对现代诗有什么了解？现代诗跟我们熟悉的古诗有什么不同之处？”二、学习课文（15分钟）1.分段朗读《鲁迅的城市》，让学生感受诗歌的节奏和意境；2.解释生字生词，帮助学生理解诗歌的内容；3.分组讨论：“鲁迅的城市”中城市的描写给你的印象有哪些？你对城市的理解又是怎样的？三、识记与理解（20分钟）1.学生自读《城里的月光》，尝试理解诗歌的意境；2.教师解释诗句中的难点，帮助学生理解诗歌的内涵；3.学生对《城里的月光》的诗人所描绘的月光场景有什么感受？四、表达与创新（20分钟）1.学生分组展开讨论，探讨《鲁迅的城市》和《城里的月光》的共同之处和不同之处；2.要求学生用自己的语言表达对诗歌的理解和感受；3.学生选取一首诗进行朗读，并展示自己对诗歌的理解。
五、巩固与拓展（10分钟）1.学生自由交流，探讨现代诗歌的魅力和表现形式；2.教师引导学生联想现代社会中的城市风貌与个人情感。
3 现代诗二首 秋晚的江上 教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版
《现代诗二首-秋晚的江上》一、教学目标知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
认识并会写“巢、苇”等 6 个生字，理解“归巢、芦苇”等词语的意思。
过程与方法目标通过朗读、想象画面等方式，体会诗歌的意境，感受诗歌的节奏美。
学习诗人运用的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言表达能力。
情感态度与价值观目标体会诗人对大自然的热爱之情，培养学生观察自然、欣赏自然的情趣。
二、教学重难点教学重点理解诗歌内容，体会诗歌的意境，感受诗人对大自然的赞美之情。
学习诗歌的表现手法，如比喻、拟人等修辞手法的运用。
教学难点体会诗歌中蕴含的情感，通过朗读将这种情感表现出来。
引导学生发挥想象，描绘诗歌所展现的画面。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、想象法四、教学过程教学环节教师活动新课导入（一）导入新课（设计意图：激发学生的学习兴趣，引入课题）播放一段秋天傍晚江上的视频（视频中有归巢的鸟儿、夕阳、芦苇等画面），让学生静静地观看。
观看结束后，提问学生：同学们，在刚才的视频中，你们看到了什么？有什么样的感受？引导学生回答，然后引出课题：今天，我们就来学习一首描写秋天傍晚江上景色的现代诗——《秋晚的江上》。
课内探究（二）初读诗歌，整体感知（设计意图：让学生初步熟悉诗歌内容，扫清字词障碍）教师范读诗歌，要求学生认真听，注意字音和节奏。
学生自由朗读诗歌，圈出生字词，借助拼音或字典认读。
检查学生对生字词的掌握情况。
出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”，指名认读，正音。
讲解“归巢、芦苇、罗网、睡眠、霸占”等词语的意思，可以通过图片展示、联系上下文等方式帮助学生理解。
指名朗读诗歌，其他学生评价，教师相机指导，强调诗歌的节奏和停顿。
（三）精读诗歌，体会意境（设计意图：深入理解诗歌内容，感受诗歌的意境和情感）学习第一小节。
学生默读第一小节，思考：这一小节描写了哪些景物？这些景物是怎样的？引导学生回答，明确：描写了归巢的鸟儿、斜阳和江上的芦苇。
部编四年级语文上册《现代诗二首》优质课 教学设计
部编四年级语文上册《现代诗二首》优质课教学设计一、教学背景本教学设计针对四年级学生，主要教学内容为部编四年级语文上册《现代诗二首》，通过深入挖掘诗文的内涵，激发学生对诗歌的兴趣和理解能力，帮助学生提高语文素养。
二、教学目标1.理解并背诵两首《现代诗二首》；2.通过学习诗歌，提升学生对情感的分析和表达能力；3.培养学生的想象力和联想能力；4.培养学生的审美情操，提高学生的语文素养。
三、教学重点和难点•重点：理解诗歌的意境和情感表达，背诵诗歌，培养学生的审美情操；•难点：学生对现代诗的理解能力，提炼诗歌的语言特点和情感内涵。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用诗歌开篇的场景或情节，引起学生注意和兴趣；•提出问题，让学生思考和猜测诗歌内容。
2. 学习诗歌内容（15分钟）•分段解析诗歌，注重情感和意境的理解；•展示相关图片或视频，帮助学生更好地理解诗歌背景。
3. 朗诵和背诵（10分钟）•教师指导学生朗诵诗歌，重点表达情感；•分组背诵，培养学生的节奏感和表达力。
4. 情感体验（15分钟）•分组展示不同情感的表达方式，让学生体会诗歌的情感传达；•讨论诗歌背后的情感和意义。
5. 创意表现（20分钟）•学生根据自己的理解和感悟，进行创作和表现；•展示学生的作品，分享不同的诠释。
6. 总结反思（10分钟）•教师引导学生总结课堂所学内容，思考对诗歌的理解有何提升；•学生分享感悟和体会，加深对诗歌的理解。
五、教学评估•学生课堂表现评分：包括活动参与度、发言表现、背诵情感表达等；•学生创意作品评价：评估学生创作作品的创新性和表现力。
六、教学后记通过本节课的教学设计，学生能够更好地理解现代诗歌的情感表达，提升诗歌的鉴赏能力和审美情操。
愿学生在诗歌的世界里感受美好，收获收获更多语文的乐趣和启发。
3《现代诗二首》公开课一等奖创新教学设计
3《现代诗二首》公开课一等奖创新教学设计3* 现代诗二首【教学目标】1．认识“巢"“苇”等6个生字。
2.边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。
3.有感情地朗读课文。
【教学重点】边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。
【教学难点】有感情地朗读课文，在边读边想象中感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。
【教学准备】教学PPT，音频资料等【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话导入，引出课题1.谈话导入引入：今天我们继续第一单元的学习，本单元围绕“自然之美"这一主题展开，通过前两课的学习，我们领略了钱塘江大潮的雄伟壮观，感受了月光下的静谧温馨。
这节课，我们将一起学习第3课《现代诗二首》，继续到字里行间寻找大自然的美。
齐读课题：3《现代诗二首》（板书：3现代诗二首）师：读了课题，我们知道这篇课文由两首现代诗组成，它们是刘大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。
（板书：秋晚的江上花牛歌）3.简介作者，引发兴趣。
刘大白，现代著名诗人、文学史家。
《秋晚的江上》是诗人1923年的作品。
徐志摩，现代诗人、散文家。
他的诗作字句清新，想象丰富，意境优美.具有鲜明的艺术个性。
二、学生自学诗歌1.初读诗句，读准字音。
（1）自读课文，字音读准确，诗句读通顺。
（2）认读字词。
提示:“巢”是翘舌音；“眠"的读音是mian.不能读成min。
（3）识记生字。
出示:“巢的小篆字形，引导:你怎么记住它点拨：“巢”是象形字，下边是树木，上边是三只鸟和鸟窝，合起来是鸟筑巢于树上。
看图理解词语。
出示：“芦苇"和“剪秋罗”的图片，帮助学生理解。
生自由读诗歌，初步感受现代诗歌的音韵美。
（个人自读一同伴互读一指名朗读）2.再读诗句，读出节奏。
（1）播放课文朗读音频，指导学生读出恰当的停顿。
如：双翅/一翻，___ 花牛/在草地里走，把斜阳/掉在江上；小尾巴/甩得滴溜溜。
《现代诗二首》教学设计
《现代诗二首》教学设计一、教学目标1.认识“巢、苇”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗歌内容，感受诗歌的意境美。
4.体会诗歌表达的情感，激发学生对自然的热爱之情。
二、教学重难点1.重点：理解诗歌内容，感受诗歌的意境美。
2.难点：体会诗歌表达的情感。
三、教学方法朗读法、想象法、讨论法。
四、教学过程1.导入新课（1）播放一段优美的音乐，让学生闭上眼睛，想象自己置身于大自然中的情景。
（2）提问学生：在你的想象中，大自然是什么样子的？你能想到哪些与大自然有关的诗句呢？从而引出课题《现代诗二首》。
2.初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
（2）检查生字词的掌握情况。
（3）指名分段朗读课文，纠正读音，疏通文意。
3.精读课文（1）学习《秋晚的江上》。
①指名读《秋晚的江上》，思考：这首诗描写了哪些景物？②引导学生找出诗中的景物，如“归鸟”“斜阳”“芦苇”等，体会诗歌的意境美。
③指导学生有感情地朗读这首诗，读出秋天傍晚的宁静与美丽。
（2）学习《花牛歌》。
①指名读《花牛歌》，思考：这首诗描写了花牛在哪些地方做了什么？②引导学生找出诗中的地点和动作，如“草地里”“坐”“压扁了一穗剪秋罗”等，体会花牛的活泼与可爱。
③指导学生有感情地朗读这首诗，读出花牛的俏皮与可爱。
4.总结全文（1）引导学生回顾两首诗的内容，总结诗歌的特点。
（2）提问学生：学习了这两首诗，你有什么收获？5.布置作业（1）背诵课文。
（2）仿照这两首诗的写法，写一首关于大自然的诗。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（3）“我”有水晶一般的童心，希望给别人带来惊喜。
我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。
“黎明开”的花“在夜里”到，在异地的人会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。多么美好的愿望！水晶一般的童心。
拓展延伸，感悟真情
充分调动学生参与的热情，激励他们力争上游，同时还加深了学生对泰戈尔的了解，可谓一石二鸟。
扫除障碍，整体把握课文内容，为深入探究奠定基础。
把朗读穿插进去，边读边想象，进一步在理解的基础上读出感情。
点燃学生创造性学习的火花，调动学生自己的生活体验，通过想象和联想将学生的创作热情激发出来，真正把学和用结合在一起。
四、比较两首诗的异同。
题目相同，但前者有副标题；但冰心的诗更体现出女性特有的细腻情感；泰戈尔的诗更体现小孩子想象的丰富与开阔。这些都要依据学生们的认知水平，尊重他们的个性化感悟。
五、拓展运用
如果你也有一只载梦的纸船，你会放进怎样的梦？做一首小诗。
为了贴近学生的生活，让他们更深入地理解诗中所表现出的童真童趣，在开始导入时就充分调动学生的情感，结合学生的生活体验，唤醒学生沉睡的心灵，自然引入诗前去。
把脸“埋在手臂里”，大概就是为了作一个美妙的梦吧？孩子的睡姿如在眼前
睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。
梦中有梦，在孩子的眼里，睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。
3．注重朗读训练，要让学生多读，边读边想像，诗人是通过丰富的想象来创作此诗的，以诗人的口吻来读，体会诗人的情感。
《现代诗二首》 教学设计
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵冰心的《纸船——寄母亲》。
2．理解每首诗的内容，体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。
3．以纸船为凭借，进行想像和习作练习。
教学重点：
以纸船为凭借，进行想像和习作练习。
教学难点：
通过自主合作的方式，炼字炼句赏诗，体验诗情，并学会运用各种方式表达出心中的爱。
二、初步朗诵，感知诗情
1．自由读，读准字音、读通句子，联系生活理解词语。
2．指名读，学生进行评价。
3．欣赏配乐朗诵，想一想：诗歌写了什么内容？
过渡：爱是冰心永恒的主题，她在国外的三年中由于远离母亲，常常沉浸在对母爱的怀念中，所以这三年中她常常为母爱放歌。下面让我们再次走进这首诗，去感受冰心奶奶对母亲的这份难舍之情。
二、初读感知
1．自由读，读准字音、读通句子，联系上下文或生活理解词语。
2．指名读，学生进行评价。
3．再读诗歌，想一想：诗人在诗歌中围绕“纸船”，写到了什么。
（可以从“我”是怎样做的，又是怎样想的这两个角度来引导学生阅读。）
（三）析读品味
1．教师引导学生用自己喜欢的方式读课文，边读边想象。
2．读着读着，你想说点什么？
引导学生从诗中寻找想像力丰富的诗句，分析理解。体会作者是怎样展开想像的。
预设点
（1）我”多么想让别人知道我呀。
“我每天把纸船放在急流的溪中。“每天”即天天如此，这样坚持不懈，可见孩子内心强烈的渴望，“知道我是谁”，道出了孩子的心理，原来这么执着地放纸船，就为了这个呀！
（2）“我”很天真。
我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。
2．学生介绍课前搜集的泰戈尔和《新月集》的资料。
过渡语：冰心深受泰戈尔的影响，她曾在《遥寄印度哲人泰戈尔》中写到：“在去年秋风萧瑟，月明星稀的一个晚上，一本书无意中将你介绍给我，我读完了你的传略和诗文——心中不作别想，只深深的觉得澄澈、凄美。你的存蓄“天然的美感”，发挥“天然的美感”的诗词；都渗入我的脑海中，和我原来的“不能言说”的思想，一缕缕的合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐。”这节课就让我们走进泰戈尔的《纸船》感受他的诗情。
（4）“我”的想象力丰富、奇特。
我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。“满鼓着风”，既写出了云的形态，又写出了云的动态。最妙的是把云朵想象成“白帆”，新奇，独特。
我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛!
“同我的船比赛”，特别符合孩子的心理。
（5）我是个有梦想的孩子。
2．师：你们的真诚令人感动！亲爱的同学们，倘若你在梦中看见一只彩色的小船儿，请不要惊讶它无端入梦，这是你们的老师用爱叠的，万水千山，求它载着我的祝福伴着你们健康快乐成长！
第二课时
一、情境导入
1．上节课我们学了冰心奶奶的《纸船》，这节课我们一起走进印度伟大诗人泰戈尔的散文诗《纸船》，看看这首诗所表达的情感与冰心的《纸船》有什么不同。（板书课题）
（2）对母亲的思念之深、之切。“纸船”作为情感寄托物，它载着作者对母亲的深切思念，作者只是通过不停叠纸船这一动作，“不灰心”的“每天叠着”体现女儿对母亲的思念之深、之切，对母亲这种爱的强烈、诚挚。
教师补充资料：诗人把纸船“从舟上抛下在海里”后，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头”，写出了精心叠成的纸船抛入大海后瞬间令人心碎的结果，它暗示读者，纸船漂过大海到母亲身边实际上不可能，给人一种悲观绝望的情绪；但诗人仍“不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去”，这要到的地方便是母亲那儿!俗话说“精诚所致，金石为开”，诗人的愿望能够实现吗?其实，这一问题已经并不重要了，最重要的是，这是诗人寄托思念的惟一方式，只有这样，诗人才能排解心头的忧伤，只有这样，才能最充分地表达那种刻骨铭心的思念之情。
三、细读课文，品词析句
1．教师指导学生边读边想像诗歌中描绘的情景，想一想：诗歌表达了诗人怎样的情感？你是从文中哪些词句看出来的？
2．勾画相关词句，在旁边写一写自己的感受。
3．引导学生结合具体的词句谈自己的感受。
预设点：
（1）冰心很爱母亲。从“从不肯、总是留着、一只一只……”这些词都可以看出冰心叠了很多很多的纸船，因为小船代表她对母亲的爱，叠的越多，越能表达对母亲的爱之深切。
4．激情朗读，再现情感高潮
请同学们闭上眼睛，想象你此刻就是冰心，现在你离开了母亲，在大海上漂流，四周是茫茫的大海，身边是素不相识的陌生人，你的心情会怎样？带着这样的感情我们来再完整地读一遍这首诗。
四、拓展体验，读做结合
冰心通过纸船表达了对母亲深深的爱，浓浓的思念之情，写得凄美、感人。诗人总喜欢用具体形象的事物来寄托自己的情感，这样的写法叫借物抒情、托物言志。
扫除障碍，为下面理解课文作铺垫。
走进文本，深入思考，让学生养成不懂笔墨不读书的好习惯。
为学生创设情境，引导学生读边想象诗歌中描绘的情景，既读作品又读作者，更深切的体会诗人对母亲的思念、爱和远离母亲的悲哀。
教师相机补充资料，渲染情感，感悟冰心对母亲的爱与思念，升华情感。
发散思维，激发学生表达自己的情感的欲望。
（3）远离母亲的思念与悲哀。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
教师补充资料：在冰心的心目中母亲是个最“无我”的人，冰心一直努力以母亲为榜样，学习处世做人的道理。“海样深沉，火样热烈！”这是当代著名女作家冰心对母亲发自内心而又深情的赞美。冰心是一位至真诚的母爱讴歌者。她的许多作品，都用美丽的词句赞颂这海一般深沉、冰一般纯洁、火一般热烈的母爱！在冰心的心目中，山塌地陷总有时，天荒地老总有期，世事沧桑总可变，只有一样东西不会毁灭，那就是母爱！因为冰心就有一个最挚爱仁慈的母亲，也是“世界上最好母亲的最好一个”。冰心，这位世纪的同龄人，多福高寿的女作家，在她90余年生涯中，也许记忆的大海能刷往事的回忆，也许历史的风尘能掩埋岁月的痕迹，但冰心永远不会忘记她的母亲！
冰心把爱折成了一只只小小的纸船，你们又想用什么表达你们心中的爱呢？或倾于小手，或凝于笔端。动手做一做，让它承载你的梦想你的爱。（可以是纸鹤、纸飞机、幸运星、心、一首小诗、一幅画……）
做完后让学生说一说，想把它送给谁、表达你怎样的情感？
五、拓展延伸，小结留情
1．读一读冰心有关母爱的作品或其他有关母爱的文章。
教师补充资料：在冰心的眼里，母亲又是一位极为温柔娴静女性。她从不打骂孩子，总是用温言软语劝说孩子，用讲故事的方法启发孩子。冰心是这个家庭唯一的女儿，母亲更视她为掌上明珠。母女俩常常依偎在一起，悄悄地说着知心话。小冰心就是这样一直沐浴在母爱那温柔深沉的海洋里。母亲慈爱的关怀，犹如点点春雨滋润着冰心童年的心田，积淀成绵绵不尽的情愫，以后每当她提笔行文，这情愫就如淙淙清泉汩汩流淌，形成了一篇篇、一首首母爱的赞美诗！
师：邮轮颠簸在陌生的国度，不知何时能够重新回到母亲的怀抱；远离母亲的游子，寄希望于梦中，在那历经万水千山的小船上，满载的是女儿的思念之泪，是女儿对母亲浓浓的爱意和不能留在母亲身边的深深的悲哀。
那你们说冰心叠的是一只普通的纸船吗？这样一只满载作者情感的小船，还可以叫做什么？板书（心船）那里面盛载的是什么？（师板书：爱、思念）
课前准备：多媒体课件
教学时间：2课时
教学过程：
教学设计
设计意图
第一课时
一、情境渲染、走近诗境
看，老师给你们带来了什么礼物？（纸船）你们叠过纸船吗？说一说你叠纸船的情景。
学生情感激发上来后，随机导入：同学们，你可知道这小小的纸船曾经载着一位游子对母亲的深切的思念？她就是已故我国著名女作家冰心。1923年秋，冰心赴美留学，在远离故土和母亲的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含着热泪，满怀深情地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到日夜思念的母亲的身边。请同学们打开课文，让我们一同随着纸船，伴着音乐声声，漂洋过海，走进诗人的情感世界。