歌曲《采茶舞曲》

歌曲《采茶舞曲》
授课教师：齐英
教学目标：
（1）通过学唱《采茶舞曲》，使同学们初步了解中国民歌的体裁和特征。

（2）喜欢我国江南地区的民歌及民间音乐，并主动了解江南地区的音乐文化。

（3）能够用圆润而有弹性的声音，轻快活泼的情绪演唱《采茶舞曲》。

教材分析：
《采茶舞曲》揉进了越剧唱腔的音调，流畅而优美，富有浓郁的江南特色。

歌曲的前四句歌词旨在赞美江南秀美的景色及茶乡西湖的新气象，这一部分的音乐优美婉转，细腻中带着轻巧色彩。

歌曲后面的六句歌词，先是表现采茶姑娘的劳动景象，而后则表现采茶姑娘的心情，因此，从音乐上看先用跳动活泼、明快清新的旋律来表现劳动的景象。

它的句幅较小，而动作感很强。

随后将句幅拉宽，音调上扬，突出地展示出采茶姑娘的兴奋幸福心情。

教学重点、难点：
把握歌曲的风格，准确表达情感，唱好连音与顿音。

教学方案：欣赏、讲解、模仿、学唱
教学过程：
1.导入
（1）欣赏歌曲《牧歌》、《我爱你中国》片断.师：请同学们判断一下这二首歌曲是美声唱法还是民族唱法？（播放CD）生：《牧歌》是蒙古族的长调民歌，《我爱你中国》是美声唱法。

师：我们是多民族的国家，每个民族都有它自己不同特色的民歌，请大家交流一下，你们在课前查找的有关民歌的资料。

（中国）
（2）讨论交流。

①民歌的演唱形式短小精悍，易于传唱;②民歌从体裁形式上大致分为：劳动号子、山歌和小调三种;③中国民歌从地域上可分为：东北民歌、内蒙民歌、陕北民歌、西藏民歌等等。

2.中国民歌简介
①中国民歌的体裁和特征;②欣赏：劳动号子：《川江船夫号子》;山歌：《放马山歌》;小调《茉莉花》;③讨论归纳。

师：请同学们总结一下劳动号子，山歌和小调的特征
生：劳动号子是一种直接伴随劳动而歌唱的歌曲。

它的音乐风格粗犷、豪放。

能激发劳动者的热情。

师：请同学们来表演一下林业工作搬木材时的劳动号子，工作的场景（学生表演）
师：那么山歌的特征是什么样的呢？
生：山歌一般指在山野、田间、牧场即兴抒发感情的民歌，歌头、歌尾常带吆喝性歌腔。

（学生表演：《五朵金花》插曲）
师：同学们表演的非常好，那么小调有什么特征呢？
生：小调也称“小曲”是我国民歌数量最多的一种，它流传于城镇、集市。

（学生表演：《茉莉花》）
师：请同学们辨别不同地区、不同民族的民歌：（教师范唱）
3.授新课
（1）课题：歌曲《采茶舞曲》（电脑课件）。

（2）完整欣赏《采茶舞曲》（播放CD）。

（3）讨论交流。

师：你听出是哪个地区的民歌吗？
生：是江南民歌
师：江南是一个美丽的地方，想起江南早春，画里梦里，早以是一片花海和新绿。

然而我们这里却不同了，寒意仍然是浓浓的，这不仅让我想起了白居易的一首词：“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”。

（师生朗育）说起江南的美景，那真是美不胜收。

那么，让我们一起走进江南。

师：杭州素以秀丽的西湖闻明于世，有六十多处风景名胜。

那么，杭州最胜产什么呢？
生：杭州盛产龙井茶。

师：讲茶叶的故事。

在杭州有著名的龙井问茶。

师：让我们一起来游览太湖。

太湖在历史悠久的古城无锡，这里是人杰地灵，物产丰富的江南鱼之乡，太湖有36000顷，是我国五大湖淡水湖之一，那么，无锡有哪些著名的特产呢？
生：有惠山泥人、太湖银鱼、蚕桑、水蜜桃、紫砂陶等。

师：游览了杭州、无锡，现在让我们一起走进苏州：
苏州这里气候温和，景色秀丽，特产丰富，和杭州并称人间天堂。

这里有著名的苏州园林，丝绸，苏绣等等。

（4）完整欣赏《采茶舞曲》。

师：你听到这道歌曲是什么情绪的，请你用表情来告诉我。

听第二遍时，请大家用划乐句的形式，用弧线划陋来，你听到他有几个乐句。

你就划几条弧线来告诉我。

生：同学们用表情告诉我这首歌曲是欢快的，优美的。

（5）分析练唱。

师：我们一起来哼唱一下旋律，你们能将它的主要特点归纳出来吗？
生：旋律是级进的，跳度不大，每个乐句的结尾音以“2.5”为主。

师：还有其它要补充的吗？
生：结构规整、匀称。

师：请同学们找出歌曲中的顿音
生：第10小节，6161;第17小节：1616第21小节：5353等。

师：同学们要把握好歌曲的风格，准确表达歌曲情感，唱好连音与顿音。

4.创编表演
师：同学们，我们今天初步了解了中国民歌的体裁和特征，我们再次听到的将是由你们自己改编的民歌，请你们自己组合，分小组进行讨论，设计和练习。

小组活动，教师分别参与各小组的讨论和设计活动。

各小组表演。

5.课堂小结
师：让我们一起来回顾一下，这节课给你印象最深的是什么，由你们自己来进行总结，提问和评价。

生甲：了解了不同地区民族的歌曲
生乙：了解了《采茶舞曲》以及和茶相关的文化。

师：音乐是人们认识一个民族文化的窗口。

今天，我们也正是随着中国民歌走进了江南，那么现在就让我们用山歌来歌唱我们的幸福生活吧！（师生对唱：《刘三姐》插曲，用猜谜语的形式即兴填词）
点评：
这是一节以唱歌为主的综合课。

教案设计的朴实，但它有别于传统的唱歌课教学，这里教师转变了观念与角色，改变了音乐教学方式，鼓励，支持学生主动收集，整理音乐资料，通过展示与交流促进了学生课外自主学习。

学生在课堂上贡献自己的力量，不仅获得情感上的满足，而且激发了学习的兴趣与自信。

在当今知识爆炸的现代社会里，教师不可能拥有所有的知识，教师也不再是唯一的知识源。

学生有可能从各种渠道获取许多教师所不知的东西，因此，学生也是课程的一部分资源，让学生主动参与贡献自己的资源是一种新的教育理念。

本课最大的特点是体现了音乐课程的人文性。

音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域，对于扩大学生音乐文化视野，培养人文精神具有重要意义。

本课以人文理念为主线，注意情感体验，从情境切入，启发学生积极思考，注重培养学生的情感态度与价值观，培养同学的爱国，爱民，爱家乡的传统美德;注重处理学习的过程与情感处理方式。

通过欣赏，分析，学唱创编等音乐实践活动，不断加深情感体验的深度，体现了音乐新课程“以审美体验为核心”的理念。

此课运用对比欣赏法。

将劳动号子，山歌，小调进行比较，通过比较辨析，使学生感受音乐作品的内容，音乐情绪及不同表演形式的不同效果。

另外，此课结合多媒体欣赏教学，通过课件，录像等相关的音响资料，让学生的视觉、听觉、记忆、情感同时参与。

既加大了教学信息量，又提高了学生的注意力、记忆力，同时也激发了学生的兴趣与好奇心。