把世界还给孩子 让幼儿园真正成为孩子成长的乐园
幼儿园办园理念【12篇】
幼儿园办园理念【12篇】百度百科是一部内容开放、自由的网络百科全书，旨在创造一个涵盖所有领域知识，服务所有互联网用户的中文知识性百科全书。
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以下是我为大家收集的幼儿园办园理念【12篇】，仅供参考，欢迎大家阅读。
第1篇: 幼儿园办园理念1.培育参天大树，桃李遍布天下。
2.用快乐的方式让孩子茁壮成长。
3.不愿你漫步游走，只望你自由翱翔。
4.一切以孩子的健康成长与发展为中心。
5.让每一枝"幼苗'都有最好未来。
6.您领走的每个孩子都是阳光宝贝。
7.无忧童年，开心学习，快乐成长。
8.培育参天大树，桃李遍布天下。
9.专业源于细节，成功源自专注。
10.在快乐中成长，在生活中实践。
11.让我园优秀苗子妆点祖国壮美河山。
12.为孩子的今天着想，为孩子的明天奠基。
13.为社会输送健康、阳光的好孩子。
14.孩子身心健康成长，家长安安心心托付。
15.把学校建立成孩子密不可分的另一个家。
16.给宝贝快乐童年，还家长骄人宝贝。
17.让孩子开心、父母安心、社会放心。
18.努力让孩子快乐、健康、茁壮的成长。
19.启迪智慧，陶冶心灵，培养兴趣，健康成长。
20.细心呵护，关注每个孩子，一切为了孩子。
21.让每一株小苗茁壮成长，让每一棵小树成为栋梁。
22.孩子们的情商加智商等于他们的完美成长。
23.全心全意为孩子服务，为祖国栋梁打基础。
24.育之以爱，教之以情;轻松学习，健康成长。
25.用我们的爱心，让孩子健康开心，让您放心安心。
26.让孩子的孤单了结于幼时，让孩子的欢笑装饰世界。
27.快乐教育是基础，养成教育是关键，艺术教育是升华。
28.只要是苗子，我们就让它茁壮成长。
29.用我们的爱心和责任，让每一个孩子在快乐中收获教育。
30.一切为了孩子的成长，一切为了孩子的未来。
第2篇: 幼儿园办园理念办园理念是幼儿园的灵魂，它对幼儿园的长远发展起着引领作用，决定着幼儿园的办园方向和教育质量，每个幼儿园都应在反思自身发展定位、总结自身发展经验中提炼自己独特而科学的办园理念。
幼儿园实践探索乐园：园长教育理念分享与交流
幼儿园是孩子们成长的起点，也是他们初次接触教育的地方。
园长在幼儿园的教育理念与实践对孩子们的成长和教育起着至关重要的作用。
在这篇文章中，我将探讨幼儿园园长的教育理念以及他们在实践中的探索乐园。
1.园长的教育理念幼儿园的园长是整个园所的领导者和决策者，他们的教育理念直接影响着整个园的教育方向和氛围。
园长的教育理念通常包括对幼儿教育的核心价值观和目标，例如培养孩子们的兴趣、引导他们的好奇心、促进他们的全面发展等。
在这方面，园长们的教育理念常常受到他们对教育的热爱和对孩子们的关怀所影响。
2.实践探索乐园园长的教育理念需要在实践中得到贯彻和实现。
而幼儿园通常是一个充满活力和创造力的地方，孩子们在这里可以尽情地探索和发现。
园长需要与老师们一起，打造一个“探索乐园”，让孩子们在这里享受教育的乐趣。
园长们通过组织各种丰富多彩的活动和课程，来激发孩子们的学习兴趣和能动性，让他们在玩中学，在学中玩。
3.共享与交流园长们在实践中的探索乐园中，也会不断地进行教育理念的共享与交流。
这种共享与交流可以是内部的，也可以是外部的。
内部的共享与交流主要是园长与老师们的互动，团队建设和教育经验的共享。
而外部的共享与交流则可以是与其他幼儿园的交流，进行教育资源的共享和教育经验的交流，以及与家长的沟通和合作。
通过这种共享与交流，园长们可以不断地汲取教育经验的营养，进一步提升自己的教育理念和实践能力。
在我的观点和理解中，园长的教育理念和实践探索乐园是十分重要的。
因为他们直接影响了孩子们的教育体验和成长之路。
通过与老师们的共同努力和不断的共享与交流，园长们可以在实践中打造一个引领未来的教育乐园，让每个孩子都能在这里茁壮成长。
希望这篇文章可以帮助你更深入地了解幼儿园教育的重要性和园长们的责任与使命。
园长是幼儿园中的领导者，他们的教育理念和实践对孩子们的成长和教育起着至关重要的作用。
园长不仅需要具备优秀的教育理念，还需要在实践中不断探索，打造一个充满活力和创造力的探索乐园，让孩子们在这里享受教育的乐趣。
幼儿园大世界设计理念
幼儿园大世界设计理念幼儿园大世界设计理念幼儿园是孩子们的第一站教育，是他们步入社会的第一课堂。
为了给孩子们创造一个快乐、有趣、安全、健康的学习环境，我们设计了一个具有独特理念的“幼儿园大世界”。
首先，我们注重孩子的快乐成长。
幼儿期是孩子们最快乐的时光，我们要给他们创造一个开心的学习氛围。
我们设计了一个宽敞明亮的游戏区，让孩子们可以自由发挥、尽情嬉戏。
在这里，他们可以玩沙子、堆积积木、玩球等等，尽情展现自己的创造力和想象力。
其次，我们注重孩子的综合素养培养。
幼儿园教育应该关注孩子的全面发展，而不仅仅是认知能力的培养。
因此，我们设计了一个开放式的学习区，让孩子们可以进行绘画、手工制作、音乐舞蹈等各种艺术活动，培养他们的审美能力和动手能力。
再次，我们注重孩子的社交能力培养。
在幼儿园，孩子们不仅要学习知识，还要学会与他人合作、分享和交流。
因此，我们设计了一个交流区，提供各种合作和互动的机会。
在这里，孩子们可以一起玩游戏、组建小队、共同完成任务，培养他们的团队意识和合作精神。
最后，我们注重孩子的健康成长。
健康是孩子成长过程中最重要的因素之一，我们要给他们提供一个健康的学习环境。
为此，我们设计了一个绿化区，种植各种花草树木，为孩子们提供新鲜的空气和自然的景观。
我们还设置了一个运动区，供孩子们进行各种体育活动，锻炼身体。
总而言之，“幼儿园大世界”的设计理念是以孩子为中心，注重他们的快乐成长、综合素养培养、社交能力培养和健康成长。
我们希望通过这个设计，给孩子们创造一个实现梦想、开拓思维、增强体质的大世界，让他们在快乐中茁壮成长，迈向美好的未来。
幼儿园的成长加油站
幼儿园的成长加油站在幼儿园这座美丽的花园里，孩子们的成长如同一朵花儿的生长，需要阳光、雨露和呵护。
而幼儿园则是他们成长的加油站，为他们提供了一个全方位的成长环境，让他们在快乐中茁壮成长。
一、关爱温暖的家园幼儿园如同孩子们的第二个家，提供了一个温馨、安全的成长环境。
教室整洁明亮，墙上挂满了孩子们的作品，展示着他们的成果和努力。
每个孩子都有自己的座位和小伙伴，他们可以在这里交流、互动、玩耍。
教师们关爱身心，尊重每个孩子的个性和需求，耐心倾听他们的心声，给予他们温暖的拥抱和鼓励，让他们感受到家一般的温暖。
二、多元发展的课程幼儿园的课程设置充满了趣味和多样性，既注重知识的传授，又鼓励孩子们的创造力和想象力的发展。
在这个成长的加油站里，孩子们可以参加各种各样的课程和活动，比如绘画、手工、音乐、舞蹈、体育等。
这些课程不仅开发了孩子们的智力和动手能力，也培养了他们的审美能力和社交能力。
每一堂课都充满了乐趣，孩子们在其中快乐地学习和成长。
三、友爱分享的精神在幼儿园里，教师们注重培养孩子们的友爱和分享的精神。
孩子们一起合作、玩耍、学习，学会了互相尊重、互相帮助。
绘画课上，他们可以分享自己的画笔和颜料；体育课上，他们可以一起协作完成任务。
在这个大家庭中，孩子们学会了团结和分享，懂得了互动和合作的重要性。
四、社交技能的培养幼儿园是培养孩子社交技能的重要场所。
在这里，孩子们可以结识新朋友，分享快乐和烦恼。
他们一起玩耍、一起愉快地度过每一天，慢慢培养起自己的社交能力。
在社交活动中，幼儿园给予孩子们机会去表达自己的意见和想法，同时教师们也会引导他们学会倾听和尊重他人。
这样的培养，让孩子们在成长的道路上更加自信和独立。
五、家园合作的桥梁在孩子成长的过程中，家庭和幼儿园的合作举足轻重。
幼儿园与家长保持紧密联系，定期举行家长会、家长共同参与活动，为孩子的成长提供更加全面的支持。
家园合作的桥梁让孩子们的成长之路更加通畅，他们能够得到来自幼儿园和家庭的双重呵护和关爱。
学校与幼儿园合作：共建教育成长乐园
学校与幼儿园合作：共建教育成长乐园在当今社会，教育的重要性越来越受到人们的关注。
幼儿园作为孩子成长过程中的第一站，扮演着至关重要的角色。
而学校与幼儿园的合作，无疑可以为孩子的教育成长搭建起一片更加丰富的天地。
本文将从多个角度深入探讨学校与幼儿园合作共建教育成长乐园的重要性和意义。
1.促进教育资源共享学校与幼儿园合作共建可以促进教育资源的共享。
学校可以向幼儿园提供优质的师资力量和教学设施，而幼儿园则可以为学校提供具有创造力和想象力的教学思路和方法。
通过资源的共享，可以不断拓展教育的广度和深度，为孩子们提供更加全面的教学体验。
2.形成教育育人合力学校与幼儿园合作共建，可以形成教育育人的合力。
在幼儿园里，孩子们受到的是一种由亲情和情感为核心的教育，而在学校里，孩子们则是受到了一种由知识和思维为核心的教育。
两者的合作共建，可以让这两种截然不同的教育理念相互融合，从而形成更为全面和多元的教育育人力量。
3.促进学前教育与基础教育的衔接学前教育是孩子教育中的第一步，而基础教育则是孩子教育中的第二步。
学校与幼儿园的合作共建，可以促进这两个教育阶段的衔接。
幼儿园可以根据学校的教育理念和教学方式，为孩子们进行有针对性的培训和教育，从而使孩子们更好地适应学校的学习环境和学习方式。
总结回顾：通过学校与幼儿园的合作共建，不仅可以促进教育资源的共享，形成教育育人的合力，还可以促进学前教育与基础教育的衔接。
这种合作共建的模式，无疑可以为孩子们的教育成长搭建起一片更加丰富的天地，为他们的成长之路增添更多的乐趣和可能性。
在探讨这一主题时，我深刻地意识到学校与幼儿园的合作共建对孩子教育成长的重要意义。
对于孩子来说，这种合作模式不仅可以提供更加全面的教育资源和育人力量，还可以为他们的教育生涯奠定更加坚实的基础。
在教育的道路上，学校与幼儿园的合作共建，无疑可以共同扮演起一个重要的角色。
4. 提供更丰富的教育体验学校与幼儿园的合作共建可以为孩子们提供更丰富的教育体验。
浅谈尊重幼儿的个性发展的教育
浅谈尊重幼儿的个性发展的教育（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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把环境还给孩子,促进幼儿发展
把环境还给孩子，促进幼儿发展摘要：儿童的发展与周围的环境息息相关，是在与环境的相互作用中成长、变化的，要促进幼儿的发展，教师不仅仅要对环境给予足够的关注，更应该思考如何为幼儿创设能够引发孩子主动参与，支持孩子积极探索，与孩子进行互动的环境。
关键词：环境；教师；幼儿发展《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”《纲要》中明确指出：教师应作为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，充分体现了“以人为本”的教育指导思想。
因此，幼儿园的环境创设应该是站在孩子的角度，从孩子的需求出发，让幼儿园的每一寸空间、每一件材料、每一面墙壁都能够引发和支持孩子主动、积极的探索，让幼儿不仅是环境的观察者、欣赏者，更应成为环境的创设者。
如何真正将“环境归还给幼儿”呢？下面就物质环境的创设我有一些自己的思索。
一、和孩子共同布置一个活动、立体、多面的互动型的墙饰。
什么是活动、立体、多面的互动型的墙饰呢？我认为其核心的一点在于幼儿的参与。
从墙饰主题的产生、内容的确立、墙饰的设计与制作都应该有让孩子参与的机会。
真正把环境的创设还给了孩子，你会发现孩子们丰富的想象和多彩的童心是会让你叹服的。
比如在我们班进行以“赛车”为主题的共构活动中，随着主题的不断深入和发展，孩子们设计了许多的赛车没有地方展示，怎么解决这个问题呢？我没有依照我的经验和想法来做，而是和孩子一起讨论，最后决定把教室原有的墙饰进行调整，重新设计主题内容。
因为这是孩子们近期最需要解决的问题，所以孩子们非常的投入，我们通过多次讨论，决定制作一个赛车场来放置孩子们自己设计的汽车。
为了设计出这个赛车场，孩子们想了很多的办法，比如搜集资料、设计图纸、寻找搜集材料、寻求帮助等等，在这个过程中每个孩子都在自己原有的基础上获得了新的经验，体验到了快乐。
孩子们最后制作出这面墙饰后，非常的喜欢它，后来还根据活动的开展不断地进行了添加、改变，成为了一面活动着的墙饰。
浅谈陶行知“生活教育”理念指引下幼儿园废旧材料的利用
浅谈陶行知“生活教育”理念指引下幼儿园废旧材料的利用1. 引言1.1 陶行知的“生活教育”理念陶行知是中国近现代教育家、思想家、文学家，他提出了“生活教育”理念，强调教育要贴近生活、贴近实际，要从幼儿的实际生活出发，通过生活体验和实践来培养幼儿的综合素质。
陶行知认为，教育不应该只停留在书本知识的传授上，更应该注重培养幼儿的实践能力、创造力和生活技能。
他主张让幼儿在生活中学习、在实践中成长，让幼儿在自己的体验和感受中探索世界，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
陶行知的“生活教育”理念深刻影响了中国教育界，被广泛应用于各级各类教育实践中，也为幼儿园教育提供了重要的指导思想和方法论。
在幼儿园教育实践中，如何将陶行知的“生活教育”理念与废旧材料的利用结合起来，成为了一项新的教育探索和实践。
1.2 幼儿园废旧材料的重要性幼儿园废旧材料的重要性在于它们可以为幼儿提供丰富多彩的学习和探索机会。
这些废旧材料虽然看似无用，但实际上可以成为幼儿园教育的重要资源。
通过废旧材料的利用，幼儿可以在实践中学习到更多知识和技能，培养他们的动手能力和创造力。
废旧材料的使用也可以教会幼儿珍惜资源、节约材料的意识，培养他们的环保意识。
废旧材料的再利用和循环利用也有助于减少资源浪费，实现可持续发展。
幼儿园废旧材料的重要性不容忽视，只有充分利用这些资源，才能为幼儿提供更加丰富多样的教育体验，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 废旧材料在幼儿园教育中的应用废旧材料在幼儿园教育中的应用是非常广泛且重要的。
废旧材料可以作为教育资源，提供实践机会和丰富的教育活动。
幼儿在使用废旧材料的过程中，可以通过观察、感知、实践和创造等多种方式，积累知识、培养能力，促进身心健康发展。
废旧材料的使用可以激发幼儿的想象力和创造力。
在废旧材料的丰富多样性中，幼儿可以尝试各种可能性的结合和使用，激发他们的创造力和创新能力。
通过自己动手制作、建构和创作，培养幼儿的动手能力和思维发展。
营造快乐天地,促幼儿健康成长
营造快乐天地,促幼儿健康成长环境教育，是我们幼儿教育工作需要不断研究的重要课题。
近年来，坚持以人为本、以幼儿发展为本的教育理念，树立大教育观，对幼儿园、家庭、社会三大环境进行优化整合，给孩子营造一个快乐天地，把玩的权利还给孩子，使孩子在玩中与环境融合、对话、使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中体验成长的快乐，促进了其整体素质得到健康的发展。
一、保护幼儿的天性，创设丰富多彩的物质环境幼儿与自然有一种天生的亲近感，对自然的东西深感兴趣。
“顺导其志趣，调理其性情”为幼儿建造精美的充满自然情趣的院落景观，最能激发幼儿主动参与活动的兴趣。
如户外我们为幼儿设计的嬉水池、建造的多功能土坡、沙池、陶土乐园等自然景观，孩子们非常喜欢。
他们在嬉水池里玩水、嬉戏，或蹲下来玩沙，或进行藏物寻宝的游戏，可以进行多种探索活动；只要气候允许，孩子们赤着脚丫玩沙、玩水、走平衡，会感到乐此不疲。
自然风貌的活动场地和器械顺应孩子们玩的天性，在其乐融融的活动中，他们的身体动作得到了自由自在的舒展，内在的欢乐得到了尽情的表现。
丰富有趣的活动器材是幼儿户外自由活动最好的伙伴。
随着幼儿游戏的需要，教师们积极的创新，为幼儿提供走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡等多元化的活动器械。
让幼儿凭自己的兴趣和意愿自由选择活动的内容和方式，自约活动伙伴，身心轻松、积极地投入到活动之中。
充足、安全、卫生的多元化活动器材不但使幼儿动与静的运动有机结合，大与小的活动相得益彰，还为幼儿提供了自由创造的机会和条件。
有了喜爱的玩具，幼儿在教师的启发下，主动探讨一物多玩的方法。
在这种主动探索活动中,幼儿得到的不仅是身体的锻炼，重要的是幼儿可以体验到探索、创新、成功的快乐，有利的促进了幼儿良好心理品质的发展。
室内空间是幼儿活动的主要场所。
我们从幼儿的兴趣、需要出发，设计幼儿喜爱的室内环境。
教师对活动区的材料不断更新、充实，教育活动目标的要求与不同发展水平幼儿的需要有机融合，保证了区域材料的可操作性、实用性、趣味性。
天高任鸟飞，海阔凭鱼跃
天高任鸟飞，海阔凭鱼跃作者：陈娇来源：《家长·下》2023年第09期幼儿园活动区的设置和区域游戏的设计是幼儿教育的重要组成部分。
幼儿正处于生命早期阶段，他们的身体和大脑正在迅速发育，需要充分的空间和机会来探索、发现和学习。
因此，幼儿园的活动区应该是一个充满创造性和启发性的环境，能够激发幼儿的好奇心、想象力和探索精神。
同时，区域游戏是幼儿教育的一种重要教学方法，将环境划分为不同的区域，为幼儿提供有针对性的学习和发展机会。
通过精心设计的活动区和区域游戏，幼儿可以在各种领域中得到发展，包括身体运动、社交互动、认知能力、语言表达等。
研究和实践幼儿园活动区设置及区域游戏的思路对于幼儿的综合发展和未来学习至关重要，不仅有助于提高幼儿园教育质量，也对培养具有创造精神和解决问题能力的下一代有着深远影响。
本文深入研究幼儿园教育的理念和幼儿的发展需求，提出了一系列关于活动区设置和区域游戏设计的思路和实践建议，强调了公共活动区和班级活动区的不同职能，以及如何根据幼儿年龄和发展水平设置区域游戏；讨论了合适游戏材料的选择和游戏目标的设置，以确保游戏能够促进幼儿的全面发展；探讨了社交互动、创造性思维和主动学习在区域游戏中的重要性，以更好地满足幼儿的学习和发展需求，创造一个充满乐趣且具有启发意义的教育环境。
一、幼儿园活动区设置思路（一）公共活动区域的设置根据《3—6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）要求，幼儿需要从健康、语言、社会、科学、艺術五个领域获得充分的学习和锻炼，为此《指南》提出了32条目标，为幼儿教育的发展和实践指明方向。
针对这一要求，幼儿园公共活动区域的设置也要遵循多样化和自由性原则，让幼儿在公共区域内得到充分锻炼。
公共活动区设置要保证有多功能性、集体活动能力和社交互动能力，通常是整个幼儿园所有班级共享的，包括大型的室内和室外游戏区、图书角、美术与手工区、音乐角、操场等，能够满足不同年龄和兴趣幼儿的需求，同时满足集体活动要求。
把世界还给孩子--让幼儿园真正成为孩子成长的乐园
把世界还给孩子让幼儿园真正成为孩子成长的乐园―――浅谈幼儿园教与学的转变玉山县第三幼儿园毛桂玉瑞吉欧学前教育系统的创始人马拉古兹有一首诗《其实有一百》里面写道：儿童，是有一百种组成的。
儿童，有一百种语言……一百个世界……但是被偷走了九十九。
”当今学前教育的“小学化”、“成人化”教育现象严重，部分家长过分注重孩子显性知识的学习，如认字、计算，却忽视孩子情感、能力的培养，很多幼儿园为迎合取悦家长，让幼儿在启蒙阶段识字、计算，把孩子自由天真烂漫的天性束缚在一个狭小的空间，严重阻碍影响的是孩子的身心发展，违背的是教育的规律。
孩子的世界正被成人悄悄偷走。
幼儿教育最终的目的是促进每一个孩子健康、和谐、快乐的发展。
新《纲要》也指出：“幼儿园应为每一个孩子提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。
幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。
”因此，我们应该站在幼儿终身发展的高度和视角，不断强化教育质量意识，把提高教育质量看做幼儿园的“生命线”，把世界还给孩子。
全面提升教育质量。
一、环境育人，陶冶情操，还孩子一个童真童趣的世界环境是重要的教育资源，时时刻刻影响着孩子。
著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的。
”《幼儿园教育指导纲要》也提出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。
环境作为“无声的老师”，作为幼儿园一种隐性课程，应具有教育、记录的功能，并能不断激发幼儿的内在学习动机。
在幼儿园环境创设上我们应该注重孩子、合作、课程三个意识，把握环境育人这个原则，力争让幼儿园每一面墙都会说话，每一件物品都富有教育意义。
幼儿园所创设的环境必须围绕孩子而展开，孩子是真正的环境主角。
每一面墙的布置中心位置都应该以孩子的视线为主，内容都是孩子们看得懂并感兴趣的。
尊重儿童的个性发展
·中外教育研究· 2011年1月 N O .01－119－Chinese and Foreign Educational Research 青年与社会┃2011.01下尊重儿童的个性发展李亚囡 朝阳师范高等专科学校如何使幼儿园成为孩子真正的乐园，让每一个孩子徜徉在金色阳光中，焕发出蓬勃的生命活力。
我努力探究、寻找、尝试孩子喜欢的教育方式，把自主还给孩子，创造条件去激活孩子学习的主动性，捕捉孩子在学习过程中的灵动与飞扬，促进孩子的主体性、自主性、独特性、创造性不断地生成与发展。
一、在幼儿园日常生活中培养幼儿的个性2～3岁的幼儿，他们的自我意识处于萌芽阶段，言语和动作都有了迅速发展，对周围世界的认知范围也在逐渐扩大。
他们的独立意识也在点滴间逐步培养起来，喜欢自己去探索这个新奇的世界。
随着他们身体的发育，大小肌肉群的逐渐成熟，心理能力也不断提高，他们开始了尝试，于是从不会做到学着做到学会做，从做的不像样到做的井井有条。
在这个必然的规律和必经的过程中幼儿获得了自身的发展。
于是我们可以要求幼儿从身边的一些小事开始，让他们学着自己吃饭、穿脱衣服、自己收拾玩具、自己睡觉等等。
虽然有时他们吃饭的速度很慢、衣服穿的并不是很整齐，玩具收拾的不是很干净，但是我们在活动的过程中放手让幼儿自己做，给他们一种小主人的感觉，让他们在活动过程中感受独立做事的乐趣，以此来培养他们自己的事情自己做的意识。
同时对他们做出的努力给予充分的肯定，并鼓励和要求他们去克服困难，坚持自己去独立做事，为幼儿的自主、独立发展创造民主、宽松、愉快的气氛。
二、在教育中培养幼儿的个性儿童自身有巨大的发展潜力，我们应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。
这就要求我们教育者可以通过各种方式对幼儿进行能力的培养，如：在选择游戏区域进行游戏时，我们应该放手让幼儿自己去选择游戏角色、游戏环节、游戏方式，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。
幼儿园环境创设的理念与实践：打造乐学乐园
幼儿园环境创设的理念与实践：打造乐学乐园一、引言在现代社会，幼儿教育的重要性不言而喻。
幼儿园作为孩子人生中最初的学习场所，其环境创设对孩子的成长和学习有着至关重要的影响。
本文将探讨幼儿园环境创设的理念与实践，旨在打造一个乐学乐园，促进孩子的全面发展。
二、理念：以儿童为中心，尊重个体差异在幼儿园环境创设中，首要的理念是以儿童为中心。
这意味着在设计环境时，需要充分考虑到儿童的需求和兴趣，创造一个能够激发他们好奇心和探索欲望的场所。
尊重个体差异也是非常重要的，每个孩子都是独一无二的，他们在认知、情感、社交等方面都有着不同的特点，因此环境创设需要充分尊重和包容这些差异，让每个孩子都能找到适合自己的成长路径。
三、实践：营造丰富多彩的学习环境为了贯彻以上的理念，幼儿园需要在实践中营造丰富多彩的学习环境。
要注意创造一个安全、舒适的空间，给孩子提供良好的成长环境。
要注重创造一个充满探索和挑战的场所，让孩子在玩中学习，在学习中玩。
另外，多样化的教育资源也是十分重要的，例如图书角、角色扮演区、自然探索区等，这些资源能够激发孩子的学习兴趣，拓展他们的知识面。
四、总结与回顾幼儿园环境创设的理念与实践需要以儿童为中心，尊重个体差异，并营造丰富多彩的学习环境。
只有如此，才能打造一个乐学乐园，激发孩子的学习热情，促进他们的全面发展。
五、个人观点与理解在我看来，幼儿园环境创设的重要性不言而喻。
一个好的幼儿园环境可以对孩子的一生产生深远影响，因此我们需要重视这一点，并不断探索和完善环境创设的理念与实践。
六、结语在未来的幼儿园教育中，我相信幼儿园环境创设的理念与实践会越来越受到重视。
希望我们能够共同努力，为孩子打造更加理想的学习场所，让每个孩子都能在乐学乐园中茁壮成长。
七、扩展内容：促进幼儿全面发展的实际操作1. 建立启发式教育环境在幼儿园环境创设中，我们应该建立一个启发式的教育环境，让孩子在自主探索中学习。
在自然探索区域放置各种植物和昆虫标本，让孩子们可以自由地观察和探索，从中获取关于自然和生命的知识。
罗素
罗素一、生平简介伯特兰·罗素(Bertrand Russell，1872-1970)是二十世纪英国哲学家、数学家、逻辑学家、历史学家，无神论或者不可知论者，也是上世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一，罗素也被认为是与弗雷格、维特根斯坦和怀特海一同创建了分析哲学。
他与怀特海合著的《数学原理》对逻辑学、数学、集合论、语言学和分析哲学有着巨大影响。
1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其"多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由"。
他的代表作品有《幸福之路》、《西方哲学史》、《数学原理》、《物的分析》等。
二、对传统教育的批判1 教育成为维护秩序的工具几乎每一个国家的教育都会有一个政治动机，会被当时的政府，宗教所利用，或者这个教育一定是能够维持当时的社会秩序的，就比如日本的幼儿园令的颁布就是为了当时的父母生产劳动而无暇照顾父母颁发的，在一定程度上就是为了维护当时的经济发展，社会的稳定，而在文艺复兴提前的教育当时也是被教会所利用，每一个孩子都是被压迫遭受各种束缚的，这种现象的教育大有在，那时候的教育都被战争，国家沦为了社会制度下的政治武器，所以说这种教育是可悲的，是不能持续发展下去的，罗素这对这些现象明确的提出教育的目的是关注个人，而不讨论美好国家的建设。
2传统教育制度不利于儿童个性的自由发展因为传统的教育者是不尊重儿童的权利的忽视儿童的心理特点的，他们那时候只是把儿童当做成一个东西，而没有把他当做是一个人，这样做是非常不对的，教育者应该怎样健康培养每个幼儿的个性，应该从心理上理解、了解幼儿的需要，兴趣、能力、智力、气质及性格。
如何使幼儿园成为孩子真正的乐园，让幼儿园中的花草树木能够健康成长，焕发出蓬勃的生命活力。
教师必须认真地研究、寻找、尝试孩子喜欢的教育方式，尊重孩子的个性，把自主还给孩子，创造条件去激活孩子学习的主动性，捕捉孩子在学习过程中的灵动与飞扬，促使孩子的主体性、自主性、独特性、创造性不断地生成与发展。
走出“小学化倾向”阴影论文
走出“小学化倾向”的阴影【摘要】幼儿园必须走出“小学化”倾向的阴影，全社会应共同防范和抵制幼儿教育小学化倾向，还给孩子自由，让孩子在自由空间里真正欢渡幸福童年。
【关键词】幼儿园；小学化；危害幼儿园应该是欢歌笑语的世界，应该是游戏童话的海洋，应该是奇思妙想的摇篮，应该是身心自由绽放的花园。
而我们身边的幼儿园真的是儿童的乐园吗？孩子们在幼儿园真的像大自然中的蝴蝶一样，无拘无束自由成长吗？据我从事幼儿教育二十几年来的观察，答案是否定的。
近年来，在巨大的升学压力下，幼儿教育小学化倾向越来越严重。
游戏少了，作业多了，考试更频繁了，升学压力层层传递到幼儿身上。
有研究者认为，幼儿园教育小学化实际上是应试教育前移的表现。
所谓“小学化”是指一些幼儿园为了适应部分家长的错误需要，企图拔苗助长的一种做法，提前对幼儿进行小学化教育的不良表现。
在这种错误倾向的作用下，有些幼儿园为了提高经济效益，纷纷办起了学前班、特长班，甚至办起了幼儿教师小学教法班，让幼儿园的老师以小学化的教法教给幼儿小学式的教材，教以满足家长“让孩子早认字、将来上小学对课程不陌生”的错误要求。
这样做，既扼杀了幼儿的天性，导致了孩子的”知识消化不良”，又严重损害了幼儿的身心健康。
去年秋季开学前，教育部重申：在解决“有园上”的同时，应坚持科学保教，避免出现学前教育“小学化”的问题。
教育部长袁贵仁在召开的“全国学前教育三年行动计划现场推进会”上特别强调，“要防止学前教育小学化倾向”。
因此，幼儿园必须走出“小学化”倾向的阴影，全社会应共同防范和抵制幼儿教育小学化倾向，还给孩子自由，让孩子在自由空间里真正欢渡幸福童年。
一、幼儿园“小学化”的表现。
1、在日常活动方面。
（1）课堂活动上，要求幼儿像小学生一样遵规守纪，对老师要绝对服从，不许顶嘴，不许辩解，对老师不得没有礼貌，上课要专心听讲，不许做小动作，坐姿端正、精力集中、回答问题要举手，课间要做好下一节课的准备工作等等。
小小世界幼稚园办园理念
小小世界幼稚园办园理念稿子一嗨，亲爱的家长们！今天来和大家聊聊咱们小小世界幼稚园的办园理念哟！在咱们这小小的世界里，每个孩子都是独一无二的小天使。
我们坚信，快乐是孩子成长的基石。
所以呀，咱们幼稚园里总是充满了欢声笑语，让孩子们在快乐中学习和成长。
我们可不会把孩子们当成只会听话的小木偶。
尊重每个孩子的个性和想法，那是必须的！不管是调皮的小机灵鬼，还是安静的小淑女，在我们这儿都能得到满满的尊重和关爱。
学习也不是死记硬背哦！咱们通过游戏、探索，让孩子们在玩中学，学中玩。
比如，搭积木的时候学会数数，画画的时候认识颜色。
而且哦，我们特别注重培养孩子们的团队合作精神。
一起做手工，一起玩游戏，让他们懂得分享，懂得互相帮助。
还有还有，我们的老师可不是高高在上的指挥官，而是孩子们的好朋友、好伙伴。
会耐心倾听他们的小烦恼，会和他们一起疯一起闹。
总之呀，在小小世界幼稚园，孩子们就是主角，我们努力为他们打造一个充满爱和快乐的小天地，让他们在这里茁壮成长，成为最棒的自己！稿子二亲爱的家长朋友们，快来听听咱们小小世界幼稚园的办园理念啦！咱们这小小的世界，那可是大大的精彩！首先呢，健康可是放在第一位的。
让孩子们吃得好，睡得香，玩得开心，身体棒棒哒，这是我们的重要任务。
然后呀，培养孩子们的创造力可不能少。
给他们画笔，他们能画出奇妙的世界；给他们积木，他们能搭出梦想的城堡。
我们鼓励孩子们大胆想象，勇敢尝试。
再说说品德教育，要让孩子们懂得善良、友爱、诚实。
学会关心小伙伴，学会说谢谢和对不起。
还有哦，咱们幼稚园特别重视亲子互动。
经常组织各种活动，让爸爸妈妈们也能参与到孩子们的成长中来。
在我们这，学习可不只是坐在教室里。
去花园里观察花朵，去操场上感受阳光，大自然也是孩子们的大课堂。
我们的目标就是，让每一个来到小小世界幼稚园的孩子，都能拥有快乐的童年，满满的收获，成为有爱心、有智慧、有勇气的小宝贝！怎么样，家长朋友们，是不是觉得咱们小小世界幼稚园很棒呀！。
精心打造幼儿园特色的班级文化
精心打造幼儿园特色的班级文化园长们在建设幼儿园文化之前，首先要搞清楚文化是什么。
一般来说，幼儿园文化包括幼儿园的物质文化(物质环境)、制度文化(园规园纪)、精神文化(价值观念和风俗习惯)。
其中幼儿园的精神文化，即幼儿园在长期的办园过程中所形成的一种特有的价值观念，以及承载这些价值观念的行为模式，是幼儿园文化的最高层，是幼儿园文化的内涵，它处在意识的、最深层;是幼儿园文化的关键。
幼儿园优秀文化构建，是一个系统综合性建设过程，需要学校管理部门结合校园特点，从地区文化着手，依据学校培育理念打造特色化的教学文化，从而培养学生个性化能力，实现他们个性化的全面发展。
幼儿园文化的核心在于幼儿园精神文化的培育，不仅要使全体教职员工持有先进的价值观念使他们发自内心地认同这些价值观念，并且将这些共同认定的价值观落实到自己与孩子日常接触的言行举止中去。
那么，你可以这样打造幼儿园文化:一、打造幼儿园校园优秀特色文化的积极意义打造校园特色文化，对于幼儿的成长发展是具有非常好的推动作用的，校园特色文化打造，是一个系统性、全面性的过程，需要从学生思想意识层面启发学生，以思想引导提升教学效果。
1.启发幼儿积极主动思考处于幼儿园阶段孩子，他们对于世界的认知还在起步阶段，对于社会缺乏明确的认识思维，完全是用眼看的世界，处于非常直观的感性认知阶段。
打造幼儿园校园特色文化，就是从校园文化构建中去启蒙幼儿的思维，启发他们去主动思考，主动探索，增强思维能力。
2.增强幼儿个性化发展能力打造幼儿园校园特色文化，就是根据地域文化特色，从学校全面施教的角度，构建具有特色化影响力的校园文化，幼儿在这种文化氛围之中，感受到校园文化的独特魅力，身心都会受到熏陶，促进他们思想意识提升，对于自己的个性优势会有更加清醒的认识，从校园文化熏陶之中推动自己个性意识全面提升，促进他们个性化能力全面发展。
二、打造幼儿园校园特色文化策略及具体措施打造幼儿园校园特色文化，是一个综合性的战略建设任务，需要从多个方面去深入研究实施，从思想理念构建、教师队伍培养、文化氛围渲染、多元地区文化融合、教学模式创新等方面扎实建设，打造出具有浓郁地方特色的校园文化。
月湖幼儿园办园理念、育人目标
月湖幼儿园办园理念、育人目标追求快乐、体验成功为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切,就是我们办园的宗旨:让幼儿园成为每个孩子成长的摇篮,让幼儿园为每个教师获得成功体验的园地,让社会让每个家长对幼儿园充分信任,就成了办园的理想目标。
教育的本质是让受教育获得身心发展,孩子们通过教育获得快乐的体验是最重要的。
因为快乐童年生活是形成幼儿未来健全人格的基本条件,是保护幼儿主动性、创造性、自信性、好奇性、求知欲的根本前提:让幼儿在幼儿园中度过快乐的童年生活,是为幼儿的未来作最好的准备。
首先在课程的实施过程中,从课程内容、实施途径、教法、环境创设、教师培训等方面进行改革创新。
遵循人的素质其有内在性、差异性和综合性的原则。
在主题的选择上,以认识社会,认识自然为主线,在个学科教材的选择上,注意教育目标、幼儿兴趣、需要和实际水平。
走进自然、亲近社会、找四季特点、摘草莓、种蔬菜、做点心、养小鸡、游览名胜古迹、亲子讲故事、亲子编故事、亲子小制作,丰富的生活给孩子们插上了想像的翅膀,点燃了创造的火花,使孩子们得到无尽的快乐体验，其次在环境的创设中,遵循“幼儿发展是与周围环境交互作用下的主动活动中实现的,幼儿是发展的主体,幼儿的发展依赖于自身的活动,设有主动活动,就设有发展,而保证幼儿主动活动的条件是为每位幼儿提供活动、交往、表现的机会,给予充分操作尝试,体验的时间和空间,创造愉快自由的师生关系与活动气氛规律。
使我们充满快乐体验。
最后,在教师的队伍建设中,创造展示交流平台,开展谈心结对活动,出台鼓励奖励政策。
从园本教研培训到实录反思制度,从低评高聘政策到自我设奖发奖,向着研、训结合,分层推进,形成梯队,进入可持续发展的轨道。
一个个骨干教师人人是模范,个个赶先进。
“环境的创设上体现了教育性和办园特色。
教师们在收获的过程中感受到了快乐。
为幼儿提供优良的环境是实现理想办园目标的基础,为幼儿安排适宜的课程内容是实现理想办园目标的重点,培养造就一支充满爱心富有创新精神和专业能力的教师队伍是实现理想办园目标的关键。
幼儿园自然乐园：自然教育资源整合与利用
幼儿园自然乐园：自然教育资源整合与利用一、引言最近，我对幼儿园自然乐园这一主题产生了浓厚的兴趣。
如何整合和利用自然教育资源是我所关注的焦点，我希望通过本文的探讨，能更深入地了解这一主题。
二、自然乐园的概念在幼儿园教育中，自然乐园是指在自然环境中创设出的乐园，它通常包括花园、田野、森林、湖泊等自然元素，可供孩子们进行观察、游戏和学习。
自然乐园被认为是一种有利于幼儿健康成长的教育环境。
三、自然教育资源整合与利用1. 整合自然资源自然资源是自然乐园的核心。
在自然乐园中，需要整合各种自然资源，包括花草、树木、石头、水域等，以营造出一个丰富多样的自然环境。
通过整合这些资源，可以激发孩子们的好奇心和探索欲，促进他们的自然观察和体验。
2. 利用自然资源除了整合自然资源，还需要善于利用这些资源。
利用花草打造自然游戏场所，利用树木植物进行自然科普教育，利用水域开展水性活动等。
通过合理利用自然资源，可以为幼儿提供一个丰富多彩的自然学习空间。
四、自然乐园对幼儿成长的意义1. 开发感官和智力自然乐园中充满各种自然元素，这些元素可以充分开发幼儿的感官和智力。
观察不同的花草可以开发幼儿的观察力和辨识能力，感受大自然的气息可以激发幼儿的想象力和创造力。
2. 培养健康意识在自然乐园中，幼儿可以尽情奔跑、玩耍、感受自然，这有助于培养他们的健康意识。
在自然中玩耍可以促进幼儿的体能发展，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。
3. 增进社交能力自然乐园是一个开放、多样化的环境，幼儿可以与他人一起探索、合作、游戏。
在这个过程中，幼儿能够增进与他人的交流，培养合作精神和责任感。
五、我的个人观点和理解对我而言，幼儿园自然乐园是一个非常重要的教育环境。
自然乐园能够为幼儿提供一个多元化、多感官、多元素的学习空间，有助于全面培养幼儿的各方面能力。
我认为，幼儿园自然乐园的建设和运用，应该得到更多的重视和支持。
六、总结回顾通过本文的探讨，我对幼儿园自然乐园的概念和意义有了更深入的了解。
幼儿园环境创设与教育
幼儿园环境创设与教育环境对人的教育发展有着潜移默化的影响，创设整洁有序与教育相适应的良好环境，是幼儿园实现教育目标，保证幼儿身心健康，促进其体、智、德、美和谐发展的有效途径和手段。
幼儿园是孩子们活动、玩乐、接收教育的地方,是孩子们的天堂,是学习知识、展现自我的舞台。
教育家陈鹤琴先生说过“儿童世界是儿童自己去探索，去发现的。
他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。
”热爱大自然是幼儿的天性，幼儿园环境教育必须以幼儿的真实生活环境为课堂，从幼儿的兴趣、需要出发，师生共同参与，设计符合幼儿年龄特点的幼儿喜爱的环境，富有儿童情趣，同时，又能突出教育的功能，适合教学活动的需要，使幼儿园环境的教育性不仅蕴含在环境之中,而且蕴含在环境创设的过程中。
一、幼儿园的环境创设应渗透教育理念现代幼儿教育就是环境教育，环境对人生存和发展的影响，年龄越小受环境的影响就越深刻。
因此，重视以幼儿发展为本的教育理念来创设幼儿园的环境，树立大教育观。
幼儿园是孩子的家园、乐园、花园，应从孩子的观察视角入手，在物质环境的创设过程中，给幼儿营造一个快乐天地，为幼儿创设处处皆精品、充满童趣、充满交流和互动气息的、丰富多彩的物质环境，把玩的权利还给孩子，使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中体验成长的快乐，促进其整体素质得到健康的发展。
幼儿园物质环境的创设固然重要，不能忽视或分割精神与物质环境创设的关系。
由于物质环境具备其直观性、生动性、形象性，因此对教师来讲，认为很容易被接受和掌握。
符合幼儿需要的物质环境应该是丰富多彩，能激发孩子愉悦的情感，觉得温馨、有安全感。
如果幼儿园及活动室里四壁空空，缺乏幼儿活动材料，孩子无所事事，感觉冰冷生硬，无安全感，则会产生厌园的情感，并导致幼儿的被动活动。
反之，环境、材料丰富，但教师不能营造对幼儿具有激励作用的良好的人际环境和精神氛围，孩子同样没有归属感。
幼儿园的环境创设应有利于幼儿的发展，幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，孩子对周围客观世界的探索欲望有不少是由于自身的发展需要而自发产生的，这种产生的过程充分体现了他们的主体意识，但由于孩子年幼、知识经验的贫乏，也需要教师的正确引导，尊重幼儿的主体地位，发挥教师的正确指导作用。
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把世界还给孩子让幼儿园真正成为孩子成长的乐园
―――浅谈幼儿园教与学的转变
玉山县第三幼儿园毛桂玉
瑞吉欧学前教育系统的创始人马拉古兹有一首诗《其实有一百》里面写道：儿童，是有一百种组成的。
儿童，有一百种语言……一百个世界……但是被偷走了九十九。
”当今学前教育的“小学化”、“成人化”教育现象严重，部分家长过分注重孩子显性知识的学习，如认字、计算，却忽视孩子情感、能力的培养，很多幼儿园为迎合取悦家长，让幼儿在启蒙阶段识字、计算，把孩子自由天真烂漫的天性束缚在一个狭小的空间，严重阻碍影响的是孩子的身心发展，违背的是教育的规律。
孩子的世界正被成人悄悄偷走。
幼儿教育最终的目的是促进每一个孩子健康、和谐、快乐的发展。
新《纲要》也指出：“幼儿园应为每一个孩子提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。
幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。
”因此，我们应该站在幼儿终身发展的高度和视角，不断强化教育质量意识，把提高教育质量看做幼儿园的“生命线”，把世界还给孩子。
全面提升教育质量。
一、环境育人，陶冶情操，还孩子一个童真童趣的世界
环境是重要的教育资源，时时刻刻影响着孩子。
著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的。
”《幼儿园教育指导纲要》也提出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。
环境作为“无声的老师”，
作为幼儿园一种隐性课程，应具有教育、记录的功能，并能不断激发幼儿的内在学习动机。
在幼儿园环境创设上我们应该注重孩子、合作、课程三个意识，把握环境育人这个原则，力争让幼儿园每一面墙都会说话，每一件物品都富有教育意义。
幼儿园所创设的环境必须围绕孩子而展开，孩子是真正的环境主角。
每一面墙的布置中心位置都应该以孩子的视线为主，内容都是孩子们看得懂并感兴趣的。
例如：在洗手间的墙上，我们以图示法向幼儿展示七步洗手法，在便池的上方，又是以图示让孩子学会观察自己的大小便，以教育孩子们合理饮食。
另幼儿园的环境不是教师独立完成的作品，必须有教师的参与、幼儿的参与、家长的参与，体现三者的合作。
首先我们幼儿园教育，是家园共建的教育，在环境上体现了三者合作，让家长、孩子、教师都有了主人翁意识，三者之间联系就会更加紧密，就更有利我们活动的开展，从而促进孩子们的发展。
同时，环境创设必须与课程紧密相连，环境是课程表现的直接载体，通过看环境就能看到教师的教，孩子的学。
二、理念为先、创新教育、给孩子一个开放和谐的世界
据科学家调研分析：人能够记住看到的知识的10%、听到的知识的15%、做过的事情的80%，幼儿教育的功能从本质上讲，是一种着眼于未来的奠基工程，具有潜在效应和长远效应。
当前幼儿教育和一些社会上的早期教育方案具有一定的急功近利倾向。
世界教育评估组织指出：“中国孩子计算能力世界第一，创造力倒数第五”，这里说的虽然是小学生，但幼儿教育也存在类似现象。
有的孩子10以内加
减运算会做，但给他10元钱买三样东西却会难住许多孩子。
所以，考虑“教什么”必须把握两点：一是教育的即时效应和发展的潜在性问题，二是终生受用的品质问题。
《纲要》对发展“情感、态度、能力、知识、技能”的排序，以及各领域对教育内容的表述，体现了一个鲜明的价值取向，那就是趋向于培养终生受益的品质这一幼儿教育的价值。
（一）树立正确的课程观，把好课程建设关
在课程的设置必须紧扣幼儿的生活。
因为生活即教育，教育即生活。
凡是违背幼儿生活经验的教育或远离幼儿生活经历的教育都不能有效发挥教育的价值。
课程内容应关注幼儿的最近发展区，具有一定的挑战性，让孩子跳一跳摘到自己喜欢的桃子。
课程设置应体现基础课程与特色课程优化整合的原则，应关注幼儿全面+个性发展，从不同角度促进幼儿情感、态度、知识、技能全面和谐发展。
同时课程也应彰显幼儿园办园特色的“活力”，浸润幼儿园品牌建设，通过课程的开发与构建打造幼儿园的品牌产品。
（二）改变教育方式，把好课程实施关
传统教育的弊端之一，就是把幼儿定格在完全由成人预设的“书本世界”、“模拟世界”中，远离幼儿的真实生活，脱离幼儿的现实世界。
而新课程强调，要直面幼儿的成长需要，要关注幼儿的生活情境和生活经验，使学习内容贴近幼儿的生活，向幼儿的真实世界回归，努力实现“虚拟世界”与“真实世界”的有机融合。
教师非常重视与幼儿的情感交流，在理解幼儿的基础上，对幼儿瞬间产生的想法予以
肯定、支持和诱导，并做出决策，进行生活教育。
在这种活动中，教师所承载的文化、经验，不是对幼儿居高临下的“倾泻”，而是平等的对话；不是灌输，而是与幼儿分享。
活动成为师幼共同探索新知和相互作用的过程，在这个过程中，充满了自然与和谐，充满了存在与快乐。
实践中，我们不难发现幼儿的学习内容与现实生活的背景联系越紧密，幼儿越能感受和理解，从而以积极、愉悦的心态投入学习，获取知识，掌握解决实际问题的能力。
比如我们就巧妙地利用盥洗、午睡、用餐等生活环节，教幼儿认识时钟的结构、了解时针与分针的关系，学会看整点、半点，使幼儿在自然、轻松、愉快的氛围中，体验到数学与人类社会的密切联系。
三、关注差异，全面发展，送孩子一个幸福快乐的世界
《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
”倡导关注幼儿的个别差异，促进幼儿全面和谐发展的幼儿观，这就包含了两方面：对个体而言，应当培养一个和谐发展的完整幼儿；对整体而言，教育是面向全体的，而不是面向少数资优幼儿，也不是只抓大多数中等水平的幼儿，而是必须尊重差异，面向每一个包括有特殊需要的幼儿，有效地去培养“每一个”。
要做到这些，就必须“尊重个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”在日常工作中我们不难发现，一般来说，我们的视角大都只是关注个别有着明显特殊需要的孩子。
在实施个性发展教育过程中也容易错把差距当差异，把尊重个体差异等同于个别教育，在教育行为上缺少对每一个孩子应有的关
注。
我想世界上没有完全相同的两片叶子，世界是同样没有完全相同的两个人。
我们要平等地对待每一个孩子。
孩子有自己独特的个别发展水平，尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的发展水平。
在日常工作中，我们要了解孩子的个别差异，有目的、有计划地认识孩子，进行全面系统的观察，在教育过程中做个有心人，投身处地为孩子着想，站在孩子的角度上看问题、思考问题、理解问题，用欣赏的眼光看待每一个孩子，让孩子都能健康快乐地成长。
1、细心观察、全面了解幼儿个性。
观察是一切教学研究最基本的手段，教师通过有目的、有意识的观察，可以获得大量具体、真实的信息。
要关注幼儿的个体差异就需要老师细心观察，全面了解幼儿的个性。
2、识别优势与弱势，寻求突破口。
我们发现，当幼儿找到他所擅长的领域时，他将乐于探索，并逐步建立良好的自我感觉，成功的体验会让他有信心迎接另一个难度更大领域。
但幼儿的优势和弱势并不一定是显性的，教师应关注幼儿活动中的表现，准确分析幼儿行为，并科学地认定幼儿的优势与弱势，同时要分析造成弱势的原因。
只有真正了解分析幼儿，才能寻求到突破口，让幼儿的优势带动弱势，最终促进全面和谐的发展。
3、用心琢磨，读懂孩子，满足需求。
每一个孩子来自不同的家庭环境,他们形成的个性也截然不同，有的活泼开朗、有的内向文静、有的善于表达、有的沉默寡言……我们应该了解他们的个性，努力进入孩子的内心世界，了解他们的需求，
发现他们的闪光点，通过循序渐进的教育，帮助他们树立信心。
还要善于发现不同幼儿在不同发展领域的差异性，不再某一方面培养目标上整齐划一的苛求每一位幼儿，要满足不同幼儿的兴趣需要，注重给予他们不同的关爱和教育方法，让每个幼儿在原有的基础上获得提高。
教是为了不教，我们即要在教学活动中体现幼儿的主体地位，又不能忽视教师的主导作用。
因此，我们应“从幼儿的发展规律中了解‘怎么学’，在引导幼儿的发展中把握‘教’。
”教师什么时候介入是指导？什么时候介入是干扰？这都需要教师要学会把握一个度，只有那些能够激发幼儿强烈的学习需要的教学，那些能够使幼儿获得积极的、深层次的学习体验的教学，那些能够给幼儿足够的自主空间、足够活动机会的教学，才能有效地促进幼儿的全面发展。