初中英语“新课改”浅谈
新课改下初中英语教学中存在的不足及措施分析
新课改下初中英语教学中存在的不足及措施分析随着教育体制改革的不断深化，我国的初中英语教学也在不断进行改革。
新课改的出台为教育带来了新的理念和方法，但同时也暴露了一些不足之处。
本文将从初中英语教学中存在的不足和相应的改进措施进行分析，以期为教学改革提供有益的思考和建议。
一、存在的不足1. 教材内容单一化在新课程改革下，初中英语教学使用的教材更新了，但是现有的教材内容仍然存在单一化的问题。
大多数教材以语法知识为主，忽视了学生的实际运用能力。
这种偏重语法的教学方法不能满足学生全面发展的需求，也无法激发学生学习英语的积极性和兴趣。
2. 课堂教学缺乏趣味性目前的初中英语教学在课堂教学中一味追求知识灌输，忽视了教学内容的趣味性和生动性。
这种单调乏味的教学方式很难激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生成为被动接受知识的角色，难以从中获得真正的提高。
3. 学生英语口语表达能力不足当前初中英语教学中，学生口语表达能力明显不足。
课堂教学偏重书面语，忽视了口语的训练。
很多学生对于口语表达能力的训练和实践缺乏，导致他们在实际运用中显得笨拙和不自信。
4. 考试导向太重由于学校和家长对学生的成绩要求较高，初中英语教学过于偏重考试，导致教学内容和教学方式有所偏差。
课堂教学往往偏向对知识的死记硬背，而忽视了对学生能力的培养和素质的提高。
二、改进措施为了解决教材内容单一化的问题，教师们可以结合学生的兴趣，多样化教材内容，增加教材中的阅读材料和相关的听力材料，引入学生感兴趣的话题，提高教材的趣味性和亲和力，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
2. 灵活多样的教学方式为了提高课堂教学的趣味性和生动性，教师们应当灵活运用多种多样的教学方式，如配合多媒体教学，小组合作学习，游戏式教学，情景教学等，从而让学生在愉快的氛围中进行学习，增加学生学习英语的主动性和参与度。
为了提高学生的口语表达能力，教师应当增加口语训练的时间，帮助学生从基础语音、词汇到句型的训练，同时引导学生多参与英语角、英语演讲比赛等活动，从而培养学生的英语口语表达能力。
浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策
79美眉 2023.06下教研与美育教学研究浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策陈晓慧（甘肃庆阳宁县宁江初级中学，甘肃 庆阳 745200）摘 要：新课改改变教师对课堂教学的想法，转变他们的教学观念，打破传统的教学形式，为初中英语课堂教学改革奠定基础。
教师发现教学中的问题，基于问题设计出多种多样的改革对策，引入信息化、延伸化、情境化、兴趣化、评价化的教学形式，全面提高初中英语课堂教学的效果和质量。
关键词：新课改；初中教育；英语课堂；存在问题；实施策略英语教学在初中阶段涉及到更多复杂的阅读内容，包含很多写作方面的知识，与语文教学内容完全区分开来，形成不一样的教学体系，展现出不同的语法内容，对学生学习造成更多的困难。
近年来，初中英语教师加强对课堂教学的改革，设想更多有趣的课堂教学形式，思考全新的教学模式，将趣味性、科学性、合理性、内容性的教学模式引入到教学当中，增加课堂教学的趣味性，增添学生学习的乐趣，调动他们学习的积极性，全面响应新课程改革的号召，为课堂教学添砖加瓦。
一、在新课改下初中英语教学中面临的主要 问题在新课改背景下，英语教师发现课堂教学面临着众多的教学问题，在形式上缺乏创新，在观念上受到限制，在思想上缺少进步，在教学上缺少改革，在内容上缺乏拓展，这都为教学改革造成严重的影响。
首先，在课堂上，很多教师都受到新课程改革的冲击，打破了教学的观念，改变了教学的认知，一时无法接受全新的教学理念，被动地改变课堂教学形式，但是却没有真正贯彻新课程改革的思想，无法真正开展新课程改革教学活动，进而造成深远的教学影响，教学受到较大的限制。
同时，有的教师在此过程中无法适应时代的发展，无法将时代发展的内容引入到课堂教学中，无法以新课程改革所提出的时事教育作为教学的重点，未能将社会时事进行深入讲解，未能带领学生观看社会热点问题，使很多学生都不知道社会的热点问题，未能通过英语课堂了解到社会问题，无法形成较多的生活学习理念，无法深入掌握学习的内容。
浅谈新课标下的初中英语教学
浅谈新课标下的初中英语教学新课改提倡以学生为主体的原则，提倡学生的交流合作和探究，提倡学生的创新学习，这就要求老师从自身角色定位到教学理念到教学方法都要有相应的改变。
初中《英语新课程标准》指出：“学生是英语学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点”“英语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
在实际教学中，我们怎么做才能符合新课标的要求呢？相信我们每一位教师都认真地进行了思考和探索。
一、转变观念，变换角色课程改革非常重视教师与学生之间平等的“交互主体性”关系，以体现“以学生为本”“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特点。
所以，我们作为教师，首先要从思想上有所转变，积极改变自己原来角色。
原来我们大多时间是高高地站在讲台上，精心地为学生讲解单词、词组、句型，认为讲得越多越好，题讲得越仔细越好，生怕学生听不懂，讲了一遍再重复一遍。
学生几乎不用自己思考，不用自己动手查工具书就知道了这个单词怎么用，这个句型是哪种从句，只要认真地听课做笔记就行了。
课程改革否定了这一教法，对教师的教学思想和手段提出了新要求，它要求教师要像导演一样引导学生自主学习，像主持人一样在关键处点拨引导学生，在课堂上创设一个有利于学生自主探究的情境，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的课堂环境中得到释放，让学生敢于说出自己的想法，让学生真正成为课堂的主体，学习的主人。
教师要尊重每一位学生，理解每一位学生，不要把自己的观点强加给学生。
二、激发兴趣，培养情感杨胜利老师认为：“浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。
”景山学校认为，一个具有高超教学艺术的教师就在于运用种种方法激发学生的兴趣。
看来教师只要培养起学生学英语的兴趣，教学就完成近半了。
教师首先要告诉学生学英语的重要性，大而深的道理不必讲太多，用几个数字来说明：从全世界来看，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，10多个国家以英语为母语，45个国家的官方语言是英语，世界三分之一的人口（二十几亿）讲英语，全世界75％的电视节目是英语，四分之三的邮件是用英语书写，电脑键盘是英语键盘，电脑和互联网，也是建立在英语的基础上。
浅谈新课改背景下如何提高初中英语教学的实效性
课 堂 教 学 是 对 学 生 进 行 素 质 教 育 的 主 渠 道 。 导致 了教 师对 于学 生的 特长 ， 个性 以及 创造 力的 培养 有相 当大 的难度 。 是 学校教育工作 中极其 关键 的一 项 。 是一项 目 它
标 明确 ， 教师工 作计 划要 求极 高 的任 务 。教师 对 在 进行课 堂 教 学 时既 要 随 时关 注 教 学 计划 又 要
课程 倡 导 的一 系列 改革 涉 及英 语 教 学 的 方 方 面 面 ， 对英 语 教学 和 英语 教 师 提 出了新 的挑 战 ， 也提 供 了
二、 采取措 施培养 和巩固学 生的学 习兴趣 教师在教 学 中 。 要争 取在 教学 的方方面都能
新 的发展 空 间 。那 么 在初 中英 语 教 学 中 ， 如何 提 高 有 意 识 的 去 培 养 和 巩 固学 生 的学 习 兴 趣 。 例 如 ， 教师 可不必 拘泥 于教材进行 课堂教学的实效性 ，更好 的促进学生的英语学 习， 在进行 对话训 练时 ，
为他们 的终 身学习打下基础 呢？ 结合多年的教学经 Ａ Ｂ式 或 Ａ Ｃ式对话 。教师 可根据教学 内容提炼 Ｂ 验我认为教师应从 以下几 方面人手 ， 实提高初中 出一个话 题 ， 让学生 小组 或同桌 讨论这个 话题 切 先 英语课堂教学的有效性。
一
的主要 词句 ， 再请 能力 较强 的 搭档对 话 。 师提 教
醒 学 生 注 意 收 集 这 个 话 题 的不 同 表 达 方 式 。 后 然
、
准 确 把 握 新 课 程 标 准 ， 活 使 用 新 教 材 灵
新课程 标准 提 出 了基 础 教育 阶段 英语课 程 的整 在全班 范围 内就这 些 主要 内容 展开训 练 。 最后要
新课改下初中英语教学方式转变
新课改下初中英语教学方式转变随着新课程标准的不断推进，初中英语教学方式也在不断的转变中，从传统的听、说、读、写的语言技能训练转变为综合语言能力的培养。
下面就针对新课改下初中英语教学方式转变进行浅谈。
一、以学生为中心在传统的教学方式中，教师起着主导作用，学生只是被动接受知识和技能的训练，而在新课程标准下，教育的核心已经从教师转向了学生，学生需要成为学习活动和知识共同创造的主导者，教师不再是仅仅传授知识和技能的讲解者，而是需要更多地扮演指导者和引导者的角色。
教师要引导学生发展综合性语言能力，并把学习从单纯的技能训练向思维和创新能力的培养转变。
在新课程标准下，学生需要发挥主动性，积极参与到课堂中来，教师需要充分利用现代化的教学手段和方法，让学生自主选择学习的课程内容，通过多种学习方式，培养学生的决策、创造、合作和沟通等综合性能力。
因此，在英语教育中，我们需要将学生作为中心，教师要充分发扬学生的能动性，让学生更加全面的发展。
二、培养综合语言能力在传统的英语教育中，以单一的读、写、听、说技能为主，而在新课程标准下，英语教育的目标是相对复杂和全面的，旨在培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、译等各个方面。
听力，是英语学习的基础，因此在教学中我们要引导学生利用各种资源，如影片、音频、电视节目等，经常反复听，以便提高听力水平。
同时，教师也需要采用多种听力材料，引导学生对不同语境下的语音、语调、语气、语音语调进行完整的分析和理解。
口语是英语学习的“短板”，同时也是培养综合语言能力的重要组成部分。
因此，教师需要引导学生多用英语说话，与其他同学进行对话、辩论和演讲，并不断提供反馈和帮助，使学生能够快速提高口语水平。
阅读是英语学习的重要环节，学生需要读懂各种材料，并能够对不同的阅读素材进行分析和理解。
教师可以通过多种方式培养学生的阅读能力，例如阅读理解题、课外阅读等，让学生养成多读、多写的好习惯。
写作是英语学习的重要组成部分，在新课改下，教师应该通过各种方式培养学生的写作能力，如编写日记、作文、新闻报道、宣传材料等，通过这些方式让学生体验写作的乐趣，帮助学生提高写作水平。
初中英语课改心得体会(精选5篇)
初中英语课改心得体会(精选5篇)篇一：初中英语课改心得初中英语课改心得临西一中自初中英语新课程实施以来，我在教学中遇到了不少困难，但同时也体验到了很多乐趣，以下就是我近几年来在教学工作中的一点体会：一、新的认识：1、新教学观念。
通过学习和新课改的不断实施，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。
课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。
不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获取知识的主动性和创造性。
2、新课程观念。
通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师，学生，教材，环境的整合。
教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导。
教师要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新学生观念。
通过实践，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体。
教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，让学生真正成为课堂的主人。
二、新的尝试：1、挖掘教材，精心备课大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主人。
教师的主体作用首先体现备课上。
课改以来，我认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。
通过多种形式的 1 问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计教案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。
2、先学后教，当堂检测，让学生真正成为课堂的主人新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。
一直以来，我坚持使用“先学后教，当堂检测”的教学模式来进行语言教学，尽可能的将课堂交给每一位学生。
主要方法如下：第一，大胆放手，耐心指导。
让学生知道本节课的学习目标之后，在每个环节上，只要学生自己能学会的，我绝不讲；在展示环节中，我一改过去每节课都是优等生发言的状况，规定每个学习小组的每个成员必须轮流展示。
浅谈新课改下初中英语教学中存在的问题与对策
浅谈新课改下初中英语教学中存在的问题与对策随着教育改革的不断深入，我国的教育体制也在不断调整和完善。
新课程改革是其中的重要一环，它旨在培养学生成为有创新精神、批判思维、实践能力、团队合作和社会责任感的公民。
在新课程改革下，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
新课程改革下初中英语教学中仍然存在着一些问题，需要采取相应的对策来解决。
问题一：学生学习兴趣不高在新课程改革下，传统的死记硬背、填鸭式教学已经不能适应新课程改革的要求。
英语教学需要更多地注重培养学生的兴趣，激发学生学习英语的热情。
目前仍有不少学生对英语学习兴趣不高，这是初中英语教学中一个较大的问题。
对策一：创新教学内容和形式为了激发学生对英语学习的兴趣，教师可以适当创新教学内容和形式。
可以引入一些与学生生活相关的话题，让学生更容易产生共鸣和兴趣。
采用多媒体、互动式教学等方法，使英语学习变得更加生动有趣。
对策二：提倡多元化评价方式新课程改革要求教育评价需要多元化，教师可以采用开放性题目、作业、实践性评价等方式来激发学生的学习积极性。
问题二：教学资源不足在新课程改革下，很多学校和教师在教学资源方面仍然面临不足的问题。
特别是一些偏远地区的学校，他们缺乏专业的英语教学资源，教师和学生都很难获得有效的支持。
对策一：积极争取政府支持学校和教师可以积极争取政府的支持，争取更多的教学资源投入到英语教学中。
政府可以在教材、教学设备、教师培训等方面给予更多的支持。
对策二：积极开展校际合作学校可以积极开展校际合作，借助其他学校的资源和经验，共同提高英语教学的水平。
通过校际合作，可以有效地解决教学资源不足的问题。
问题三：教师教育水平参差不齐教师素质的良莠不齐也是初中英语教学中的一个难题。
一些学校的英语教师教育水平参差不齐，有的教师缺乏教学经验和专业知识，难以满足新课程改革对教师素质的要求。
对策一：加强教师培训学校可以加强对英语教师的培训，提高他们的专业水平和教学技能。
浅谈新课改下初中英语教学的现状
教 学 是 教 与 学 的 双 边 活 动 ， 师 生 交 流 、 究 、 作 、 动 是 探 合 互 的过 程 ， 过教 学 达 到 师生 共 进 、 识 、 享 的 目标 。教 学 不 是 通 共 共 教 师 单 向 的讲 解 ． 此 教师 在 课 堂 教 学 中应 关 注对 学 生 健 全 价 因
力 ， 要 获 得 学 习知 识 的 主动 性 和创 造 性 总 之 ． 更 教学 要 着 眼 于
学 生 的终 身 发 展 。笔 者 从 事第 一线 英 语 教 学 多 年 ． 结 合 日常 现
机 会 ， 高学 生 的语 音 和语 调 。在 英 语 学 习 中． 、 、 、 、 提 听 说 读 写 译 五种 能 力是 可 以 互补 的 要 真 正使 学 生做 到 听说 先 行 ．读 写跟 上， 光听 说 不读 写 ， 难 收到 高 效 ； 很 只模 仿 不培 养 学 习能力 。 难 也
１积极 创设 各 种 情 境 ． 励 学 生 大 胆 用 英 语 进 行 交 流 ． ． 鼓 对
他们 在 学 习过 程 中 的不 足 和 错 误采 取 宽 容 的态 度 ２ 量 为 学 生 多 提供 自主学 习和 直 接 交 流 的 机 会 ． 及充 ． 尽 以 分 表 现 和 自我 发 展 的空 间 ３通 过 体 验 、 践 、 作 、 索 等 方 式 ， 展 学 生 英 语 听 、 ． 实 合 探 发
才 可能 培 养学 生 持久 的兴趣 。笔 者认 为 ， 靠唱 歌 、 单 游戏 不 能培 养学 生 持久 的兴 趣 ， 鲜 劲 儿一 过 ， 生就 会厌 倦 。所 以 ． 歌 、 新 学 唱
游戏 应该 作 为小 学 生 学 习英 语语 言 知识 、 能 的一 些 手段 ． 技 而不 是培 养兴 趣 的手 段 教师 可 以采 用 多种 手段 帮 助学 生 在记 忆 力 强 的 时期 多记 单 词 ． 习语 言 的规 则 ． 学 并尽 可 能 多地 创 造模 仿 的
谈谈新课改下的初中英语教学
一
的手段 之一。更主要的是要 “ 注重过程评 价 ， 促进 学生发展 ”。 但 事实上 ，大多数 学校对教师教 学水平 的评 价 ， 都 以其所教 班 级的考 试成绩作 为最 主要的甚 至是唯一 的标准。其 中的原因之 就在 于这样 的评 价体 系最易操作 ，简单 明了。但随之 而来的 问 题 就接踵 而至 了 ，由于评 价教师 只看学生笔 头考试 的成 绩 ，只重 考 试结果 ，甚至 把这作 为教师评先 树优 的最 重要的衡量 标准 ，因
学 习英语 的积极性 ，也影响 了教师 的授课质量 “ 新 目标英语 ”初一 阶段的词汇量 就超过 了一千 （ 而原 来我县
初 中毕业时 ，英语大 纲规 定 的词 汇量也不过八 百多个） ，而新课程 标 准要 求学 生 在小 学毕业 时 达 到的水 平（ 学 习 本级话 题 范 围内 的
，
而 ，教师 在教学 过程 中 ，也不敢完 全放开手 脚，按照 “ 新课改实 践 建议 ”中所提倡 的那样 ， “ 组织 生动活泼 的课 外活 动 ，适应现 代 社会发 展对英语 课程 的要求 ”，而只能 想 尽一 切办法 去提高学 生 的笔头 考试成绩 ，这 样一来 ， 要想 全面提 高学 生 的综 合水平 ， 也 就难上 加难 了。 由于中国 的考试 体制 的存 在，学校便 不能把 “ 阶段性评 价”作为主要评价标准 ，老师 自 然 更无能 为力 了。 三、谈谈新课改下的英语教学体会和反思 １ ． 面 向全体 学生 ，满足不 同的需求 ，为学生全 面发展 和终 身 发 展奠定 基础 。 学 生在学 习中存在智 力 、兴趣性 格、态度 、语 言基 础能力 、 学 习方式 等方面 的差异 ，因此在教 学 中我根 据不 同学生 个体的差 异 ，对他 们提 出不 同 的要 求 。比如 对差生 ，我尽 量用难 度适中 的 问题问他 们 ，尽量 让他们 回答有把握 的问题 ，当他们 回答 正确时 我 总 会 说 “Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ” ，如 果 回 答 错 误 我 也 会 说 “ Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ａ ｌ ｌ ｔ ｈ ｅ ｓ ￣ ＇ ｔ ｌ ｅ ． Ｉ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｎ ’ｔ ｍ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ． ”这样 他们会 因为得 到鼓励 而 信 心大增 ，加强 了参与 意识 ，逐渐 消除畏惧 心理。而对优 生 ，我 则 对他们 提高要 求 ，如单词小测的错误率不得超过２ ０ ％，课后要多 做 提高题 ， 增 加阅读 量等。 ２ ． 创 造宽 松 、和谐 的气氛 。 在教 学过程 中， 注重与学生沟通， 让学生消除对英语学 习的恐惧 感， 只有对英语 感兴趣 ，才能保持英语 学习 的动力并 取得 好成绩 。 刻 板的学 习 ，不仅会影 响英 语学 习的效果， 适得其反让他们 厌恶学 习英语 。因此创 造宽松 、和谐 的学 习氛围有 利于英语学 习。 ３ ． 培 养学 生探究性 学习韵 能力 。 在课 前我要 求学生先 预习 ，找 出语 言点 ；课后整理 总结笔记 并发现 重难点 。 比如在教 授 “ 直接 引语和 间接 引语” 时 ，我就
新课改下初中英语课堂教学论文
浅谈新课改下的初中英语课堂教学随着英语教学改革的发展与深入，课堂教学效果越来越受到重视，在教学中，充分利用好教材、教学手段，搞好课堂活动等可以很轻松自然地搞活课堂教学这一重要环节。
在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式优化教学环节，创建和谐的学习氛围，充分挖掘教材的趣味因素，在课前做好充分的准备工作；运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增添学生兴趣，使学生对课堂感兴趣，乐于接受和掌握课堂内容。
在实践中，笔者做了以下探索。
一、精心设计教学，提高课堂效率《英语课程标准》指出：教学过程要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
提高课堂教学有效性的实践与思考，已成为新课程教学推进中有思想的教师的一种共识。
笔者在教授人教版《新目标英语》》八年级（下册）unit 3的do you remember what you were doing?一课时，让学生搜索了martin luther king 的相关背景知识，并且根据学生的需求为其补充了martin luther king 的精彩演讲。
并在课堂结束的时候播放了一系列关于梦想的歌曲。
课后，学生们意犹未尽，又搜索了很多相关知识。
课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。
为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。
可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。
由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。
一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
浅谈新课改下初中英语教学的有效策略
一
教学 策略 来 猜他们 的价格 ，以激发 他们 的兴趣 。
四 、 上 课 内 容 当 堂 消 化 是 保 证
、
激 发 学 习 兴 趣
教师 应 十分重 视其 起 始教 学 ，设法 让 学生对 英 语产 生 浓厚
的兴 趣 。初 中英 语 是一 门全 新 的起 始学 科 ，虽然 在 小学 阶段 ，
４ ５ 分 钟之 内 ，轻 松地 掌 握 了运用 英语 的技能重 点单 词 、句 子 ，朗 读表 演对 话 、课 文 ， 鼓励 他们 回答 课堂 上 的一 些 简单 问题 、基 本 问题 ，并 努力 完 成 中 等难 度 的题 目 。比如 ，可 以安排 后 进 生 轮流 用 英语 做 “ ｄ ｕ ｔ ｙ
二 、把 课堂归 还学
如 何让 课堂 上 的４ ５ 分 钟充 分 利用 起来 ？打 破传 统 的 “ 教师 讲 、学 生 听 ”的低 效课 堂 教学 模式 迫 在眉 睫 。要创 “ 高效 ” 的
水 ” ，却 让学 生 在课 后 花大 量 的时 间机 械 地记 忆 。我通 常 的做 法 是 ：让 学生 在 课堂 上 给 出 的限定 的时 间 内快 速地 背 诵 ，然 后 通 过 做一 些相 关 练 习进 行运 用 、巩 固 。这 样学 生 既能享 受 到快 速 记忆 带来 的成 就感 ，也能 促进 其学 习效率 的提 高。
在 上到 一 些 需 要 记 忆 的知 识 点 时 ，从 不会 只在 课 堂 “ 蜻 蜓 点
学生 已经接 触 了基 础的 英语 ，就初 中英 语 知识 而言 ，大 家都 位
于 同一 起跑 线上 。 由于 其 年龄 特征 和起 初 的教 学 内容 简单 ，学 生学 习兴趣 大 ，劲 头足 ，但 这 种兴 趣是 短 暂 的 ，不 稳定 的 ，所 以教 师 在知 识传 授 的同 时 ，须 十分 重视 英语 的起始 教育 ，把握 机 遇 ，想方 设 法延 长学生 的兴趣 并使 其转化 为动力 。
结合新课改对初中英语教学的几点认识
结合新课改浅谈对初中英语教学的几点认识在实施初中英语课改的过程中,根据对英语新课程标准的深入认真的学习以及多年来英语教学实践中经验的积累，我认为要转变学生的他主性、被动性的学习状态，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程，本文对如何优化初中英语课堂教学，谈一些自己初浅的做法和体会。
一、搞好师生关系师生关系要和谐。
长期的教学实践使我深刻地认识到，老师和蔼可亲的微笑、善解人意的目光、耐心细致的启发诱导以及对学生表现出来的每一点积极因素的鼓励，都可以产生巨大的感召力、推动力。
“亲其师，信其道”，学生喜欢、尊敬某个老师，也就可能喜欢他所教的学科，这样就更有利于开展丰富多彩的教学活动。
在教与学的过程中，教师不仅是组织者、引导者，还是参与者，带领学生在语言知识的海洋中遨游；教师还是导演，导演一幕幕场景；同时还是朋友，如学习了“goodmorning”“howareyou”后，课下主动与学生打招呼。
这样既交流了师生感情，又使学生把所学知识在实际生活中得以使用和巩固。
建立融洽的师生关系，让学生拥有学习的愉悦心境，有利于激发学生的学习兴趣，也是打开教与学良好局面的关键。
二、优化课堂教学目标学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。
提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。
传统的“应试教育”不足之一就在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养，表现为教学内容繁杂，四会三会等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。
课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括知识、技能、情感、策略和文化等五个方面。
在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。
新课改下的中学英语教学
浅谈新课改下的中学英语教学在新课程改革过程中，教学将从重知识的接受性转向重能力的探究性、从单一的认知性转向多维的体验性、从机械的决定性转向互动的交往性。
作为初中英语教学工作者，应该根据时代发展之需、学生身心发展之需，对自己的教学方法应该作出调整，培养出具有初步运用英语进行交际能力的一批新人。
1.培养学生的学习兴趣兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。
兴趣是学习的动力，能激发学生学习的积极性，在学习过程中由被动变为主动，有利于效率的提高和教学质量的保证，浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生主动学习。
兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。
学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。
反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐之事，而是一个沉重的包袱。
因此在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件，环境和气氛。
兴趣是哪里来的呢？英语学习中单靠”英语热”的兴趣是不牢固，也是不长久的。
我在多年的教学中注意了学生学习英语兴趣的培养和训练，取得了较好的效果，具体做法是：1.1 明确学习目的，在运用中增强学习兴趣培养学习英语的兴趣和好奇心最重要的是，不要把学英语看作是一件苦差事，而是一个不断学到新知识、新技能，天天有新发现、天天有新进步、天天有新乐趣的过程。
中学生年龄小，阅历少，对学习英语的目的往往不十分清楚。
他们把英语只看作升学考试中要通过的一个考试科目，对于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味，要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。
如开展一些情景对话，值日生每天用英语汇报情况，在学习中组织一些英语游戏等。
还要尽量组织好第二课堂活动，如英语朗诵会，各种英语竞赛，学唱英文歌曲，阅读简易英文书报。
浅谈新课改下初中英语教学的学习与探究
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《 家 英 语 课 程 标 准 》 “ 学 中 应 注 意 国 就 教
的问题 ” 中指出 ：在教 学过程 中 ， “ 要始终体现
学 生 的 主 体 地 位 ， 师 应 充 分 发 挥 学 生 在 学 教
施教” 六 是教给 学生学 习方 法 ， ； 培养学 生的
可 以向 同行学 习备课 的技巧 ， 习老 教师的 学
教 学经 验 ， 习新 教师 的优 化组 合 方式 ， 学 走 “ 、 、 ” 结 合 的 路 子 ，三 人 行 ， 有 我 老 中 青 三 “ 必
动手能力 、 交际能 力强 ， 在学生们 当中很受欢
学 生 课 堂 主 动 提 出不 同 意 见 和 不 同观 点 ， 发 现 学 生 的 闪光 点 和 智 慧 心 ， 住 机 会 因 势 利 抓
习与探究 ； 有位 教育家说过“ 的先生不是教 好
书 ， 是教学 生 ， 是教学 生学。所 以 ， 新 不 乃 ” 在
求教师要尊 重学生 的人 格 ， 尊重 学生的个 性 发 展 ， 造 和 谐 的 教 学 环 境 。 课 改 的 启 迪 创 在
四、 采用激励 的机制 。 营造宽松 民主
和谐 的课堂气氛 。
《 课 程 标 准 出 “ 文 性 ” 特 点 ， 新 突 人 的 要
体性 的提高 ； ） （ 留给学生课堂 空间思维的机 ４ 会和条件 ， 发挥 学生学 习的个性特 长， 在学生
当 中取长补短 ， 适度表扬 ， 重视效 果；５ 培养 （）
课 改全面 推行 的过程 中 ， 高素 质教 育是关 提
键 ； 此 ， 认 为 教 师 必 须 学 习新 的理 论 和 新 为 我 的 教 学 方 式 方 法 ， 且 一 定 要 理 论 与 实 践 相 并 互 结 合 ， 究 中 总 结 经 验 ， 把 经 验 运 用 于 教 探 再 学 ； 面 是 我 在 学 习 新 课 程 改 革 理 论 中 运 用 下
新课改下的初中英语教学
浅谈新课改下的初中英语教学摘要：英语课堂教学是一种多层次、多功能、教与学双向作用的复杂而又细致的过程，课改的新内容特别注重强调贴近学生生活。
下面我就新课标下的初中英语教学谈谈自己的观点，以能帮助英语教师有效地激发学生的学习热情，优化我们的课堂教学。
关键词：新课程初中英语教学尝试一、注重培养学生的自主精神传统的初中英语课程，“以知识本位立意”。
它利用的是“钦定”的教材，统一的教学大纲。
向学生进行单向的知识传授，使学生失去了选择的权利及表达自己意志的自由。
在英语教学过程中，教师掌握着“真理”的标准，具有绝对的权威，是当然的“主体”，学生只能仰望着“权威”，被动地机械地学习。
因此，传统英语课程在多重意义上违背了人的自由意志，违背了“以人为本”的教育本质，不利于培养学生的自主精神。
现代初中英语新课程“以学生发展立意”，力求培养人格健全、心理健康、独立自主、敢于竞争并勇于承担责任的人。
它改变了学生的学习方式，学习不再是被动接受的过程，它以学生“自主选题、自主探究、自由创造”为宗旨，依兴趣和特长选择课题，自己动手收集、整理、加工和处理信息，直至独立做出结论，这一过程充分体现了学生的自信、自立、自强的精神风貌以及不受他人支配的自由感。
自主学习是学生自主精神在学习上的本质体现，它能充分发挥学生的主体作用，全面调动学生自主学习的积极性，教师只有牢固地确立以学生为本的理念，给学生于更多的学习自主权，少当“裁判员”，多当“引路人”，让学生成为自主活动的主体，就能真正培养学生自信、自尊、自立、自强的自主精神。
二、保持学生积极的学习态度初中阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
语音可以通过听录音、朗读绕口令等活动来练习。
新教材初一的词汇量很大，我在教学中把重点放在词汇上，因为词汇是语言的重要组成部分。
教词汇可以通过图画、实物和动作来帮助，尽可能做到生动直观，给学生留下深刻的印象。
新课改下初中英语课堂教学
浅析新课改下初中英语课堂教学摘要：在新课改的教学理念的实施中，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
关键词：课程改革英语课堂教学在新课改的教学理念的实施中，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
那么，如何实施新课改下的初中英语课堂教学呢？笔者结合自身的教学实践就“自主学习”模式浅谈如下自己的看法，仅供大家参考：一、什么是“自主学习”自主学习是指教学条件下学生的高品质的学习。
根据国内外学者的成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。
要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。
二、“自主学习”方式的基本特征1、自主性。
学生不再是知识的接收器，而且是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。
学生学习活动的自主性是英语教学中落实学生主体地位的重要标志。
2、民主性。
在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。
3、差异性。
承认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要体现。
这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。
4、创新性。
“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具鲜明的个性特征。
教师注重向学生传授学习的，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。
浅谈新课改下农村初中英语教学的问题与对策
课堂艺术摘要：随着现代教学理论的发展和进步，学校教育体制的教学理念也在发生着不断创新和变革。
农村英语教学在当代教学体制下得到了更多的关注和重视，教师需要利用创新教学理论对传统教学方式进行科学变革，促使学生的综合学习素养得到适应性发展和提升。
本文将对农村初中英语教学中存在的问题及解决对策进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。
关键词：初中英语；教学改革；教学问题；对策分析英语教学在初中教学中上升到了主课位置，使部分学生在初中英语学习中出现多样“不适应”的问题。
加上农村教师传统教学方式的指导，使学生对英语知识的学习雪上加霜，对英语知识学习逐渐失去耐心和兴趣，导致课堂教学中学生出现严重的分层问题。
另一方面，信息技术的发展，使英语教学迎来了重要的转折契机，教师需要在课堂教学中保持对新技术的充分应用，使学生的综合英语素养得到更高质量的培养。
总之，英语课堂教学处于重要的变革过程中，农村教师需要保持认真负责的态度，对传统教学方式进行积极革新，促使学生的英语综合素质得到更有效的培养。
一、新教学理念下农村初中英语课程教学中存在的问题（一）农村教师对学生的学习认知存在偏差在传统英语学科教学中，英语内容被视为“洋文化”，部分学生对英语知识的学习存在天然的抵触情绪。
教师在实践教学中无法对学生的抵抗情绪进行疏导，导致部分学生对英语知识的学习比较轻视，学习成绩得不到有效提升。
此外，部分教师对学生具有歧视心态，将英语知识学习和学生的“智商”联系在一起，在教学中对部分学生进行了选择性地忽视，导致学生对英语学习缺乏有效的认知和兴趣。
（二）农村教师综合教学素养有待提升英语课堂教学中，教师的语言引导发挥着多样性的作用，包括教师的专业素养和课堂组织能力两个方面。
部分教师在口语发音上存在问题，导致学生对教师的教学能力有所质疑。
还有部分教师在课堂教学中缺乏表演意识和组织力，教学过程完全和学生分离，无法创设有效的教学情境，使学生的学习注意力无法长期保持，对英语口语交际存在焦虑情绪，导致英语课堂教学实践价值降低。
浅谈新课改下的初中英语教学
知 识 ，学 生 可 以把 视 觉 感 受 和 听觉 感 受 有 机 地 结 合 起来 ， 教师可以配以音乐和动态文字 ， 创设一个个幸 福 的情境 ， 达 到激起学生学 习兴趣的 目的。 这不但扩 大和丰富 了教学内容 ， 还激发 了学生的学习兴趣 ， 还 可 以丰富教学 内容和形式 等。另外 ，利用多媒体教 学 ，通过图片或视频呈现一些 与课文文化背景有关
性、 积极 性 。 二、 利用计算机多媒体技术 ． 激 发 学 生 的学 习积
极 性
教师要搞好 师生关系 ， 努力做学生 的贴心人 ， 关 注学生的心理 ， 关心学生的学习 ， 关注学生的身心健 康， 解决学习难题。 与学生积极交流不仅包括对学生 平时表 现的积极评价 、 认 可与表扬 ， 而且包括课 堂上 适 时的提问。 初 中这个年龄段的学生个性 比较特别 ， 如果某个老师 与他 积极 交流 ， 与他有着 融洽 的师 生 关系， 通常他在这个学科上 的学 习成绩就会 比较好 。 因此 ， 教师除在课 堂教学 中要多与学生交流外 ， 更要 深入学生群体 ， 了解学生学 习生活上 的兴趣爱好 ， 时 刻关 心学生 、 尊重学生 、 爱护学生 ， 做学生 的知心好 友。 学生对英语的学习和所运用 的知识能影响情感 ， 相反 的， 情感 同样也能促进学生学习和运用知识。 对 初 中英语学 习， 有些学生会容易上手 ， 有些学生却会 感到茫然 ，这时教师就需要让学生 克服惊慌畏惧 的 心理 ， 避免压力和过度焦虑 ， 使学生保持积极乐观 的 情感态度 ， 保持对英语学习 的热情。 初 中英语新课程 中情感是课程 目标的重要组成部分 ，课程 的内容也 体现 了情感与学习的密切关 系。 因此 ， 教师必须熟悉 教材 ， 挖掘教材 的情感 因素 ， 有效地结合教材 内容和 情感的运用 ，在教学 中充分发挥情感方面 的积极作
浅谈中学英语新课程教学改革
容忽 视 的 。建 立 一种 和 谐 的 ， 良好 的 师生 关 系对 激 发 学生 的学
习兴趣会 有很大的帮助。教学过程不仅是简单的知识交流 ， 也 是 师生情感的交流。如果在教学过程 中能够建立起和谐的关 系， 轻松愉快的学 习气氛 ， 老师就更能够走进学 生的世界 ， 会 更 了解他们 ， 学生也会更亲近老师。这对于英语教学 的进行有 着非常积极的意义。要想让他们消除对英语的恐惧 ， 先消除对 英语老师的恐惧会有事半功倍的效 果。于是 ， 在英语课堂上出
达的意思不够完整 ， 不够连贯 ， 并且经常 出现按汉字顺序 罗列
英 语 单词 的表 达 形 式 等 等 。但 为 了保 护 学 生 们 本 就 不 多 的 自
英语教师数量少直接决定了作 为英语教 师任务重 、 工作量大 ， 并且 自身素质 良莠不齐。
一
信心与积极性尽量的不去评价他们的句子而更多鼓励他们多
说 ，用更 多委 婉 的 方 式让 他 们 自 己意 识 到 错误 并且 自己纠 正
错误 。 二 是 要建 立和 谐 师 生 关 系 。 师生 关 系对 孩 子 的影 响 是 不
是 硬件 设 备差 。对 于 硬 件 设备 差 这 一 情 况 ， 们 可的教学 方式来弥补 这一不足。 教学方式的多样化会让我们的课堂变得丰富多彩。例如让学 生每天在课唐上进行 Ｆｅ — ａ ｒｅ ｔｌ 习， ｋ练 多提供 用英语表达的机 会。为了给学生营造好 的英语学 习环境 ， 我们可以定一些特殊
一
在改革开放的今天 ，学生的素质教育越来 越受到社会的
初中英语新课改教研(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，初中英语新课改已经成为教育工作者关注的焦点。
本文从新课改的背景、目标、内容、方法以及实施过程中存在的问题等方面进行探讨，旨在为初中英语教学提供有益的参考。
一、新课改背景21世纪是一个知识经济时代，全球化的进程不断加快，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
我国教育部于2001年启动了新一轮基础教育课程改革，旨在全面推进素质教育，提高国民素质，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才。
初中英语新课改作为其中的一部分，旨在培养具有跨文化交际能力、英语思维能力和自主学习能力的初中英语学习者。
二、新课改目标1. 培养学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习潜能。
2. 提高学生的英语听说读写能力，使学生具备较强的英语运用能力。
3. 培养学生的跨文化交际能力，使学生能够在不同文化背景下进行有效的沟通。
4. 培养学生的自主学习能力，使学生能够在英语学习中主动探究、自主发展。
5. 培养学生的创新能力，使学生能够在英语学习中提出新观点、新思路。
三、新课改内容1. 课程内容：初中英语新课改强调课程内容的综合性、实践性和趣味性。
教材内容应包括语言知识、语言技能、文化意识、学习策略等方面，注重培养学生的英语实际应用能力。
2. 教学方法：新课改提倡以学生为主体，注重学生的自主学习、合作学习和探究学习。
教师应采用多种教学方法，如任务型教学、情境教学、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 评价方式：新课改强调评价的多元化，注重学生的过程性评价和终结性评价相结合。
评价内容应包括学生的英语知识、技能、情感态度和价值观等方面，关注学生的个体差异，实现评价的公平性。
四、新课改方法1. 任务型教学：任务型教学是新课改的核心教学方法之一。
教师应根据学生的实际情况，设计具有真实性和趣味性的任务，引导学生通过完成任务来提高英语能力。
2. 情境教学：情境教学是一种以学生为中心的教学方法。
教师应创设生动、真实的语言环境，让学生在情境中学习、运用英语。
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初中英语“新课改”浅谈
新教材的特点1）新教材按照任务型教学的原则实施语言实践活动。
每个单元都围绕1个话题，让学生通过体验、参与、合作、交流和探究，学习和使用英语，完成学习任务。
2）内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，符合素质教育的要求。
语言素材典型，语言情景真实，语言表达规范，语言现象再现率高，符合学习语言的认知规律。
3）在编排体系上突破传统的模式，体现语言教学的整体性和综合性。
整套教材中，语言技能、语言技巧、语言知识、情感态度、学习策略和跨文化意识等有机结合，紧密联系。
总之，最显著的特点就是文章内容以对话出现较多，说明新课改后，听说读写，强调听说领先，读写跟上。
注重的是培养学生实际运用英语的能力。
这种变化使教师的教法也必须改革，应该用新的教法来教学生。
英语课程改革在课程实施原则中主要提出七个要点：1）英语教学应以学生素质的全面发展为宗旨。
2）教学中要充分体现学生的主体地位。
3）教学过程要突出语言的实践性，培养学生综合运用英语的能力。
4）创设良好的课堂语言环境，尽量使用英语进行教学。
5）积极开展课外活动，发展学生语言学习兴趣。
6）充分利用现代化教育资源，开拓学习渠道。
7）建立旨在促进素质教育的评价体系，客观、公正、全面地评价学校、教师和学生。
现在我们英语提倡“任务型教学”模式，即：Task-Based Learning(TBL),
简单地讲，它是让学生用所学知识在模拟真实的环境中完成一项交际任务。
因为我们知道：Language is for doing things.
培养学习英语的兴趣当前的英语教学方式仍停留在应试教育上，如果英语教学只是一味地注重知识传授，而忽视学习方法的培养，那将会使学生在英语学习方面缺乏广阔的视野和创新的精神，很难有学习英语的意识和运用英语实践的能力。
因此，教师要尽量创设一个轻松愉快的学习环境，促进英语教学，也引发学生对英语的兴趣。
如讲句型、单词时，可以边讲边呈现实物、模型、图表、图解、图片、简笔画，进行对话练习或者猜物游戏。
充分运用英语课堂教学，激发学习英语潜能在英语课堂教学中，学生提问时，教师要耐心倾听，仔细分析，认真释疑，并及时鼓励，注重培养每位学生的参与意识，让学生从学习的过程中体
验到快乐，让不同层次的学生都有所收获。
如课堂提问时，难的问题提问优生，简单、容易的问题提问落后生，因材施教。
在学生回答正确的情况下，教师要讲“Very good”·“No t bad”·“Clever”·“Great”等赞语，多给予学生鼓励，满足他们的“成功欲”。
积极营造情境氛围，掌握学习英语技巧在引导学生参与英语学习活动的过程中，教师应多设置日常生活情境，让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围。
如利用录音机、多媒体等手段播放英文歌曲和英文影片，从而逐渐消除学生对英语学习的厌恶感。
教师要帮助学生培养听、说、写等多方面的能力，让学生多听一些英语听力方面的材料，尝试用英语进行会话交流。
同时鼓励学生用英语去写日记，并在任教的班级创办英语角，为学生创造学习英语的氛围。
通过这一系列的英语学习技巧训练，让学生能够快速掌握英语学习方法，使他们主动走近英语知识的殿堂，感受到学习英语的快乐。
探求英语教学新模式，拓宽学习英语渠道在英语教学中，教师要认真研究英语新教材的教学目标、教学重点、教学难点，不断探索教学新模式，拓宽学生学习英语的渠道。
要创新课堂设计采用任务型教学能有效调动学生学习积极性。
学生带着任务去学不感觉在“学”，而是在做一件有意义的事。
英语学习变成模拟交际，代替枯燥的“句型操练”。
比如“How often do you exercise?”要求学生调查班上同学的日常活动习惯，并用英语汇报，这当然比替换练习吸引人。
要创新课程训练依据课程的特点和学生自身的特点，在课堂上有配套的课课练，课后有补充练习本。
这些练习题1改以往枯燥的面目，每道题创造适当的语境、有声有色的图片，激发学生学习的兴趣，培养阅读理解能力。
通过课堂教学和课后训练，提高学生的学习水平。
要创新教学活动以学生自主学习为主，教师只起组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，根据每堂课的内容和学生实际，采取灵活多样切实可行的教学方法。
如知识竞赛、谜语猜测、问题辩论、动脑动手、故事大赛等，让学生人人参与，有所收获。
丰富英语学习实践活动，提高学习英语能力“实践出真知”，实践活动是培养学生学习能力的重要途径。
教师要鼓励学生不怕出错，培养大胆说英语的习惯；加强朗读训练；加强口语表达的训练；加强固定表达方式的收集和整理；主动参与口语交际。
采用多种练习形式(如对话、做短报告、采访、讲故事、讲笑话、角色游戏、演短剧等)，提高学生学习英语的能力。
总之，教师平时在研究教材、吃透教材、
掌握教材的同时，还应多注重培养学生学习英语的兴趣和英语实践能力，只有这样才能够易如反掌地引导教学，才能够真正促进学生英语学习能力的提高。
总之，面对课改，我们教师应：学习新的教育理念并不停地进行终身学习；注重知识的更新与多元文化素养的培养；运用多媒体知识；恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引学生主动参与语言实践活动；提高口语水平；尽可能变换教学方式；联系课堂内容，开展小组活动；要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力，不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法；给予特殊学生以特殊关心；更新老师与学生，老师与家长的关系的定位。
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