17山谷中的谜底教学设计

一、创设情境，导入新课
大千世界，无奇不有。美丽的大自然总令人神往,给人以启迪，今天，就让我们用敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去感受、去领悟山谷中的谜底。
二、检查预习，整体感知
(一)自由读课文：
要求： 1.读准字音，读通句子。 2.遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
（二）检查自学预习情况：
4.找出文中描写当时环境的语句，读一读，想想从中体会到了什么？
5.仅仅是因为东坡雪大，西坡雪小这些外在因素才造成了这个奇异的景观吗？还有什么原因？默读这段话,圈点批注，试着将原因解释清楚。
交流预设：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
1.过渡：充满智慧的弯曲，充满力量的反弹，这就是雪松的本领!就是雪松能够在最恶劣的环境下得以生存的原因，这就是山谷中的谜底! 两位旅行者通过观察思考，揭开了山谷中的谜底，这让他们感到十分高兴。然而，更让他们欣喜的是他们从这一现象中还领悟到了一个人生哲理
2.出示两位旅行者启示的话，指名朗读 。从这位旅行者的话中你有何感悟？（指名回答）
（1） 问题预设如下：
这是哪里的山谷？山谷中的谜是什么？谜底又是什么？怎样揭开的？ 你有什么启示？
（2）教师巡视指导，同位交流预习情况。
（3）在此基础上，理清文章脉络
默读，根据以上质疑提示给课文分段
山谷之谜:（第1.2自然段）：西坡长满松、柏柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
揭开经过:谜底（第3自然段）
2.联系全文内容，说一说山谷中的“谜”和“谜底”分别是什么，以及带给我们怎样的启示。
二、课后第二题
听写下面的句子，并联系课文内容和生活实际，说说你的理解。
1.对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。
2.确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
2.学会本课4个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.领会在逆境和压力面前，既文中画面、有感情地朗读、联系生活实际引导学生理解第二个旅行者的话和最后一个自然段的含义。
教（学）具准备：预习课文，扫除字词障碍。
教学过程
自我修改
第一课时
3.所以，作者在课文的结尾这样说——引读（出示最后一节） “确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。” 其实在我们身边、在历史上也有一些像雪松一样的人和事，你能说一说吗？
交流以退为进的成语、名言或故事，做生活的智者。
出示： 以退为进、负荆请罪、忍辱负重
大丈夫能屈能伸。
小不忍则乱大谋。
四、课堂小结
学生谈学习收获。
五、布置作业
结合今天的学习，把自己感受写成一篇读后感。
六、板书设计
17山谷中的谜底
山谷之谜——揭开经过——得到启示
第二课时
本课时主要进行生字词的复习巩固和读写结合的训练，引导学生学习抓中心句归纳文章主题的阅读方法和借物喻理的习作方法。
一、复习提问，导入新课
1.听写本课生字新词，同位互相批改，用星级评价法进行评价。
课题：17 山谷中的谜底
教学内容：《义务教育教科书 语文》（苏教版）六年级下册第五单元第16课
教材简析：本课讲述了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，启发人们“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”。因此在逆境和压力面前，我们既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
得到启示：（4——6自然段）：写发现谜底的两位旅行者的对话，之处这一自然现象给人们的启示。
三、研读赏析
(一)学习第1、2自然段，找出“谜面”。
1.自由朗读第一段，看你是否能发现这个谜，找到用横线把它划出来。
2.交流：这条山谷有一个什么“谜”？
3.出示：山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。（齐读）
预设如下：
“魁”：记忆小窍门：一个鬼正在战斗，所以是“魁”，注意“斗”字是被竖弯钩包在里面的。
“篷”：是上下结构，上面的“竹子头”略微分开写，要覆盖住下面的“逢”，整个字横画较多，注意横与横之间的距离要均等，要写紧凑。
（2）学生描红一个，练写一个。
（3）同位互相批改评价。
（三）扣题质疑，整体感知
读了课题，你产生了哪些疑问？你想知道什么？
（3）从这四个“反复”“不论…始终…”“完好无损”中你体会到了什么？（雪松不屈不挠的精神）你知道省略号在这里是什么意思吗？ ……省略号看出循环往复，重复地进行，看出雪松的坚韧不拔。这种对生命永不言弃的顽强精神怎能不让人惊叹，佩服呢!让我们带着这样的感情一起把这段话再读一读。
（三）学习5、6自然段，联系生活，学会“弯曲”
（二）做练习：下列句子是否运用了借物喻理的说法？在运用这种方法的句子后面画对号。
1.深秋时节，寒风瑟瑟。树上的叶子黄了，随风飘落。高大的树木光秃秃的。路边的花凋谢了，小草枯黄了，大地失去了生机。只有菊花迎着寒风竞相开放。它们没有抱怨秋天的冷落，没有畏惧秋霜的无情，而是用自己的全部力量顽强的与严寒抗抗争，为大地增添生机。（ ）
（1）面对着暴雪一次次的侵袭，雪松就这样，引读——（反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。）
（2）风还在刮着，雪依旧下着，柏树倒下了，柘树倒下了，而雪松弯曲、反弹，再弯曲、再反弹……它仿佛是这个静穆的世界里最后的斗士．在恶劣的生存环境下，奏出了生命的最强音，雪松就这样，(再读)
五、布置作业
做一个生活的有心人，从生活中的现象得到启示，运用借物喻理的写法写一写。
六、板书设计
17山谷中的谜底
抓中心句 借物喻理
●教学反思：
主备人：
使用人：
2.种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗就会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”（ ）
3.窗外静静地飘着雪花，远方有一缕若隐若现的琴声，像在讲述一个缠绵悱恻的故事。（ ）
（三）学写法：运用借物物喻理的方法，写一段关于梅花的话。（200字左右）
1.投影生字新词，指名读，去掉拼音读，齐读。
2.把生字放到课文中，指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
3.引导学生简单交流对新词的理解，适当介绍“加拿大”“魁北克省”，认识“柏”“柘”“女贞”“雪松”等树。
4.指导书写：
（1）学生交流想提醒大家注意的生字的写法，教师随机强调易错之处。
技巧点拨：中心句是能概括全文中心意思的句子，它一般出现在文章的开头、结尾，有时也出现在文章的中间位置。而借事说理和借物说理的文章，中心句一般出现在文章最后。
四、拓展练习，巩固深化
（一）学技巧：借物喻理就是通过描写具体的事物来表达抽象的道理。这种写法，表面上看是在状物，启示状物的目的是为了说明道理，比如月圆月缺常被用来比喻亲友之间的聚合、离散。我们可以通过对这些事物的描述，引申出道理，表达自己心中的志向或感悟。
（2）这“一定程度”指什么？（当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松将顶不住，实在承受不了的时候。）
（3）如果承受得了，雪松如何做？（腰杆挺得直直的，与雪抗争）
小结填空:雪松的枝丫向下弯曲,不是对大雪的（ ），而是（ ），最后它仍能（ ）。
7.指导朗读，读出层次。
作者用这一系列形象的动作描写，为我们描绘了雪松独有的本领。出示：“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”
指导朗读：一起读读这段话，想象雪松的本领究竟是什么？（弯曲、反弹）
6.有人读完第3节后说：“雪松面对风雪，只知一个劲地向下弯曲，真是一群胆小的弱者，因为勇者都会顽强地与困难作斗争！”你同意这个观点吗？
请大家认真研读第3节后来反驳他，要做到有理有据。
（1）它在什么情况下弯曲？（当雪积到一定程度的时候。）
4.小结：这个唯一能引人注意的现象也就是第2自然段中所说的——“奇异的景观”，也就是课题中的哪个字？（“谜”板书加点）
(二)学习第3自然段，探究“谜底”。
1.过渡：一条普通的山谷中却藏着这样一个谜，这大大地激起了我们的好奇心，同时，也更想迫切地知道：为什么山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡却只有雪松？下面，就让我们跟随两位旅行者一起前往山谷中，去揭开谜底。
三、对比阅读，总结写法
1.对比阅读：你觉得这篇课文在布局谋篇上和前面刚刚学习的《最大的麦穗》有何异同？
相同点：都在文章最后说明道理。
不同点：《最大的麦穗》是借事说理，《山谷中的谜底》是借自然现象说理，可以说是借物喻理。
2.由此你发现这类文章怎样归纳文章的主题？
总结方法：抓中心句；我们在阅读文章时，只要抓住中心句，就能把握文章的主题。
2.请大家认真默读第3自然段，划出你找到的表示谜底的语句。
交流出示：谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
3.你是从哪里断定这是谜底呢？（谜底终于被揭开了）这谜底的揭开容易吗？你从哪个词知道的？（终于）
忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
4.出示：口头填空
古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们都明白了： （根据学生的交流，随机引说）
麦苗面对严冬停止生长不是_________，而是__________。越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。 平日里同学们的谦让不是_________，而是_________。