1.1教育学 教育学课件

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现实原因:
❖ (1) 三大差别还将长期存在、商品 经济还需要继续发展的条件下,高学 历是诱人的,它往往是通向高待遇、 高地位、高消费的桥梁;
❖ (2) 我国的经济发展还没能为学子们开 辟广阔的用武之地,人事制度还堵塞着学 子们的就业出路,社会的不正之风还在挫 伤着学子们通过正当途径走向劳动岗位的 积极性,迫使人们把得到社会认同的希望 寄托在高等教育上;
❖ 比古罗马的昆体良早300多年。
C 我国古代出现了一大批教育家
❖ 春秋战国时期:孟子、荀子 ❖ 汉代:董仲舒 ❖ 唐代:韩愈 ❖ 宋代:朱熹 ❖ 明代:王阳明 ❖ 清代:王夫之
2.西方古代的教育思想
A 古希腊三杰---他们的教育思想基本上都融 会于他们的政治和伦理学思想之中。
❖ 苏格拉底--产婆术(教育过程好比一个婴儿 的生产过程)
❖ 3.伟大的道德家:一个品德高尚的人,为后 人树立了一个伟大的道德榜样;
❖ 4.伟大的教育家: (1)中国历史上第一个开办私学的人; (2)将儒家思想用于教学之中,教导学生用
用仁、礼治国; (3)培养了三千弟子,七十二名士
(精通六艺者) 德行科名士:颜回、冉伯牛 政事科名士:冉有、子路 文学科名士:子游、子夏 言语科名士:宰予、子贡(为老师守孝6年)
❖ 柏拉图--《理想国》(培养未来的统治者, 教育是实现理想国家的工具)
❖ 亚里士多德--《政治学》(理性是教育的最 高目的)
❖ B 西方最早的教育家---古罗马的昆体良, 他的著作《论演说家的教育》(又名《雄辩 术原理》)是西方最早的教育专著,但是比 中国的《学记》晚300多年。
----漫长
(二)形成独立体系阶段— 系统化阶段
中将中国的孔子列为世界教育第一人。
儒—仁
儒家思想的传承脉络: 老子 孔子 曾子 子思 孟子
孔子的成就
❖ 1.伟大的学问家:勤敏好学,博览群书,学 贯古今,修五经,作《春秋》;
❖ 2.伟大的政治家、思想家:一生中十四年周 游列国,宣扬仁、礼等治国思想,虽半生潦 倒仍不改初衷;建立了比较系统的儒家思想;
❖(3) 社会发展给人们呈现了各展 所能的美好前景,高等教育是个体 得到更好发展的必由之路。
--但我国的高等教育严重不足导 致竞争激烈
(二)学习教育学的意义
❖ 1.养成教育工作者正确的教育态度,培植 他们坚定的教育信念;
❖ 2.获得大量的教育理论知识,扩展教育工作 者的理论视野;
❖ 3.启发教育实践工作者的教育自觉,使他们 不断领悟教育的真谛;
❖ 学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不 亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?
❖ 不知命,无以为君子也;不知礼,无以立也; 不知言,无以知人也。
B 《学记》
❖ 《礼记》中的《学记》是世界上第一篇 专门论述教育教学的文章。
❖ 思想非常丰富,达到了很高的水平: 教学相长、长善救失、循序渐进、 师严道尊、臧息相辅、启发诱导等。
❖ 主要是西方国家:17—18世纪 ❖ 1. 捷克教育家---夸美纽斯《大教学论》--
教师工作手册
自然适应性法则 首次从理论上论证了班级授课制
❖ 2. 法国思想家---卢梭《爱弥尔》
认为性本善,后性恶 发展了自然教育思想 理想化状态的教育(真空教育,偏激)
3. 德国哲学家---康德,第一个把教育学作为一 门课程在大学里讲授。从哲学的高度研究教 育的目的和任务在于充分发展人的自我,得 到自我的完善,然后改造社会。
4. 瑞士教育家---裴斯特洛齐
首开教育实验之先河
5.英国教育家---洛克《教育漫话》
提出了著名的“白板说”—教育万能论者
❖ 6. 德国教育家---赫尔巴特《普通教育学》
❖ 第一个明确地构建教育学的学科体系的人, 对后世的影响巨大
❖ 传统教育学派的代表人物 主张师道尊严,重视教育的接受过程, 提出了“教师、书本、课堂”的三中心
第一节 教育学的产生与发展
❖一 教育学的概念 ❖二 教育学的历史沿革 ❖三 教育学学科体系的构建
一、教育学的概念
❖ 教育学是研究教育现象、揭示教育规律、指导 人的培养的一门社会学科。
❖ 它具有理论性、实践性、应用的灵活性等基本 特征。
(一)对教育学概念的解读:
1 现象—大量的事实和存在的问题 2 规律—影响的因素、产生的原因、
❖ (4)对中国及世界教育的贡献:提出了一 系列教育思想和主张---
有教无类 言传身教 学而时习 学思并提 读书积益 因材施教 愤启悱发 学而不厌 学以致用 改过迁善 进德修业等
《论语》简介:
❖ 学而,为政,八佾,里仁,公治长, 雍也,述而,泰伯,子罕,乡党
❖ 先进,颜渊,子路,宪问,魏灵公 季氏,阳货,微子,子张,尧曰
西方:古希腊、罗马--文艺复兴时期 中国:春秋战国—清末
有许多的教育思想,未分门别类,混合 于其它的哲学、美学、伦理学、社会学、经 济学思想之中,但是仍然出现了一批有影响、 有创见的教育思想家和教育实践家。
1.中国古代的教育思想:
❖ A 孔子: ❖ 孔子:名丘,字仲尼(公元前551.8.27—479.4.5) ❖ 父叔梁纥(he,70—73岁)母颜征在(21岁) ❖ 古人云:“天不生仲尼,万古如长夜” ❖ 万世师表、万世圣尊、至圣先师 ❖ 孔子的封号:大成至圣文宣王 ❖ “百世而上,以圣为归;百世而下,以圣为师” ❖ 泰山崩,古树死,圣人其萎,天地同悲 ❖ 美国哈佛大学的乌利西教授在《三千年教育名著选》
可能的解决方法及彼此的联系 3 目的—培养人是目的,也是归宿 ❖ 研究对象:人类的教育现象、教育问题、
原因及可能的方法;
Leabharlann Baidu 片面追求升学率的原因:
❖ “片面追求升学率”的存在在中国有着深刻 的历史原因和社会现实原因。
❖ 历史原因:“学而优则仕”、“万般皆下品, 惟有读书高”等传统观念根深蒂固,影响着 人们对教育的评价和选择。
❖ 4.提高教育实践工作者的自我反思能力,加 快他们的专业发展速度。
二、教育学的历史沿革
❖ 教育学的发展历史---漫长又短暂. ❖ 四个阶段: (一) 萌芽阶段—教育学的思想 (二) 形成独立体系阶段—系统化阶段 (三) 现代教育学建立阶段—多元化阶段 (四) 当代教育学的发展—深化发展阶段
(一)萌芽阶段
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