271教育理念
结合实践谈“271”课堂教学模式的优势与劣势
结合实践谈“271”课堂教学模式的优势与劣势什么是“271”课堂教学模式“271”课堂教学模式是指以学生为主体、教师为主导、课程为依据的一种课堂教学模式。
它的具体实施方式是：在一个45分钟的课时内，前27分钟由教师讲解新知识、解答问题等；接下来的7分钟则是由学生自主完成一些小组合作活动；最后的11分钟则是再次由教师进行总结。
“271”课堂教学模式的优势1. 激发学生兴趣“271”课堂教学模式强调教师与学生之间的互动。
在前27分钟的讲解中，教师需要充分考虑学生的需求，重点解答学生的疑问，以此来提高学生对知识的兴趣。
而在学生自主完成小组合作活动时，学生之间的互动也可以带来对知识的新的理解和认识，这能够激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 提高学生的合作意识和能力“271”课堂教学模式中，学生需要进行小组合作活动，这要求学生们需要充分合作，互相协助和配合。
这可以提高学生的合作意识和能力，激发学生的创造力和想象力，在一定程度上培养学生的领导力和团队精神。
3. 促进学生全面发展在“271”课堂教学模式中，教师在前27分钟的讲解中可以结合具体生活实例让学生们更好地理解和掌握知识点。
而在学生自主合作活动中，教师可以引导学生们制定目标和学习计划，让学生们更好地感受社会性课程和实际的应用场景，这能够帮助学生全面发展。
“271”课堂教学模式的劣势1. 时间分配不合理“271”课堂教学模式中的时间分配是有要求的。
而在实际的教学中，由于学生个体差异和具体情况的影响，很可能会导致时间分配不合理。
比如有的学生可能需要更多的时间来消化和掌握新的知识，如果时间分配不合理，可能会导致这部分学生无法完全掌握知识点。
2. 学生自主活动难度的挑战“271”课堂教学模式要求学生进行自主合作活动，这对于学生们来说是一个挑战。
一些学生可能存在一些困难，如缺乏领导能力、团队意识较弱等问题，这都会影响到学生自主合作活动的效果，而教师在此方面的指导也是有待加强。
二七一教育价值理念
二七一教育价值理念271教育创设的自主管理课程、班级文化建设课程、社团课程、劳动课程、“四节课程”和食育课程等上百种活动课程，给学生生命成长搭建了广阔平台。
每一个孩子在这种和谐、自由、生态的生命场中，都充满灵性地自主成长着。
2019年，山东省昌乐二中领导力社团、潍坊实验中学模特社团、潍坊峡山双语小学小燕子啦啦操社团、云南昌乐实验中学韵律操社团、潍坊瀚声学校Rainbow合唱团、济宁海达行知学校童声合唱团在国内外各大赛场喜报频传，充分展示出271教育强大育人效果。
全力提升专业能力积极撬动教师成长只有幸福的教师，才能培养幸福的学生。
只有教师生命成长，才能带动学生生命成长。
271教育教师是一支学习型团队，有教育追求、有教育情怀、注重学习研究、提升课程水平。
271教育每个学校营造的“一家人、一辈子、一件事”家庭般亲情文化，已经成为每一个学校发展的文化主旋律，每一名教师都拥有强烈的归属感、获得感和幸福感。
271教育具有浓厚的学术研究氛围，全体教师积极参与国家级课题《普通中小学十二年课程一体化的研究》，集团学校教师共申请全国、省市、地区课题189项，研究氛围在学校蔚然成风。
教师海外培训计划稳步推进，每年都有上百名教师分批次赴英国、芬兰、美国、加拿大、日本等国家考察交流，学习先进教育经验，第一批海外进修教育硕士即将完成学业，教师专业水平显著提升。
2019年，集团学校山东省昌乐二中、潍坊峡山双语小学入选全国课程改革校长和骨干教师研修基地。
课程研究不仅成就了教师，而且成就了271教育事业。
展望未来，271教育充满希望，我们将始终牢记为党育人、为国育才教育初心使命，创新落实立德树人教育根本任务，以坚韧不拔、只争朝夕、追求卓越的奋斗姿态，迈向世界一流教育集团新高度。
271课堂教学模式
271课堂教学模式在现代教育领域中，271课堂教学模式被广泛应用于高校教育中。
271课堂教学模式是基于学生参与、互动和合作学习的教学方法。
下面将详细介绍271课堂教学模式的特点和优势。
一、271课堂教学模式的特点271课堂教学模式是指一种教学方式，其中2代表学生和教师之间的互动，7代表学生之间的合作学习，1代表教师的指导和引导。
这种教学模式的特点如下：1. 学生主体性强：271课堂教学模式注重学生的主动参与和学习主体地位，鼓励学生思考、提问和解决问题。
2. 教师角色转变：在271课堂教学模式中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生的指导者和引导者，帮助学生掌握知识和学习方法。
3. 学生互动合作：271课堂教学模式强调学生之间的互动和合作学习，通过小组讨论、合作项目等方式，促进学生之间的合作与交流。
4. 多样化的学习方式：271课堂教学模式提倡多样化的学习方式，如小组讨论、案例分析、实践操作等，使学生能够从不同的角度和层面进行学习。
5. 注重实践应用：271课堂教学模式强调实践应用的能力培养，通过实际操作和实践项目，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
二、271课堂教学模式的优势271课堂教学模式相较于传统的教学方法，具有以下优势：1. 激发学生学习兴趣：271课堂教学模式通过学生互动和合作学习的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力。
2. 增强学生思维能力：271课堂教学模式注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过对实际问题的探讨和分析，培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 培养团队合作精神：271课堂教学模式通过小组合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和沟通协作能力，提高学生的团队合作能力。
4. 强化实践应用能力：271课堂教学模式注重实践应用的能力培养，通过实际操作和实践项目，使学生能够将所学知识应用于实际问题的解决中。
5. 提高学习效果：271课堂教学模式通过学生的主动参与和互动学习，增强学生的学习效果。
“271”高效课堂简短介绍
6、当堂反刍和当堂检测：
①要留出至少五分钟时间让学生总结梳理。 ②先由小组总结，教师再作总结，并教给学 生整体把握一节课内容的思路和方法。 ③检测情况可以是教师口头检查，可以是学 生之间一对一检查、书面检测、重在实效。
7、课堂评价：为小组学习点火。
①每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。 ②常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。 ③学科组长每科一名，具体负责本学科的各项学习工 作，用以调动、激发每个学生的积极性。 ④先一对一讨论，再集体讨论；C层、B层展示，A层 点评、拓展。
4、调整：
不是一成不变，可适时进行个别调整，避免形成思 维定势，避免不平衡。
任课老师职责：
①按要求每周参加一次研究活动，虚心听取 同学们的建议，尊重学生的个性发展，及 时改进自己的教学，打造高效课堂。 ②利用与科研小组成员每周碰头机制及时 给小组成员加“营养餐”，把科研小组成 员培养成本学科骨干。 ③搞好引领、指导和培训。
高效课堂——素质教育的突破
四、“271高效课堂”的五个基本步骤
1、学习目标：课堂的方向盘
只有明确了学习目标，小组合作学习才会有的放矢。 ①一定要展示并板书在黑板上。 ②表述准确具体，可操作可落实，让学生明确学什么， 怎么学。 ③老师围绕学习目标组织教学，中间和最后要回扣学习 目标。
2、自主学习：
①导学案提前下发，提前批 阅，先自学再讨论。 ②一定要明确时间及要求， 布置的任务一定要具体。 ③教师要在各小组间巡视， 针对学习过程中出现的各种 问题进行及时引导。
五、“271高效课堂”带给我们的收获：
1）“271高效课堂” 师生情感交融、价值共享、 共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学 生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相长，其乐 融融。 2）“271高效课堂”，变被动接受为主动探求，变 学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅 提高； 3）“271高效课堂”，倡导民主、尊重、平等、宽 容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生思 想。
“271高效课堂”模式解读
“271高效课堂”模式解读271高效课堂是基于美国传统的直播课堂教学模式而开发的一种新型在线教学模式。
该模式的名称取自于美国教育家John Dewey的经典教育理念“教与学的双向性”以及教室的经典尺寸2：7：1比例的宽度、高度和长度之比。
271高效课堂模式的目标是提高学生的学习效果和兴趣，通过激发学生的主动性、合作性和创造性，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
271高效课堂模式的特点之一是利用直播技术，让学生能够在任何时间和任何地点参与课程。
学生只需要一部智能手机或平板电脑，就可以通过互联网接入课堂。
这种在线教学模式能够打破传统课堂的时空限制，使学生可以根据自己的时间安排参与学习，同时也能够让教师和学生之间的交流更加便利和自由。
另一个特点是教师在课堂中发挥的角色更像是学生的学习导师而非传统意义上的教师。
在271高效课堂中，教师不再是简单的知识传授者，而更多地扮演着引导学生思考和解决问题的角色。
教师会提出开放性的问题让学生进行讨论和思考，鼓励他们通过自主学习和合作学习来掌握知识和技能。
这种教学模式可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的参与和学习效果。
此外，271高效课堂模式还强调学生的合作学习和互动交流。
在传统课堂中，学生往往是被动接受知识的，而在271高效课堂中，学生可以通过课堂内的实时互动、小组讨论和项目合作等方式与同学进行交流和合作。
这种互动交流不仅有利于学生之间的知识共享和学习效果的提升，还能够培养学生的团队合作和沟通能力。
271高效课堂模式在教学过程中还提倡一种个性化的学习方式。
每个学生的学习需求和学习进度不同，而传统课堂的教学内容和进度往往是固定的，难以满足学生的个性化学习需求。
271高效课堂模式通过提供个性化的学习资源和学习路径，让学生能够根据自己的兴趣和能力进行学习。
教师还可以根据学生的学习情况进行及时的反馈和调整，使学生得到更好的学习效果。
总的来说，271高效课堂模式是一种基于直播技术的新型在线教学模式。
271教育模式
271教育法
你晓得啥子叫271教育法不？嘿，我今儿个就跟你摆一摆。
271教育法，就是说的那堂课45分钟，要分成2:7:1的比例来上，就是“10+30+5”噻。
老师莫要讲太多，最多讲20%的时间，剩下的70%就让学生们自己去学，最后那10%就用来检测一下学得咋样。
这法子好就好在，能让学生们自己动起来，莫要老师一直在那儿讲，学生听得打瞌睡。
你看嘛，学生们自己学，那兴趣就起来了，学得也巴适得板。
而且，这还能培养他们的自学能力，以后出了社会，也能自己去找答案，莫要啥子都等别人来教。
再说说那271教育的理念，就是要让学生发现自己、成就自己。
你看，这不就是说的要让学生们有自己的想法，莫要都学成一个样子。
每个学生都有自己的长处，271教育就是要让他们把自己的长处发挥出来，莫要埋没了。
而且，这教育法还注重学生的身心健康，莫要让他们光读书，读成书呆子。
要让他们有运动的时间，有休息的时间，还有娱乐的时间。
这样，学生们才能全面发展，才能成为对社会有用的人。
所以说，这271教育法，真的是个好法子。
它让学生们学得有兴趣，有动力，还能培养他们的自学能力和身心健康。
要是所有的学校都能采用这种教育法，那我们的教育，就真的上了一个台阶了。
你说，是不是这个理儿？。
“271”高效课堂解读
“271”高效课堂解读“271”高效课堂教学模式是昌乐二中针对传统课堂教学的弊端，从培养学生综合素质的高度出发提出的。
它总结出了以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，以“促动教师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、课堂活起来、教学效果好起来、师生负担减下来”为目的，包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”，形成了昌乐二中教学的最大特色。
所谓“271法则”，即课堂45分钟分别按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”。
要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。
其过程具有以下特点：●课前准备紧锣密鼓在每个学期开学之初，各班老师就对全班学生按性别、成绩、水平等因素实行均衡组合，分成若干个小组。
任课老师将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。
老师根据内容的多少，可灵活采用科代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴、印发给小组长乃至全体学生等多种方式提供预习提纲。
此外，根据内容的难易，老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分实行预习提纲的学习。
●课堂互动热火朝天该课堂模式在一节课的前10分钟，教师引导小组之间实行交流。
每组派一名代表(每节课轮流)，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况实行鼓励性评价。
并调动各小组发言。
堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速实行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题实行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少不涉及教材内容，即时对各小组的表现实行评价，充分利用组与组之间的竞争，让课堂因互动而精彩。
课堂后段5分钟，要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容相关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。
271教育及育人的认识
271教育及育人的认识一、引言教育是人类社会发展进步的重要基石，而教育的核心使命在于培养德智体美劳全面发展的人才。
271教育作为一种新兴的教育理念，强调培养学生的创新能力和综合素质，对于育人有着独特的认识。
二、培养创新能力271教育注重培养学生的创新能力。
创新是现代社会发展的动力源泉，培养创新能力是教育的重要任务。
271教育通过提供多样化的学习环境和培养方法，激发学生的创造力和创新思维，使学生能够在面对问题时能够主动思考、积极探索，并能够独立解决问题。
三、提升综合素质271教育注重培养学生的综合素质。
综合素质是现代社会对人才的基本要求，而271教育通过提供全面的教育资源和培养方法，使学生能够全面发展，具备扎实的学科知识和广泛的文化素养，具备良好的人际沟通能力和团队合作精神，具备创新思维和问题解决能力，从而能够适应社会的发展需求。
四、注重情感培育271教育注重培养学生的情感素质。
情感教育是培养学生健康人格和良好心理素质的重要途径。
271教育通过关注学生的情感需求，倾听学生的心声，关心学生的成长，为学生提供良好的成长环境和情感支持，使学生能够健康成长，形成积极向上的人生态度和健康的人际关系。
五、强调个性发展271教育注重培养学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的兴趣爱好、特长和潜能。
271教育通过充分尊重和发展学生的个性特点，为学生提供多样化的学习和发展机会，使学生能够在自由、开放的环境中发展自己的特长和潜能，实现个性化的成长。
六、结语271教育以培养学生的创新能力和综合素质为目标，注重情感培育和个性发展，旨在培养全面发展的人才。
在实施271教育的过程中，教师应扮演好引导者和指导者的角色，为学生提供良好的学习环境和培养方法。
相信通过271教育的实施，我们能够培养出更多具有创新精神和综合素质的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
271教学模式
271教学模式的解读为变“死”的教育为“活”的教育，陶行知先生提出过学生的六大解放，即：1、解放学生的头脑，使他能想；2、解放学生的双手，使他能干；3、解放学生的眼睛，是他能看；4、解放学生的嘴，使他能说；5、解放学生的空间，使他能到大自然、大社会中去取得丰富的学问；6、解放学生的时间，不把他的功课表填满，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点自己高兴干的事情。
我们“271高效课堂”就是立足于解放学生，发展学生，以课堂为“圆心”，以自主探究为“半径”，画一个学生终身发展的“大圆”。
（一）概念界定“271高效课堂"就是根据学生课堂学习内容与学生组成实际，在课堂教学过程中，将课堂教学时间和课堂教学活动划分为”271“三个部分：即课堂上20%的时间为老师讲解、引导、点拨时间，课堂上70%的时间放给学生自主学习、合作探究，课堂上10%的时间让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。
（二）”271高效课堂“的研究目标1、本课题研究核心在于“授人以渔”，让老师走下讲台，实现教师“帮助”学生学习，让学生自己主动学习，让学生和学生“合作”学习，让学生在学习中学会学习、高效学习，最终实现终身学习，“我的课堂我做主”，把学习的主动权、创造权还给学生，“讲堂”变“学堂”，“教室”变“学室”。
2、为了配合“271高效课堂”的顺利推进，我们需要研究学生高效导学案的编制，为学生在课堂上的自学、讨论、展示、交流、巩固、提高提供一个“线路图”利于学生“按图索骥”，保证学生学习目标确定，学习方法得当，学习过程科学，学习效果高效。
3、推进“271高效课堂”，不“为课堂而课堂”，而是借助课堂这个主阵地，提高课堂学习效率，走出“题海+时间”的应试教育的泥沼，让学生自主发展，主动进取，因此，“271高效课堂”要研究“班级自治、自主发展”背景下的新的教育教学管理模式。
1、学习内容方面：20%的知识---自学能会；70%的知识----合作学会；10%的知识----老师教会。
2024年271教育培训心得体会最新7篇
随着信息技术逐渐在教学活动中得以广泛应用，我越来越感到自己懂得太少，掌握的知识不足。作为一名中年教师，在培训过程中，我一直怀着饱满的热情，认真学习，大胆实践，在学习之余交流学习体会， 所以彼此的信息技术能力进步很快。
通过这次信息技术的培训，我深有体会：
1、提高了我们教育信息技术素养 。学高为师，身正为范，对本人现有信息技术状况的测评就让我感觉到：做为一名教师要做的还远远不止这些，教师的教学是一门科学，需要研究。教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术整合的问题。同时，我们也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，特别是我们中年教师。
四、如何编写教学设计方案教学设计是教学中必不可缺少的重要环节，也是一项复杂的教学技术。教学设计是以教学需要为立足点，从确立目标出发寻找达到目标的最优途径与措施，建立起解决教学问题的一般步骤、程序、方法。
在新课程标准要求下，教学设计要遵循现代教育技术理念，把信息技术整合到课堂教学中。通过本次的学习以全面提高教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，建立教师教育技术网络体系，组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。
三、对现代教育技术的理解1994年acet发布了教学技术的定义“教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理、和评价的理论有实践”，近年来教育理论的不断创新以及科学技术发展的日新月异都促使教育技术发生了重大的变化。
我们教师要理解教育技术的本质，即为运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育、教学的效果、效率与效益的理论和实践。通过本次的培训也区分清楚了教育技术和信息技术这两个概念。教育技术必须以信息技术为基础，但却并不同于信息技术。教育技术中的技术包括有形技术和无形技术。有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。教育技术的有效运用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机的结合在一起，应用到实际教学中。而信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术。我们在日常的教育教学中，要合理的运用现代教学技术为我们的课堂增添情趣，为我们的教育教学有一个良好的结果奠定基础。
“271”高效课堂法则
“271”高效课堂法则一、271高效课堂模式解读昌乐二中针对传统课堂教学弊端,从培养学生综合素质高度出发,总结出了以课堂教学为核心,以目标性、针对性、高性能为特点,以“促进教师工作转变,变备教材、备教法为备学生、备学法,使学生动起来、课堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来”为目的,“包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”,形成了昌乐二中教学的最大特色。
所谓“271法则”，有五个含义：一是课堂时间划分。
“2”是20%约10分钟讲，即便在准许时间内，也不一定连续讲，该讲则讲，需讲才讲；“7”是70%约30分钟自主讨论展示；“1”是10%约5分钟组织“反刍过关”。
二是学生组成划分。
每班20%优秀生，70%中档生，只10%左右属后进生。
271模式要求教师在课堂上，既充分“利用”好10名优秀生资源，又要给优秀生提供自助餐，保证他们学得更好，这是第一层目标；第二，要通过组内讨论，促进中间70%学生“向上分化”，把其中20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重；第三个目标是把原本10%后进生向着70%群体推进。
271课堂模式，从理论上消灭差生，充分体现教育对每个学生的尊重。
三是学习内容划分。
20%能自学会，70%通过讨论才能学会，10%同学间在课堂上展示、互相回答问题，经过教师强调点拨，反复训练才学会。
四是学生自习划分。
20%时间完成导学案和训练案中限定的“作业”，70%时间用来“预习”，10%时间进行预习“自查”。
五ZYB-B型可调式渣油泵是生活学习划分。
20%时间体育锻炼，70%时间阅读、实践和社团活动，10%时间用于处理个人日常事务。
从学生差异出发，最终回到尽可能消灭差异上，“271学习态”体现出来的不仅是尊重，也很好地解决了主体主导辩证关系，诠释了“学习即生活”，“学习是学生自己的事情”，教会学生合理、科学、实用地计划时间、安排生活。
课前准备紧锣密鼓学期初,对全班学生按性别成绩能力等因素进行均衡组合,分成6人组,每组推出一名组长。
昌乐二中“271”高效课堂模式解读
“271”高效课堂模式解读(一)“271”模式内涵在吕乐二中听了专家报告，听了两节课，一节是指定观摩，一节是自由选择听课。
对“271”课堂模式有了亲身感受。
那么什么是“271” 呢？(1)学生组成方面：20%学生特优生，70%学生优秀生，10%学生——待优生。
课堂上，要求教师既要利用好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐’，保证他们学的更好，这是第一层日标。
第二层要通过小组讨论，促进中间部分学生“向上分化”，把其中20%转化成优秀生，以此扩大优秀生的比重。
第三个日标是把10%的后进生向70%的群体推进。
从理论上消灭差生，充分体现了教育对每个学生的尊重。
(2)学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识一一合作学会，10%的知识一一老师教会。
“2”就是自己学会的，’7” 是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助，教师点拨学会的。
(3)“271”课堂模式的时间分配及内容安排：20% (约10分钟) 一一教师指导、点拨、答疑，70% (约30分钟)一一学生自学、讨论、展示，10% (约5分钟)一一学生自结、巩固、检测。
(4)学生课下自习方式的划分。
20%的时间完成学案和训练案中规定的作业，70%的时间用作下节课的预习，10%的时间进行预习自查。
(5)生活学习方式的划分。
20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。
（二）“271高效课堂”模式立足于三个改变。
（1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，把学生推到前台，自己退到后台，让学生自己跑。
（2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，开放、自主、安全的课堂，让学生的主动发展成为现实，摆脱了被动接受的局面。
（3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变成学生自由发展的“天堂”，教室成为知识的超市，生命的狂欢。
（三）“271”模式实施方法1.“271高效课堂”的五个基本步骤。
预习自学，自主探究完成学案，训练应用分组合作，讨论解疑展示点评，总结升华清理过关，当堂检测2.高效学习动力之源。
271教育理念
271教育理念1. 简介271教育理念是一种注重学生综合能力培养的教育理念。
该理念主张培养学生的智力、道德、体育和艺术等方面的综合素养，以帮助孩子全面发展并更好地适应未来的社会。
2. 教育目标271教育理念的核心目标是培养具有良好道德修养、扎实学术基础和丰富实践经验的学生。
具体包括以下几个方面的目标：2.1 发展学生的智力271教育理念致力于培养学生的智力，包括培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
教师将通过灵活多样的教学方法、开展探究式学习和培养学生的自主学习能力来实现这一目标。
2.2 培养学生的道德品质271教育理念重视培养学生的道德品质，包括培养学生的诚实守信、友善礼貌和责任意识等品质。
学校将开设道德课程，并通过榜样教育和情景演绎等方式来引导学生树立正确的价值观。
2.3 提高学生的体质和健康水平271教育理念注重培养学生的体质和健康水平，通过开设体育课程和组织各类体育活动，激发学生对运动的兴趣，培养良好的体育习惯，并通过科学的饮食和作息指导，提高学生的身体素质。
2.4 培养学生的艺术素养271教育理念强调培养学生的艺术素养，包括培养学生的音乐、美术、舞蹈等艺术方面的兴趣和能力。
学校将提供优质的艺术教育资源，开设艺术专题课程和丰富多彩的艺术活动，激发学生的创造力和艺术表达能力。
3. 实施方法271教育理念的实施方法具有以下特点：3.1 多样化的教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，教师将采用多样化的教学方法，包括讲授、讨论、实验、合作学习等。
通过灵活运用这些方法，教师可以激发学生的思维能力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
3.2 探究式学习271教育理念倡导探究式学习，通过让学生主动发现问题、寻找解决方法和总结经验，培养学生的自主学习能力和批判性思维。
学生将在教师的指导下进行探究活动，积极参与课堂讨论和实践活动，提高他们的实际操作能力。
3.3 榜样教育为了培养学生的道德品质，学校将注重榜样教育。
271教学模式
小河口镇中心学校
一、“271”课堂教学模式理念
“271课堂模式”的三个含义
1．一个含义是对时间的划分 ：教师讲课时间:学生自学时间:反馈检测时间=2:7:1 2．第二个含义是对学生组成的划分 ：优等生:中等生:潜能生=2:7:1 3．第三个含义是对学习内容的划分 ：优等生自学会:中等生通过同学讨论、教师 点拨学会:潜能生通过同学讨论、师生帮助学会=2:7:1
第一步：独学； 第二步：对学、群学； 第三步：组内小展示； 第四步：班内大展示； 第五步：整理导学案，达标测评。
2、 三查：课堂上的三次学情调查
一查：在学生独学时； 二查：在组内小展示时； 三查：在整理导学案，达标测评时
（二）“五步三查”基本模式详解
第一步：独学 １．检查反馈 ２．新课导入 难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识体系 梳理，将这些内容整理在纠错本或者导学案的设定位置，并就重点内容用好双 色笔标记。导学案整理一方面是为了课堂上问题、生成等有价值知识的落实， 另一方面是方便学生以后的复习。 ２．达标测评 ３．第三次学情调查。整理导学案后的达标测评进行的是第三次学情调查， 通过这个环节教师了解整节课学生掌握的情况，准确把握三类学生存在的薄弱 处，作为课后针对性辅导、下节课课前反馈和单元测试的依据。
第二步：对学、群学 对学、群学环节仍然是以解决问题为主线，首先通过同质学生的对学，力 求解决独学过程中存在的问题；然后以学习小组为组织单位，由学习组长组织 成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、 兵练兵，这一环节要保证20%优等生学会，基本保证70%的中等生学会。 第三步和第四步：组内小展示和班内大展示 １．展示的基本原则——“三性” “问题性”是从展示的内容上来讲，要展示共性度高的问题或易错点； “互动性”是从展示的方式上来讲，要体现出师生、生生的交流，可以是 疑难求助、对话交流、质疑对抗、文本批判、合作表演等多种形式的互动交流； “创生性”是从展示的价值体现上来讲，包括学习的方法总结、规律探寻、 学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等。 ２．小展示和大展示的区别。二者的区别在于展示的范围不同，问题的共 性度不同，内容的层次不同。 ３．第二次学情调查。 全班大展示环节结束，必须保证20%的优等生学会本课教学目标并有一定 拓展提高，70%的中等生学会，10%的潜能生基本学会，少数没有学会的学生 放在课外辅导和包扶对子身上去完成，但必须在当天完成，做到“堂堂清、日 日清”。 第五步：整理学案，达标测评
昌乐二中271教学法
昌乐二中271教学法一、271高效课堂得益于“六大解放”：高效课堂的理论依托是“以人为本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。
一是解放学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思考。
二是解放学生的双手，要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。
三是解放学生的眼睛，要让学生学会观察，观察自然，观察社会，观察生活。
四是解放学生的嘴巴，给学生机会表达，学会表达，学会交流、演讲、主持、评价。
五是解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。
六是解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习之外的其他活动。
二、高效课堂立足于三个转变：1、教师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。
2、学生角色的转变：学生要成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。
3、教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。
“教学”被诠释为——教给学生如何学习，边学边习。
三、高效课堂教学内涵包括三个方面：1、教学内容方面：20﹪的知识通过自学完成，70﹪的知识组内或组间合作完成，10﹪的知识由老师指导完成。
2、学生组成方面：每个学习小组由三个层面的学生组成（一般为六人：A对A,B对B,C对C.），20﹪的学生是特优生。
这部分学生智商很高，传统的教学模式中，教师的一味讲解，忽视了这部分学生的创造性理解和掌握知识的潜能，禁锢了他们的成长和发展。
70﹪的学生是优秀生。
10﹪的学生是待优生。
在课堂教学的过程中，教师的作用就体现在如何有效地组织这部分学生通过不同的形式和方法，互帮互学，达到全面发展、共同进步的目的。
3、课堂模式的时间分配及内容安排：课堂的45分钟，大致是20﹪的时间（约9分钟）用于教师指导、点拨、答疑。
70﹪的时间（约32分钟）用于学生自主、合作、探究、展示。
10﹪的时间（约4分钟）用于学生小结、巩固、检测、当堂过关。
四、对于“271”高效课堂大致可分为五个基本步骤：1、读书自学，自主探究；2、完成学案，训练应用；3、分组合作，讨论解疑；4、展示点评，总结升华；5、清理过关，当堂测评。
271高效课堂教学教学模式
“271”课堂教学模式一、271教学模式简介1、时间的划分。
“2”是20%的时间属于教师，即一节课45(40)分钟，老师的“讲”不超过10(8)分钟。
即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲；“7”是自主学习（自学、讨论、展示）占70%的时间约30(28)分钟；“1”是10%的时间即约5(4)分钟组织“过关”。
2、学生组成的划分。
在任何一间教室里，大概学生的组成是20%的“优秀”学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于后进生。
3、271模式要求教师在课堂上，既要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学得更好，这是第一层目标。
第二，要通过小组互相讨论，促进中间70%部分的学生“向上分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重。
第三个目标是把原本10%的后进生向着，70%的群体推进。
271的课堂模式，从理论上消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。
4、学习内容的划分。
20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。
“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的。
5、学生课下自习方式的划分。
20%的时间完成学案和训练案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。
6、生活学习方式的划分。
20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。
二、基本理念1.“271高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设。
2.“271高效课堂”努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。
3.“271高效课堂”学生学习的三个定位：自主学习，合作学习，高效学习。
“271”高效课堂教育教学模式
“271”高效课堂教学模式一、“271高效课堂”基本理念1.把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事；2.教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵；3.素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育；4.遵循心理学和社会学规律，打造271高效课堂；5.高效课堂是教育本质的回归。
二、“271高效课堂”四大特征1.高效课堂是生态课堂。
在这里，没有表演，没有伪装；没有老师的一厢情愿、喋喋不休、好为人师，有的是原汁原味、神情专注、始终如一的可持续发展平台。
2.高效课堂是人文课堂。
在这里，人情有滋有味，人性充分张扬，人脉左右逢源，人气蒸蒸日上，人道备受尊重，人格独立高尚；每个人都志存高远，没有鼠目寸光；每个人都充满爱心，相互帮忙；每个人都专心致志，意志刚强。
3.高效课堂是智慧课堂。
在这里，学生观察敏锐，记忆快准，思维灵活，思路流畅，思考独特，思想深刻，视野开阔，想象宽广。
4.高效课堂是安全课堂。
学生的生命能够得到充分保障；教师敢于放权、放胆、放手、放心，让学生自主学习、独立思考、善于合作、大胆创新、勤于实践；学生不惟书本、不惟权威、不惟经典，敢于质疑、修正、创新、超越；在这里，没有打击报复，没有冷嘲热讽，没有秋后算账，没有后顾之忧，有的是兼容并包、激励欣赏、理解原谅，有的是人文关怀。
三、“271高效课堂”内涵1.时间分配及内容安排20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示10% （约5分钟）——学生自结、巩固、检测2.学生组成方面20%学生——优秀学生 70%学生——中档学生 10%学生——后进学生3.学习内容方面20%的知识——自学能会 70%的知识——合作学会 10%的知识——老师教会四、“271课堂法则”释义1.第一个含义是对时间的划分：“2”是课堂上老师讲不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以是分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关。
271教育十大教育理念
271教育十大教育理念1. 以人为本以人为本，在尊重的基础上以教师和学生的发展为根本。
学校发展的核心是学生综合素质的发展，既着眼于学生目前的学业和健康，又着眼于学生未来的生活和事业。
育人要以学生的发展为本，要把学生看成一个完整的人去培养，让教育完成对人的成全，让学生在一种原本的生命场中，快乐地学习，健康地成长。
而学生发展的前提是教师的发展，教育教学改革创新要以教师的发展为根本，为每一位教师提供成就事业的平台，让广大教师快乐地工作，幸福地生活。
2. 发展是硬道理，发展是永恒的主题人的发展，物的发展和学校文化发展三足鼎立,共同促成学校科学、和谐、创新大发展。
学校现阶段发展的核心是实现271教育的内涵发展，完善学校课程体系，深化课堂改革，不断创新学生自主管理，进一步提升核心竞争力。
学生乐学、教师乐教，师生共同成长，让每一个人都成为发展、成功的主体，共享发展成果，把学校建设成和谐发展的乐园。
3. 让每个孩子的一生成为一个精彩的故事，教育要关注每一个学生的发展，不仅着重于现在,更要着重于未来。
一定要摆脱功利主义影响，不能以一时成绩的好坏去评判学生，要全方位挖掘学生潜能、张扬学生个性，帮助每一个孩子发现自己，成就自己，多元化、全方位评价学生，让每一个孩子都抬起头来做人，时刻生活在希望当中，让每一个孩子未来事业成功、生命出彩、人生幸福。
4. 大力实施文化治校方略继续大力度建设以昌乐二中精神为统领的学校价值观，不断强化学习思考、改变提高、敬业成功、真诚合作、快乐幸福的思维方式和行为方式，继续强化“二中是我家，我们都爱她”、“要想别人怎样评价你，你就应该怎样做”、“成功不是追求来的，是改变了的自己主动吸引来的”和“要宗教般敬业”等价值追求，用先进的文化陶冶人，发展人，幸福人，营造民主和谐、共创共享的家庭式亲情关系，用文化打造卓越学习型事业团队，用文化建设和谐班级，用文化建设特色课堂，用文化建设小组团队，用文化建设和谐宿舍。
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271教育十大教育理念
1.以人为本
以人为本，在尊重的基础上以教师和学生的发展为根本。
学校发展的核心是学生综合素质的发展，既着眼于学生目前的学业和健康，又着眼于学生未来的生活和事业。
育人要以学生的发展为本，要把学生看成一个完整的人去培养，让教育完成对人的成全，让学生在一种原本的生命场中，快乐地学习，健康地成长。
而学生发展的前提是教师的发展，教育教学改革创新要以教师的发展为根本，为每一位教师提供成就事业的平台，让广大教师快乐地工作，幸福地生活。
2. 发展是硬道理，发展是永恒的主题
人的发展，物的发展和学校文化发展三足鼎立,共同促成学校科学、和谐、创新大发展。
学校现阶段发展的核心是实现271教育的内涵发展，完善学校课程体系，深化课堂改革，不断创新学生自主管理，进一步提升核心竞争力。
学生乐学、教师乐教，师生共同成长，让每一个人都成为发展、成功的主体，共享发展成果，把学校建设成和谐发展的乐园。
3. 让每个孩子的一生成为一个精彩的故事
教育要关注每一个学生的发展，不仅着重于现在,更要着重于未来。
一定要摆脱功利主义影响，不能以一时成绩的好坏去评判学生，要全方位挖掘学生潜能、张扬学生个性，帮助每一个孩子发现自己，成就自己，多元化、全方位评价学生，让每一个孩子都抬起头来做人，时刻生活在希望当中，让每一个孩子未来事业成功、生命出彩、人生幸福。
4. 大力实施文化治校方略
继续大力度建设以昌乐二中精神为统领的学校价值观，不断强化学习思考、改变提高、敬业成功、真诚合作、快乐幸福的思维方式和行为方式，继续强化“二中是我家，我们都爱她”、“要想别人怎样评价你，你就应该怎样做”、“成功不是追求来的，是改变了的自己主动吸引来的”和“要宗教般敬业”等价值追求，用先进的文化陶冶人，发展人，幸福人，营造民主和谐、共创共享的家庭式亲情关系，用文化打造卓越学习型事业团队，用文化建设和谐班级，用文化建设特色课堂，用文化建设小组团队，用文化建设和谐宿
舍。
5. 每一位教师都应当成为一座教育丰碑
仁爱为先，道德示范，热爱工作，热爱学习，热爱生活，沉醉创新，用智慧之爱滋润每个孩子心田。
以首席教师和评选出的“学生心目中的好老师”为模范，树立全人教育思想，引领每一位教师全力提升自己的教学素养和育人能力。
时刻关注学生个性发展，走进每个学生的心灵，用心去研究他们、理解他们、宽容他们、帮助他们、引领他们，教会学生做人、做事、学习和思考，用自己积极的人生态度激励学生，用自己勤奋好学的品质影响学生，用人格引领人格，用智慧启迪智慧，用意志砥砺意志！做学生喜欢并敬重的老师！做学生成长道路上的伟大人生导师！
6. 学校的产品是服务
学生和家长现在和将来的需要始终是我们工作关注的焦点。
学校的生存与发展取决于学校的教育服务质量。
要强化服务意识，明确服务责任，创新服务方式，提高服务水平。
以心灵感召心灵，以真诚赢得感情，以质量赢得支持。
带着爱、信任、欣赏和美好的期待引领学生走向生活，走向学习，走向问题，走向思考，走向责任，走向未来。
良好的师生关系是学生学习的第一生产力！要建立家庭式的新型师生关系，所有的教职员工都要为学生提供全方位的人文关怀，用服务的态度和质量体现自己的工作价值和能力。
7. 给学生一把金钥匙
学习的“金钥匙”就是学生未来自我教育、自我发展的能力。
教学就是教着学生自己去学。
教是为了不教。
学习是为了成长，不是为了考试。
知识的掌握和能力的形成是学习的结果，而知识掌握的过程和能力形成的过程才是学习的本身。
“学”就是认知，“习”就是研究、理解、构建、批判、整合、运用和创造。
教学的最终目的就是在学习的过程中培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，培养学生的激趣能力、研究能力、批判能力、思维能力，培养学生的自我管理能力、生活能力、沟通能力、组织能力和领导能力，真正交给学生一把开启终身学习、不断发展、一生幸福的金钥匙。
8. 素质＋个性，规范＋创新
全校师生要强化素质，落实规范，张扬个性，激发创造，确保我们的校园和
谐有序，生机无限,我们的事业蓬勃发展。
9. ISO9001质量管理体系为学校发展注入核动力
ISO9001质量管理体系为我们提供了高效能的管理平台,本学期每一个部门都要组织学习岗位职责和工作标准，利用文件搞好岗位培训。
每一位教职员工要高标准完成ISO9001质量管理体系对岗位职责的要求，用一流的工作业绩捍卫自己的岗位，捍卫自己的责任，捍卫自己的德行。
不为薪水而工作。
每一位部门主管要创造性地运用扁平管理的理念，提高管理效能。
10. 科研兴校
科研兴师、科研立校。
一流的学校要有一流的教育科研。
教学即研究，课程即创新。
一个教师只有当课程意识觉醒和课程研究开始的时候，才是他教育事业真正的开始。
有研究能力的教师就是有发展潜力的教师，课程的水平代表了一个教师的专业水平。
要树立“教学即研究、问题即课题”的科研理念，研究好国家课程，全力做好国家课程校本化、师本化、生本化的创新。
每一位任课教师都要创造一门校本课程，并用自己的名字命名俱乐部或工作室。
全面提升教师课程水平、育人能力和学科素养，做研究型、学者型教师，为促进学校向科研型名校迈进打下坚实基础。
271教育学子八大素养
1.正确的价值观和不衰的激情斗志；
2.强大的学习能力、研究能力、创新能力和正确的思维方式；
3.强大的沟通能力和演讲能力；
4.强大的组织领导能力、团队精神、服务精神和社会责任感；
5.良好的习惯，学习习惯、生活习惯、卫生习惯和做计划的习惯；
6.强健的体魄，掌握2至3项终身锻炼身体的体育项目；
7.良好的艺术修养，了解古今中外艺术大师，有较高艺术鉴赏能力；
8.厚实的国学素养和高远的世界眼光。
271教育四大支柱
一、271教育特色价值观
帮助每一个孩子发现自己，成就自己。
教育既不是知识的事业，也不是考试的事业，而是一项让人拥有一生幸福能力的事业。
人永远是教育的唯一目的。
学校教育一定会走向自我教育。
教学就是教着学生自己去学。
学习就是边“学”边“习”，“学”是基础，“习”是目的。
学习能力是学生未来的立身之本。
271教育教学质量主要落脚在两个方面：一是人性的光辉，二是智慧的成长。
深刻的教育来自学生自己深刻的体验。
二、271教育特色课程
一所学校的课程水平直接反映这所学校的教育水平。
一位教师只有当课程意识觉醒和课程研究开始的时候，才是其教育事业的开始。
国家统编教材是学生学习重要的课程，同时教师、学生、生活和社会也是学生成长的重要课程。
优质教育得益于优质课程的支撑。
271教育课程研究三步走：
一、大力研究国家课程。
各学科研究、创新出学科教育信仰、学科教育价值观、学科核心素养和学科育人目标；每一位教师都要撰写国家课程研究报告，写出课程整合方案，大幅提升教师课程水平。
二、精心编制导学案。
导学案是引导学生学习、探究、创造的路径，始终指向每个孩子有个性的发展。
每一位教师都站在课程的高度精心编制导学案，实现国家课程校本化、师本化和生本化的落地。
真正实现用教材教，而不是教教材。
三、丰富的学校课程给学生最适合的教育。
学校课程的开发、开设就是满足学生不同类别、不同兴趣、不同学习阶段的多元的选择需要。
现已开发并审核合格400多种学校课程，开设“海量阅读”“每人一样乐器”“体育美食节”“科技节”“读书节”“艺术节”“65公里远足拉练”“校园华尔兹”“今周我当家”“航天技术与发展”“中美关系研究”“当代国际金融形势研究”等140
多种供学生自主选择的课程。
通过开设学校课程，给学生人性培养、能力提高、视野拓展、价值判断、公民素养提升等提供成长沃土。
三、271教育特色课堂
素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育。
“271课堂”是以育人为核心，以小组为学习和管理单位，以自主学习、合作学习、探究学习为学习方式，以快乐高效为追求特质的课堂。
“271课堂”彻底改变教与学的方式，将学生个性培养和全员育人完美结合起来，使学生与生俱来的学习本能得以保护，思维能力得以提升，智慧潜力得以开发，培养学生的独立精神、合作精神、探究精神和民主精神。
老师成为学生学习的伙伴、陪伴者和帮助者。
多元评价激发学生创新激情和参与热情，学习效率高，学习成绩好，“271课堂”真正成为学生自由学习成长的天堂。
四、271教育特色管理
自主管理就是给学生应有的公民社会生活的体验。
自主管理适合学生身心发展特点，能够满足学生的人性成长要求。
271教育坚持“用一把钥匙开一把锁”的原则，引导学生自我感受、自我发现、自我内化、自我生成、自我超越。
放手让学生自主组织和管理各项活动，学生在参与、体验社会实践的活动中，承担责任、提升能力、锻造公民素养，为将来步入社会、发展事业打下坚实的基础。