第6课换个眼光看老师了解我们的老师
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园丁——最质朴无华的褒称
慈母——最真情感人的爱称
蜡烛——最温馨动人的称谓
春蚕——最真挚的称谓
春雨——最生动形象的默称
人梯——最高评价的专称
孺子牛——最具中国特色的称喻
人类灵魂的工程师——最富哲理的称谓
学生齐读赞诗佳话：有人说，老师是春蚕，吐尽银丝织春景；有人说,老师是人梯，献出碧血育人才；有人说，老师是红烛，点燃智慧之火；有人说，老师是甘霖，浇灌着理想之花……
第6课换个眼光看老师了解我们的老师
主备人：倪红军
二次备课
【教学目标】
1.知识目标：了解老师工作的特点，知道教师的工作是特殊的、艰辛的和富有创造性的劳动。
2.情感态度价值观：培养学生平时关注老师，佩服老师，喜欢老师的情感。
【教学重点、教学难点】
教师的工作是特殊的劳动、是富有创造性的劳动。
【教学过程】
课前出现第6课的课题，并同时播放音乐《每当我走过老师窗前》。学生朗读：
2.从交往对象看：天真纯洁的学生
3.从特殊角色看：多重角色(最大特点)
教师工作是一种特殊的劳动，更是一种富有创造性的劳动。通过以
上的环节，再结合教材上的内容归纳出教师工作的特点（学生边回答边点击出现）。
日常生活中的老师
每天工作时间：
每天需要处理的工作：
她（他）对我们的期望：
我们的表现令她（他）高兴的是：
我们的表现令她（他）烦恼的是：
她（他）付出了：
她（他）得到了：
学生结合自己的经历谈谈与老师交往过程发生的感人故事。
讨论:在未来信息社会教师能否被取代？
学生回答两个问题:真情表达——走近老师:你了解自己的老师吗？请用一句话来形容下你喜欢的一位任课老师。你最想对自己喜欢的老师说的一句话是什么？
学生伴随着音乐齐声有感情地朗读赞美老师的短文:《老师赞》
学生读：老师为什么会得到那么多的称谓或比喻呢？因为老师是太阳底下最神圣的职业，他们把人类历史长河中的过去、现在和未来紧紧连接在一起，他们是人类文明最直接、最集中的传递者，正是他们的执著与奉献、热情与光辉，塑造了我们的灵魂，造就了祖国的未来。教师可以结合教材P64第一段的内容强调。
教师工作的特点：1.从专门职业看：教书育人
（讨论交流）
主题探究
结合教师工作的最大特点，说说用“红烛”比喻老师的“妥”与“不妥”？
课堂小结，布置作业（见教材P66的内容）
【教学后记】
风在水上写诗,云在天空写诗,灯在书上写诗,老师在黑板上写诗。
思考：“老师在黑板上写诗”蕴涵了什么意义呢?
（学生回答）教师概括并导入第一框题的内容（一、了解我们的老师）。
学生思考回答：你知道“பைடு நூலகம்师”这一称谓的由来吗？
（教师出示内容）
你知道对“老师”的比喻或其他的称谓吗?
先生——最历史悠长的尊称（对德高望重的老师）
慈母——最真情感人的爱称
蜡烛——最温馨动人的称谓
春蚕——最真挚的称谓
春雨——最生动形象的默称
人梯——最高评价的专称
孺子牛——最具中国特色的称喻
人类灵魂的工程师——最富哲理的称谓
学生齐读赞诗佳话：有人说，老师是春蚕，吐尽银丝织春景；有人说,老师是人梯，献出碧血育人才；有人说，老师是红烛，点燃智慧之火；有人说，老师是甘霖，浇灌着理想之花……
第6课换个眼光看老师了解我们的老师
主备人：倪红军
二次备课
【教学目标】
1.知识目标：了解老师工作的特点，知道教师的工作是特殊的、艰辛的和富有创造性的劳动。
2.情感态度价值观：培养学生平时关注老师，佩服老师，喜欢老师的情感。
【教学重点、教学难点】
教师的工作是特殊的劳动、是富有创造性的劳动。
【教学过程】
课前出现第6课的课题，并同时播放音乐《每当我走过老师窗前》。学生朗读：
2.从交往对象看：天真纯洁的学生
3.从特殊角色看：多重角色(最大特点)
教师工作是一种特殊的劳动，更是一种富有创造性的劳动。通过以
上的环节，再结合教材上的内容归纳出教师工作的特点（学生边回答边点击出现）。
日常生活中的老师
每天工作时间：
每天需要处理的工作：
她（他）对我们的期望：
我们的表现令她（他）高兴的是：
我们的表现令她（他）烦恼的是：
她（他）付出了：
她（他）得到了：
学生结合自己的经历谈谈与老师交往过程发生的感人故事。
讨论:在未来信息社会教师能否被取代？
学生回答两个问题:真情表达——走近老师:你了解自己的老师吗？请用一句话来形容下你喜欢的一位任课老师。你最想对自己喜欢的老师说的一句话是什么？
学生伴随着音乐齐声有感情地朗读赞美老师的短文:《老师赞》
学生读：老师为什么会得到那么多的称谓或比喻呢？因为老师是太阳底下最神圣的职业，他们把人类历史长河中的过去、现在和未来紧紧连接在一起，他们是人类文明最直接、最集中的传递者，正是他们的执著与奉献、热情与光辉，塑造了我们的灵魂，造就了祖国的未来。教师可以结合教材P64第一段的内容强调。
教师工作的特点：1.从专门职业看：教书育人
（讨论交流）
主题探究
结合教师工作的最大特点，说说用“红烛”比喻老师的“妥”与“不妥”？
课堂小结，布置作业（见教材P66的内容）
【教学后记】
风在水上写诗,云在天空写诗,灯在书上写诗,老师在黑板上写诗。
思考：“老师在黑板上写诗”蕴涵了什么意义呢?
（学生回答）教师概括并导入第一框题的内容（一、了解我们的老师）。
学生思考回答：你知道“பைடு நூலகம்师”这一称谓的由来吗？
（教师出示内容）
你知道对“老师”的比喻或其他的称谓吗?
先生——最历史悠长的尊称（对德高望重的老师）