神经调节的基本方式教学设计教案
神经调节的基本方式教案
神经调节的基本方式教案神经调节是神经系统对人体内外环境变化产生的刺激做出相应调节的过程，包括中枢神经系统（大脑和脊髓）和周围神经系统（神经纤维和末梢神经）共同参与。
神经调节具有多种方式，本文将介绍其中的几种基本调节方式。
一、神经递质的释放神经递质是神经细胞用来传递信息的物质，它们通过突触间隙作用于目标细胞，从而产生相应的生理效应。
神经递质的释放是神经调节的基本方式之一、当神经兴奋到达突触时，钙离子进入神经细胞的轴突末梢，引起神经递质的释放。
神经递质沿着突触间隙扩散到达目标细胞的受体上，从而改变目标细胞的膜电位，产生神经调节效应。
二、突触后电位的改变神经元之间通过突触传递信息时，会产生突触后电位的改变，从而实现神经调节。
在突触后膜电位的改变过程中，主要有两种类型的神经调节：兴奋性调节和抑制性调节。
兴奋性调节使突触后膜电位变得更加正值，从而增加突触后细胞兴奋的可能性；而抑制性调节则使突触后膜电位变得更加负值，从而降低突触后细胞兴奋的可能性。
三、突触可塑性的改变突触可塑性指的是突触的连接强度和效率可以调节和改变。
突触可塑性是通过神经调节产生的，包括突触前钙离子浓度的调节、突触后蛋白质合成的调节等。
突触可塑性改变了突触的传导效率，可以使神经调节更具灵活性和适应性。
四、神经振荡的产生神经振荡是一种周期性变化的电活动，在神经调节中起着重要的角色。
神经振荡主要包括α振荡、β振荡、θ振荡等。
不同的神经振荡与不同的神经调节行为相关，比如α振荡与放松状态相关，θ振荡与学习和记忆相关等。
神经振荡的产生是由中枢神经系统内部神经元之间的相互作用和反馈调节所决定的。
五、神经网络的重塑神经网络是由大量的神经元和其突触连接而成，通过突触间的传递信息来实现神经调节。
神经网络的重塑是通过突触强化或削弱来调节神经元之间的连接强度和效率。
神经网络的重塑使得神经调节过程更加灵活和可塑，有利于适应环境的变化。
六、神经层次的调控神经层次的调节是指神经系统内部的不同层次之间通过神经电活动和化学信号相互作用的过程。
神经调节的基本方式
《神经调节的基本方式》教学设计主备人：执教人：执教日期教学目标：知识目标知识目标：1、概述反射是人体神经调节的基本方式2、理解反射的概念并举例3、通过膝跳反射实验描述反射弧的结构。
4、区分非条件反射和条件反射。
能力目标:培养学生的逻辑思维能力。
情感态度价值目标:培养学生科学分析日常生活现象的素质，形成在学习中快速形成条件反射的意识。
教学重难点：重点：理解神经调节的基本方式—反射难点：反射弧的结构教学准备：PPT课件教学方法：导学法、探究法、实验法教学过程：自学提示：1、我们的神经系统调节我们的生命活动的基本方式是怎样的？2、尝试理解反射的概念，并对反射进行举例。
3、通过膝跳反射具体事例，尝试理解反射弧的结构。
4、尝试辨别非件反射和条件反射。
教学环节1、创设情境请同学按指令做事：起立—--向过道一步—--坐下—--一条腿自然搭在另一条腿上—-摸到膝盖骨下韧带—--敲击韧带—--坐回原位。
问题：同学们的这些生命活动，受哪里调节？神经调节的基本方式是什么？教学环节2、举例解读：反射反射是指人体通过神经系统对外界或是内部的刺激发生的有规律的反应。
例如：叫你站起来，你就站起来，例如脑部缺氧，人会打瞌睡。
请同学举出日常生活中你发生反射的例子，并思考回答：这种反射是先天还是后天的，动物会还是不会这种反射？学生举例。
教学环节3、据举例，分析反射的类型（看课堂生成情况）非条件反射：先天的，不经大脑，低级的反射类型（低级不等于不重要）例如：膝跳反射。
条件反射：后天形成的，经过大脑，高级的反射类型。
例如，计算数学题目。
教学环节4、认识反射弧分析膝跳反射和缩手反射的神经结构，找出反射都要经过的神经结构出现问题：有人没有找到膝跳反射的感受器，所以没有出现膝跳反射提出问题：膝跳反射的中枢在哪里？是不是所有反射的中枢都在脊髓，请举例。
通过类比，找出所有反射完成都需要哪些神经结构反射弧：感受器----传入神经----神经中枢----传出神经----效应器课堂小结：神经调节的基本方式？反射的定义，类型？反射完成的神经结构？巩固练习：导学练P22-23，1—11题板书：略课后反思：。
2.2神经调节的基本方式教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
新教材生物学人教版选择性必修1 稳态与调节第2章第2节教学设计第2章神经调节第2节神经调节的基本方式目录一、核心素养对接二、必备知识三、探究实践四、深化归纳五、应用创新第2章神经调节第2节神经调节的基本方式一、核心素养对接1．通过比较膝跳反射、缩手反射等不同反射的示意图，理解反射弧的组成及各部分的功能。
2．以狗的唾液分泌与铃声关系为例构建条件反射的建立过程。
3．从生活实例出发，说明非条件反射和条件反射的特点和意义。
二、必备知识（一）反射与反射弧1．反射——神经调节的基本方式(1)概念：在中枢神经系统的参与下，机体对内外刺激所产生的规律性应答反应。
(2)举例：缩手反射、眨眼反射、膝跳反射等。
(3)发生条件①反射弧的完整性是完成反射的前提条件。
反射弧不完整，如传入神经受损，刺激神经中枢或传出神经，效应器能发生反应，但不构成反射。
②反射活动的发生需要有适宜的刺激(包括适宜的强度和适宜的时间等)。
③具有神经中枢的多细胞动物才有反射，植物和单细胞动物没有反射。
如含羞草受到刺激时叶子合拢以及草履虫受到刺激时的反应属于应激性而不是反射。
2．反射弧——反射的结构基础(1)组成反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成(如图所示)。
(2)反射的结构基础及大致过程3．兴奋(1)概念：兴奋是指动物体或人体内的某些细胞或组织(如神经组织)感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
(2)产生条件：①可兴奋的细胞或组织；②适宜的刺激。
(3)传导范围①可在反射弧中传导②可在脑和脊髓等中枢神经系统中传导 脊髓的低级神经中枢――→兴奋大脑皮层产生感觉微思考食物引起味觉属于反射吗？ 提示：食物引起味觉不属于反射，此过程只需要感受器、传入神经和神经中枢的参与，不需要完整的反射弧。
（二）非条件反射与条件反射1．非条件反射：指出生后无须训练就具有的反射。
2．条件反射条件反射⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎧定义：出生后在生活过程中通过学习和训练而形成的反射实例：狗听到铃声就分泌唾液等建立：在非条件反射的基础上，通过学习和训练而建立的a ．给狗喂食，狗会分泌唾液，分泌唾液的反射是非条件反射，食物是非条件刺激b ．给狗听铃声而不给它喂食物，狗不会分泌唾液，此时铃声与分泌唾液无关，属于无关刺激 c ．每次给狗喂食前，先让狗听到铃声（先给予无关刺激，再立即给予非条件刺激），然后再立即喂食。
《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
神经调节的基本方式教学设计
《神经调节的基本方式》教学设计1 教学内容分析本节选自人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》，教学章节为第二章“神经调节”第二节《神经调节的基本方式》。
教材主要包括两个部分：反射与反射弧、非条件反射与条件反射。
本节内容知识以第一节“神经调节的结构基础”为前提，为第3节“神经冲动的产生和传导”第4节“神经系统的分级调节”第5节“人脑的高级功能”打下基础，所以本节内容起到承上启下的作用，这样安排符合生物学知识螺旋上升的特点，同时符合学生的认知特点。
《普通高中生物学课程标准（2017年版）》要求“概述神经调节的基本方式是反射（可分为条件反射和非条件反射），其结构基础是反射弧”，此要求的完成需基于本节内容。
由此确定教学的重点为反射与反射弧、反射的大致过程、非条件反射与条件反射的区别。
2 学情分析本节的授课对象是高二学生，通过一年的高中生物学学习，学生在生物学方面的认知能力有所提高，思维有目的性、连续性和逻辑性也初步建立。
学生在学习本节课前，已经学过内环境的稳态、神经调节的结构基础。
另外，学生在初中的学习中对反射弧的组成有了一定的了解，这些对本节课的学习均有一定的辅助作用。
高二学生已经具备了一定的观察能力和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也建立，但还很不完善，虽然已经知道神经调节的结构基础，但学生对反射与反射弧、条件反射与非条件反射的相关概念比较陌生，再加上生活经验上有不足。
所以学生难以区分条件反射和非条件反射。
由此确定教学的难点为如何区分条件反射与非条件反射。
3 教学目标（1）概述神经调节的基本方式是反射，其结构基础是反射弧（生命观念）（2）说出反射的大致过程，反射的分类（包括条件反射和非条件反射）（生命观念）（3）区分条件反射与非条件反射（生命观念）（4）思考条件反射与学习记忆的关系（科学思维）4 教学重难点（1）教学重点：反射弧；反射的大致过程；非条件反射与条件反射的区别。
（2）教学难点：区分条件反射与非条件反射5 教学过程教师行为学生预期活动教学意图教学内容导入1展示“玫瑰”花、仙人掌照片并提问同学“想象一下，当你被玫瑰花茎上的刺扎了一下，你会做出反应？”2抛出问题“被刺了之后将手缩回这一过程涉及了神经系统的哪些结构？这一过程是如何产生的呢？为什么会先缩回手后来才感觉到疼痛呢？”引入本节课的学习。
神经调节的基本方式教学设计 高二上学期生物人教版选择性必修1
第二章神经调节第2节神经调节的基本方式教学设计一、教材分析本节是生物学新人教版选择性必修一第二章第2节的内容，第二章分别从神经调节的结构基础、神经调节的基本方式、神经冲动的产生和传导、神经系统的分级调节以及人脑的高级功能五部分内容进行讲解神经调节是如何发挥其作用的。
本节包括反射与反射弧以及非条件反射和条件反射两部分的内容。
它是在第一节《神经调节的结构基础》的基础上，进行的延伸和拓展，并为后面的学习打下了基础，起着承上启下的作用。
二、学情分析学生在学习了第一章和的基础上，对内环境的稳态有了一定程度的认识，并且想积极探究内环境稳态的调节机制，本章便是神经-体液-免疫调控网络中的神经调节的学习。
学生已经踏入高二，学习习惯已经形成，学习积极性较高，在课堂上应充分调动学生的积极性。
虽然高中生具备了一定的观察和认知能力，逻辑思维也已初步建立，但仍不完善，充满好奇心的同时，又往往具有盲目性，部分学生很难形成系统的知识体系。
因此更要体现学生的主体作用，教师的引导作用。
三、教学目标的确定本节课要在学生了解神经系统基本结构的基础上，概述神经系统进行调节的基本方式及结构基础。
结合学生实际情况，确定教学目标如下：1.举例说明反射的概念与反射弧的组成。
（生命观念、科学思维）2.比较条件反射与非条件反射的异同。
（科学思维）3.举例说明条件反射的形成过程与意义。
（生命观念、科学思维）四、教学重难点1、教学重点（1）反射的概念与反射弧的组成（2）条件反射的形成及意义2、教学难点（1）条件反射的形成五、课时安排：1课时六、教学准备1、教学方法：设置情境、问题引导、合作学习2、教学用具：PPT等、七、教学设计思路本节课以教师以真实情境为导入，调动学生上课的积极性，通过“膝跳反射”和“缩手反射”的示意图，加深学生对反射的理解及反射弧的结构组成。
并通过一系列的提问，进行启发式教学，锻炼学生的思考力和合作交流的能力；教师通过狗的唾液分泌与铃声的关系，来引出条件反射的建立和消退，通过提问及学生思考，让学生深刻理解条件反射的意义，从而让学生树立正确的学习观。
《神经调节的基本方式》教学设计
《神经调节的基本方式》教学设计一、学情分析七年级的学生年龄较小，生活经验不是很丰富，但是对生活有极强的好奇心，乐于探索。
本节概念较多且较为抽象，反射的概念叙述简洁而深奥，以初中生现有的生活经验及知识储备，难以深度理解概念的内涵与外延，需要将概念与学生的生活经验产生碰撞，在探究活动中进行概念建构，因此，本节课我设计了四个环节：1.观察现象，感知反射；2.辨析反射，理解概念；3.提炼总结，深化概念；4.分组探究，发现本质。
并通过设计与探究活动相符合的问题，引导学生讨论、辨析、归纳，从而自主建构概念。
二、学习目标1. 生命观念通过“反射与反射弧”的分析，培养结构与功能观。
2. 科学思维通过对例证（正面、反面）的观察、分析，对生物学事实的抽象概括，提高观察、推理和归纳的能力，提升科学思维，形成科学求证生命规律方法的能力。
3. 态度责任理解反射行为对于机体适应复杂环境的意义，产生关爱生命的情感，提升自我保护的意识和社会责任感。
三、教学重点与难点教学重点：1.说出反射是人体神经调节的基本方式，理解反射的概念。
2.描述反射弧的结构组成。
教学难点：1.理解反射的概念，准确判断一种现象是否是反射。
2.描述反射弧的结构组成。
四、教学思想以学定教，因材施教。
五、课程资源微课，学历案。
六、教学内容①观察现象，感知反射②辨析反射，理解概念③提炼总结，深化概念④分组探究，发现本质七、教学方法与工具直观演示、自主学习、探究学习、合作学习。
八、教学过程：创设情境，引出主题：一个物体在眼前突然出现，眼睛会情不自禁的眨一下。
开始学习骑自行车时，总是东倒西歪，身体似乎总跟大脑闹别扭，经过多次练习才能掌握平衡。
这些活动主要是靠神经系统通过反射来进行调节的。
（一）观察现象，感知反射“手被烫后迅速缩回”、“看到飞来的篮球不自觉的闭眼”，以及“洋葱刺激眼睛流泪”都属于反射。
什么是反射呢？总结出概念（1）：反射是有规律的。
合作探究：膝跳反射实验。
初中生物《神经调节基本方式》教学设计(7篇)
初中生物《神经调节基本方式》教学设计（7篇）篇一：教学重点篇一①概述人体神经调节的基本方式。
教学难点②通过小组合作完成探究活动。
篇二：反射弧篇二①感受器：感受刺激，产生冲动。
②传入神经：将神经冲动传到神经中枢。
③神经中枢：产生冲动，传给传出神经。
④传出神经：传导神经冲动。
⑤效应器：由传出神经的神经末梢与相应的肌肉组成。
以“抓住尺子”为例，分析反射弧的组成。
分析“手拿烫馒头后，来不及思考就扔掉”的反射弧的组成。
引导学生以“抓住尺子”为例，分析反射弧的组成。
组织学生以小组为单位进行自主学习。
篇三：课时篇三组织教学，复习提问①人体神经系统是由哪些部分组成的？②神经系统各部分有什么功能？复习旧知：①神经系统各部分的组成。
②神经系统各部分的功能。
创设复习情境。
篇四：教学设计篇四学习内容学生活动教师活动篇五：课时篇五探究：测定反应速度①各小组交流提出的问题和作出假设。
②制定计划：将自己制定的计划在小组内交流，同组的同学讨论并完善计划。
③实施计划和得出结论。
④汇报与交流。
实施探究计划各小组复习上节课提出的问题。
小组内先交流自己制定的计划，然后通过讨论完善计划。
以小组为单位实施计划，进行探究活动，根据实验得出结论。
各小组间交流（汇报实验过程和得出的结论），进行小结。
组织学生回忆已学过的知识，进行探究活动。
以某一小组的方案为例，引导学生讨论，分析并完善计划。
组织学生以小组为单位进行探究活动。
巡回指导、帮助各小组实施计划。
帮助各小组得出结论。
组织小结并作出评价。
篇六：教学准备篇六教师：制作电脑，设计游戏。
学生：复习人体神经系统组成和功能的知识。
课代表准备一个做相反动作的游戏活动，并配以音乐。
篇七：导言篇七反射参与活动：①打手。
②抓手指。
示范活动。
讲述游戏规则。
组织学生活动。
提出问题：刚才，我们做的这两个活动是在你们的什么系统的参与下完成的？①概念人体通过神经系统，对外界和内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
①一个同学到前面，让另一同学站好，双手背后。
神经调节教学设计通用3篇
神经调节教学设计通用3篇通过神经系统的调节教学设计篇一通过神经系统的调节教学设计高二生物组制作人：张桂艳一、教材分析有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
二、目标解析1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。
比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学过程设计（一）教学流程（二）教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反应。
人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反应，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
神经调节的基本方式教案
《神经调节的基本方式》教案教学内容本节内容包括：反射是人体神经系统调节的基本方式；反射的概念；反射弧的结构以及反射包括简单反射和复杂反射。
教学目标知识与能力1.概述反射是人体神经系统调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3.描述反射弧的结构。
4.举例说明反射包括简单反射和复杂反射。
5.提出有关反应速度的问题，制定并实施计划。
过程与方法讲述、实验、探究、讨论等方法认识神经系统调节的基本方式。
情感、态度与价值观认同简单反射和复杂反射在人们生活中的存在，体验人体神经系统调节的基本方式——反射的全过程。
教学重难点及突破重点反射是人体神经系统调节的基本方式。
通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
描述反射弧的结构。
难点提出有关反应速度的问题，制定并实施计划。
教学突破教学设计一、复习旧课，导入新课1.引导学生回忆神经系统的组成及各部分功能。
2.强调脊髓的功能，脊神经的功能。
3.利用生活实际经验，引入新课。
4.提出反射的概念：无论是简单的还是复杂的活动，都主要靠神经系统来调节。
神经调节的基本方式是反射。
二、完成膝跳反射”实验——通过亲身试验，初步认识反射的概念。
1.老师讲解实验目的及要领。
2.老师示范膝跳反射实验，明确动作要领，保证每个学生都能观察到膝跳反射的现象。
3.学生两人一组轮换进行实验，若实验不成功可引导分析原因。
4.提出相关问题，引导学生处不认识反射的概念。
5.请学生举出类似例子，并总结反射的概念。
（教师板书，学生齐读概念，引导学生记住反射的概念）三、概述反射弧的结构——分析实例，理解概念内涵1.应到学生观察P92页缩手反射示意图，解释手被烫后立即缩回的反射过程。
2.提问：这个过程中，是先感觉到烫还是先缩手？分析原因是？这样的反射有什么意义？3.小结：无论是哪一种反射活动，都是通过反射弧完成的，反射弧是完成反射的结构基础，不同的反射弧有共同的结构基础。
4.请两个学生在关上书的情况下到黑板上写出反射弧的结构模式图5.小结反射发生的条件:（1）反射必须有反射弧完成，且必须是完整的反射弧（2）只有在受到刺激的情况下反射才会发生（3）感觉是在大脑形成的四、区分反射的类型——通过举例说明，了解反射的外延1.教师引导学生讨论交流，给出一些例子，让学生区分小结2.提出简单反射和复杂反射的概念，并请学生分析判断3.提示;对语言文字刺激所发生的反射是最复杂的反射也是人类所特有的反射。
2.2神经调节的基本方式教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1
2.2 神经调节的基本方式教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1一、教学内容本节课选自人教版选择性必修1，第二章第二节“神经调节的基本方式”。
主要内容包括反射弧的结构和功能，兴奋在神经纤维上的传导和神经元间的兴奋传递。
二、核心素养目标分析根据新课程标准，本节课的核心素养目标主要包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等方面。
生命观念方面，通过学习反射弧的结构和功能，学生能够理解神经调节的基本方式，建立生命活动的基本规律的认识，形成生命观念。
科学思维方面，通过学习兴奋在神经纤维上的传导和神经元间的兴奋传递，学生能够运用分析、综合、比较、归纳等思维方法，形成对神经调节的深入理解。
科学探究方面，通过对本节课的学习，学生能够运用观察、实验等科学方法，探究神经调节的基本方式，培养科学探究能力。
社会责任方面，通过对神经调节的基本方式的学习，学生能够认识到神经调节在生命活动中的重要性，培养关注生命、关注健康的意识，提高社会责任感。
三、教学难点与重点1. 教学重点本节课的核心内容是反射弧的结构和功能，以及兴奋在神经纤维上的传导和神经元间的兴奋传递。
2. 教学难点（1）反射弧的结构和功能难点：学生可能难以理解反射弧中各部分的功能及其相互作用。
解决方法：通过实物模型、动画演示等直观教学手段，帮助学生形象地理解反射弧的结构，并通过实例分析各部分的功能及其相互作用。
（2）兴奋在神经纤维上的传导难点：学生可能对神经纤维上兴奋传导的机制感到困惑。
解决方法：通过实验演示、动画模拟等教学手段，帮助学生理解神经纤维上兴奋传导的离子机制，并通过实例分析兴奋传导的过程。
（3）神经元间的兴奋传递难点：学生可能对神经元间兴奋传递的机制感到困惑。
解决方法：通过图解、动画演示等教学手段，帮助学生理解神经元间兴奋传递的化学信号机制，并通过实例分析兴奋传递的过程。
（4）神经调节的基本方式难点：学生可能对神经调节的基本方式的概念感到困惑。
神经调节的基本方式 教学设计-【经典教育教学资料】
《神经调节的基本方式》一、教材分析《神经调节的基本方式》选自苏科版八年级生物上册第十六章第一节人体的神经调节。
在教材中介绍了反射、反射弧等基础知识。
以膝跳反射”探究活动引入，学生通过实践总结出反射的概念，并引出反射的结构基础——反射弧。
上接人体的神经系统，下接人体的激素调节，起到了承上启下的作用。
二、学情分析在本课学习之前，学生已掌握人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成，并且已具有活动调节的生活现象和经验；但就我校学生情况看来，基础较差，不能有效的将实践中获得经验与知识概念识记、系统性处理后再应用，需要教师进行从旁引导。
学生比较活跃，兴趣易激发但缺乏协作与耐性。
三、教学目标1.知识与技能a. 概述人体神经调节的基本方式。
b. 通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
c. 描述反射弧的结构。
2.过程与方法：通过实验、探究活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力。
3. 情感态度与价值观：初步理解有了反射，机体方能很好地适应环境这个意义。
四、教学重点、难点1. 教学重点a、神经调节的基本方式——反射。
b、反射的结构基础——反射弧。
2. 教学难点描述反射弧的结构五、教学方法：实验法、引导法本堂课采用多媒体与课堂教学相结合的模式，实现学生为主体的课堂，采用分组实验、讨论，教师辅助指导，让学生在愉快的学习环境中逐步获得知识，培养其实践能力六、教学过程：（一）．反射以活动导入（在学习新知识之前，我们来做个活动。
拍手：两人一组左手背后，伸出右手，甲同学掌心向下，乙同学掌心向上，相距一拳远，甲去拍打乙的手掌，乙要及时躲闪，打中者为胜，然后两人交换，打中次数多者为胜利方，两分钟计时。
）设计意图：活跃气氛，学生亲身体验神经系统调节下的活动教师：我们刚才做的这个活动是在你们的什么系统参与调节下完成的？(回顾已有知识，为学习新知识打下基础)教师：的确，人的活动，无论是这简单的还是复杂的，都要靠神经系统的调节，那么神经调节的基本方式是什么呢？这就是反射，我们刚才做的就是反射今天我们就来学习这方面的内容。
神经调节的基本方式初中生物优秀教学设计教案
人教版七年级下册“第三节神经调节的基本方式”教学设计一、设计思路这节课的内容对于七年级的学生来说比较深奥和抽象，因此教学时应从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手，并引导学生积极参与到教学过程中，多以熟悉的事例来加深对知识的理解，因此本节课通过设计“抓手指”小游戏，先引入神经系统的调节作用，然后举一些实例，让学生从具体的实例中抽象出“反射” 的概念，通过探究膝跳反射和缩手反射的活动，结合讨论、交流、分析等多种方法分析总结出反射弧的结构，并辨别简单发射和复杂反射，提高学生合作学习和自主学习的能力，从而突出重点，突破难点。
总体来说，就是从着眼于培养学生的分析实例，抽象概况等能力，给学生充分的时间和空间，让学生在老师的启发下进行观察，思考、分析、讨论等一步步来获取生物学重要概念。
二、教材分析同传统教材相比，本章教材依据课程标准的要求，对有关结构、生理机制等内容做了适当的简化，如神经系统的组成、反射的类型等。
在教学中将体现课程标准的精神，不求全，避免过难过深。
本节内容前面承接神经系统的组成，后面为激素调节的学习打下一定的基础，它在教材中起到了承上起下的作用。
本节通过对“膝跳反射”实验的分析，明确了反射与反射弧的概念和主要特点，再以经典条件反射建立的过程为例，分析、归纳出简单反射与复杂反射的定义和主要特点，并总结了形成条件反射的一般规律，特别说明了人类能够形成以语言为抽象信号刺激的特有复杂反射，以此作为人类与动物在高级神经调节方式上的本质区别。
三、学情分析学生刚学完抽象的神经系统的组成一节，虽对神经系统有了一定的认识，但理解并不透彻，而本节内容既抽象又深奥，对于七年级的学生来说会更加难理解，但是很多跟反射有关的生活经历他们并不陌生，手被尖锐的物品扎了以后，很快就会缩回来，这是学生都有过的生活经历，因此可以利用各种熟悉的生活经验让学生抽象出并建构反射的概念。
但是手为什么会缩回来学生未必很清楚，由此引发学生的探究欲望来展开反射弧结构的学习，而且七年级的学生对事物的认知往往感性认识更重要，因此对于课本上面的膝跳反射和缩手反射两个实验会特别的想参与，所以利用学生这方面的心理特点，可以在老师的启发下一步步来获取反射和反射弧等生物学重要概念。
高中生物选修1(新教材)教学设计3：2-2-神经调节的基本方式教案 人教版
神经调节的基本方式一、教材分析《神经调节的基本方式-反射》是人教版普通高中课程标准实验教科书生物选择性必修1第2章第2节的内容。
它是在第1节《神经调节的结构基础》的基础上，进行了延伸和拓展，为后面的学习打下了基础。
二、教学目标知识目标：1.了解反射的概念，掌握完成反射的结构基础反射弧的基本机构及反射的大致过程。
2.掌握条件反射和非条件反射的概念，了解条件反射的建立过程及与非条件反射的关系3.了解条件反射的消退的原因及实质核心素养：1.通过对简单的反射过程学习，初步理解神经调节的基本过程。
2.通过对条件反射和非条件反射的联系和区别的学习，使学生了解一些生命现象的本质。
3.通过学习条件反射的消退，使学生认识到养成好的学习习惯需要反复的练习、巩固、重复积累，从而形成正确的学习观。
三、教学重点和难点1•教学重点反射弧的机构及反射的大致过程2•教学难点条件反射和非条件反射的联系和区别，及条件反射的消退的原因和实质四、课时安排：2课时第1课时：讲解本节课知识点第2课时：复习上节课内容，讲解习题五、教学方法讲授法、讨论法六、教学设计（过程）新课导入同学们，上一节我们学习了神经系统的基本结构：中枢神经系统、外周神经系统，及各个结构的特点和功能；我们还学习了组成神经系统的细胞的结构和各个结构的功能和特点，那这神经将信息传到神经中枢， 神经中枢发出信息，你将迅速的将手缩回。
些神经系统的各个结构之间是如何完成神经调节的呢？这一节我们就来学习一下第2节神经调节的基本方式-反射。
板书课题：2.2神经调节的基本方式-反射新课讲授一）反射与反射弧如果手不小心碰到尖锐的东西，你会立即缩回，其实这就是一个简单的缩手反射，除了缩手反射，常见的反射还有眨眼反射、膝跳反射，那么到底什么是反射呢？反射定义：在中枢神经系统的参与下，机体对内外刺激所产生的规律性应答反应，叫做反射； 反射是神经调节的基本方式，完成反射的结构基础是反射弧，下面来看一下发射弧的组成：1）反射弧定义：通常是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器（传出神经 末梢和它所支配的肌肉和腺体等）组成的。
人教版七年级下册第六章第3节《神经调节的基本方式》教案
第三节神经调节的基本方式核心素养：本节通过实验与探究等活动||，较全面、真实地培养学生的科学探究能力||。
究互动交流学家笛卡尔注意到动物机体对环境刺激具有规律性反应||，认为机体受到刺激和发生的反应之间有必然的因果关系||，因此提出了反射的概念||。
我们先来做一个实验||。
探究一：膝跳反射分组实验：观察膝跳反射目的要求：观察人体的膝跳反射||，认识反射现象||。
方法步骤：每两位同学一组||，两人轮换进行实验||。
①两个人一组||，一位同学为受试者坐在椅子上||，一条腿自然地搭在另一条腿上||。
②另一位同学实验者用手掌内测边缘快速地叩击受试者上面那条腿膝盖下方的韧带||。
注意观察小腿的反应||。
先找两名同学在讲台上进行实验||，其分组讨论：1、叩击韧带时||，小腿以膝关节为轴||，突然地跳起来||。
2、做了5次成功了2次||。
可能是速度慢了、位置不准或者力度小了||。
3、人体通过神经系统对刺激所发生的有规展示：膝跳反射作用部位PPT呈现：反射概念||。
合作探究互动交流1、结合教材||，试着说出反射弧五部分的名称及其功能||。
2、请用名称和箭头表示出图中神经冲动的传导途径？3、如果反射弧的某一环节出现障碍||，会出现什么结果？点拨：反射弧是反射活动的结构基础||，用小儿麻痹症的事例来说明||，如果反射弧的任何一个环节出现障碍||，使反使射弧不完整||，反射活动就无法正常进行||。
4.结合第二节已经学习有关神经元树突接受信息、轴突传出信息的知识||，得讨论并思考：1、几名同学结合教材||，试着说出膝跳反射和缩手反射的反射弧五部分名称及其功能感受器：接受刺激||，并产生神经冲动||。
传入神经纤维：把感受器产生的神经冲动传递到神经中枢||。
神经中枢：控制反射的进行||，决定反射的内容||。
传出神经纤维：把神经冲动由神经中枢传向效应器||。
PPT呈现：反射是通过反射弧来完成的||。
PPT呈现：反射弧的5部分（箭头表示）||。
《神经调节的基本方式》教案
第三节神经调节旳基本方式教学目旳:1、概述反射是人体神经调节旳基本方式;2、通过膝跳反射旳实验说出什么是反射;3、描述反射弧旳构造;4、举例说出反射涉及简朴旳反射和复杂旳反射；5、尝试测定反映速度重点和难点：重点:人体神经调节旳基本方式;反射弧旳构造。
难点:反射弧旳构造；尝试测定反映速度旳探究活动课前准备：1、制作“望梅止渴”旳电脑课件；2、狗对铃声引起唾液分泌复杂反射建立旳图片、视频资料。
3、准备一种纸盒及某些牙签。
教学设计：学习内容学生活动教师活动引言：活动引起学生旳思考。
配合老师完毕活动:一名学生把手伸进纸盒后,立即大叫一声，把手缩回来。
(在纸盒中刺手)思考老师提出旳问题。
以活动开头,引起学生旳爱好。
引导学生思考：这个活动是如何完毕旳?是先缩手还是先感觉到疼痛？为什么？一、神经调节旳基本方式—反射1、完毕膝跳反射实两个同窗一组，完毕膝跳反射旳实验。
思考:P91讨论。
你还能完毕什么样旳反射?组织学生完毕膝跳反射旳实验，以问题引导学生在回答思考题旳同步总结出反验。
２、总结反射旳定义。
归纳总结出反射旳定义。
射旳定义。
二、反射弧1、视频：缩手反射2、反射旳构造基础-－反射弧３、反射弧旳构成:感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。
4、反射旳类型：简朴反射和复杂反射（语言和文字) 思考：哪些反射不受大脑控制,哪些受大脑控制?观看缩手反射视频，交流讨论分析反射弧旳构成（构造模式）阅读教材中反射弧示意图,归纳出反射弧旳构成。
分析膝跳反射和听到铃声进教室旳区别，归纳出简朴反射和复杂反射。
观看狗对铃声引起唾液分泌反射旳建立过程,分析交流讨论阅读P93：望梅止渴，并分析引导学生分析生活中旳反射,分析哪些不受大脑控制,哪些受大脑控制。
播放缩手反射视频指引学生阅读引导学生分析膝跳反射和听到铃声进教室旳反射,进而区别简朴反射和复杂反射播放狗对铃声引起唾液分泌反射指引学生阅读三、课堂练习；探究Ｐ94四、小结五、作业课堂练习有关习题,分析讨论两人一组完毕P94:测定反映速度师生共同小结电脑展示有关习题。
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第三节神经调节的基本方式
课型：新授课
课时：2
教材分析：本节教学应从学生的亲身体验出发，引导学生的主动参与，培养学生的求知欲望，紧扣人与环境的关系，概述出反射和反射弧的有关知识。
学情分析：学生对神经调节的现象虽有一定的认识，但对神经调节是怎样进行的知识却知之甚少。
所以教师要注意多从生活实际出发，通过实验和直观教学，帮助学生加深
理解和认识。
教学目标：
1、概述反射是人体神经调节的基本方式
2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念
3、描述反射弧的结构
4、举例说出反射包括简的单反射和复杂的反射
5、提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划
教学策略：创设情景---提出问题---实验探究---分析讨论---相互交流---得出结论
教学过程：
注：
脑（疼）
针扎手---手皮肤感受器---传入神经---神经中枢---传出神经---手肌肉、骨骼---做出反应
脊髓(缩手)
可见，疼的感觉，其反射弧所经过的路径较长。
所以，我们应该是先缩手，再感到疼。
不过，由于先后时间相差太少，往往会错误的认为同时进行。