“双师型”教师队伍建设总结报告
“双师型”教师队伍建设总结报告
国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划“双师型”教师队伍建设总结报告南阳市宛西中等专业学校“双师型”教师队伍建设项目总结报告一、项目建设基本情况（一）项目建设总体情况为确保我校教师队伍能适应职业教育不断发展和专业建设的需要，不断提高教育教学质量，促进学校快速发展, 建立融教学、培训、职业技能鉴定于一体的教学、实训体系，加大从行业企业聘任高技能兼职教师比例，充分发挥行业作用，努力建设一支教学能力强、学识水平高、实践操作能力过硬的“双师型”专业教师团队。
使“双师型”教师占全体教师比例达到95%，总人数占全南阳市第一名。
主干课程教师到本科院校进修 5 人。
骨干教师参加相关职业技能培训180 人。
到对口企业参加顶岗实践95 人。
参加国家级专业骨干教师培训 5 人。
专业教师到其它职业学校学习培训319 人。
出国考察和培训 1 人。
聘用兼职教师40 人。
重点建设专业专任教师职业资格证率达到60%以上。
（二）、项目建设工作机制与举措1、项目建设工作机制从2012 年开始，我校成立了以主抓教学校长为组长的专业教师队伍建设领导小组与课题组。
以校内校外、校企双元为培养途径，以企业实践、送高校进修、校本培训或教师自学为基本方式的“双师型”教师队伍建设思路。
制定了培养方案，其中体现了“三优先”、“二四层次”、“三联互动”的培训原则与目标措施。
2、项目建设举措（1）. 资金保障建设项目资金学校自筹，总投资20 万元，全部用于师资队伍建设。
其中：师资培训10 万元，包括国内进修、企业轮训、出国考察和培训；聘用兼职教师5 万元；专业理论和技能研讨 3 万元，制度建设 2 万元。
（2）. 管理保障制定《宛西中等专业学校国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目实施方案》《宛西中等专业学校国家示范性中等职业学校建设项目绩效考核办法》、《宛西中专教师赴企业实践锻炼实施方案》、《教师队伍建设方案》、《南阳市宛西中等专业学校关于专业带头人、骨干教师、“双师型”教师培养的实施办法( 试行) 》《宛西中专双师型教师认定标准》等管理文件。
双师型教师队伍建设规划及总结
水利电力工程学校电力与电气工程系“双师型〞教师队伍建立规划与总结“双师型〞教师是职业教育研究中的一种特指，指代具备渊博的专业理论和精湛的教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经历，能胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。
也就是说，教师同时具备职业学校教师职务任职资格和工程技术人员职务任职资格，比方是讲师又是工程师、是教授又是高级工程师。
“双师型〞教师在职校的开展中将发挥重要的作用。
大家知道，目前仍有不在少数的职业学校存在着招生难、就业难的窘况，究其原因主要是培养人才的定位，脱离了变化开展的行业需求，没有及早与时俱进，积极改革造成的。
而解决这一问题的关键就是根据社会和行业对人才的需求，积极调整专业设置、课程构造和人才培养目标，实行“双证制〞，培养技能扎实、素质优良的实用技能型人才。
因此，围绕这一目标的实现，必须积极建立相应的实验、实训场所，突出能力教学。
而“双师型〞教师，恰恰能够根据生产所需，发挥自身理论、技能的双重优势，使学生活学活用，不断创新，以学生实施“双证〞培养，满足学生就业需求，并根据社会和行业开展的所需及时调整专业容，切实满足学生工作和对理论、技能的双重需求，使“双证制〞真正落到实处，到达预期效果。
最终将从根本上消除难招生、难安排就业等职校开展中的致命因素。
“双师型〞教师也是教学改革和专业建立的实施中心。
教学是职校一切工作的中心，教学改革是教学中心的中心，而“双师型〞教师那么是教学改革和专业建立的最正确实施中心。
“双师型〞教师最了解职校专业方向、课程构造、课程容、专业技能等教学容，了解社会生产实际所需的知识、技能和开展趋势。
了解社会需要什么样的人才?什么样的专业?如何评价?如何改革?如何对教学理论和技能构造进展合理整合?优秀“双师型〞教师能够及时洞察预测行业的开展变化，捕捉行业人才供求信息，及早调整专业培养方向，适应国外两个市场对人才的需求。
“双师型〞教师也是沟通社会生产实际与教学改革的桥梁，是职校围绕专业办产业，办好产业促专业，增加实训场地和验证教学水平的实践者，能够使教学改革和专业设置更有针对性、实用性、实效性，真正做到有的放矢。
“双师型”教师培养工作总结
“双师型”教师培养工作总结在过去几年的“双师型”教师培养工作中，我们取得了一定的成绩。
以下是对我们的工作进行总结和评估。
我们成功地吸引了一批有潜力的教师参与到“双师型”教师培养计划中。
通过广泛宣传和招募活动，我们吸引了许多有教育热情和才能的教师申请参加培养计划。
他们中的许多人通过了我们的选拔和培训，成为了合格的“双师型”教师。
我们注重培养教师的专业能力。
我们为教师提供了全面的培训课程，包括教育学理论、教学方法、课程设计等方面的知识。
在培训过程中，我们注重理论与实践相结合，让教师将所学的知识应用到实际教学中。
我们也鼓励教师参与教学研究和教育技术的学习，提升他们的专业素养。
我们重视教师的职业发展和成长。
我们为教师提供了广阔的发展空间，鼓励他们参加各种教育研讨会、研修班和学术会议，与其他教育工作者交流互动。
我们也鼓励教师参与教学设计和教学改革，让他们在教育实践中不断成长和进步。
第四，我们重视教师的团队合作。
我们建立了一个紧密合作的教师团队，鼓励教师之间相互学习和扶持。
我们定期组织教师交流和互助活动，促进教师之间的合作与分享。
我们也鼓励教师参与学校的教学团队和教研组织，提升他们的教学能力和团队合作意识。
我们也面临一些困难和挑战。
教师的培训时间有限。
由于教师工作繁忙，他们很难抽出足够的时间参与培训。
教师的专业能力差异较大。
由于教师的背景和经验不同，他们的专业能力存在差异。
这对培养计划的实施造成了一定的困难。
针对这些问题，我们将采取一些措施。
我们将优化培训计划，缩短培训时间，并增加培训的灵活性，以便更好地满足教师的需求。
我们将针对教师的具体情况，制定个性化的培养计划，帮助他们克服专业能力差异，提升教学水平。
在“双师型”教师培养工作中，我们取得了一定的成绩，但也面临一些困难和挑战。
通过总结经验和不断改进，我们相信我们的工作会越来越好，为培养更多优秀的“双师型”教师做出更大的贡献。
双师型”教师培养总结精选范文
双师型”教师培养总结为了我校职业教育规范有序地发展，加快教师队伍建设，我校强化了“双师型”教师队伍建设与培养，现就2014年“双师型”教师培养工作作如下总结。
一、成立了以校长为组长，副校长为副组长，各部门合作，以教务处为主要管理的工作领导小组，层层落实工作职责，使我校的“双师型”教师培养工作落到实处。
二、确立获得“双师型”教师资格的基本条件1、具有全面的职业素质，达到国家规定的合格教师标准。
2、既能从事理论课或文化课教学，又能从事技能训练教学与指导。
3、具有较全面的的能力素质，具有进行专业理论或文化知识讲授的教育教学能力，进行专业技能训练指导的能力，进行科学研究和课程开发建设能力。
4、具有相应技术等级证和教师资格证。
三、完善“双师型”队伍的培训机制1、加强教师专业技能的培训。
学校多为教师创造条件，采取“引进来，派出去”等各种形式，聘请职教师资培训基地专家和具有丰富经验的专业技术人员，利用寒暑假时间对在职教师进行培训，传授技能技巧和前沿技术，有计划组织教师下企业挂职锻炼，了解本专业的发展动向，及时掌握本专业的新产品、新材料、新设备、新工艺，及时充实到教学中去，力争在较短的时间内提高教师技能水平。
2014年，我校先后选派专业教师外出学习。
同时，我校还聘请汽车维修公司的技工和技师为我校兼职教师，负责汽修专业实践课教师。
2、加强现有教师的专业理论培训。
逐步提升师资队伍整体专业理论水平，培养一批高素质的专业学科带头人。
2014年，我校建筑工程施工专业、医学专业、畜牧兽医专业、中药专业分别开设了CAD、测量、康复、养殖等实训课，不仅锻炼了教师的实训能力，也能使学生学以致用。
3、加强教师教学及教管能力的培训。
2014年，我校开展了信息技术校本培训工作。
四、以“产学研”为导向，加强“双师型”队伍建设，是保证教育质量，实现培养目标，办出职教特色，提高专业教师队伍整体素质的有效途径。
1、注重加强产学合作将生产与教学紧密结合起来，构建质量效益型办学模式，采用四个“结合”的教学模式，一是教师与企业生产“师傅”相结合;二是教学课题与企业产品相结合;三理论与实践相结合;四育人与创收相结合。
双师型教师培养工作总结
双师型教师培养工作总结篇一：双师型教师队伍建设总结“双师型”教师建设总结为切实加强双师型教师队伍建设，努力提高我校教师的技术应用能力和实践教学能力，以满足学校以就业为导向，强化技能型和实践性教学要求；结合学校双师型教师队伍建设方案，先将我校双师型教师队伍建设情况汇报如下。
一、学校成立双师型教师建设领导小组组长由陈校长亲自担任，由常务副校长人任副组长，具体抓双师型教师队伍建设，期间组长多次召开会议，强调双师型的重要性，统一思想，提高认识。
这样的思想已在全体教职工扎根发芽。
二、现状目前我校教师91人，双师型教师只占专任教师的20%。
按照《中等职业教育改革发展示范校建设项目指标体系》专业教师数应不低于本校专任教师数的60%，‘双师型’教师占专任教师的50%以上的要求，我校专任教师及双师型教师队伍建设有一定的距离。
通过进一步加大双师型队伍建设，力争在XX年底，使我校双师型教师的比例达到专业教师队伍的90％以上，同时应具备以下能力和素质。
1、基本素质：具备良好的思想素质和职业道德，对所任教的科目具有较强的理论水平和丰富的教学经验。
2、职业素质：具有较强的行业职业基本理论、基础知识和实践能力，并能应用于各种教学环节。
3、管理能力：熟悉企业或行业的管理规定，具备指导学生参加本专业生产实践活动的能力。
4、创新能力：善于接受新信息、新知识、新观念，掌握创新的一般原理和技能，指导学生开展创新活动。
三、培养途径与方法（一）积极参加国家、省级骨干教师培训近年来，国家为加强职业学校师资队伍建设，每年都为职业学校免费培训技术骨干教师，学校选派教师脱产到教育部批准的职教师资培训基地或高等院校进行专业理论和专业技能培训。
自XX年我校共参加骨干专业课教师省级培训16人次，参加市级培训8人次。
有力的提高了我校教师专业技能水平。
（二）组织教师参加技能培训与考核1、每学年学校安排5名专业教师参加劳动部门组织的专业技能培训班学习并参加技能等级考核。
双师型教师建设情况汇报
双师型教师建设情况汇报双师型教师建设是当前教育领域的热点话题，也是教育改革的重要方向之一。
在我校，我们一直致力于培养双师型教师，以更好地适应教育现代化的要求，提高教学质量，促进学生全面发展。
现就我校双师型教师建设情况进行汇报。
首先，我校已经建立了完善的双师型教师培训体系。
通过开展各类专业培训、教学研讨和案例分享等活动，不断提升教师的教学能力和教育理念，使其具备更强的教学素养和创新能力。
同时，学校还鼓励教师参与学科竞赛、教学比赛等活动，为教师提供展示自己专业能力的平台，激发教师的教学热情和创造力。
其次，我校积极推进双师型教师建设的实施。
学校加强了教师队伍建设，引进了一批高水平的双师型教师，他们不仅在学科教学上有着丰富的经验和深厚的功底，还具备着较强的实践能力和创新意识。
这些双师型教师在学校的教学中发挥了重要作用，为学生提供了更加丰富多彩的学习体验，激发了学生的学习兴趣和创造力。
另外，学校还注重了双师型教师建设的成果应用和效果评估。
学校建立了定期的教学督导和评估机制，对双师型教师的教学成果进行及时的检查和总结，及时发现问题并采取有效措施加以解决。
同时，学校还对学生的学习情况进行跟踪和评估，以确保双师型教师建设取得了实际的成效。
总的来说，我校双师型教师建设取得了一定的成绩，但也存在一些问题和不足。
下一步，学校将进一步加大对双师型教师建设的投入，完善培训体系，加强实施力度，不断提升教师的教学水平和教学质量，为学生提供更好的教育资源和学习环境。
通过以上汇报，相信我校的双师型教师建设将会迎来更加美好的未来，为教育事业的发展贡献自己的力量。
感谢各位领导和老师们的关心和支持，让我们携手共进，共同努力，共创美好明天！。
“双师型”教师培养工作总结
“双师型”教师培养工作总结引言在当前的教育环境下，教师队伍的建设与发展显得尤为重要。
特别是“双师型”教师的培养，更是教育领域的一项重要任务。
双师型教师，指的是既具备扎实的学科理论知识，又拥有丰富的教学实践经验，并能将两者有效结合，提升教学效果的教师。
本文旨在对“双师型”教师培养工作进行总结，以期为未来的教师队伍建设提供有益的参考。
一、培养模式的创新与实践在“双师型”教师的培养过程中，我们始终坚持创新与实践相结合的原则。
通过不断探索，形成了独具特色的培养模式。
理论与实践并重我们认识到，双师型教师的培养需要理论与实践并重。
因此，在课程设置上，我们注重学科知识与教育理论的融合，同时加强实践教学环节，使教师能够在实际教学中不断积累经验，提升教学技能。
校企合作模式的建立为了进一步拓展教师的实践平台，我们积极与企业合作，建立了一批实践教学基地。
通过这些基地，教师可以深入企业一线，了解行业动态，提升实践能力。
同时，企业也可以从中选拔优秀人才，实现校企互利共赢。
国际化视野的拓展在全球化的背景下，我们注重培养教师的国际化视野。
通过组织教师参加国际学术会议、研修访学等活动，拓宽教师的国际视野，提升教师的专业素养。
二、教学质量的监控与提升在培养过程中，我们始终关注教学质量的监控与提升。
通过一系列措施，确保教学质量稳步提高。
教学评价体系的完善我们建立了完善的教学评价体系，从教学内容、教学方法、教学效果等多个方面对教师的教学进行评价。
通过评价结果的反馈，教师可以及时了解自己的教学优势和不足，进而调整教学策略，提升教学效果。
教学研讨与交流我们定期组织教学研讨与交流活动，鼓励教师分享教学经验、探讨教学问题。
通过这些活动，教师可以相互学习、共同进步，推动教学质量的整体提升。
教学研究与成果转化我们鼓励教师进行教学研究，将研究成果转化为实际教学应用。
这不仅有助于提升教师的教学水平，也有助于推动教育领域的创新与发展。
三、教师队伍的优化与发展在培养“双师型”教师的过程中，我们注重教师队伍的优化与发展。
双师型教师工作总结报告 双师型教师培训总结(五篇)
双师型教师工作总结报告双师型教师培训总结(五篇)双师型教师工作总结报告双师型教师培训总结篇一一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法、以合作——探究——创造——创新为核心的语文活动课等。
二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的.终极目的。
为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初二学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。
教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。
他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战。
师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。
教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。
活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。
教师的授课既源于教材，又不唯教材。
师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。
关于双师型教师队伍建设的实践探索总结
关于双师型教师队伍建设的实践探索总结职业教育的职业性和实践性特点，决定了职业学校的专业教师不仅必须具备教师的基本能力和素质，还必须有丰富的现代新型知识和实践能力，既能讲课又能指导实训操作，“教师像师傅”。
建设这样一支高素质的“双师型”教师队伍，打造品牌专业，办大、办活、办强学校，是实现职业教育又好又快发展的关键。
一、理清“双师型”教师队伍建设的思路，制定方案我校成立了专业教师队伍建设领导小组与课题组，负责研究专业教师队伍建设的规律、原则与途径等，在课题研究的基础上制订学校专业教师队伍建设规划。
“双师型”教师队伍建设是一项系统工程、长线工程。
为了实施好这一工程，我们对“双师型”教师的内涵、外延，培养的原则、途径以及“双师型”教师队伍建设的管理机制、评价办法和激励措施等进行了认真的研究，并在此基础上，确立了以满足专业现状与发展和教师个体现状与发展需求为出发点，以长线专业和重点专业师资培养为核心，以职业道德和教师基本素质培养为前提，以专业技能和综合职业能力培养为重点，以校内校外、校企双元为培养途径，以企业实践、送高校进修、校本培训或教师自学为基本方式的“双师型”教师队伍建设思路。
在理清思路的基础上，我们制定了培养方案，其中体现了“三优先”、“二四层次”、“四阶段分期”、“校企双元”的原则与措施。
一是在制定培养规划时，坚持“三优先原则”：即重点专业、学科、实训指导等教学基本建设需要的人才优先培养；中青年骨干教师和专业带头人培养对象优先培养；积极参与教学改革，在教学、科研方面有突出业绩的教师优先培养。
根据学校专业发展规划对专业教师的需求，要求教师制定个人成长计划和阶段目标，经学校领导小组协商、批准，纳入学校和个人培训规划之中；学校课题组定期检查、评估教师个人成长计划的落实情况，使学校的规划落到实处。
在落实培养规划时，采取了“二四层次”：即将教师分为合格教师、骨干教师、专业教学带头人、名师等四个层次的类别，制订各层各类教师的达标要求、达标时间，培养途径，评估办法等，分别要求取得中高级技能证书；对教师的专业技能提出“会”、“熟”、“精”、“专”四个层次的要求：“会”基本掌握相关技能，会实际操作；“熟”熟练掌握相关技能，能熟练操作；“精”能精通所教专业课相应的职业技能；“专”拥有一项以上高水平专业技能。
双高计划引领双师型教师队伍建设工程培训总结
双高计划引领双师型教师队伍建设工程培训总结双高计划引领双师型教师队伍建设工程培训总结近年来，我国教育改革不断深化，教师队伍建设也成为关注的焦点之一。
为了提高教师专业素养和教育教学水平，我所在的学校积极响应国家号召，参与了由教育部主导的双高计划——双师型教师队伍建设工程培训。
这次培训持续了一个月，主要内容包括教育教学理论知识的学习、教学设计与实施、教育教学技能的提升等。
通过培训，我深刻意识到双师型教师队伍建设对于教育事业的意义和重要性。
首先，双师型教师队伍建设能够提高教师的学科素养。
在培训中，我们学习了最新的教育教学理论，了解了国内外教育发展的趋势和要求。
通过学习，我们不仅夯实了学科基础知识，还掌握了教学方法和技巧。
我们学会了如何将传统的教学模式转变为以学生为中心的教学方式，培养学生的自主学习能力和创新精神。
其次，双师型教师队伍建设有助于提高教师的教育教学水平。
在培训中，我们进行了多次教学设计和实施的训练，通过实践了解到了课程设计的重要性。
我们学会了根据学生的需求和兴趣来设计和调整教学内容，提高了教学的针对性和有效性。
我们还学会了多种授课方法和技巧，能够更好地激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到教学过程中。
另外，双师型教师队伍建设还能够促进教师的个人成长和专业发展。
培训中，我们参观了一些优秀教师的课堂，从中学习到了很多宝贵的教学经验。
同时，我们还组织了教学研讨会和交流活动，与其他教师分享自己的教学心得和感悟。
通过这些活动，我们互相学习，不断提高自己的教学水平，培养了团队合作精神和学习的态度。
此外，双师型教师队伍建设还能够提高学生的综合能力和素质。
通过双师型教师的指导和教育，学生能够接触到更多的优秀教师，学习到更多的知识和技能。
这不仅有助于学生的学业发展，还能够培养学生的创新能力、沟通能力和团队合作精神。
学生在优秀教师的引导下，能够更好地发展自己的个性特长，培养自己的兴趣爱好，为未来的发展打下坚实的基础。
形成“双师型”教师队伍,学校教研工作总结
形成“双师型”教师队伍，学校教研工作总结——写在2023年学校教研工作总结之际随着改革开放的不断深入，我国教育事业取得了令人瞩目的成就。
2019年，义务教育阶段基本实现了全面普及，高等教育毛入学率也达到了40%以上。
同时，中国的教育也面临着新的挑战，比如课程改革、素质教育、教师队伍建设等。
在这些挑战中，教师队伍的建设更是关键所在。
2023年，我们学校积极探索、不断改进，形成了一支“双师型”教师队伍，为学生、为社会做出了应有的贡献。
【一、革新思维，探索“双师型”模式】“双师型”教师是指既有优秀的学科教师，又有优秀的教育教导型教师，两者相辅相成，相互配合，为学生的全面发展提供保障。
这样的教师队伍不仅能让学生受益，也能提升教师的综合素质。
我们学校开始深入探索“双师型”教师的模式，把教育教学这个主线贯穿教师队伍建设全过程。
我们通过丰富多彩、特色鲜明的教育培训，不仅提升了教师的学科专业能力，更锻炼了教师的教育教学能力。
同时，教师也积极探索教学的多元化，利用新互联网技术，引入新的教学方式和手段，形成了有机的融合，提高了教师的教学效果。
在这一过程中，我们还加强了学科教师和教育教学型教师之间的互动和合作。
例如，通过团队教研、交流讲座、观摩课等方式，教育教学型教师和学科教师之间形成了良好的相互理解和协作精神，更好地发挥了双师型教师的综合优势。
【二、注重成果，促进教研创新】教研是推动教育教学有效改进的重要方式，是一个学校内部教学改进的主要渠道。
在学校教研工作总结中，我们重点总结了在教研工作中取得的成果，并探索更多的教研模式，不断促进教研创新。
首先，我们注重教研成果的转化。
在教研中，我们不仅做好了科研项目的申报和研究，还通过各种手段推广了科研成果。
例如，在教科研究中心建立了自己的专业网站与学术交流平台，以及对外出版学校的相关研究成果。
这些措施不仅推动了学校的教研成果转化，还加强了学校与社会各界的合作。
其次，我们注重改进传统教研模式，积极探索全员参与的团队教研模式。
“双师型”教师培养工作总结
“双师型”教师培养工作总结在过去的一段时间里，我们积极推进“双师型”教师培养工作，取得了一系列积极成果。
以下是对这一工作的总结，以期进一步完善和提高培养工作的质量。
首先，我们建立了一套科学的培养体系，包括培养目标、培养内容、培养模式等方面的设计。
我们明确了“双师型”教师应具备的能力和素质，并将其细化为具体的培养要求。
同时，我们组织了一系列培训课程，包括学科知识、教学技能、教育理论等方面的内容，以确保教师能够全面地提升自身能力。
其次，我们注重实践环节的设置，以提高教师的实际操作能力。
我们在培养过程中安排了多个实习环节，让教师能够亲自参与教学工作，并接受指导和评价。
通过实践环节的设置，教师能够更好地理解和应用所学的知识和技能，提高教学效果。
此外，我们还重视教师的素质培养和教育理念的引导。
我们组织了一系列的讲座和研讨会，邀请专家学者和有经验的教师分享他们的教育理念和教学经验，以帮助教师更好地认识教育的本质和目标。
我们还组织了一些实际案例的讨论和分析，让教师能够思考和反思自己的教学实践。
在培养工作中，我们还注重教师的个性发展和创新能力的培养。
我们鼓励教师积极参加各种学术研究和教学改革活动，提高自己的专业水平和教育思维能力。
同时，我们也鼓励教师在教学中运用创新的教学方法和手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。
最后，我们注重培养工作的评估和反馈机制。
我们定期组织教师进行自我评估和互评，并根据评估结果提供针对性的培训和指导。
同时，我们也鼓励教师进行教学反思和教学设计的改进，以不断提高教学质量。
总的来说，通过“双师型”教师培养工作，我们取得了明显的成效。
教师们的教育理念和教学能力得到了有效提升，他们能够更好地适应现代教育的需求。
然而，我们也要认识到仍然存在一些问题和不足，比如培养模式的单一性和培养效果的评估标准等方面。
因此，我们将进一步完善和改进培养工作，以提高培养质量和效果，为教育事业的发展做出更大的贡献。
双师型教师队伍建设总结
双师型教师队伍建设总结引言随着信息技术的快速发展和教育的深入推进，双师型教师队伍建设成为教育界关注的焦点。
双师型教师既具备学科知识的专业性，又具备信息技术的应用能力，能够灵活运用新媒体和教育技术，提升课堂教学的质量和效果。
本文对双师型教师队伍建设进行总结，探讨其必要性、挑战和对策。
一、双师型教师队伍建设的必要性1.融合教学的需求：传统教学模式已经越来越难以满足当今学生的学习需求。
双师型教师能够将学科知识与信息技术有机结合，实现知识的全方位、多角度呈现，提高学生的学习兴趣和主动性。
2.教师专业化发展的需要：传统的教师培训模式注重学科知识的传授，忽视了教师信息技术应用的培养。
建立双师型教师队伍能够提高教师的专业素养，促进教师的专业化发展。
3.教育的要求：政府加大了对信息技术在教育中的投入和推广，要求教育系统培养一支应用信息技术的双师型教师队伍，以适应教育的需要。
二、双师型教师队伍建设的挑战1.教师结构性失衡：目前，教师队伍中以传统学科教师为主，缺乏信息技术素养较高的教师。
培养一支优秀的双师型教师队伍需要改变教师结构，提高信息技术素养较高的教师数量。
2.教师培训体系不完善：传统的教师培训模式没有完全适应双师型教师的培养需求，培训体系建设亟待完善。
培训机构和学校应通过提供专业化的培训课程和资源，加强对教师的培训和指导。
3.教育资源的不足：信息技术教育资源的不足也是双师型教师队伍建设的一个挑战。
学校和政府应加大对教育资源的投入，建立完善的数字教育资源库，为双师型教师提供丰富的教育资源。
三、双师型教师队伍建设的对策1.完善培训机制：建立一套完善的双师型教师培训体系，包括培训课程、培训资源和培训机构。
培训课程应注重学科知识和信息技术的整合，培训资源应丰富多样，培训机构应提供个性化、定制化的培训服务。
2.建立良好的考评机制：建立针对双师型教师的考评机制，包括对学科知识和信息技术能力的考核和评价。
通过考评机制，激励教师提高自身的专业水平，促进双师型教师的队伍建设。
双师型培养总结范本(三篇)
双师型培养总结范本双师型教育是指在教学过程中，既有正式教师进行授课，又有专业教师对学生进行辅导和指导的一种教育模式。
这种模式在国内外已经得到广泛应用，并且在提高学生学习效果和培养学生综合素质方面取得了良好的效果。
本文将对双师型教育模式进行总结。
一、双师型教学模式简介双师型教学模式是一种充分发挥正式教师和专业教师优势，协同开展教学活动的模式。
在这种模式下，正式教师主要负责课堂教学，包括知识传授、问题解答等；而专业教师主要负责辅导学生的学习，包括教学方法指导、学习计划制定、学习进度跟踪等。
双师型教学模式的优势主要体现在以下几个方面：1.提高教学效果：双师型教学模式能够更好地发挥正式教师和专业教师的优势，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
2.培养学生综合素质：双师型教学模式注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，能够更好地促进学生的全面发展。
3.提高师生互动：双师型教学模式鼓励师生之间的互动和交流，能够更好地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
二、双师型教学模式的实施双师型教学模式的实施需要充分发挥正式教师和专业教师的作用，具体包括以下几个方面：1.明确角色分工：正式教师和专业教师在教学过程中应明确自己的角色和职责，正式教师主要负责课堂教学，专业教师主要负责学生的辅导和指导。
2.密切合作配合：正式教师和专业教师应建立良好的合作关系，密切配合，共同协作，提高教学效果。
3.灵活运用教学方法：正式教师和专业教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，提供多元化的学习体验。
4.注重个性化辅导：专业教师应根据学生的学习情况和特点，进行个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中的问题。
5.积极评估反馈：正式教师和专业教师应定期对学生的学习情况进行评估和反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
三、双师型教学模式的效果评估双师型教学模式的效果评估主要体现在以下几个方面：1.学习成绩提高：通过对学生的期中、期末考试成绩进行对比和分析，能够直观地评估双师型教学模式对学生成绩的提高效果。
2024年双师型培养总结
2024年双师型培养总结
双师型培养是指将学科教学专家和英语教学专家相结合，共同组成一支教学团队，共同负责教学工作。
通过双师型教学模式，可以提供更加全面和优质的教育服务，提高学生的学习效果和综合素质。
2024年双师型培养工作取得了一定的成效和进展。
首先，在师资培训方面，我们加强了教师的专业化培训和教学能力提升。
通过组织教研活动、教学交流和专业培训，使双师型教师们不断提高自己的学科知识水平和教学技能，不断更新教学观念和教育理念，从而更好地适应教育改革的需求和学生的学习需求。
其次，我们进一步完善了双师型教学模式，提高了教学质量和效果。
通过充分发挥学科教学专家和英语教学专家的特长和优势，实施灵活多样的教学策略，提供个性化的教学方案，并注重培养学生的综合素质和创新能力。
同时，我们也加强了对学生的评估和反馈机制，及时了解学生的学习情况和问题，并针对性地进行教学调整和辅导帮助。
最后，在家校合作方面，我们建立了良好的沟通和合作机制，积极与家长沟通交流，了解家庭教育的需求和期望，并提供相关的支持和指导。
通过与家长共同合作，共同关注学生的学习和成长，共同促进学生的全面发展。
总结而言，2024年的双师型培养工作取得了积极的成果，但同时也面临着一些挑战和问题。
未来，我们将进一步完善双师型
培养体系，加强师资队伍建设，提高教学质量和效果，深化与家长的合作，共同推动学生的全面素质提升。
双师型教育工作者队伍建设总结
面临挑战
面临挑战
缺乏专业人才：还需加大对双师型 教育工作者的招聘和培养力度，以 增加队伍数量和提高素质。
学科整合困难：由于学科之间的差 异性，双师型教育工作者在整合教 学内容和方法时可能面临一定的困 难。
面临挑战
评价体系不完善：双师型教育工作者的 教学评价体系需要进一步完善，以准确 评估他们的教学质量和效果。
未来发展方向
未来发展方向
深化教育改革：紧跟时代需求 ，结合教育改革的要求，进一 步加强双师型教育工作者队伍 建设，提升教学质量。
强化专业培训：持续加强双师 型教育工作者的专业培训，提 升他们的教学能力和学科知识 水平。
未来发展方向
加强跨学科合作：促进不同学科间的合 作，培养双师型教育工作者的跨学科思 维和教学能力。
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建设成果
建设成果
提高教师职业素养：通过培训 和学习，双师型教育工作者的 专业知识和教学能力得到了显 著提升。
增进教师合作意识：多次合作 教学的实践使双师型教育工作 者之间建立了良好的合作关系 ，促进了教育教学的创新和改 进。
建设成果
增加学生学习机会：双师型教育工作者 为学生提供了更多的学习机会和资源， 帮助他们全面发展。
双师型教育工作者队伍 建设总结
ห้องสมุดไป่ตู้
目录 引言 建设成果 面临挑战 未来发展方向
引言
引言
双师型教育工作者在当前教育改革 中扮演了重要的角色，他们具备专 业知识和教学能力，为提高教学质 量和培养学生综合素养做出了积极 贡献。
引言
本次总结旨在回顾双师型教育工作者队 伍建设的成果和经验，以及面临的挑战 和未来的发展方向。
2024年“双师型”教师培养工作总结
2024年“双师型”教师培养工作总结随着教育改革的不断深入，对教师的素质和能力要求也越来越高。
其中，“双师型”教师成为了教育领域的一个热门话题。
所谓“双师型”教师，指的是既具备教育教学能力，又具备专业实践能力的教师。
这种教师不仅能够传授理论知识，还能够引导学生进行实践操作，提高学生的实践能力和综合素质。
为了培养更多的“双师型”教师，我们学校开展了一系列的工作，并取得了一定的成效。
下面，我将对这段时间的工作进行总结。
一、明确培养目标，制定培养方案为了培养“双师型”教师，我们首先需要明确培养目标。
我们认为，“双师型”教师应该具备以下几个方面的能力：一是扎实的学科基础知识；二是较强的教育教学能力；三是丰富的实践经验；四是较高的综合素质。
在此基础上，我们制定了一套完整的培养方案，包括课程设置、实践教学、师资队伍建设等方面。
同时，我们还建立了相应的考核机制，对培养过程进行监督和评估，确保培养目标的实现。
二、加强师资队伍建设，提高教师素质培养“双师型”教师，首先需要有一支高素质的教师队伍。
因此，我们加强了师资队伍建设，通过引进优秀人才、加强教师培训、鼓励教师参与实践等方式，提高教师的素质和能力。
同时，我们还建立了教师交流平台，鼓励教师之间进行经验分享和交流，促进教师之间的相互学习和进步。
这些措施不仅有助于提高教师的教育教学水平，还有助于培养教师的实践能力，为其成为一名“双师型”教师打下基础。
三、注重实践教学，提高学生的实践能力“双师型”教师不仅要能够传授理论知识，还需要引导学生进行实践操作，提高学生的实践能力。
因此，我们注重实践教学，通过增加实验课程、开展实践活动、建立实践基地等方式，为学生提供更多的实践机会。
同时，我们还鼓励教师参与实践教学，提高教师的实践能力。
这些措施不仅有助于提高学生的实践能力，还有助于培养教师的实践能力，促进教师的专业化发展。
四、建立有效的考核机制，促进教师的专业成长为了确保培养工作的有效性和可持续性，我们建立了一套有效的考核机制。
双型教师队伍建设情况报告
双型教师队伍建设情况报告一、引言双型教师是指既具备优秀学科素养，又具备创新教育理念和能力的教师。
他们不仅熟悉学科知识，还能运用创新教学方法，培养学生的创新能力和综合素质。
双型教师队伍的建设对于提高教育教学质量、推动教育改革具有重要意义。
本报告将对本校双型教师队伍的建设情况进行总结与分析。
二、双型教师队伍建设情况1. 教师培训与发展近年来，本校注重双型教师队伍的培训与发展。
每学年都组织教师参加各类学习班、研讨会和专题研究活动，提升教师的专业素养和创新能力。
针对双型教师的特点，我们开展了一系列的培训课程，包括课堂教学设计、创新教学方法、学科前沿知识等。
此外，本校鼓励教师通过参加学术交流会议和教学比赛等方式，提升自身的学术水平和教学能力。
我们还建立了师徒结对辅导制度，优秀双型教师与新进教师结对，并定期进行指导与交流。
通过这些培训和发展机制，本校的双型教师队伍得到了不断壮大和提升。
2. 教师评价与激励为了更好地激励教师队伍的积极性和创造力，本校建立了科学合理的教师评价与激励机制。
我们采用定性和定量相结合的评价方法，对双型教师的教学效果、创新能力、学生评价等进行综合评价。
通过评价结果，我们对教师进行奖励和激励，例如表彰优秀双型教师、设立教学创新奖等。
此外，我们还注重打造良好的教师交流与合作平台。
每月组织教师例会，鼓励教师分享教学经验和创新教学方法。
同时，本校还积极参与各类学校间的教师交流活动，促进双型教师之间的互相学习和合作。
3. 教育资源支持本校高度重视教育资源支持，为双型教师队伍建设提供有力保障。
我们积极争取学校经费投入，用于购买教学设备、图书购置和学术研究等方面。
同时，我们和相关机构建立了合作关系，引进了一批优秀的教育资源，如网络教学平台、教学辅助软件等，为教师的教学工作提供支持和帮助。
本校还注重学生的创新能力培养，将创新教育融入到教学的各个环节中。
我们设立了学科竞赛和课程项目，为学生提供展示和交流创新成果的平台。
2024年双师型培养总结（3篇）
2024年双师型培养总结宁波行知中等职业学校建筑工程专业“双师型”教师队伍建设情况报告为进一步提升教育教学质量，加强我校“双师型”教师队伍建设，提高教师的实践教学能力，满足学校就业导向和技能型、实践性教学需求，现根据学校双师型教师队伍建设方案，将我校双师型教师队伍建设情况总结如下：一、成立双师型教师建设领导小组学校成立了以系主任为组长，教研组长为副组长的双师型教师建设领导小组，全面负责双师型教师队伍的规划与实施。
组长多次主持相关会议，强调双师型教师的重要性，统一思想认识，确保双师型教师队伍建设工作的顺利推进。
二、现状分析目前，我系专任教师总数为____人，其中双师型教师仅占____%。
根据《中等职业教育改革发展示范校建设项目指标体系》要求，专业教师数应不低于专任教师总数的____%，双师型教师占比应达到____%以上。
由此可见，我系在双师型教师队伍建设方面尚有较大差距。
我们将通过加大工作力度，力争到____年，使我校双师型教师比例达到专业教师队伍的____％以上。
鼓励专业教师提升学历，优化教学团队的学历、职称结构，提高以下能力和素质：1. 基本素质：具备良好的思想素质和职业道德，对所教学科有扎实的理论知识和丰富的教学经验。
2. 职业素质：掌握行业职业基本理论、基础知识和实践能力，并能将其应用于教学实践。
3. 管理能力：熟悉企业或行业管理规定，具备指导学生参与专业生产实践活动的能力。
4. 创新能力：善于吸收新信息、新知识、新观念，掌握创新原理和技能，指导学生开展创新活动。
三、培养途径与方法（一）积极参加国家、省级骨干教师培训近年来，我校积极响应国家政策，选派教师参加教育部批准的职教师资培训基地或高等院校的专业理论和专业技能培训，以提升教师队伍的整体素质。
（二）教师技能提升培训1. 学校每学期组织专业教师参加技能提升培训。
2. 教师在教学和生产实习中，与学生一同参与技能训练和等级考核。
3. 学校每学期邀请专家学者或具有实践经验的技术人员进行1－____次专题讲座。
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国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划
“双师型”教师队伍建设
总结报告
南阳市宛西中等专业学校
“双师型”教师队伍建设项目总结报告
一、项目建设基本情况
（一）项目建设总体情况
为确保我校教师队伍能适应职业教育不断发展和专业建设的需要，不断提高教育教学质量，促进学校快速发展,建立融教学、培训、职业技能鉴定于一体的教学、实训体系，加大从行业企业聘任高技能兼职教师比例，充分发挥行业作用，努力建设一支教学能力强、学识水平高、实践操作能力过硬的“双师型”专业教师团队。
使“双师型”教师占全体教师比例达到95%，总人数占全南阳市第一名。
主干课程教师到本科院校进修5人。
骨干教师参加相关职业技能培训180人。
到对口企业参加顶岗实践95人。
参加国家级专业骨干教师培训5人。
专业教师到其它职业学校学习培训319人。
出国考察和培训1人。
聘用兼职教师40人。
重点建设专业专任教师职业资格证率达到60%以上。
（二）、项目建设工作机制与举措
1、项目建设工作机制
从2012年开始，我校成立了以主抓教学校长为组长的专业教师队伍建设领导小组与课题组。
以校内校外、校企双元为培养途径，以企业实践、送高校进修、校本培训或教师自学为基本方式的“双师型”教师队伍建设思路。
制定了培养方案，其中体现了“三优先”、“二四层次”、“三联互动”的培训原则与目标措施。
2、项目建设举措
（1）.资金保障建设项目资金学校自筹，总投资20万元，全部用于师资队伍建设。
其中：师资培训10万元，包括国内进修、企业轮训、出国考察和培训；聘用兼职教师5万元；专业理论和技能研讨3万元，制度建设2万元。
（2）.管理保障制定《宛西中等专业学校国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目实施方案》《宛西中等专业学校国家示范性中等职业学校建设项目绩效考核办法》、《宛西中专教师赴企业实践锻炼实施方案》、《教师队伍建设方案》、《南阳市宛西中等专业学校关于专业带头人、骨干教师、“双师型”教师培养的实施办法(试行)》《宛西中专双师型教师认定标准》等管理文件。
各项管理制度上传学校平台，教务科督导各
教研室落实。
二、双师队伍建设情况
1.强化“双师型”师资队伍培训
①建立和完善教师培训制度主干课程教师到本科院校进修5人；骨干教师参加相关职业技能培训180人；到对口企业参加顶岗实践95人；参加国家级专业骨干教师培训5人；专业教师到其它职业学校学习培训319人；出国考察和培训1人聘用兼职教师40人。
重点建设专业专任教师职业资格证率达到60%以上。
2.扩大兼职教师队伍学校制定了兼职教师聘任标准和管理制度，长期聘请合作企业专家、技术人员40人，担任学校的兼职老师。
改善教师队伍结构。
3.开展专业理论和专业技能研讨让理论课教师成为专家，让实践指导教师及兼职教师学会教学方法，让教师成为真正意义上的“双师型”教师。
①每学期组织开展年轻教师的汇报课、青年教师的研究课、骨干教师示范课活动；2012年、2013年、2014、2015年连续四年我校教师荣获省优质一等奖3人，二等奖2人；市级优质课一等奖17人，二等奖21人。
录制校级优质课78节。
②每年对各专业教师组织进行一次校内教学技能竞赛，组织学生参加省、市技能大赛，27位教师荣获优秀辅导教师；2位教师参加市技能大赛获三等奖。
③教务科每月至少组织1次全体专兼职教师集体教学研讨活动，学习相关规章制度，提升教师整体素质；各专业教研室每月至少进行1-2次专、兼职教师集体教学研究活动，探讨教育教学中遇到的问题，提升教师业务水平，教务科督导检查。
④学校承担的省级研究课题已结项的有2个，市级研究课题已结项的有16个，其中9项获得市级一等奖；3项获市级二等奖。
校内立项课题近年至少有26个，80多位教师参与课题研究。
⑤各专业教师参与开发专业主干课程的校本教材开发共计22本（学前教育11本；光电仪器制造与维修3本；机电技术应用5本；计算机应用技术3本）。
⑥督导教师开展教育教学科研活动，专业带头人和骨干教师每人至少发表1篇核心或CN期刊教学论文，近两年共发表60余篇。
4. 建立健全“双师型”师资队伍建设激励机制
①加强领导，学校成立了以校长为组长，分管教学的副校长和教务科长为副组长的”双师型”教师建设领导小组。
②建立激励和考核机制，”双师型”教师，在评优评先、职称晋升、年终考核等各个方面都享有一定的优先权。
三、贡献与示范
（一）对区域经济社会发展的贡献度
光电应用专业为武汉弗莱茵公司做了激光加工装配调试设备教学资料开发软件。
学前教育培训周边区域在职教师达2000人左右。
（二）对其他地区和学校进行示范、带动和辐射的成效
学前教育开发蒙氏教学、奥尔夫音乐、感统训练课程及建成对应实训室，对周边县市幼儿在职教师进行培训；计算机录播系统建成和软件开发，提升了教师的运用数字化教学的水平，为近3年河南省优质课就在我校录制创造了条件；汽车维修专业多次举办农民工技术培训，并承担县区公职人员技能培训4次；学校设为计算机和普通话考试基地，大大方便了周边市区教师计算机和普通话测试。
四、建设成果
（一）建设成果
先后建成了27个实训室，提高了学生“学中做，做中学”实训水平。
建设了8门国家级精品课和26门校级精品课，开发了22门校本教材，发表了60多篇核心期刊和CN 期刊论文，提升了教师教育教研水平。
（二）特色与创新点
1、培训计划“三优先”即重点专业、学科、实训指导等教学基本建设需要的人才优先培养；专业带头人和中青年骨干教师优先培养；积极参与教学改革，在教学、科研方面有突出业绩的教师优先培养。
2、培训模式“三联互动”学校派教师到其他院、校学习更新教育理念；请行业专家将新技术、新工艺带进学校培养教师动手能力；让教师到企业去顶岗实习提高其实训水平。
3、培训目标“二四层次”培养目标提出四个层次（合格教师、骨干教师、专业教学带头人、名师）；专业技能提出四个层次（会、熟、精、专）“会”基本掌握相关技能，会实际操作；“熟”熟练掌握相关技能，能熟练操作；“精”能精通所教专业课相应的职业技能；“专”拥有一项以上高水平专业技能。
五、存在问题及改进措施
（一）存在问题
1.大部分教师教学工作量大，到本科院校学习、到企业去实践的时间不能充分保障。
2.本项目是学校自筹资金数量有限，聘任兼职教师、行业专家到校讲课受限制。
（二）改进措施
1.积极创造条件，利用假期科学合理安排，让教师尽可能多的走出去。
2.充分利用重点专业优势创造效益，解决双师培训的资金限制。