1.1教育学 教育学课件

现实原因：
❖ （1） 三大差别还将长期存在、商品 经济还需要继续发展的条件下，高学 历是诱人的，它往往是通向高待遇、 高地位、高消费的桥梁；
❖ （2） 我国的经济发展还没能为学子们开 辟广阔的用武之地，人事制度还堵塞着学 子们的就业出路，社会的不正之风还在挫 伤着学子们通过正当途径走向劳动岗位的 积极性，迫使人们把得到社会认同的希望 寄托在高等教育上；
❖ 比古罗马的昆体良早300多年。
C 我国古代出现了一大批教育家
❖ 春秋战国时期：孟子、荀子 ❖ 汉代：董仲舒 ❖ 唐代：韩愈 ❖ 宋代：朱熹 ❖ 明代：王阳明 ❖ 清代：王夫之
2.西方古代的教育思想
A 古希腊三杰---他们的教育思想基本上都融 会于他们的政治和伦理学思想之中。
❖ 苏格拉底--产婆术（教育过程好比一个婴儿 的生产过程）
❖ 3.伟大的道德家：一个品德高尚的人，为后 人树立了一个伟大的道德榜样；
❖ 4.伟大的教育家： （1）中国历史上第一个开办私学的人； （2）将儒家思想用于教学之中,教导学生用
用仁、礼治国； （3）培养了三千弟子，七十二名士
（精通六艺者） 德行科名士：颜回、冉伯牛 政事科名士：冉有、子路 文学科名士：子游、子夏 言语科名士：宰予、子贡（为老师守孝6年）
❖ 柏拉图--《理想国》（培养未来的统治者， 教育是实现理想国家的工具）
❖ 亚里士多德--《政治学》（理性是教育的最 高目的）
❖ B 西方最早的教育家---古罗马的昆体良， 他的著作《论演说家的教育》（又名《雄辩 术原理》）是西方最早的教育专著，但是比 中国的《学记》晚300多年。
----漫长
（二）形成独立体系阶段— 系统化阶段
中将中国的孔子列为世界教育第一人。
儒—仁
儒家思想的传承脉络： 老子 孔子 曾子 子思 孟子
孔子的成就
❖ 1.伟大的学问家：勤敏好学，博览群书，学 贯古今,修五经，作《春秋》；
❖ 2.伟大的政治家、思想家：一生中十四年周 游列国，宣扬仁、礼等治国思想，虽半生潦 倒仍不改初衷；建立了比较系统的儒家思想;
❖（3） 社会发展给人们呈现了各展 所能的美好前景，高等教育是个体 得到更好发展的必由之路。
--但我国的高等教育严重不足导 致竞争激烈
（二）学习教育学的意义
❖ 1.养成教育工作者正确的教育态度，培植 他们坚定的教育信念；
❖ 2.获得大量的教育理论知识，扩展教育工作 者的理论视野；
❖ 3.启发教育实践工作者的教育自觉，使他们 不断领悟教育的真谛；
❖ 学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不 亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？
❖ 不知命，无以为君子也；不知礼，无以立也； 不知言，无以知人也。
B 《学记》
❖ 《礼记》中的《学记》是世界上第一篇 专门论述教育教学的文章。
❖ 思想非常丰富，达到了很高的水平： 教学相长、长善救失、循序渐进、 师严道尊、臧息相辅、启发诱导等。
❖ 主要是西方国家：17—18世纪 ❖ 1. 捷克教育家---夸美纽斯《大教学论》--
教师工作手册
自然适应性法则 首次从理论上论证了班级授课制
❖ 2. 法国思想家---卢梭《爱弥尔》
认为性本善，后性恶 发展了自然教育思想 理想化状态的教育（真空教育，偏激）
3. 德国哲学家---康德，第一个把教育学作为一 门课程在大学里讲授。从哲学的高度研究教 育的目的和任务在于充分发展人的自我，得 到自我的完善，然后改造社会。
4. 瑞士教育家---裴斯特洛齐
首开教育实验之先河
5.英国教育家---洛克《教育漫话》
提出了著名的“白板说”—教育万能论者
❖ 6. 德国教育家---赫尔巴特《普通教育学》
❖ 第一个明确地构建教育学的学科体系的人， 对后世的影响巨大
❖ 传统教育学派的代表人物 主张师道尊严，重视教育的接受过程， 提出了“教师、书本、课堂”的三中心
第一节 教育学的产生与发展
❖一 教育学的概念 ❖二 教育学的历史沿革 ❖三 教育学学科体系的构建
一、教育学的概念
❖ 教育学是研究教育现象、揭示教育规律、指导 人的培养的一门社会学科。
❖ 它具有理论性、实践性、应用的灵活性等基本 特征。
(一)对教育学概念的解读：
1 现象—大量的事实和存在的问题 2 规律—影响的因素、产生的原因、
❖ （4）对中国及世界教育的贡献：提出了一 系列教育思想和主张---
有教无类 言传身教 学而时习 学思并提 读书积益 因材施教 愤启悱发 学而不厌 学以致用 改过迁善 进德修业等
《论语》简介：
❖ 学而，为政，八佾，里仁，公治长， 雍也，述而，泰伯，子罕，乡党
❖ 先进，颜渊，子路，宪问，魏灵公 季氏，阳货，微子，子张，尧曰
西方：古希腊、罗马--文艺复兴时期 中国：春秋战国—清末
有许多的教育思想，未分门别类，混合 于其它的哲学、美学、伦理学、社会学、经 济学思想之中，但是仍然出现了一批有影响、 有创见的教育思想家和教育实践家。
1.中国古代的教育思想：
❖ A 孔子： ❖ 孔子：名丘，字仲尼（公元前551.8.27—479.4.5） ❖ 父叔梁纥（he，70—73岁）母颜征在（21岁） ❖ 古人云：“天不生仲尼，万古如长夜” ❖ 万世师表、万世圣尊、至圣先师 ❖ 孔子的封号：大成至圣文宣王 ❖ “百世而上，以圣为归；百世而下，以圣为师” ❖ 泰山崩，古树死，圣人其萎，天地同悲 ❖ 美国哈佛大学的乌利西教授在《三千年教育名著选》
可能的解决方法及彼此的联系 3 目的—培养人是目的，也是归宿 ❖ 研究对象:人类的教育现象、教育问题、
原因及可能的方法；
Leabharlann Baidu 片面追求升学率的原因：
❖ “片面追求升学率”的存在在中国有着深刻 的历史原因和社会现实原因。
❖ 历史原因：“学而优则仕”、“万般皆下品， 惟有读书高”等传统观念根深蒂固，影响着 人们对教育的评价和选择。
❖ 4.提高教育实践工作者的自我反思能力，加 快他们的专业发展速度。
二、教育学的历史沿革
❖ 教育学的发展历史---漫长又短暂. ❖ 四个阶段： (一) 萌芽阶段—教育学的思想 (二) 形成独立体系阶段—系统化阶段 (三) 现代教育学建立阶段—多元化阶段 (四) 当代教育学的发展—深化发展阶段
（一）萌芽阶段