新课程理念下课堂教学中的师生应如何交往
浅谈新课程理念下的师生关系
浅谈新课程理念下的师生关系全面实施了新的课程标，由于新课程理念的深刻变化，教师的角色需要重新审视。
教师与学生的关系要重新定位。
建立新型和谐的师生关系成为当务之急。
所谓新型和谐的师生关系，即老师与学生之间民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相处的新型师生关系。
如何建立这种师生关系，本文谈几点初浅的认识。
一、尊重和信任学生，建立相互信任的师生关系传统的教学理念，教学活动，以教师为中心，过份强调教师的绝对权威与尊严，师生之间存在隔阂，导致师生之间缺乏平等的沟通和对话，让学生的个性和创造能力受到扼制和抹杀。
这种师生关系，已不适应新课程的教育、教学形势。
现代课堂教学，需要教师放下架子，实现师生平等对话，让学生的个性和创造能力得到充分的尊重和发挥，学生才会轻松愉快地投入学习；师生之间才会弹奏出和谐的乐章；教育、教学才会结出累累的硕果。
构建平等、和谐的师生关系，就需要把学生当作朋友一样对待，需要从尊重学生的个性与人格尊严做起。
现代学生，不管成绩优劣，都有很强的自尊心，独生子女尤其是这样。
他(她)们需要得到他人的尊重。
当学生取得成绩或有所进步时，总是希望老师给予表扬；当学生有了错误时，一般害怕老师批评，特别不希望老师在同学们面前批评。
这些都反映了学生的自尊心理。
教师要懂得学生的这种心理特征。
该表扬的表扬，该奖励的奖励，满足学生的心理欲望，让学生感受到老师的尊重与关注。
批评学生时要注意方式方法，能不在学生面前批评的就不要在学生面前批评。
批评学生，点明错误所在，分析错误原因，指出错误危害即可。
不能一味地指责，无限度地上纲上线，更不能对学生进行挖苦、讽刺，以免挫伤学生的自尊心。
如果师生之间没有建立相互尊重、相互信任的师生关系，心灵未达到沟通，心理的距离就会增大，将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。
教育、教学达不到预期的目标。
二、启发和激励学生，营造民主平等的教学氛围新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主体。
运用新课程理念 构建和谐师生关系
运用新课程理念构建和谐师生关系新型的师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。
在新课程理念下，要想建立和谐师生关系，应该做到以下几点：一、尊重是和谐的源泉“亲其师，信其道”学生与老师建立亲和关系，学生就能相信老师亲近老师，老师也就成为学生心目中被模仿的对象。
学生是有独立人格的人，学生的人格和老师的人格是平等的。
尊重学生人格，保护学生的好奇心，学生才会与老师平等对话，交流自己的思想，发表自己的见解。
教学过程中对同一问题，允许学生从不同的角度去思考，充分激活学生思维。
答案是丰富多彩的，只要学生的答案言之有理，就应该予以认可。
不能用标准答案来限制学生思维，让学生产生思维定式。
作为教师要大胆地转变观念，要允许学生讲，允许学生做。
要尊重学生的想法、行为，在这样一种新型的教学理念中进行师生交往，学生会有一个自由、宽松、愉悦、安全的心理环境，学生与教师的关系是和谐、真实的。
二、爱生是和谐的根本教育是充满爱的事业，这种爱有润物无声的永恒，教师的一言一行，一颦一笑，一声问候，一句赞美，一次奖励，无不洋溢着对学生真挚的爱。
它对学生今后乃至一生的成长，都至关重要。
苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种兴趣，相信孩子能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己曾是个孩子。
”教师对学生的爱是连接师生之间的纽带，是一种巨大的教育力量。
在教学过程中，我们要珍惜学生的时间，语言应当简明、准确、生动、合乎逻辑，多为学生创设情境，让他们去思考，去体验，去领悟。
我们爱学生，不仅要从生活上体贴他们，而且要尊重他们。
要爱所有的学生，特别是对毛病比较多的学生，更要亲近他们，热忱地关怀帮助他们，让他们在鼓励中生活，让他们学会自信，扬起自信的风帆。
在一次公开课上，我创设情境，让同学们在课堂上表演自己课余生活内容。
新课程理念下如何构建新型师生关系
新课程理念下如何构建新型师生关系第一篇：新课程理念下如何构建新型师生关系《新课程理念下如何构建新型师生关系》记录三随着教育改革的深入推进，师生关系正在发生着深刻的变化。
教师不再是知识的权威，而是平等中的首席。
师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系，师生关系的好坏直接影响教育的效果。
教师要根据学生的实际需要不断调整自己在课堂教学中的角色，给学生生命以活力。
能否处理好师生关系就成为教育成败的一个关键。
新型和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
现实的学校教育中师生关系还存在与素质教育格格不入的诸多因素，这无疑是实施素质教育的一大障碍。
构建新型的师生关系是每一位教师不可回避的重要课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求。
我们必须以新课程理念为指导，以学生的发展为本，有意识地研究新型师生关系，摆正教师的位置，焕发学生的学习热情和生命活力。
师生关系就是指在教育过程中形成的教师与学生的人际关系，是人与人之间的关系。
这个概念有两层含义：一是师生关系是人际关系，是人与人之间的关系；二是师生关系是在教学过程中形成的教师和学生之间的特殊的交往关系。
1、不可否认，教师和学生之所以产生联系，形成师生关系，是因为教学过程这个媒介所起的作用，但是教学结束以后是不是师生关系就终结了呢？理论上可以确定，但在实际生活中很多学生始终和部分老师保持联系，请教各种问题，因而师生关系就进入一个全新的阶段，上升到人与人之间的关系上来。
从把学生当成一个完整的教育对象进行教育到专业化的师生关系再到师生平等对话共同发展，师生关系实际上经历一个发展的、动态的上升过程。
因此，研究师生关系不能仅仅静态地考察，还要全面、发展地看待。
那么师生关系的确立就能促就教育教学的发展吗？显然不是。
只有和谐的师生关系才会促进教育教学的发展。
和谐的师生关系是师生关系发展的完美阶段，这种和谐不是教师或学生单方面努力的结果，而是经过师生双方共同努力、相互作用达到协调、满意的结果。
新课程理念下构建师生互动的教学关系
新课程理念下构建师生互动的教学关系随着新课程理念的提出，教育的本质逐渐回归到学生本身，强调学生的自主学习和全面发展。
这就需要在课堂教学中构建起师生互动的教学关系，让教师在“引导”学生中发挥更为重要的作用，让学生在“自主”学习的过程中成为自己的主人。
以下是几个构建师生互动的教学关系的建议：1. 善于发掘学生的“问题意识”。
在授课过程中，教师要注重捕捉学生学习过程中的疑点和困惑，积极引导学生发掘问题，并帮助他们解决问题。
这样不仅可以调动学生的学习兴趣，更可以帮助学生发展探究、思考和解决问题的能力。
2. 注重“互动式”教学。
提倡师生之间的互动，在授课过程中与学生建立自然交流的沟通方式，鼓励学生积极回答问题，提出质疑，促进教学效果的达成。
用课堂互动打破教育的单向通道，构建起开放的教育平台。
3. 关注学生的个性差异。
每个学生的基础和学习能力都不同，教师应该关注学生的个性差异，在授课过程中采用多元化的教学方式满足不同的学生需求，引导学生自主学习，发挥他们的个性优势。
4. 推崇“探究式”教学。
在课堂上鼓励学生通过课本、网络、实验等多种渠道去探究问题，寻求解决方案。
学生通过实践和实验学习，形成了独特的认知方式，更容易理解和记忆。
教师的作用是引导学生思考正确的方向，并协助解决问题。
5. 提供足够的学习资源和信息。
学生的学习离不开大量的知识资料、课堂笔记等支持。
教师应该为学生提供丰富的学习资源和信息，让学生在阅读、思考、讨论等多种形式下进行学习，让学生更加主动地了解新的知识领域。
在新课程理念下，建立师生互动的教学关系是優勢的方法，这样可以让学生更好地理解知识，也让教师作用发挥到极致。
在新课程理念下如何建立良好师生关系
在新课程理念下如何建立良好的师生关系建立新型的师生关系，既是新课程实施的前提和条件，也是教学改革的重要内容和任务。
良好的师生关系是进行教学活动，提高教学效率的保证。
建立良好的师生关系，可以健全学生的人格，可以提高学生的合作意识和创新能力。
我们要在新课程理念的指导下，以学生的全面发展为本，建立适应新课程理念的民主、融洽的新型师生关系。
一、新课程理念下，新型师生关系的特点和作用1.在新课程理念下的师生关系应当是民主、平等、互相尊重的关系。
在新型的师生关系里，教师与学生的是完全平等的，教师不再是高高在上、指手划脚，也不再是绝对的权威，而是以一个引路人、合作者的角色来帮助、点拨学生学习。
在这个关系里，师生之间是共同学习，共同进步，是一种平等的合作关系。
2.新课程下的师生关系应当是和谐、融洽的关系。
师生关系融洽、和谐，能够使学生感受到自己是班级和同学中不可缺少的一员，能增强学生的自信心和责任感。
在这种师生关系下，学生能够“亲其师、信其道”，感受到来自己教师与同学的关爱与温暖，从而使学生学习的主动性，学生的智慧与潜能得到最大程度的发挥，教育教学工作就能收到事半功倍的效果。
3.新型的师生关系，应当是互相学习、互相帮助、共同发展的团体。
在新课程理念下，教师不只是知识的传授者，课堂也不再是教师一个人的独角戏。
教师将是学生学习的合作者、促进者，教师要注重与学生的交流与沟通。
教师可以凭借自己丰富的知识与经验引导学生学习，学生也可凭借自己敏锐的观察力和蓬勃的朝气影响教师的教学；教学将是师生之间共同学习、共同进步的过程。
二、怎样构建充分体现尊重、民主的新型的师生关系，我认为应从以下几个方面努力（一）树立民主思想、尊重每一名学生1.民主平等是现代师生关系的核心要求，教师要认识到每个学生都是一个独立的人，他们有自己独立的个性与爱好，他们有学习与充分展示自己个性的权利；教师要尊重每个学生的人格尊严，要承认学生的个性差异，要做到因材施教，面向全体学生，促进每一名学生的发展；教师要注意听取每一名学生的意见，要多表扬、鼓励他们，帮助他们树立学习与生活的自信，不能以教师个人的意愿，来抹杀学生发展的天赋；教师要设良好的环境和条件，使学生在民主、平等的环境中生活、学习，让学生体验到一种尊严和幸福感。
新课程下和谐的新型师生关系
新课程下和谐的新型师生关系随着教育改革的不断深化，新课程教育理念日益被重视和倡导。
新课程教育注重以学生为中心，强调培养学生的创造力、实践能力和综合素质，要求教师转变角色，成为学生学习和成长的引领者和指导者。
在这样的教育理念下，师生关系也在发生着深刻的变化。
本文将从新课程下和谐的新型师生关系展开讨论。
一、尊重和平等在新课程教育下，师生关系更加注重尊重和平等。
传统教育中，师生关系往往是一种上下级关系。
师长有令下，学生必须服从。
而在新课程教育中，师生关系更多地体现为一种合作关系。
教师不再是知识的单方面输送者，而是学生学习和成长的引导者和助手。
教师应该尊重学生的个性差异，尊重学生的独立思考和表达意见的权利，不再一意孤行地灌输知识，而是与学生进行平等的交流和讨论，引导学生探索知识的奥秘。
在新课程的教育理念下，师生双方的关系更像是朋友一样的互相尊重，互相合作，互相帮助。
教师应该从平等的角度去对待每一个学生，尊重他们的选择和观点，而不是盲目地要求学生服从自己的安排和要求。
只有在平等和尊重的基础上，师生之间才能建立起和谐的关系。
二、信任和沟通在新课程下，师生关系建立在信任和沟通之上。
学生是教学的主体，而教师是学生学习和成长的指导者。
在教学中，教师应该尊重学生的选择，给予他们足够的信任和支持，鼓励他们敢于表达自己的观点，敢于追求自己的梦想。
只有在信任的基础上，学生才能更好地发挥自己的潜能，教师才能更好地发挥自己的教学能力。
教师还应该与学生进行良好的沟通。
教师要倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，及时解决他们的问题，帮助他们排除前行的障碍。
教师也要正确地向学生传达自己的教学观点和方法，指导他们正确的学习方式，帮助他们更好地掌握知识和技能。
在新课程下，师生关系的沟通不再是一种单向的传递，而是一种双向的交流。
教师要有学生的视角去思考问题，了解学生的想法和感受，促进学生和教师之间的良性互动和交流。
只有在信任和沟通的基础上，师生之间才能建立起和谐的关系。
在新课标下数学教学中的师生关系
在新课标下数学教学中的师生关系随着新课程标准的推行，数学教学迎来了新的发展机遇。
在这个新的教学环境下，师生关系的构建和发展显得尤为重要。
本文将从师生间的平等互动、互相尊重和合作共赢等方面，探讨在新课标下数学教学中的师生关系。
一、平等互动在新课标下，师生之间应建立平等互动的关系。
教师不再是单向传授知识的角色，而是更像是学习的引导者和协助者。
教师应该将学生视为自己的伙伴，鼓励他们积极参与课堂活动，提出自己的观点和问题。
在数学教学中，教师可以采用启发式教学的方式，通过提问、讨论和解决问题等方式来激发学生的思维。
教师应该尊重学生的独立思考和创造力，鼓励他们勇于表达自己的观点。
同时，教师也可以向学生学习，接受他们的建议和意见，不断提升自己的教学水平。
二、互相尊重在新课标下，师生之间的互相尊重是构建良好师生关系的基础。
教师应该尊重学生的个人差异，理解他们的成长规律和需求。
不同的学生有不同的学习方式和习惯，教师应该给予他们足够的空间和自主权，让他们能够根据自己的特点找到适合自己的学习方法。
在数学教学中，教师应该尊重学生的思维方式和解题思路。
如果学生采用了不同于传统方法的解题方式，教师不应该轻易否定，而是要耐心倾听并与学生展开交流。
通过互相尊重和理解，教师和学生可以共同解决问题，提高学生的学习兴趣和自信心。
三、合作共赢在新课标下，师生之间的合作成为了必然的选择。
教师应该主动与学生建立合作关系，让他们成为学习的主体。
教师可以设计各种合作学习活动，如小组讨论、合作解题和项目研究等，激发学生的学习热情和主动性。
在合作学习中，学生可以互相借鉴和协助，提高彼此的学习效果。
在数学教学中，教师可以引导学生进行团队合作的数学建模活动。
通过分工合作、互相协作，学生可以培养解决实际问题的能力和团队合作的精神。
教师可以充当团队的指导者和组织者，引导学生探索解决问题的途径和方法。
通过合作共赢的学习方式，师生之间的关系将更加紧密和融洽。
新课程理念下的师生关系
新课程理念下的师生关系师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果，学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。
因此，我们应从以下几个方面搞好师生关系：1教师要关心和热爱每一位学生，让学生感受到老师对他们的爱教育不能没有爱，没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。
只有热爱学生，才能正确对待宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。
去年我刚当班主任时，对那些所谓的“差生”我不知道要怎样才能让他们热爱读书。
直到我发现有些老师经常把那些学生叫到办公室里与他们谈谈心和对他们进行辅导，并对他们做得好的方面和有进步的进行表扬。
慢慢地，让人惊喜的事情发生了，这些学生迟到的现象少了，上课不再东张西望的了，成绩也有了一定的提高。
看到那些学生的进步我才发现原来爱学生虽然很难，但它是多么的重要。
2教师要尊重学生，使学生感受到师生的平等性尊重比热爱更为重要。
因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。
一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。
反之，他们就会获得向上的动力源泉。
3教师要以学生为主体，让学生真正成为教育教学的主人知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。
这就决定了学生的主体地位。
因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。
在我所任的班级里，我是让学生参与民主管理的、并获得了学生的好评，并收到了良好的效果，避免了师生间被动的关系。
4教师要从以往的“主体”作用转变为现在的“主导”作用师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。
因此，构建良好的师生关系，关键在于教师。
作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素质和教学能力，以高尚的品德和过硬的素质去感染学生、征服学生。
很多教师就是因为这点，让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。
如何建立新课程改革下的师生关系
如何建立新课程改革下的师生关系随着新课程改革的持续推进，学生中多元化、个性化的需求愈发突出，而高效、积极的师生关系则成为支撑教学质量的基础。
建立好的师生关系能够让学生更好地理解课程内容，积极参与学习，从而实现有效的教学效果。
那么，要如何在新课程改革下建立好师生关系呢？一、尊重学生个性化需求在新课程改革下，学生具有多样化的性格和学习方式，而老师应当尊重每个学生的个性化需求。
学生在学习中有时会出现不同的问题，老师也需要根据学生的个性化需求及时给出回应，帮助学生解决问题。
在教学中，老师要考虑到学生的综合发展需求，为学生提供多样性的学习途径，避免一味地灌输，塑造学生的创造力和分析能力。
同时老师也要注重学生体验，从学生的感受入手，积极引导学生参与学习。
在与学生沟通中，老师也要认真倾听学生的诉求，并诚恳地给出建议和指导。
二、培养良好的互信关系良好的师生关系需要建立在互信的基础上。
教师要讲诚信，不仅不捏造事实和虚构内容，更要保证正确引导学生思考。
同时，教师也要尊重学生的意见和建议，让学生感受到自己的价值和尊重。
学生的信任是建立在老师身上的，只有老师通过真诚、耐心的教学，让学生感受到老师的专业性和责任感，才能建立起深厚的师生互信关系，让学生愿意向老师倾诉自己的困难和心理问题，老师也能够给出适当的帮助和指导。
三、建立人性化的评价制度人性化的评价制度是建立好师生关系的重要环节。
学生的学习不同，老师要尽可能地去发掘学生的潜力，发现和扶持每一个学生的优点。
同时老师也要以积极的心态面对学生的缺点和不足，帮助学生渐渐完善自己，甚至在学习上走向成功。
在评价方面，老师要尽可能地让学生感受到公正公平的性质，让学生能够感受到自己在老师心中的价值，同时老师也需要考虑到学生的成长足迹，对于学生的成绩进行全面性评价，避免过于看重表面性的成绩，从而让学生成长得更全面、更健康。
四、建立开放共享的学习资源建立好师生关系需要老师和学生进行共享，教师要敢于公开自己的思考和教学内容，鼓励学生深入探究，从而让学生在课外探究中获得更多的知识。
班主任(心得)之新课程理念下的师生关系
班主任论文之新课程理念下的师生关系作为教师应学会尊重学生、倾听学生、贴近学生，努力形成民主、平等、和谐的新型师生关系。
一、尊重学生，平等对待教师对学生有管理、教育的权利，有按教育目的塑造学生的权利。
但在人格上与学生是平等的。
教师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头，体验所谓的尊严。
对学生的爱，不应是“居高临下”，而是发自肺腑的对朋友的爱。
这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的。
作为教师，应努力发扬民主作风。
心平气和地对待持不同意见的学生，并勇于承认自己的缺点和不足；批评学生的错误和缺点，要努力克制自己的情绪，宽容地给其一个为自己辩解的机会，激发其奋发向上。
从某种意义上讲，教师的真正尊严，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和情感依恋。
当我们故作尊严，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会对我们投来冷漠的眼光；当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的情感，并随时注意维护学生的尊严、尊重学生的人格时，学生就会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便在学生的心目中自然树立起来。
二、倾听学生，给予关爱长期以来，我们过于强调教师的权威，把教师放在至高无上的地位。
少数教师以一副执教者的面孔，以一种君临天下的姿态，习惯于老师讲学生听，很少有耐心倾听学生，坐下来与学生平等对话。
作为教师，乐于倾听、善于倾听、学会倾听不仅是一种优良的品质与修养，而且是一种睿智机巧的教学艺术，也是新课程对教师的基本要求。
在新课程理念的指向下，教师从主宰课堂的地位上退了下来，学生成为课堂的主体。
教师只有善于关注学生、倾听学生，适时调整自己的教学行为，才有可能扮演好自身的角色。
善于倾听是教师的品质，意味着平等与尊重；善于倾听、善于捕捉信息，抓住一个个教育的切入点，是新型教师重要的基本功。
在新课程理念下的课堂教学，学生是学习的主人，教师的角色只能是倡导者、研究者、参与者。
新课程下和谐的新型师生关系
新课程下和谐的新型师生关系近年来，新课程下的师生关系成为教育界关注的热点话题。
新课程要求教师转变教学观念、提高教学水平，更多地关注学生个性发展和全面素质提升，要求教师和学生之间建立和谐的新型师生关系。
本文将从教师和学生两个不同角度，深入探讨如何在新课程下建立和谐的新型师生关系。
一、教师如何建立和谐的新型师生关系1. 尊重学生的个性教师要意识到每个学生都是独一无二的，有着不同的兴趣、爱好和特长。
在课堂教学中，教师应该尊重学生的个性，给予他们更多的自主权和自由发挥的空间。
不要一味强调统一的标准，而是鼓励学生发挥个人特长，激发他们的学习热情和创造力。
2. 建立平等的互动关系传统的师生关系往往是一种权威式的、单向的教育模式，但在新课程下，教师需要转变这种模式，与学生建立平等的互动关系。
教师要善于倾听学生的意见和建议，尊重学生的选择和决定，让学生感受到自己的存在和价值。
通过互动交流，建立师生之间的信任和友好关系，让学生在和谐的氛围中快乐成长。
3. 关心学生的成长在新课程下，教师要将学生的发展放在首位，不仅仅关注他们的学业表现，更要关心他们的身心健康和成长情况。
教师要耐心倾听学生的心声，关心他们的成长困惑和情感需求，给予他们适当的帮助和指导。
让学生在温暖的环境中感受到爱和关怀，激发他们的学习潜能和积极性。
4. 激发学生的学习动力作为教师，要善于激发学生的学习动力，让他们对知识充满好奇和热情。
除了传授知识，教师还要注重培养学生的综合能力和创新精神，帮助他们树立正确的学习目标和态度。
通过激发学生的学习兴趣，让他们自觉地投入到学习中，保持积极向上的心态，提高学习效果和成绩。
5. 鼓励学生展示个性在新课程下，教师应该给学生更多的机会，让他们展示自己的个性和特长。
可以设计各种形式的课外活动和比赛，让学生发挥自己的特长，展现自己的风采。
这样不仅可以增强学生的自信心和自尊心，还可以促进他们的全面发展，建立和谐的师生关系。
新课程理念下的师生关系的研究
新课程理念下的师生关系的研究新课程理念是指针对传统教育模式的挑战，提出了以学生为中心，培养学生的综合素质的教育理念。
在这一理念下，师生关系的变革成为教育领域研究的热点之一。
本文将以新课程理念下的师生关系为主题，探讨新课程背景下师生关系的特点、影响因素以及如何优化师生关系。
一、新课程理念下的师生关系特点1.平等互动。
新课程理念强调学生参与学习的主体地位，师生之间的关系从传统的单向传授转变为平等互动。
学生不再是被动接受知识的对象，而是积极主动地探索和学习的主体。
2.教育伙伴关系。
在新课程理念下，师生关系更像是一种合作伙伴关系。
教师不再是单方面的知识传授者，而是学生的学习引导者和合作伙伴。
教师与学生共同制定学习目标，共同确定学习路径，共同参与学习活动。
3.个性化关怀。
新课程理念注重学生的个性化发展，要求教师充分关注每一个学生的需求和差异，并针对不同学生的特点进行个性化的教学设计和教学实施，从而满足每个学生的学习需求。
二、新课程理念下师生关系的影响因素1.教育政策。
师生关系的变革需要有相应的政策支持和制度保障。
教育部门需要出台相关政策，规定学校和教师对于师生关系需求和期望，提供培训和支持，为师生关系的改善提供保障。
2.教师角色转变。
师生关系的改变需要教师从传统的知识传授者转变为学生学习引导者和合作伙伴。
这需要教师具备良好的教育理念和教育技能，并能积极参与教师培训和教学反思。
3.学生角色转变。
师生关系的改变需要学生从被动接受者转变为积极主动的学习者。
学生需要具备自主学习和合作学习的能力，并参与到学习规划和评价中来。
4.家庭教育和社会环境。
家庭教育和社会环境对师生关系的形成和发展有着重要的影响。
家庭教育要鼓励学生积极参与学习和交流，社会环境要营造积极互动的氛围，以促进良好的师生关系的形成。
三、优化新课程理念下的师生关系1.建立良好的学习环境。
校园文化和学习环境对师生关系的形成和发展有着重要的影响。
学校要营造开放、公正、民主的学习环境，为师生之间的平等互动提供保障。
新课程下和谐的新型师生关系
新课程下和谐的新型师生关系在新课程下，我们希望师生关系能够更加和谐，更加平等和互动。
新课程注重培养学生的创造力、批判性思维和合作精神，而这些都需要教师和学生之间的良好互动和建立起合作和谐的关系。
新课程下的师生关系要体现平等。
教师和学生之间不再是上下级的关系，而是更像是合作伙伴。
教师应该尊重学生的个性和意见，充分发挥学生的主动性和创造性。
学生也应该尊重教师的教育经验和专业知识，积极参与各种课堂活动和讨论，与教师共同探讨问题。
只有建立起平等的关系，教育才能更有效地进行。
师生关系要注重互动。
传统的师权主导型教育模式注重教师的讲解和学生的接受，师生之间的互动少之又少。
而现在的新课程倡导学生主动参与、自主学习，教师的角色更像是引导者和指导者。
教师应该与学生进行良好的互动，鼓励学生提出问题、发表观点、分析问题，并引导学生深入思考和进行批判性思维。
师生之间的互动不仅仅发生在课堂上，还可以通过各种社交媒体、网络平台进行延伸，拓宽学生的知识和视野。
新课程下的师生关系要关注学生的全面发展。
新课程重视培养学生的创造力、实践能力和终身学习能力。
而这些需要教师和学生共同努力，教师要关注学生的兴趣和个性差异，根据学生的特点制定个性化的教育方案。
教师应该多角度评价学生的学习成果，而不仅仅看重分数。
学生也应该主动参与各种实践活动和课外拓展，通过实践提升自己的能力和素养。
师生关系要建立在和谐的基础上。
教师要注重与学生之间的情感交流，关心学生的成长和发展。
教师要体察学生的需求和困惑，及时给予指导和帮助，并对学生的进步给予肯定和鼓励。
学生也应该尊重教师的工作和努力，与教师保持良好的沟通和合作，共同促进课堂氛围的和谐。
新课程下的师生关系应该是和谐、平等、互动、全面发展的。
教师和学生之间要建立起良好的互信和合作关系，共同努力推动教育的进步和发展。
只有这样，才能真正实现新课程的教育目标。
新课程下和谐的新型师生关系
新课程下和谐的新型师生关系新课程下的师生关系要建立在平等尊重的基础上。
教师不再是学生唯一的知识源泉，而是学生的学习指导者和引导者。
在课堂上，教师应该尊重学生的个性和兴趣，鼓励他们表达自己的观点，听取他们的建议和意见。
只有在教师和学生之间建立了一种平等的关系，学生才会更愿意与教师交流，愿意接受教师的指导，这样才能更好地进行教学工作。
教师也要理解学生的心理和情感，善于倾听他们的心声，与学生建立起密切的情感联系，使教学工作更便于开展。
新课程下的师生关系要建立在合作共赢的基础上。
教师和学生应该携手合作，共同致力于学习目标的达成。
教师不再是单方面的布置任务和要求，而是要与学生一起制定学习目标和计划，共同探讨学习策略和方法。
在教学活动中，可以采用小组合作的方式，让学生之间相互协作，相互学习，相互交流，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
教师也要与家长进行密切的合作，共同关注学生的成长和发展，共同协商解决学生在学习过程中出现的问题，促进学生的全面发展。
新课程下的师生关系要建立在关爱和支持的基础上。
教师要善于关心和支持学生，在学习上和生活上给予适当的帮助和关怀。
在课堂教学中，教师应该鼓励学生勇于表达自己的意见和观点，勇于提出自己的问题和疑惑，及时给予正面的反馈和鼓励，帮助学生树立自信心，激发学习的动力。
在学习过程中，教师要重视学生的个性差异，采用多元化的教学方法和手段，满足不同学生的需求，促进他们的个性特长的发展。
在生活上，教师要多关注学生的生活情况，了解他们的家庭背景和成长经历，关心他们的身心健康，及时给予学生适当的帮助和照顾，使学生获得更多的温暖和关爱。
新课程下的师生关系要建立在权利责任的基础上。
教师和学生都应该明确自己的权利和责任，共同承担起教育事业的重任。
教师应该明确自己的教育职责，认真履行教学任务，做到公正公平，注重实效。
教师也要注重自身的职业素养和修养，做到言传身教，以身作则。
学生也应该明确自己的学习任务，认真对待学习，努力完成学业。
新课程下的师生互动与沟通
新课程下的师生互动与沟通学习《新课程课堂教学行为创新》的体会在过去的课堂教学中，经常会出现这样一些现象，老师讲的津津有味，学生听的是昏昏欲睡。
通过新课程的学习，教师的讲课方式逐渐的改进，在不是以前的那种教学方式，而是有效地增强了课堂教学技能。
一、有效的课堂教学需要教师的互动与沟通（一）、新课程下的互动与沟通的内在要求教学爱传统教学中有两层含义：一为教师教，学生学；二为教师教学生学。
这两个方面构成了传统教学的内涵，前者强调教师和学生以教学内容为中间媒介展开“我教你学”的教学活动；后者强调教师在知识传授之外，教会学生学习的方法。
新课程的互动与沟通有着它的内在要求。
1、互动与沟通的前提注重民主和平等民主、平等是互动与沟通教学的第一法则。
没有民主与平等，师生之间就不可能有真正意义上的互动与沟通。
互动与沟通指的不仅仅是狭隘的语言交谈，更重要的是师生双方各自与对方的精神沟通和彼此接纳。
2、互动与沟通注重双向言语交流在单向传授课堂中，教师对班级进行显性控制，宁愿让全班沉默也不允许学生组际间进行语言交流，因为无交流比组际语言交流更容易控制，这种情况下，学生只能被动地吸收信息。
新课程教学需要平等的对话，倡导互动与沟通的教学，鼓励课堂上要形成良好的互动。
为此，教师必须鼓励学生大胆地表达自己的看法，只有教师与学生能够进行充分的交流，师生良好的互动和沟通才有了基础。
3、互动与沟通是以学生的发展为目的的教学4、互动与沟通是创造的、生成的教学（二）、新课程下的互动与沟通技能适应学生的发展需要1、新课程下的互动与沟通技能是对传统教学的扬弃；（1）、新课程下的互动与沟通技能使教学目的发生变化。
（2）、新课程下的互动与沟通技能使师生关系发生变化。
（3）、新课程下的互动与沟通技能使教学方式发生变化。
2、新课程下的互动与沟通技能立足学生的发展（1）、互动与沟通可以激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望。
（2）、互动与沟通有利于学生学习技能和学习能力的培养。
谈新课改理念下的师生关系？
谈新课改理念下的师生关系？谈新课改理念下的师生关系？新课改理念下的教学过程，需要建立师生交往的互动、互惠的教学关系，而要建立这种新型的师生关系，最好的途径是从转变学生的学习方式，构建和谐的课堂教学氛围，坚持从以人为本、因材施教入手。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立的最基本的形式和途径便是交往。
当今的师生关系中存在着教师中心主义和管理主义的倾向，教师以权威的态度主导课堂，学生处于被动的地位，学生的学，仅仅是为了配合教师的教。
这种主角与配角的师生关系，无形中浪费了学生的智力资源，剥夺了学生学习的自主性、伤害了学生的自尊心，损伤了学生的自信心，由此导致了学生对教师的抵触情绪。
所以，建立师生交往的互动、互惠的教学关系是课改的一项重要任务。
一、从转变学生的学习方式切入，改善师生关系传统的学习方式把学生定位在人的客体性、依赖性和被动性上。
具体表现为：教师以讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践活动性作业；学生很少根据自己的师生互动。
笔者在上苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第十四课《梅兰芳学艺》一课时，很多学生都有说：哎呀，老师，您的眼睛也和梅兰芳一样会说话，您可真漂亮！于是，我引导学生说：其实，论外表，老师算不上漂亮，但老师有老师的许多优点，比如说，老师爱学习，不光学自己喜欢的东西，像声乐、舞蹈、电脑等等，还有学自己不太喜欢的东西，比如高等数学等。
老师还特别爱看书、报纸、杂志等。
和你们一样，老师也喜欢看动画片，也喜欢勇敢的奥特兄弟，可爱的樱桃小丸子等等。
事实上，老师有很多东西不是学得太好，但老师从不灰心，从不放弃过任何一个学习机会。
因为不断地学，不断地积累，所以知识也一天天地多了起来。
新课程理念下课堂教学中的师生交往
新课程理念下课堂教学中的师生交往第一篇：新课程理念下课堂教学中的师生交往摘要在教学中师生交往是老师与学生间的一种互动关系，具有重要的地位和特殊的作用。
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
新课程理念认为，教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。
在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，促进教师与学生之间、学生与学生之间在课堂教学中的有效交往，使学生在有效课堂交往中得到全面发展。
本文从分析我国教学中师生交往现状和师生交往的重要性入手，阐述了现代教育背景下师生交往的特点，探索构建和谐师生交往的对策,以促进教育效果的不断提高。
关键词师生交往生生交往课堂教学新课标指出教学关系是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质是交往。
新课程理念认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。
把教学的本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。
课堂教学活动实际上是一种多极主体间的交往活动，在这种交往活动中，教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教师之间发生着频繁而密切的联系，这种师生间、学生间的广泛交往与联系具有十分重要的教育意义，是学生学习主动性、积极性得以发挥的前提，是提高学生素质、促进学生全面发展的重要途径。
因此，在“没有沟通就不可能有教学”现代教学理念下，师生是交互主体性的伙伴关系，两者各具独立人格且完全平等，这种新型师生关系得以建立和表现的最好形式便是课堂教学交往。
通过交往，重建人道的和谐的、民主的、平等的师生关系是新课改的一项重要任务。
面临新的挑战，教师应树立新的教育理念，加强教学过程中师生之间的交往互动，让教师和学生在教学中体验快乐。
一、新课程理念下课堂教学中师生交往的涵义当今的社会是一个交往的社会，人类社会生活离不开交往，20世纪50年代开始，交往理论开始从自然科学和技术科学领域迅速扩大到人文科学和社会科学领域，这引起西方哲学家对交往理论的高度关注和深入研究，结果使交往理论获得重要的进展，交往理论也因此逐步发展成为一种具有广泛影响的哲学理论。
新课程理念下的师生关系
平等与尊重
教师和学生之间的人格地位是平等的 ，教师应该尊重学生的个性、兴趣和 爱好，摒弃“师道尊严”的观念，不 再居高临下地要求学生唯命是从。
教师应该以平等的心态对待每一个学 生，关注学生的个体差异，因材施教 ，让每个学生都能得到充分的发展。
互动与合作
新课程理念下的课堂是师生共同参与、相互合作的过程，教 师应该积极与学生互动，引导学生探究、实践、思考，激发 学生的学习兴趣和主动性。
生的观点和意见，鼓励学生发表自己的看法。
善于倾听学生的反馈
02
教师需要善于倾听学生的反馈，了解学生的学习情况和需求，
以便及时调整教学策略。
加强与家长的沟通与合作
03
教师需要与家长加强沟通与合作，共同关注学生的学习和成长
，形成教育合力。
05
新型师生关系的案例分析
案例一：小学数学课堂中的师生互动
总结词缺乏对比ຫໍສະໝຸດ 究现有的研究大多是针对新课程理念下的师生关系进行描述和分析，缺乏与传统教育模式下 的师生关系的对比研究。未来可以开展对比研究，更直观地展示新课程理念下师生关系的 优势。
深入研究影响因素
影响新课程理念下师生关系的因素很多，包括学生个性特征、教师教育观念、学校文化等 ，未来可以对这些因素进行深入研究，探讨如何优化师生关系。
新型师生关系有利于培养学生的健康人格和良好品德，从而促进学生的全面发展。
04
建立新型师生关系的实践策略
教师角色的转变
从传授者转变为引导者
在新课程理念下，教师不再仅仅是知识的传授者，而是要 引导学生主动探究知识，培养学生独立思考和解决问题的 能力。
从管理者转变为合作者
教师需要转变角色，从管理者变为合作者，与学生建立平 等的合作关系，共同探究知识，实现教学相长。
新课程背景下如何构建良好的师生关系
新课程背景下如何构建良好的师生关系近年来，随着新课改的推进，教育教学模式、教学方法、教学内容等都发生了重大变化，这为教师教育提出了新要求，即建立良好的师生关系。
良好的师生关系是课堂教学取得成功的基础，它可以提高学生的学习积极性和兴趣，培养学生的自主学习和批判思维能力，促进师生互动和互信，为全面发展学生扫清了道路。
那么，在新课程背景下，如何构建良好的师生关系呢？一、教师的作用良好的师生关系首先要靠教师在课堂上的领导作用。
教师应该展现自己的教学能力和个人魅力，赢得学生的尊重和信任。
教师要成为学生的朋友和引路人，及时掌握学生的心态和需求，关注学生的身心健康和发展，尊重学生的个性和兴趣。
此外，教师还应该注重语言表达和肢体语言，创造宽松轻松的教学氛围，提高师生之间的互动性和趣味性，增强学生的情感体验和认知效果。
教师也应积极鼓励学生发言和互动，并及时给予关注和鼓励，慢慢地增强学生的自信心和责任感。
二、建立互动平台良好的师生关系需要建立在密切的教学互动基础上。
教师应该在课堂上创造多种教学形式和方式，让学生更好地融入到教学活动中，从而实现师生之间有机的互动。
此外，教师也应该适当安排一些小组活动和合作探究的机会，发掘学生的潜力和创造力，丰富学生的知识体验和情感认知。
同时，学校还应该建立互动平台，促进师生之间的交流和互动。
比如建立班级微信群或论坛，发布课程资料和学习参考，及时回答学生的疑问和困惑，弥补学生的知识空缺，增强学生参与和学习的积极性。
三、注重情感关怀良好的师生关系也需要教师注重情感关怀，关爱学生的情感需求，帮助学生更好地调适情绪和情感平衡。
教师要时刻关注学生的情感状态和影响因素，及时安排心理健康教育和辅导活动，让学生建立积极的情感态度和自信心，增强自我意识和自我管理能力。
同样重要的是，教师还要善于掌握学生发展变化的关键时期，及时安排适合的教育教学活动和资源，切实促进学生全面、健康、平衡地发展。
综上所述，良好的师生关系是课堂教学胜利的关键，它可以促进学生全面、健康、平衡的发展。
新课程下和谐的新型师生关系
新课程下和谐的新型师生关系随着社会的不断变化和教育体制的不断改革，新课程教育理念也逐渐被引入到学校教育中。
在过去，师生关系往往是一种单向指导和从属的关系，但是新课程下的师生关系已经发生了翻天覆地的变化。
师生之间的关系更加平等和民主化，不再是简单的传授知识，更多是以引导、激发和启发学生为目的。
这种新型的师生关系让教育更加和谐，也更有利于学生的全面发展。
本文将通过分析新课程下的师生关系特点及其影响，探讨如何建立和谐的新型师生关系。
新课程下的师生关系特点1. 平等沟通：传统的师生关系中，教师往往是权威的代表，学生只能被动接受老师的指导。
而在新课程下，师生之间更多是平等的对话和沟通。
教师不再是唯一的知识传授者，更多的是引导者和学生一起探讨问题。
学生也能够更加坦诚地表达自己的想法和看法，形成良好的师生互动。
2. 合作共赢：新课程下的师生关系更加注重合作共赢，而不是单方面的传授与接受。
教师和学生可以在课堂上进行团队合作，共同完成某个项目或者活动。
这样的合作可以促进师生之间的互动，也有利于学生的团队合作能力和创造力的培养。
3. 尊重差异：新课程下的师生关系更加注重尊重学生的个体差异。
教师会更多地关注学生的兴趣爱好、特长和特点，因材施教，让每个学生都能够在学习中发挥自己的优势。
学生也能够更加自由地选择学习方式和学习内容，这种个性化的教学有利于学生的自主发展。
4. 民主决策：在新课程下的师生关系中，教师和学生之间的关系更加民主化。
学生有权参与学校教育的决策过程，可以通过班会、学生会等途径表达自己的意见和建议。
教师也会更加重视学生的需求和期望，积极倾听学生的声音，使教学更加贴近学生的实际情况。
影响：新课程下的师生关系在很大程度上改善了传统教育中师生关系的矛盾和不和谐。
教师和学生之间更多的是平等和互动的关系，更有利于学生的全面发展。
2. 提高学生的主体性：新课程下的师生关系更加注重尊重学生的主体性，鼓励学生发挥自己的特长和特点。
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新课程理念下课堂教学中的师生应如何交往新课标指出教学关系是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质是交往。
新课程理念认为，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往，没有互动，就不存有或未发生教学。
把教学的本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。
课堂教学活动实际上是一种多极主体间的交往活动，在这种交往活动中，教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教师之间发生着频繁而密切的联系，这种师生间、学生间的广泛交往与联系具有十分重要的教育意义，是学生学习主动性、积极性得以发挥的前提，是提升学生素质、促动学生全面发展的重要途径。
所以，在“没有沟通就不可能有教学”现代教学理念下，师生是交互主体性的伙伴关系，两者各具独立人格且完全平等，这种新型师生关系得以建立和表现的最好形式便是课堂教学交往。
通过交往，重建人道的和谐的、民主的、平等的师生关系是新课改的一项重要任务。
面临新的挑战，教师应树立新的教育理念，增强教学过程中师生之间的交往互动，让教师和学生在教学中体验快乐。
一、新课程理念下课堂教学中师生交往的涵义当今的社会是一个交往的社会，人类社会生活离不开交往，20世纪50年代开始，交往理论开始从自然科学和技术科学领域迅速扩大到人文科学和社会科学领域，这引起西方哲学家对交往理论的高度注重和深入研究，结果使交往理论获得重要的进展，交往理论也所以逐步发展成为一种具有广泛影响的哲学理论。
随着时代的进步和世界化社会的到来，社会交往的日益扩大使交往实践观受到人们极大的注重，使交往这个哲学主题迅速转变为社会主题，并引起人们思维方式的变化。
这种思维方式的变化渗透到教育领域，为人们提供了一种新的视角来理解教育教学活动：学校的课堂教学活动不应再是单纯的接受被动活动，而应是师生之间相互关系、相互交往的互动活动。
著名的哲学家哈贝马斯对交往问题实行了深入的研究，他认为交往是建立在主体间相互关系的基础上的，“只有主体之间的相互关系才能称得上相互关系，因为主体之间的关系是互动的、双向的，而主体与客体之间的关系则是被动的、单向的关系，是不能称为相互关系的二、新课程理念下师生交往在教学中的重要性师生关系是教育过程中教师和学生形成的以“传道、授业、解惑”为目的而建立的最基本，也是最主要的人际关系，这种特殊关系直接影响着教育的发展，在教学中具有特殊的地位和作用。
构建和谐的师生关系是现代教育工作的重要内容,也是促动教育教学质量提升的重要因素。
没有师生关系的和谐，就谈不上学生的主体地位和教育教学过程的优化，更谈不上教育教学管理及促动学生全面发展。
师生交往的重要性在教学中主要通过其价值得到充分体现。
交往的基本属性是互动性和互惠性，交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。
这是教学相长的真谛。
交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将持续让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的"学习共同体"。
对教学来说，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不但是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
对学生来说，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的彰显，创造性的解放。
对教师来说，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解。
交往还意味着教师角色的转换，由教学中的权威变成合作者，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促动者。
能够说，创设基于教学。
教学不再是教学生学，而是师生的交往。
所谓交往，即共在的主体（教师和学生）之间通过会话相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。
教学过程是师生交往、积极互动，共同发展的过程。
教学是教师教与学生学的统一。
基于这个理念，课堂上的"师道尊严"就非要摒弃不可了。
教师心目中的学生，首先是与教师具有同样价值的人。
师生关系应是平等的，教与学应是民主的，教学氛围应是愉快、和谐的。
对教师来说，交往意味着教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”，所言所行，既促动学生的发展，同时也促动自身的发展。
对学生来说，交往意味着主体的凸现，心灵的开放，个性的张扬，潜能的释放。
三、新课程理念下教学中师生交往存有的主要问题以前曾有这样的观点，在课堂教学中，学生回答老师提出的问题、按照老师提出的要求去做，有这样的共同活动就是师生互动。
显然，这种所谓的师生互动是仅仅流于形式的。
课堂教学作为一种特殊的人际交往，师生互动是要让学生积极主动地去思维，不但要让学生“跟着思维”，更要让他们“学会思维”这种形式在交往上较普遍存有于课堂教学中，这种交往无实质性的内容。
首先是看学生的注意力是否集中，学生是否全神贯注地在听课味课。
其次是看学生的意志力如何，学生碰到各种各样的困难，学习有阻力时是否能继续认真地去思考，去尽力而为，虽然有时会犯错误，但有克服困难，克服阻力这样的意志就能够说明学生已经处于较为旺盛的思维状态了。
四、新课程理念下的课堂交往的教学形式交往的主要形式是通过师生、生生间的交流及教学互动形成学习的共同体。
教师、学生、课程、环境相互作用，在交往互动中建构文本信息的意义，建构学生学习主体的地位。
在交往活动中主要存有着教师与学生间的交往和学生与学生间的交往两种基本形式。
（一）教师与学生之间的交往教师不再是传授知识，而应该是学生的合作者、引导者和参与者，师生交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。
在教学中，教师是主导，学生是主体，他们间的交往应该是平等的、民主的、合作的关系。
教师在学生面前应尽量淡化自身作为教育者的角色的痕迹，取而代之的应是长辈般的严肃和慈祥，朋友般的亲密和关爱。
（二）学生与学生之间的交往学生与学生之间的相互交往是课堂教学中不可替代的组织形式。
生生间的交往是学生个体间或个体与群体间为达成共同的目标在学习过程中展开的相互协作的学习交往形式。
生生间的交往是通过学生间的不同见解、观点的碰撞，引发认知冲突，能够更加充分地激发学生的学习兴趣，调动他们参与教学的积极性，提升交往语言，培养竞争合作意识和人际关系交往的技能。
教师与学生共同合作，创设真实的交往学习情景，并以"任务型"的活动安排发动学生对文本、话题等实行讨论。
影响交往效果的因素有很多，如课堂教学环境、学习条件等。
但就交往活动本身来说，应该注意以下几点策略。
首先，小组内成员应合理搭配，以保证在性别、兴趣、水平等方面的差异性和互补性。
学生所拥有的信息不同，"信息差"的存有使学生为获得彼此的信息而积极地交往。
第二，教师要把握好"最近发展区"，既保证学习内容富有挑战性，又符合学生的文化背景知识。
第三，正面引导，即时肯定。
每当学员积极参与交往活动，或在活动中有进步，教师都由衷地给予鼓励和肯定，增加学生对交往的自信心。
第四，鼓励创造性，即在交往过程中对超出了主题深度和偏离了主题广度的深入性的探讨，教师应即时鼓励，以赞赏性的姿态加以积极地评价，为学生进一步实行探究性、研究性学习奠定良好的基础。
五、新课程理念下怎样让教师学生更好的交往实施师生交往中，一个比较突出的问题是“师动生不动”。
这里面的原因很多，但是直接原因是没有能够生动地激发学生的学习兴趣，没有注意积极地鼓励学生的参与行动，没有给足学生发言的机会和行动的空间，还有就是教学内容与教学行为脱离了学生的认知水平和思维发展规律。
如何更好的激发学生的学习兴趣？教师在课堂教学中，在教学设计时要考虑做到“有利于学生对所学内容的意义建构而实行情境创设”，创设情境，以情境促动学生对所学知识和技能产生极大兴趣。
教师要以自己的激情来促动学生的学习兴趣；以精心设计的板演来促动学生主动地探究。
教学方法也是吸引学生和教师在课堂上实行交往的好方法。
教学方法主要有讲授法、讨论法、发现法等。
教学方法具有互补的特点，各种教育方法在实现教育目标方面都有着自己的特殊的作用。
课堂教学中并没有一成不变的所谓最好的方法，随着当代课堂教学目标的多元化，当前教学方法改革的一个重要趋势是努力建构多样化、最优化的体系，教学中要坚持以启发式作为指导思想，坚持各种教学方法的有机结合，综合地灵活地使用教学方法，做到"教学有法，但无定法"，以取得最优化的教学效果。
在课堂教学中真正培养了学生的水平，发展了学生的个性。
所以，师生互动是否成功就要看学生是否在实行积极地思维，科学地思维。
学生处于积极思维状态的标志是什么呢？首先是看学生的注意力是否集中，学生是否全神贯注地在听课味课。
其次是看学生的意志力如何，学生碰到各种各样的困难，学习有阻力时是否能继续认真地去思考，去尽力而为，虽然有时会犯错误，但有克服困难，克服阻力这样的意志就能够说明学生已经处于较为旺盛的思维状态了。
所以说，凡是能调动学生积极思维并为完成学生理解飞跃的各种教学活动和措施都是师生交往互动的策略。
六、新课程理念下课堂交往如何具有实效性（一）相互尊重，平等交往。
在课堂教学中，作为独立的交往主体，师生之间应该做到相互尊重。
但因为教师权威等因素的存有，教师处于优势地位，而学生则相对处于劣势地位，所以,师生之间的相互尊重,更多的体现在教师对学生的尊重上。
教师对学生的尊重主要表现在三个方面。
一是教师要尊重学生真实的内心体验和情感。
教师要设身处地从学生角度思考问题，要重视学生的存有和需要，如，在理解关系上，教师不能以成人的理解方式去要求学生，不能忽视学生自己的理解方式；在情感关系上，教师不能忽视了学生作为未成年人所感受到的情感体验以及他们的情感需要；在社会关系上，教师作为社会的代言人、教育者和知识的传授者，应该民主平等地对待学生；二是教师要在此基础上尊重学生的行为选择；三要尊重学生的奇思妙想。
平等对话应该成为教育交往的手段，更应该成为一种教育情景。
课堂教学中师生之间的平等对话不但是指他们之间狭隘的语言谈话，而且更重要的是双方的“敞开”和“接纳”，是对双方的倾听，是双方共同在场、相互吸引、相互包容、共同参与的关系，平等对话应该是师生之间的相互接纳与分享，是双方的交互性和精神的承领。
要建立起平等对话的师生关系，就必须化解师生间、生生间森严的壁垒。
一方面要实现师生之间的平等，即在交往过程中承认学生的主体性，给予学生所应该享有的权利，给予学生主动发言的机会；另一方面，生生之间也必须是平等的，教师既不能使课堂教学中一部分学生成为交往的“贵族”，也不能使一部分学生沦落为交往的“奴隶”。
要实现师生之间的平等，教师就应该学会“屈尊”、“倾听”；而要实现生生之间的平等，教师就要学会调控自己，消除自己的依赖心理，用各种各样的方式平等对待学生，调动所有学生参与的积极性。