课堂教学中的调控技能
浅析幼儿园教师课堂调控技能的运用
浅析幼儿园教师课堂调控技能的运用作为一名幼儿园教师，掌握课堂调控技能是至关重要的。
这不仅关系到课堂教学的质量，更影响着孩子们的成长与发展。
本文将从幼儿园教师课堂调控技能的内涵、运用策略以及注意事项等方面进行探讨，以期为广大幼儿教育工作者提供一些有益的启示。
一、幼儿园教师课堂调控技能的内涵3.教学方法运用技能：根据幼儿的年龄特点和认知水平，灵活运用多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣。
4.评价激励技能：适时对幼儿的表现进行评价，给予肯定和鼓励，激发幼儿的自信心和进取心。
5.应对突发事件技能：面对课堂中的突发事件，能迅速做出判断，采取有效措施，保证课堂教学的顺利进行。
二、幼儿园教师课堂调控技能的运用策略1.组织管理技能的运用（1）建立明确的课堂规则：让幼儿了解课堂行为规范，增强自律意识。
（2）关注幼儿个体差异：针对不同性格、兴趣的幼儿，采取不同的管理方法。
2.情感沟通技能的运用（1）尊重幼儿：给予幼儿充分的尊重和信任，让他们感受到自己的价值。
（2）善于倾听：关注幼儿的需求和想法，及时给予回应。
（3）保持微笑：用微笑传递关爱，让幼儿感受到温暖。
3.教学方法运用技能的运用（1）情境教学：创设生动有趣的情境，让幼儿在愉悦的氛围中学习。
（2）游戏教学：运用游戏活动，激发幼儿的学习兴趣。
（3）启发式教学：引导幼儿主动探究，培养其思维能力和创新意识。
4.评价激励技能的运用（1）适时评价：在幼儿取得进步时，及时给予肯定和鼓励。
（2）多元评价：关注幼儿的全面发展，对各个方面进行评价。
（3）个性化评价：根据幼儿的个性特点，给予有针对性的评价。
5.应对突发事件技能的运用（1）保持冷静：面对突发事件，教师要冷静应对，避免情绪失控。
（2）迅速判断：分析事件原因，采取有效措施。
（3）善于引导：引导幼儿正确面对突发事件，培养其应对挫折的能力。
三、幼儿园教师课堂调控技能的注意事项1.关注幼儿心理健康：在调控课堂过程中，要关注幼儿的心理变化，避免对幼儿造成负面影响。
课堂调控的技能
第五讲课堂调控的技能1.课堂调控的方法与技巧：（1）表情示意法。
（2）走动示意法。
（3）手动示意法。
（4）变音示意法。
（5）提问示意法。
（6）“借机导航”法。
（7）因势利导法。
（8）旁敲侧击法。
2.提问的方法和技巧：（1）深入研究教材，从教材的实际出发。
（2）摸清学生，从学生的实际出发。
（3）精心设计提炼问题，使其更具科学性。
（4）鼓励学生质疑问难，发挥其主体作用。
（5）善于把握提问、启发的最佳时机与方式。
教师对学生的反应有：“不，这不对。
”“啊，这是一种想法，还有其他想法吗？”“很好，很正确。
”“非常好，我们能把他的想法扩展开吗？我们能补充点什么？”“很好的想法，但是我们如何解释……”3.课堂失控与调控的定义：教学失控，是指课堂教学中由于教师主观因素的影响，使教学机制不能正常运行，导致课堂教学没能达到预期的目标。
体现在以下几个方面：（1）量的失控。
（2）度的失控。
（即教学速度和训练强度）（3）法的失控（4）情的失控。
（5）知的失控。
4.避免课堂失控的方法：为了避免情的失控，教师在教学中，应有意识地发挥学生非智力因素的潜在功能，捕捉学生哪怕是一闪即逝的闪光点或某种良好的学习习惯，并给予及时的鼓励，最大限度地激发学生的求知欲望。
为了避免量的失控，教师在备课时，要根据本课内容认真钻研大纲，抓住重点、难点，紧扣教学目标要求，在合理设计教学结构和选择最佳教法的同时，要考虑到教学内容的数量密度适中，巩固练习题组设计有层次、有梯度，但不出偏题、怪题、过深或过浅的题。
为了避免度的失控，导入新课要快，讲授新课稍慢，在巩固练习的训练阶段，其训练的强度既能达到符合学生认知规律所能承受的程度，又不至于过分超重。
为了避免法的失控，教师在教学中一旦遇到违纪现象，要及时简短地正面教育或者冷处理——课后解决。
为了避免知的失控，全面掌握教学教材知识的纵横结构，形成知识网络，真正理解每节课内容的内涵和外延，做到横有广度、纵有深度、成竹在胸，教学中运用自如、不乱分寸，能驾驭教学。
课堂调控技能指导心得体会
课堂调控技能指导心得体会课堂调控技能指导是教师教学中非常重要的一环，它涉及到如何引导学生积极参与、充分思考、有效互动等方面。
在我的教学实践中，我体会到了一些关键的调控技巧，并加以总结和反思。
以下是我对于课堂调控技能指导的心得体会。
首先，我认为教师需要具备很好的课前准备工作。
在课前，我会认真研读教材，了解并掌握教学内容的核心思想和重点难点。
同时，我也会进行丰富的教学资源的收集，以便更好地支持教学。
在准备过程中，我会思考教学的目的和教学要点，并编写详细的教案，明确教学过程和教学方法。
只有对教学内容和目标有很好地了解，才能更好地进行课堂调控。
其次，我认为教师需要善于引导学生思考。
在课堂中，我尽可能地避免直接告诉学生答案，而是通过提问和引导的方式，让学生去思考、探索和发现。
我会提出一些启发性的问题，帮助学生理解和应用知识。
同时，我也会给学生充分的时间来思考和回答问题，避免过快地给出解答。
通过引导学生思考，可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，提高他们的学习兴趣和主动性。
再次，我认为教师需要灵活运用各种教学方法。
在课堂中，我会根据不同的教学内容和学生的需求，灵活选择合适的教学方法。
例如，对于一些比较抽象的概念，我会采用示例讲解的方式，通过具体的事例来帮助学生理解和记忆。
对于一些操作性强的知识，我会采用实践操作的教学方法，让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力。
通过运用多种教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
另外，我认为教师需要注重课堂氛围的营造。
在课堂中，我会鼓励学生积极参与课堂讨论，并给予他们充分的发言机会。
同时，我也会鼓励学生提出自己的问题和观点，积极探索和解决问题。
在课堂讨论中，我会尊重学生的不同意见，并及时给予鼓励和肯定，营造一个积极、和谐的学习氛围。
通过营造良好的课堂氛围，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习成绩。
最后，我认为教师需要及时进行课堂反思和调整。
在课堂结束后，我会认真反思自己的教学过程和效果。
课堂调控技能心得体会
课堂调控技能心得体会在我参加教育教学工作之初，我非常关注的就是课堂调控这个方面。
随着实际工作的经验积累，我发现要想在教学过程中实现良好的课堂调控并不容易，需要不断学习、实践和总结。
以下是我在实践中的一些体会和心得。
首先，要想实现良好的课堂调控，教师需要具备一定的教育心理学知识和教学技巧。
例如，我们要了解学生的心理发展特点，掌握他们的认知能力、兴趣爱好、学习风格等，以便根据学生的特点来安排教学内容和活动。
同时，我们还要学会运用不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的参与度和学习效果。
只有在教育心理学的指导下，我们才能更好地理解学生的需求，合理安排教学活动，使得课堂充满活力，富有趣味性。
其次，课堂调控还需要教师具备良好的人际沟通能力。
教师与学生之间的良好沟通关系不仅可以加深对学生的了解，还有助于教师在课堂上引导学生的学习，解决学生的问题。
因此，教师要学会与学生进行有效的沟通，包括倾听学生的心声，及时给予肯定和鼓励，以及指导学生的学习和行为。
同时，教师还需要与学生家长进行积极的沟通，及时了解学生在家庭中的情况，共同合作促进学生的全面发展。
另外，课堂调控还需要教师具备一定的组织管理能力。
教师在课堂上要有条不紊地组织学生的活动，合理安排学习内容和时间，确保教学计划的顺利进行。
在课堂上，教师还要具备丰富的教学资源和教学材料，以满足学生的需求。
同时，教师还要注意维持课堂的纪律和秩序，鼓励学生遵守规则，培养他们良好的学习习惯和行为规范。
最后，作为一名教师，在课堂调控中还要善于创新和不断反思。
教学是一门艺术，需要我们不断追求卓越。
在教学实践中，我们要不断尝试新的教学方法和策略，以满足学生的多样化学习需求。
同时，我们还要时刻反思自己的教学行为，及时总结经验教训，进一步提高自己的教学水平。
总之，课堂调控是教学工作中非常重要的一环，需要我们不断学习和提高。
只有具备良好的教育心理学知识和教学技巧，良好的人际沟通能力，一定的组织管理能力，以及创新和反思的意识，我们才能实现良好的课堂调控，为学生提供一个高效、有趣和富有挑战性的学习环境。
课堂教学的调控策略及技能5篇范文
课堂教学的调控策略及技能5篇范文第一篇：课堂教学的调控策略及技能小学语文课堂教学的调控策略及技能齐小梅（教师进修学校、中学高级教师）第一讲：综述在新课程改革体系下，课堂教学仍然是实施课改的平台，科学合理的课堂调控能高效地传递教学信息、整合知识体系、提高学生综合素质，达到教学目的。
所以课堂调控的成功与否，决定着教学能否顺利进行，当然也就更加直接地影响教学任务的完成和教学效果的取得。
因此，善于进行课堂调控的不但可以有效地落实教学计划，达到教学目标，提高教学效益，而且还能大大地增强学生进一步学习的兴趣和愿望。
在这样的教学过程中，可以形成良性循环，课堂教学会对师生双方产生强大的吸引力，教学过程有条不紊，教学任务高效完成，不仅学生的知识得到了增长，智力得到了启迪和开发，道德、情感得到了升华，而且教师本人也从中树立了威信，获得了尊重，课堂气氛融洽。
一、何为“课堂教学调控能力”课堂教学调控能力：是指教师对教学进行状态的一种灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力，并做出迅速、准确的反应。
课堂实施调控能力的强弱是教师专业水平高低的集中反映，是教师教学风采的展示。
教学过程中，教师为了落实教学目标，应该善于调节气氛，掌握节奏，控制局面。
通过调控，使教学流程节奏起伏有致，内容节奏轻重有变，思维节奏张弛有度，使教学充满情趣。
在进入新课程的今天，随着课堂教学的新变革，我们对课堂教学的特点也有了新的、全面的认识。
课堂教学具有师生互动、生生互动、合作生成的特点。
每一堂课都是师生激情与智慧综合生成的，是不可重复的。
课堂教学呈现的生成性、开放性和由其产生的不确定性要求教师具有实施调控的能力。
见案例《父亲的麦芽糖》原设计第二个环节是教学的重点，大概用时30分钟，第三环节只是5分钟总结提升。
结果，真正的课堂教学出现了情况。
由于该班学生的基础好、理解力强，前三个环节只用了20分钟就完成了教学任务。
这可是北京市的青年教师阅读大赛的现场教学呀！当时任教的张老师灵机一动，顺学而导——将第四个环节向纵深发展，并借助该班学生的优势——阅历广、悟性好、情感真、表达强，让他们充分地表达自己的观点，然后动笔抒自己的真情实感。
课堂教学中的调控技能
课堂教学中的调控技能课堂调控技能是课堂教学中的一项重要技能。
课堂调控可激发并保持学生对教学活动的注意力，吸引学生对教学中某一问题的兴趣，调动、强化学生的思维积极性，使学生与教师的思维协调同步，处于“共鸣”状态，从学生的语言、动作、表情等途径获得反馈信息后，教师可利用调控技能及时调整信息容量，转换方式，以保证信息传输的畅通无阻。
一.课堂调控的作用1提高课堂教学效率不同的教学方法虽然都能实现教学目的，但所用的时间却不同，调控技能的运用可以激发并保持学生对教学活动的注意力，吸引学生对某一问题的兴趣，把学生吸引到有意注意的状态中，可以利用信息传输渠道，使学生从不同角度去认识某些知识，从而顺利地较快地完成认知的建构过程。
教师在课堂教学过程中若能及时利用反馈信息，发现问题，及时调整教学过程，选择最优的教学方法，将会大大提高课堂教学效率。
2激发学生求知欲学生课堂情绪，求知欲望是教师“教”与学生“学”的交织过程中产生的心理现象，是学生思想情感的自然流露。
调节好学生课堂情绪是取得良好教学效果的重要条件，还可以增强学生的求知欲望，当学生有兴趣，对课堂教学内容抱有希望时，就为课堂教学顺利进行作好了心理奠基工作，这时，教师要从观察学生的表情，分析学生的心理状态等反馈信息，适时调控课堂气氛，激励学生的求知欲望。
3调整师生关系教学既是包括感觉和分析信息以便理解的认识过程，又是包括感觉﹑知觉，驾驭情绪以便获得感受和评价的情感过程，教学的对象是有感情的学生，学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响，教师运用调控技能创造一个宽松民主，获得成功的气氛，才能取得良好的教学效果。
4改善教学过程教学系统是一个可控制的系统，只有对教学系统实施有效地调控，使教师﹑学生，知识这三者协调一致，才能取得最佳的教学效果，教师要在课堂教学中把握好时机，根据学生的反馈信息，调控教学速度的快慢，掌握好课堂节奏，及时调整教法，采取应急措施，往往能起到事半功倍的效果。
教师课堂把控的技巧
教师课堂把控的技巧一、引言教师作为课堂的主导者，在教学过程中，不仅需要具备扎实的专业知识，还需要掌握一定的教学技巧，以提升课堂教学质量。
本文将探讨几个关键的教师课堂把控技巧，帮助教师提高课堂效果和学生的学习成果。
二、激发学生兴趣在课堂教学中，激发学生的兴趣是保持课堂活力的关键。
教师可以运用以下技巧：1. 创设情境：通过引入课程内容的实际应用，将学习与学生的生活联系起来，增加学生的兴趣；2. 故事引入：使用生动有趣的故事来引入新的知识点，吸引学生的注意力；3. 多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资源进行教学，丰富课堂内容，增加视听效果。
三、灵活运用教学方法不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体。
教师可以根据需要选用不同的教学方法，提高课堂的效果。
1. 讲授法：适用于理论性知识的传授，可以通过演讲、讲解等方式进行；2. 实验法：适用于科学实验、观察等实践性的学习，可以通过实验操作、实地考察等方式进行；3. 讨论法：适用于培养学生思考和分析问题的能力，可以通过小组讨论、辩论等方式进行。
四、合理安排时间教师需要合理安排课堂时间，确保每个环节都能得到充分的利用，避免时间过长或过短。
1. 开场活动：通过一些简短、活泼的活动引起学生注意，将学生的注意力集中到课堂上；2. 教学过程：分为导入、展示、巩固等环节，每个环节时间掌握得当，保持学生的专注度；3. 课堂总结：对本节课的重点知识进行总结，并布置适当的作业，巩固学生的学习效果。
五、巧妙运用评价手段评价是教师了解学生学习情况的重要手段。
在课堂教学中，巧妙地运用评价手段可以有效提高课堂把控的效果。
1. 提问评价：通过提问学生的方式了解他们对知识的理解程度，同时激发学生的思考能力；2. 作业评价：布置适当的作业，并及时批改，及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误，提高学习效果；3. 小组讨论评价：通过小组讨论的方式，了解学生在合作中的表现和对知识的理解。
六、教师语言表达的技巧教师的语言表达是保持课堂秩序和引导学生思考的重要手段。
课堂调控技能心得体会
课堂调控技能心得体会引言课堂调控是教师在教学过程中运用各种方法和手段，以达到提高教学效果、保持教学秩序和激发学生学习动机的目的。
作为一名教师，我在多年的教学经验中积累了一些课堂调控技能，并从中得出了一些心得体会。
本文将分享我在课堂调控方面的心得体会，总结出一些有效的技巧和策略。
一、了解学生了解学生是进行有效课堂调控的基石。
每个学生都是独立而独特的个体，他们的性格、学习风格和兴趣爱好都不尽相同。
因此，教师应该努力了解每个学生的特点，以便能够更好地进行课堂调控。
1. 观察学生在课堂中，教师应该时刻保持观察学生的状态，包括学习态度、参与度和学习效果等。
观察学生有利于教师及时发现学生的问题和需求，从而采取相应的措施进行调控。
2. 进行个别沟通与学生进行个别沟通是了解学生的重要途径。
教师可以定期与学生交流，了解他们对课堂的看法和反馈，进一步了解他们的学习需求和困惑之处，以便针对性地进行课堂调控。
二、积极引导学生参与学生的积极参与是促进学习的重要因素之一。
以下是我在课堂调控中积极引导学生参与的一些技巧：1. 开放性问题在课堂上提出开放性问题可以激发学生的思考和参与。
开放性问题需要学生进行深入思考和讨论，从而促进他们的学习和发展。
在提出问题时，教师应该给予学生充分的思考时间，并鼓励他们积极参与。
2. 小组活动小组活动是促进学生合作和参与的有效方式。
在课堂上，教师可以将学生分成小组，让他们共同解决问题或完成任务。
通过小组活动，学生可以相互交流和合作，不仅提高了学习效果，还培养了他们的团队合作能力。
3. 游戏化学习游戏化学习可以增加学生对课堂的参与度。
教师可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在游戏中学习知识和技能。
通过游戏化学习，学生能够更加主动地参与到课堂中，提高学习的兴趣和动力。
三、建立秩序和规则建立秩序和规则是保持课堂正常进行的重要保障。
以下是一些我在课堂调控中建立秩序和规则的经验：1. 清晰明确的要求教师应该给学生提供清晰明确的要求和目标，让学生知道他们需要完成什么任务和达到什么标准。
小学数学课堂教学的调控技能概说
知识文库 第17期29小学数学课堂教学的调控技能概说包迎英课堂教学调控技能是指教师对教学进行状态一种灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力，并做出迅速、准确的反应。
课堂实施调控技能的强弱是教师专业水平高低的集中反映，是教师教学风采的展示。
一、调控的类型教师课堂调控的类型包括课堂纪律的管理、课堂节奏的调节、课堂教学的变化、课堂反馈与强化、对偶发事件的反应等等。
(一)课堂纪律的管理课堂是学习的场所，既要使学生学有所得，又要能生动活泼，这是我们所期望的。
由此，良好的课堂纪律成为我们完成教学任务的根本保证。
因此，要求教师在进行课堂纪律管理的时候既要不断地启发诱导，又要不断地纠正某些学生的不良行为，以保证课堂教学的顺利进行。
(二)课堂教学节奏的调节1．使教学节奏的高低、强弱呈有规律的变化按照“弱、强一弱”或“强一弱一强”多次循环，使教学跃富有致，起伏自然。
“弱”渐强一强”或“强‘渐弱一弱”的变化，这些都是穿插进行的。
2．依据课堂教学中的节奏加以调节在课堂40分钟时间内，学生的脑力不可能保持在一种状态，有振奋、愉悦，也有疲倦、松懈课堂调控技能要求教师掌握这种在课堂上交替出现的有规律的强弱、长短现象。
研究表明，课堂学习中，学生在前15分钟和第25分钟至第35分钟的10分钟是脑力的最佳状态期。
这时也是教师传授知识、技能的最佳时间。
课堂内容的重点问题应放在这段时间内加以解决。
第15分钟至第25分钟这段时间是学生课堂疲劳的波谷期，是学生情绪上相对平衡的时期，处理一般性问题练习或学生自学为好。
如课堂教学内容需要，也可以在学生“疲劳波谷区”形成一个教学的“小高潮”，使学生既可以在精神上获得放松，又可促进对教学内容的顺利吸收。
(三)课堂教学的变化课堂教学的变化是教学过程中信息传递、师生相互作用和各种教学媒体、资料转换的手段和方式，其目的在于有效地调控数学，创造良好的学习氛围，激起学生的学习兴趣，把无意注意过渡到有意注意，使教学充满生气。
课堂教学中的四个调控
课堂教学中的四个调控
为达成教学目标，必须根据学生、环境等因素的变化调节课堂中的“离轨”行为。
一、练习调控。
练习范围要限于本节主要内容，并处理好这些练习与整个单元的关系；练习难易程度要遵循学生身心发展规律；练习速度要考虑规定单位时间完成的练习量。
二、反馈信息调控。
第一，反馈信息要准确。
第二，反馈信息要简洁，体现科学性。
第三，反馈要及时，只有及时才能强化学生正确的认识。
三、老师自我调控。
老师在讲课的同时，要充分捕捉学生反馈的信息，以随时修正讲课速度及方式。
因此，课堂教学要力求板书科学、举例生动、表述精要、作图清晰，切忌随心所欲。
四、纪律调控。
课堂纪律直接影响师生对教学信息的输出、接收与反馈。
师生间热情、融洽的关系只能奠定在良好纪律的基础上。
师生间的信息交流越频繁，整个教学调控系统就越稳定、可靠。
切忌大面积训斥、大面积惩罚（罚站、哄离教室），切忌面对学生“离轨”行为无奈而弃之课堂，切忌动不动找班主任“告状”、交班主任处理，越这样，越没威信，影响调控机能，失去管理尊严。
初中语文教学课堂调控技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学课堂调控技巧第一篇范文：初中语文教学课堂调控技巧在教育领域中，初中语文教学是一项至关重要的工作。
作为一名初中语文教师，我们不仅要关注学生的学术成绩，更要注重培养他们的语文素养、思维能力和创新能力。
课堂调控技巧是实现这一目标的重要手段。
本文旨在探讨初中语文教学中的课堂调控技巧，以帮助教师更好地开展教学工作。
二、课堂氛围的营造1.尊重学生个性：在教学过程中，教师应尊重学生的个性差异，关注每个学生的兴趣和需求，给予他们充分的自由表达空间，让他们在课堂上敢于发言、勇于思考。
2.创设轻松愉快的学习环境：教师应以亲切和蔼的态度与学生交流，营造一个轻松愉快的学习氛围。
通过幽默、生动的教学方式，激发学生的学习兴趣，让他们在愉悦的情感状态下积极参与课堂活动。
3.鼓励合作与交流：教师应鼓励学生之间的合作与交流，培养他们的团队协作能力。
通过小组讨论、同伴互助等方式，让学生在互动中思维碰撞，共同提高。
三、教学方法的多样性1.启发式教学：教师应运用启发式教学方法，引导学生主动思考、积极探索。
通过提问、设疑等方式，激发学生的求知欲望，培养他们的独立思考能力。
2.情境教学：结合教材内容，教师可运用情境教学法，让学生在真实、生动的情境中感受、体验知识。
从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3.案例教学：教师可以选择一些典型的案例，让学生进行分析、讨论。
通过案例教学，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
四、课堂管理策略1.明确课堂规则：教师应制定明确的课堂规则，让学生知道什么行为是允许的，什么行为是不被接受的。
同时，教师要公正、公平地对待每一个学生，做到言行一致。
2.课堂奖励与惩罚：合理运用奖励与惩罚手段，对学生进行有效的课堂管理。
对于表现优秀的学生，要及时给予表扬和奖励；对于违反纪律的学生，要适当进行批评和惩罚。
3.关注学生的情感需求：教师要关心学生的情感需求，关注他们的心理健康。
当学生遇到问题或困难时，要给予及时的关心和支持，帮助他们解决问题。
《有效教学的基本功4——课堂调控技能教案》（推荐5篇）
《有效教学的基本功4——课堂调控技能教案》（推荐5篇）第一篇：《有效教学的基本功4——课堂调控技能教案》《有效教学的基本功4——课堂调控技能教案》龙广一中郑鸿钰时间：2013年8月17日上午地点：龙广一中学时：4学时话题七新课堂下课堂调控技能误区的案例分析（新课程认为知识是可以怀疑的！）一、当前存在的调控不当的表现（一）一味强调自主学习容易造成课堂失控（自主学习是一种理性的，探索性学习，而不是一种“自发的学习”。
）（二）强调课堂生成，轻视预设引导（三）单纯追求激励性，忽略了评价的客观性案例：优秀学生的表扬（四）迷信多媒体万能，淡化师生交往的调控作用案例：“生动的英语课”二、调控不当的成因（一）调控的目的不明确三维的课程目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面，彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长和发展中。
（二）教师调控能力整体素质不高1.思想观念落后2.教师自学自研落后3.新课程专业引领落后三、新课程下提升课堂调控能力的对策（一）钻研课程内容是提升课堂调控能力的先行条件（二）师生合作是提升课堂调控能力的基础（三）转变调控理念是提升课堂调控能力的前提1.摆好赏识与批评的关系2.重新审视“自主学习”的真正内涵3.把开展课堂活动作为提升调控能力的平台第二篇：有效教学的基本功(课堂调控技能指导)有效教学的基本功（4）新课程下中小学教师课堂调控技能指导导引：新课程下中小学教师课堂调控技能的变化与发展一、新课程下课堂调控的新要求（一）充分关注学生（二）重视师生和生生之间的互动（三）统筹利用环境资源（四）促进课堂教学的生成性二、新课程下课堂调控的目的和意义（一）调控教学行为1、调控教学目标2、调控教学内容3、调控教学方法4、调控教学过程5、调控教师情绪（二）调控学习行为1、调控学习过程2、激发学习动机3、增强学习自信心4、控制学生现场情绪三、新课程下课堂调控技能变化（一）从“教师中心”到“以人为本”——调控理念的变化（二）从“一言堂”到“众言堂”——调控情境的变化（三）从“教师控”到“学生控”——调控心态的变化话题一新课程下课堂调控技能概述一、新课程下课堂调控的概念和特点（一）、调控目标的双重性（二）、调控地位的平等性（三）、调控手段的多样性（四）、调控过程的反复性二、新课程下课堂调控技能的构成要素（一）应变能力（二）课堂观察能力（三）情绪控制能力（四）表达能力三、新课程下课堂调控的原则（一）面向全体原则（二）因势利导原则（三）积极调控原则四、新课程下课堂调控的步骤（一）课前控制阶段（备课调控——课前调控）（二）课堂实施阶段（导入调控——课中调控——结束上课）话题二新课程下课堂调控技能的分类一、从教学过程分类二、从调控信息的物质媒介分类三、从课堂调控方法的性质分类四、从课堂教学组织形式分类五、从调控的效用分类话题三新课程下课堂调控的基本方法一、教师行为调控（一）非语言调控（二）口头语言调控二、教学媒介调控（一）板书调控（二）多媒体调控三、课堂环境调控（一）课堂物理环境（二）人文环境四、课堂组织调控（一）教学设计调控（二）课堂纪律调控（三）课堂时间调控（四）教学节奏调控话题四新课程下合作探究学习课堂调控技能一、合作学习与探究学习的基本理论（一）合作学习的含义（二）探究学习的含义二、合作学习的调控要求（一）精心筛选小组合作学习的内容（二）要恰当地选择合作学习的时机（三）建立一套有序的合作常规（四）教师要灵活参与，为学生的思维指明方向（五）教师在组织学生合作学习时应注意的几个问题三、探究学习的调控（一）探究活动中存在一些误区误区一：泛化探究，课堂内探究的内容越多越好。
7课堂调控技能
二、阅读下列案例，谈谈你会怎样处理？
案例1、“叶爷爷写得多没顺序呀”！ 讲“荷花” 第二段时,我引导学生背诵荷花已经开了 不少了,有的荷花才展开两三片花瓣,有的全开了，有的打 着花骨朵。背着背着,学生便说道:老师,我想向叶圣陶老 爷爷提个意见! 可以,讲吧。你看这一段后三句,叶爷爷写 得多没顺序呀!要不就先写没开的,再写才开的,最后写全开 的荷花;要不就先写全开的,再写,……像他这样写,我们背 诵时,容易背错的呀! 我告诉他们:叶圣陶爷爷怎么看的就怎么写的,他最先 看的是才开的,可能是才开的最好看吧! 那可不一定,我就认为全开的最好看!老师,我不按课文 顺序背行不行?考试能不能算错?
【自主训练】
一、分析下列案例中教师的反馈强化
案例１： 师： 请同学们谈谈你对《孙悟空三打白骨精》中各个角色的看法。 生１： 唐僧有什么用？ 一路上都得别人伺候着，为他保驾，还都 得听他的。 生２： 我不喜欢课文中的孙悟空，他太听师傅的话了，打白骨精 才费了那么大的劲；大闹天宫时的孙悟空什么都不怕，那才叫酷！ 生３： 其实白骨精也有许多优点，他屡败屡战，不怕困难，百折 不挠。 生４：白 骨精 挺 有孝心的， 吃 唐 僧肉时还不忘把老母亲接来。 师：很好！ 同学们的见解真是太深刻太独到了， 并且与众不同。
二、注意事项
1.要准确把握反馈评价的时机，随时了解学 与教的态势。 2.要提高调控矫正的有效性，切实改善并不 断优化教学过程。 3.充分发挥学生及其同伴在评价矫正中的作 用。 4.充分发挥教师的教育机智，善于因势利导， 以灵活的方法处理复杂的课堂。
【案例分析】
一、“休”（小学语文） 小学语文《小虾》一课，遇到了“休”这个生字，若解释“休”字的意思，并组词， 可以查字典。老师原以为学生一定会按照《小学生字典》上的现成答案回答她的问题， 但事实并非如此。 生：“休”是左右结构，左边是人字旁，右边是“木”，合起来是“休”“一休”的 “休” 师：“休”字什么意思？ 生：“一休”是人名，无需解释。（学生在这里的回答超出了教师所预计或期望的范 围）。 师：（想了想，立即找到了归入主题的办法）“一休”虽是人名，但“休”是有意思 的……大家都看过《聪明的一休》了吗？ 生（齐）：看过！ 师；《聪明的一休》每一集中间都有这样一个画面：小一休躺在地上，一只手撑着脑 袋，他的师兄在远处喊他：“一休！一休！”一休怎么回答的？谁还记得？ 生：（异口同声，气氛热烈）休息！休息！休息一会儿。 师：那么，“休”是什么意思？ 生：“休”，“休息”的“休”！
课堂调控技能心得体会
课堂调控技能心得体会课堂调控是作为教师的重要职责之一，也是促进学生全面发展和学习效果提高的关键环节。
经过我多年的教学实践，我深刻体会到了课堂调控的重要性，同时也积累了一些经验和体会。
首先，我认为重要的是保持积极的教学氛围。
在进入课堂之前，我会做好充分准备，制定好课堂目标和课堂计划。
我在课堂上积极引导学生，鼓励他们积极参与课堂活动，并及时肯定他们的贡献。
我充分运用肢体语言和语言表达，以愉快的声音和表情进行教学，使学生感到轻松、愉快、充满好奇心。
同时，我注重班级氛围的培育，在班级中建立起和谐、友善的关系，使学生在积极的班级氛围中更好地学习。
其次，我注重课堂组织和管理。
在课堂上，我会严格遵守课堂纪律和规则，确保学生有良好的学习环境。
我会提前准备好教学材料，并在课堂上清晰地组织教学内容，合理安排学生的学习时间。
同时，我也会关注学生的学习情况，及时帮助他们解决问题，让每个学生都能够有效地参与到学习中来。
在课堂管理方面，我注重与学生的沟通和关系建设，与学生建立起良好的师生关系，使他们更愿意听从教师的管理和指导。
再次，我注重多样化的教学方法和手段。
在课堂调控中，我会根据不同的内容和学生的不同需求，采用不同的教学方法和手段。
例如，在讲解知识点时，我会采用讲授、示范、演示等方式来呈现，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
而在学生的巩固和运用环节，我会采用小组讨论、角色扮演、案例分析等活动来进行互动和合作。
通过不同的教学方法和手段，我能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
最后，我注重激发学生的学习动机和兴趣。
在课堂调控中，我会鼓励学生自主学习和思考，引导他们主动参与课堂活动，并及时给予他们正面的反馈和鼓励。
我会关注每个学生的需求和特点，根据他们的兴趣和爱好，设计有趣的学习任务和活动，以激发他们的学习热情。
同时，我也会向学生传递学习的意义和价值，帮助他们建立正确的学习观念和学习目标，在学习中找到乐趣和成就感。
注意课堂教学调控,提高课堂教学效果
注意课堂教学调控，提高课堂教学效果在教育教学过程中，课堂教学是教师与学生直接互动的重要环节，也是知识传授、能力培养的主要场所。
课堂教学效果的好坏直接关系到学生的学习成绩和综合素质的提升，教师们需要注意课堂教学的调控，提高课堂教学效果。
本文将就如何注意课堂教学调控，提升课堂教学效果进行探讨。
一、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，而学习兴趣的激发离不开教师的调控。
教师可以利用各种教学手段，如引导性问题、故事引入、实例分析等，使学生产生兴趣，主动参与到课堂教学中来。
教师可以开展一些生动有趣的教学活动，如课堂游戏、小组讨论、角色扮演等，增加课堂氛围，激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学效果。
二、灵活运用教学方法课堂教学不宜一成不变，教师需要根据学生的学情，灵活运用不同的教学方法，以提高教学效果。
在教学过程中，可以采用讲授、讨论、实验、示范、引导等多种方式，灵活运用直接教学和间接教学相结合，使学生在不同的教学环节中得到全面的发展。
教师还可以采用多媒体教学、实践教学等先进教学手段，提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
三、合理安排教学内容合理的教学内容安排是提高课堂教学效果的关键。
教师需要对教学内容进行合理分解和组织，使之符合学生的认知规律和心理特点，有利于学生的接受和理解。
教师还需要将教学内容与学生的实际生活和学习经验相结合，引导学生在学习过程中主动联系实际，培养学生的实践能力和创新精神。
四、关注学生学习动态教师需要关注学生的学习动态，及时掌握学生的学习情况，以便进行针对性的教学调控。
在课堂教学中，教师可以采用问答、讨论、小测验等方式，了解学生对知识点的掌握程度。
教师还可以通过学习档案、学习卡片等方式，全面了解学生的学习情况，及时发现问题，及时进行教学调整，保证教学效果的实现。
五、鼓励学生积极参与在课堂教学中，教师需要鼓励学生积极参与，主动表达自己的观点和看法。
教师可以采用奖励与鼓励相结合的方式，对学生的积极参与给予肯定和支持，从而激发学生更大的学习激情。
课堂调控技能
如何进步课堂纪律调控才能
在学生学的行为的调控中，课堂纪律的调控尤其重要 ，再 好的授课内容没有课堂纪律的保证，达不到预期效果 。 一节课从开场到结尾可以这样去调控课堂纪律： 1、扫视法：
踏着上课铃声，老师一走进教室，就要用欣慰的目光扫 视全体同学，让每个同学都感受到老师的关注。为整个课堂 产生一种亲和力而奠定根底。
4、记录法: 课堂教学，老师要利用学生的各种
器官来承受新知。让学生用脑想一想， 用眼看一看，用口说一说，用耳听一听， 用手摆一摆，做一做，更重要的是写一 写，记一记，让学生养成记笔记的良好 习惯。学生边听边记，边看边记，边读 边记，使他们无闲暇之时，难生分神之 意。
5、齐读法: 齐读可集中每个学生的注意
2、问候法: 上课时，师生互相问好很有必要。
一来表达文明，二来亲密师生关系，其 三的作用是告诉学生上课正式开场，应 赶紧进入情景角色。因此，师生的互相 问候一定要郑重其事，情真意切，切勿 敷衍了事，走形式主义。
3、停顿法: 上课时间一长，个别学生难免分神，
开小差，或做小动作，或想心事，表现 出心不在焉的样子。此时，老师可成心 停一停，顿一顿，暂不讲课，创设出一 种“静〞境，以静制动，将学生分散的精 力拉回到课堂中来。
意力高度集中的时间较短，长时间的听讲，必然会 疲惫不堪。因此，老师上课10-15分钟后，应恰当地 让学生闭目养神，或伏案静憩，或做一做游戏，或 听一听轻音乐，或做一做深呼吸，让学生放松放松， 做到有张有弛，劳逸结合。
10、提问法:
当某个学生上课走神，低头做其他事情， 或身感疲劳，进入似睡非睡状态时，老 师可向全班同学提出问题，成心请该同 学起来答复，以起到警示作用
8、鼓励法: 当课堂出现较乱的情景时，老师
课堂教学调控技能
课堂教学调控技能课堂教学调控技能是指教师在课堂教学中灵活运用各种调控手段，达到提高教学效果的目的。
课堂教学调控技能在现代教育中越来越重要，它能够帮助教师更好地掌控教学进度、提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生的学习效果。
一、调整教学节奏教学节奏是课堂教学中非常重要的一个环节。
教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学节奏。
如果学生掌握比较好，教师可以适当加快教学节奏，让学生有一定的压力感，从而提高学习效果。
如果学生掌握较差，教师需要适当放慢教学节奏，让学生有充足的时间消化吸收知识，避免学生产生挫败感。
二、巧妙运用提问技巧提问是课堂教学中非常重要的一个环节，教师需要巧妙运用提问技巧。
教师可以通过提问来检查学生的掌握情况，同时也可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以采用不同的提问方法，例如直接提问、随机提问、连锁提问等，从而让学生更主动地参与到课堂教学中来。
三、多样化教学手段教师在课堂教学中需要多样化教学手段，例如讲解、演示、实验、讨论等。
教师可以根据不同的教学内容和学生的实际情况，选择最合适的教学手段。
多样化的教学手段可以增强学生的学习兴趣和参与度，有利于学生更好地掌握知识。
四、及时反馈教师在课堂教学中需要及时反馈学生的学习情况，让学生知道自己的学习成果和不足之处。
教师可以通过课堂小测验、板书评价、点名评价等方式，及时反馈学生的学习情况。
及时反馈可以让学生更好地了解自己的学习情况，从而更好地调整自己的学习策略。
五、注重情感教育情感教育是课堂教学中非常重要的一环，教师需要注重情感教育。
教师可以通过各种方式，例如表扬、鼓励、激励、关心等，增强学生的自信心和自尊心，帮助学生更好地面对学习和生活中的挑战。
六、合理安排课堂环境课堂环境对于课堂教学非常重要，教师需要合理安排课堂环境。
教师可以根据不同的教学内容和学生的实际情况，选择最合适的课堂布置方式。
合理的课堂环境可以增强学生的学习兴趣和参与度，有利于学生更好地掌握知识。
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课堂教学中的调控技能
摘要：课堂调控技能是课堂教学中的一项重要技能。
课堂调控可激发并保持学生对教学活动的注意力，吸引学生对教学中某一问题的兴趣，调动、强化学生的思维积极性，使学生与教师的思维协调同步，处于“共鸣”状态，从学生的语言、动作、表情等途径获得反馈信息后，教师可利用调控技能及时调整信息容量，转换方式，以保证信息传输的畅通无阻。
关键词：调控技能节奏信息反馈
课堂调控是教师根据回收教学活动过程的反馈信息及时调整教学方法或采取必要的补救措施，即对教学过程中这一特殊系统实施控制的教学行为方式。
发挥好课堂调控技能，对提高教学效率，激发学生求知欲，调节课堂气氛，改善学生课堂情绪，沟通师生情感，改善教学过程等有着不可低估的作用。
1.课堂调控的作用
1.1提高课堂教学效率
不同的教学方法虽然都能实现教学目的，但所用的时间却不同，调控技能的运用可以激发并保持学生对教学活动的注意力，吸引学生对某一问题的兴趣，把学生吸引到有意注意的状态中，可以利用信息传输渠道，使学生从不同角度去认识某些知识，从而顺利地较快地完成认知的建构过程。
教师在课堂教学过程中若能及时利用反馈信息，发现问题，及时调整教学过程，选择最优的教学方法，将会大大提高课堂教学效率。
1.2激发学生求知欲
学生课堂情绪，求知欲望是教师“教”与学生“学”的交织过程中产生的心理现象，是学生思想情感的自然流露。
调节好学生课堂情绪是取得良好教学效果的重要条件，还可以增强学生的求知欲望，当学生有兴趣，对课堂教学内容抱有希望时，就为课堂教学顺利进行作好了心理奠基工作，这时，教师要从观察学生的表情，分析学生的心理状态等反馈信息，适时调控课堂气氛，激励学生的求知欲望。
1.3调整师生关系
教学既是包括感觉和分析信息以便理解的认识过程，又是包括感觉﹑知觉，驾驭情绪以便获得感受和评价的情感过程，教学的对象是有感情的学生，学生的
学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响，教师运用调控技能创造一个宽松民主，获得成功的气氛，才能取得良好的教学效果。
1.4改善教学过程
教学系统是一个可控制的系统，只有对教学系统实施有效地调控，使教师﹑学生，知识这三者协调一致，才能取得最佳的教学效果，教师要在课堂教学中把握好时度，根据学生的反馈信息，调控教学速度的快慢，掌握好课堂节奏，及时调整教法，采取应急措施，往往能起到事半功倍的效果。
2.课堂调控的基本内容
2.1获取反馈信息调控课堂节奏和教学进度
教师的“教”与学生的“学”是有机的结合，要准确地把掌学生这个主体，教师要通过巡视，提问等多种途径，特别是从学生的体态语言中获取课堂反馈信息，教师必须及时捕捉这些信息，用以调控课堂节奏。
2.2运用语言技能主动调控课堂气氛和学生情绪
教师在课堂教学中要运用语言技能，吸引学生注意力，掌握学生情绪，优化课堂气氛，要从学生反馈回的课堂情绪中发现问题，从而不断调整自己的讲课方式及教学内容，保持教学系统的动态平衡，教师的教学语言要准确﹑生动，有启发性和教育意义，要节奏鲜明，抑扬顿挫，这样才能吸引学生，充分调动学生学习的内在心理。
2.3注意观察分析，运用应变机制处理偶发事件
在课堂教学中，难免会遇到事先难以想象，造成一定应急场面的偶发事件。
因此，教师要能运用应变机智，正确，迅速地做出最恰当的处理，充分发挥调控技能使课堂气氛迅速恢复正常。
3.课堂调控的基本方法
3.1提问调控
教师在教学中，精心设计课堂提问，为学生创造问题情境，使教师及时获得反馈信息，不断进行课堂调控，实施启发式教学的一种重要手段。
它可以在教学中产生双边活动或多边活动，促使学生对知识的理解和掌握，激发学生的思维。
3.2评价调控
课堂教学中，对学生正确的回答给予肯定和鼓励，对他们的错误进行纠正和
引导，采用或接受学生的意见并作出积极反应，可以起到沟通教师与学生之间的感情，调控学生课堂情绪的作用。
3.3指导调控
在课堂教学中，若学生回答问题受阻，或对教师的演示，分析归纳有困难时，教师必须与学生的思维同步，尽可能巧妙地分化难点，指导启发“学生思维或及时修正自己提出的问题，用以调控课堂气氛，使学生思维活跃起来，才能使学生有效地学到化学知识及化学思想方法。
3.4管理调控
在课堂教学中，教师除了要讲解教学内容外，还要管理好课堂秩序。
少一点“威严感”，多一点“亲切感”，将会激起学生对学习的爱。
一个亲切的面部表情，一些幽默的课堂语言，一个生动的实际事例，都会给学生轻松愉快的感觉，使学生享受的学习的乐趣。
例：课堂上有时会受到外界的强烈不利刺激，如突然间窗外电闪雷鸣，风雨交加，或突然飞进一只飞鸟，都会使学生不约而同的转移注意力，不同程度的骚动起来。
遇到这种情况，教师应果断暂停授课，前者让学生迅速关好窗户，避免打坏；后者让学生尽快将飞鸟驱出教室。
这样铲除或减弱外界刺激的影响，虽然占去了一定时间，但随后学生会较快的重新集中注意力于课堂之上。
3.5回避和应变调控
在教学中，若学生突然提出与本课内容关系不大或大多数学生难以弄懂的问题时，教师要运用应变机智，适当地回避，这样既可赢得思考时间，又不至于挫伤学生的学习积极性。
在课堂讲解中，有时由于教师一时失误，知识点上出现错误，导致学生对抗性反应，如做怪动作，提怪问题。
这时教师不要束手无策，而应迅速查出问题所在，必要时可以让学生指出，以免托的时间过长，增加尴尬程度。
课堂调控是一门综合性的教学艺术，是教师应变能力的表现，是教师教学经验的再创造，我们教师要积极掌握这么艺术，才能不断提高我们的教学水平。
参考文献：
［1］刘彬．浅谈教师课堂调控技能．中国教育学刊，2011，08．
［2］孙宏安，等．现代教育理论．辽宁师范大学出版社，2000．
［3］朱家生，施珏，编著．中学课堂教学技能训练．东北师范大学出版社，1999．
［4］毛永聪，主编．中学教学创新教法：课堂组织艺术．学苑出版社，1999．［5］王恒程，等．初中教师教学读本．辽宁师范大学出版社，1998．
［6］王鸿钧，等．教学思想方法引论．人民教育出版社，1992．。