让学校成为孩子成长的乐园

让学校成为孩子成长的乐园

这是一方洒满欢声笑语的乐土，学生家长“让孩子快乐成长”的愿望在这里好梦成真；这是一方诠释着特长教育的热土，教育同仁“推进教育创新”的激情在这里尽情挥洒。

这里就是位于青山区、拥有三十多年办学历程、而今焕发出勃勃生机的区域教育窗口名校——钢城九小。

“一个好校长就是一所好学校。”走近湖北省骨干教师、钢城九小校长马晋，记者从她那一段段精辟的语言中解读出她的理性与尚学、敏锐与善思，找到了“何以让学校成为孩子成长的乐园?”和“学校怎样推进特长教育，彰显办学特色?”等问题的答案。透过采访，记者看到一幅教育创新的壮美画卷。

愉快发展是快乐教育的之魂

校长感言：“‘学生愉快发展’是快乐教育的灵魂，是学校一切工作的出发点和归宿点。它贯穿在快乐教育实践的每一个环节之中。”

“让孩子在快乐的环境中接受教育、享受快乐”是家长共有的心声。因此，学校一直坚持快乐教育模式。

著名当代教育家顾明远教授指出：关于快乐教育，它的目的就是让学生健康、快乐、主动地发展，这就必须要转变教育思想。

快乐教育的实施者是教师。学校首先要求教师认识到快乐教育是从人的情感入手的人格教育，它以爱、美、兴趣、创造为要素，让学生感受到学习是有意义的、成长是快乐的。其次要求教师做快乐的教育者——做一个乐观、快乐的人，调整自己的心态，不要对学生倾泻负面情绪，不要在学生情绪兴致低落时采用强迫教育：要挖掘学生的闪光点，多多表扬其优点，正面引导他们改正缺点。

学校实施快乐教育，从减轻学生过重的课业负担，营造宽松、和谐、乐学的氛围入手，引导学生正确处理好快乐教育与刻苦学习的关系、快乐教育与严格要求的关系。

“‘学生愉快发展’中的‘发展’，是指全体学生的发展、是每一个学生全面和谐地发展、主动地发展、持续地发展；‘愉快’，是多种类多层次积极的情绪体验，是学生发展的情感动力。”马校长如是说。

学习活动是学生实现认知发展的过程，同时，也是学生经历各种情绪体验的过程。因而，在实施快乐教育的过程中，学校广泛开展各种社会实践活动，积极组织学生参加夏令营和创新素质实践行活动，组织学生重走红军长征路，参观科技馆、博物馆、军事院校，到生态园、植物园开展劳动实践活动，让学生在各种教育活动中积极参与、发现快乐、体验快乐，在快乐的心境中学习成长。

教师积极向四十分钟课堂要效率，努力追求课堂教学中的乐学效果，营造生动活泼的乐学气氛，悉心培养学生积极主动的乐学态度，引导学生体验学会、会学的心理历程。

学校专门开设了“阳光屋”(即心理咨询室)以及“太阳娃”信箱，开展了以“健康心态”为目的的户外活动，让孩子们在游戏中明白事理，调节心情。学校还专门开办了针对六年级毕业生的心理咨询讲座，进行了心理方面的问卷调查，及时疏导孩子们的不良心理，使之保持快乐、健康的心态，在愉悦的环境中快乐成长。

钢城九小学校实施快乐教育，受到家长的赞许，生源迅速扩大，学生增至1400名。同时，学校获得了良好的社会声誉，被评为“中国教育学会尝试教学理论研究先进单位”、“湖北省艺术教育工作先进单位”、“湖北省少先队工作示范学校”、“武汉市综合实践活动实验与研究先进单位”、“武汉市优秀雏鹰大队”。

学习力是学校发展的根

校长心声：“‘学习力’是师生发展的基石，是一切创新活动的源动力。因此，学校确立了‘以提高学习力为发展基础’的办学核心理念。”

在科技、经济、文化如此发达的今天，有必要重新认识、审视、思考学习问题。马校长曾发表《学习力是学校发展的根》一文。她认为：学习力指学习成果转化的能力，是人的学习态度、学习能力和终身学习的总和。学习力是一切创新活动的源动力。

“提高学习力，关键是要发掘师生学习的潜能。”马校长说，“我们不能让学生成为知识的复印机，要着重培养学生的学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力，要让他们把知识学‘活’，让知识成为有生命的、可以生长的‘种子’。”比如，教师和孩子们一起学习一篇课文，教师应试图通过这篇课文使孩子们掌握阅读的方法、激发孩子们的想象力、创造力，从而使他们有能力去阅读更多的文章，而不仅仅是读懂了这一篇文章。“这就是让知识生长，如同有生命一样。”

学校致力于提升教师的“学习力”、努力创建“学习型”教育团队，在努力提高教师思想道德水平的同时努力提高教师业务素养。

“他山之石可以攻玉。”学校采取“走出去、请进来”的形式，先后安排各学科

教师到全国各地去取经学习，分别请来了全国著名的特级教师、青年教师阅读教学大赛一等奖获得者、湖北省优质课竞赛一等奖获得者来学校上示范课、举办讲座，以促进教师学习力的提升。教师业务素质的提高为“课改”奠定了坚实的基础。

“衡量‘学习型’教师的标准不能单看其业务水平，而关键是要看他是否有创新能力，是否有把教学研究与教学实践相结合的能力。”马校长强调说。学校以“学科教学研讨会”、“每周一研”、“校级视导”以及“教研组建设”为载体，开展教研活动，引导教师做到“三个善于”，即：善于发现课堂教学中的问题，针对问题确立研究课题；善于总结课堂教学中好的经验，做好推广及应用工作；善于将课题研究与课堂教学结合起来，以科研指导课堂教学。

随着教师学习力的提升，课堂教学变得更加生动、有趣，不愿意听讲的学生明显减少。教师抓课堂教学，改变单一的知识灌输的模式，重视培养学习方法和学习能力。学校还积极开发校本课程，注意结合年级的特点，分层教学，在低年级教学校本教材《合唱》，学习合唱技巧，感受音乐的感染力，以及培养学生协作精神；在中年级教学校本教材《小排球》，学习打排球的技巧，达到强身健体的目的；在高年级教学校本教材《阅读欣赏》，以激发学生阅读的兴趣，提高阅读的鉴赏力。

学校将提升学习力与课题研究结合起来，形成了全国、省、市、处、校五级课题群。目前，学校正在进行一个全国的综合实践课题和一个武汉市重点课题的研究。近年来，学校两个市级课题获得课题优秀成果奖，学校被评为“十五”科研课题先进单位。

培育特色是学校发展之本

校长心语：“培育特色是学校发展之本。学校根据学生的兴趣爱好、个性特点，因材施教，为学生提供体艺发展的舞台，提高学生的综合素质。”

钢城九小提出了“办学有特色，教学有特点，育人有特长”的办学目标，利用资源优势，重视体艺工作，落实体艺课程，培育学校的体艺特色，为学校创品牌奠定了基础。

学校根据学生的个性特长、兴趣爱好组建了以合唱团、排球队为代表的各种体艺兴趣团队，为保障体艺兴趣小组活动的落实，由专人负责，常年坚持训练。合唱团教师们积累了丰富的训练经验，常年坚持用科学的发声方法指导学生训练。排球教师也在专业理论的指导下，坚持用科学的方法训练学生。学校教师还结合国家、市、校三级研究课题，编写出了《合唱艺术》《小排球》等校本教材，将课题研究成果运用于训练实践中。学校每年一届的田径运动会、排球运动会、艺术节等活动已成为常规的课外文体活动项目，吸引了大批的同学参加。例如，