统编版九年级语文上册：名著导读《水浒传》 教案.doc
第六单元名著导读《水浒传》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级上册
阅读经典，致敬英雄——《水浒传》阅读指导课【教学目标】1.了解古典小说中章回体的特点。
2.以回目为抓手，认识主要人物形象，学会整本书阅读。
(重点)3.体会梁山英雄的智慧勇敢，激发学生阅读《水浒传》的兴趣，培养学生的艺术欣赏能力。
（难点）【教学过程】一、新课导入播放《水浒》的主题曲《好汉歌》。
师：一群英雄豪杰，一个理想社会，一种反抗精神，一部英雄传奇，为我们塑造了一大批的英雄形象，那么，今天，让我们一起阅读经典，致敬英雄！（板书课题：阅读经典，致敬英雄——《水浒传》阅读指导课）二、检测预习“水浒知识我了解”。
三、探读回目《水浒传》是我国著名的长篇章回体小说，回目是了解这部作品非常重要的窗口，它具有画龙点睛、提示情节等作用。
请同学们阅读下列两组回目，并进行圈点勾画，说一说你从中获得了哪些信息。
（提示：可从形式、内容、人物等方面进行思考。
）第一组 3-13回第3回史大郎夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西第4回赵员外重修文殊院鲁智深大闹五台山第5回小霸王醉入销金帐花和尚大闹桃花村第6回九纹龙剪径赤松林鲁智深火烧瓦罐寺第7回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂第8回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林第9回柴进门招天下客林冲棒打洪教头第10回林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场第11回朱贵水亭施号箭林冲雪夜上梁山第12回梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀第13回急先锋东郭争功青面兽北京斗武第二组 41-50回第41回宋江智取无为军张顺活捉黄文炳第42回还道村受三卷天书宋公明遇九天玄女第43回假李逵剪径劫单人黑旋风沂岭杀四虎第44回锦豹子小径逢戴宗病关索长街遇石秀第45回杨雄醉骂潘巧云石秀智杀裴如海第46回病关索大闹翠屏山拚命三火烧祝家庄第47回扑天雕双修生死书宋公明一打祝家庄第48回一丈青单捉王矮虎宋公明两打祝家庄第49回解珍解宝双越狱孙立孙新大劫牢第50回吴学究双掌连环计宋公明三打祝家庄1.多为七言的对偶句2.高度概括故事情节3.由人物+事件构成，有些还包括时间、地点4.前40回采用单线式人物结构（3--7回讲的是鲁智深的故事，8-12回讲的是林冲的故事。
最新统编部编版九年级语文上册《名著导读水浒传古典小说的阅读》优质教案
名著导读《水浒传》古典小说的阅读【教学目标】1.读法指导，把握小说的题材特点。
2.了解古代白话小说的艺术手法。
3.分析人物形象,体会语言风格。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.读法指导，把握小说的题材特点，了解作者及写作背景。
2.阅读水浒故事，简析人物，探究主题。
3.了解艺术手法，体会语言风格。
【教学过程】一、导入新课，话说“水浒”师：同学们，你熟知哪些“水浒”故事？你欣赏哪些“水浒”英雄？你阅读《水浒传》的策略是什么？（学生各抒己见）师：今天，我们一起走进《水浒传》，去品读我们熟悉的故事，去了解我们熟悉的英雄，去探寻阅读《水浒传》的方法，去感受古典小说的魅力吧！【设计意图】《水浒传》是学生耳熟能详的名篇，水浒英雄的故事让他们津津乐道，由英雄故事引发他们的阅读兴趣，有利于迅速进入学习状态。
二、简介背景，走近“水浒”阅读名著，我们首先要了解作家和写作背景，下面请同学们阅读教材P138—139，梳理作家作品等相关知识。
学生自主阅读，圈点勾画做批注；学生汇报，教师补充。
资料助读1：作者简介课件出示：施耐庵，元末明初小说家。
世以施耐庵为钱塘（今浙江杭州）人，而其生平事迹，旧籍记载绝少，传说亦多参差。
有学者认为，《水浒传》为施耐庵及其门人罗贯中共同编撰完成。
明末清初评论家把《离骚》、《庄子》、《史记》、杜诗、《水浒传》和《西厢记》评定为“天下六才子书”。
资料助读2：书名由来（小故事）课件出示：《水浒传》的作者施耐庵是元朝人，由于厌恶尔虞我诈的官场，仅供职两年，便辞官回到老家，一面教书，一面写《江湖豪客传》。
书终于脱稿了，施耐庵对书中的情节都很满意，只是觉得书名欠佳。
当时还是施耐庵学生的罗贯中建议书名为《水浒传》，施耐庵一听，高兴地连声说：“好，好！这个书名太好了！‘水浒’，即水边的意思，有‘在野’的含义，且合《诗经》里‘古公亶父，来朝走马，率西水浒，至于岐下’的典故，妙哉！”于是将《江湖豪客传》正式改名为《水浒传》。
第六单元名著导读《水浒传》教学设计 统编版语文九年级上册
同中寻异，千人千面—品读《水浒传》经典人物形象（教案）教学目标通过设置竞聘会情境的活动方式，引导学生运用“同中寻异”阅读策略品读《水浒传》经典人物形象。
借助对一组相似人物的品读，达到以点带面，引导学生深度解读其他人物的目的。
教学重难点学生在竞聘会中运用“同中寻异”阅读策略品析人物形象。
教学准备教学方法：讲授法、情境教学法、合作探究法、任务驱动法等教学手段：交互式白板、多媒体课件等教学资源：名著《水浒传》、微教学视频等教学课时：第 1 课时（共 1 课时）学情分析：一、推送前置问卷。
通过畅言智慧课堂平台推送前置问卷。
第一题了解同学们关于《水浒传》阅读情况。
10.2%的同学只阅读了《水浒传》重要情节，63.3%的同学通读了一遍，26.5%的同学通读了 2 遍及以上，因此，可进行《水浒传》阅读推进课。
第二题了解同学们关于《水浒传》阅读习惯，28.6%的同学以浏览数据为主，很少做批注，57.1%的同学会圈画批注自己感兴趣的内容，14.3%的同学会做读书笔记、思维导图等，总的来说，大部分同学阅读时会进行圈画批注，阅读时会进行思考。
第三题了解同学们的阅读期待，38.8%的同学期待精彩曲折的故事情节， 28.6%的同学偏爱魅力十足的英雄好汉，8.2%同学对艺术特色感兴趣，可见从《水浒传》中精彩情节入手，感知人物形象具有较强的吸引力。
第四题设置竞聘会情境，“华天安保公司预在梁山泊招聘一名保镖，应聘要求：有勇有谋。
鲁智深、武松两位好汉前来应聘。
请你先梳理两位好汉的平生经历，感知人物形象，再选择支持者。
根据畅言智慧课堂平台反馈，超过 85%同学能梳理两位好汉的主要情节经历，对人物形象有一定了解，如鲁智深的嫉恶如仇、粗中有细、武艺高强等，武松的嫉恶如仇、快意恩仇、勇猛等。
38.8%的同学选择支持武松，30.6%的同学选择支持鲁智深，30.6%的同学选择加入招聘方。
第五题告知竞聘环节，第一个环节“介绍环节（介绍自家好汉有勇有谋的体现）”。
人教部编版九年级语文上册 《名著导读 〈水浒传〉》教案
林冲、鲁智深等好汉被逼上梁山的根本原因是什么？
参考答案。
被逼上梁山的根本原因是官府腐朽，皇帝昏庸，奸臣当道，贪官横行，社会黑暗，阶级矛盾越来越深。
5.作业布置
阅读名著材料回答问题。
蒋门神见了武松，心里先欺他醉，只顾赶将入来。说时迟，那时快，武松先把两个拳头去蒋门神脸上虚影一影，忽地转身便走。蒋门神大怒，抢将来，被武松一飞脚踢起，踢中蒋门神小腹上，双手按了，便蹲下去。武松一踅，踅将过来，那只右脚早踢起，直飞在蒋门神额角上，踢着正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起这醋钵儿大小拳头，望蒋门神脸上便打。原来说过的打蒋门神扑手：先把拳头虚影一影，便转身，却先飞起左脚，踢中了，便转过身来，再飞起右脚。这一扑，有名唤做“玉环步，鸳鸯脚”。这是武松平生的真才实学，非同小可。打的蒋门神在地下叫饶。武松喝道：“若要我饶你性命，只要依我三件事。”蒋门神在地下叫道：“好汉饶我！休说三件，便是三百件，我也依得。”
结合教学目标。
板书
名著导读（二）《水浒传》：古典小说的阅读
主要人物
精彩片段
突出重点。
《名著导读 <水浒传>：古典小说的阅读》教案
课题
名著导读 《水浒传》：古典小说的阅读
单元
六
学科
语文
年级
九上
学习
目标
1.激发阅读小说《水浒传》的兴趣，扩大阅读视野。
2.能复述小说《水浒传》的情节，介绍小说人物。
3.提高阅读《水浒传》的水平，陶冶高尚情操。
重点
能复述小说《水浒传》的情节，介绍小说人物。
难点
从背景导入，知识性趣味性结合。
讲授新课
师生合作，提出问题分析解决。
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《水浒传》名著导读活动课教学设计(部编版九年级上册)1一、前言《水浒传》是中国文学史上一部不可多得的古典小说，它描写了北宋末年英雄好汉的传奇故事，深受广大读者的喜爱和赞誉。
而在高中语文中，对《水浒传》的学习也成为了必修内容。
本篇文章即为《水浒传》名著导读活动课教学设计，主要面对部编版九年级上册的学生进行，希望可以为广大同行提供一些指导和启示。
二、教学目标1. 知识目标通过本次导读活动，学生们将能够了解并掌握《水浒传》的作者、创作背景、主要情节、主要人物等基本知识。
2. 能力目标通过本次导读活动，学生们将能够提高自己的阅读能力，并掌握如何进行文本阅读、归纳总结等技能。
3. 情感目标通过本次导读活动，学生们将能够欣赏和感受《水浒传》所传达出来的英雄气概、忠实友爱等情感，培养兴趣和爱好，增强文化自信和民族自豪感。
三、教学内容1. 《水浒传》的概述首先，教师可以进行一个简短而生动的介绍，让学生们了解《水浒传》的作者、创作背景、主要情节等内容。
2. 文本阅读接下来，教师可以让学生们对《水浒传》的部分章节进行阅读，重点是让学生一步步进入到小说的情境当中，感受其中的生动细节、鲜明人物形象等元素。
同时，在阅读过程中，教师可以指导学生如何归纳总结，梳理人物关系等内容。
3. 名词解释在阅读过程中，学生们可能会遇到许多陌生的专业名称和专有名词，如“三位一体”、“金蝉脱壳”等，因此，教师也需要为他们提供相应的注释和解释，让他们真正理解其中的内涵。
4. 分组讨论在学生们初步掌握《水浒传》的大概情节后，教师可以将他们分成小组，进行深入的讨论。
每个小组需要讨论的内容包括：自己心目中的重要人物、自己最喜欢的情节、自己观察到的文学手法等。
5. 读书笔记为了记录学生们的心路历程，让他们更好地把握自己的阅读体验，教师可以要求他们写上自己的读书笔记，其中需要包括自己的感受、体验、思考、发现等内容。
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)1《水浒传》是中国古代小说的代表作之一，因其形象传神、故事情节生动而广受欢迎。
无论在文化传承还是教育教学中，它都是一个必不可少的阅读素材。
而《水浒传》在中学语文教育中有着重要的地位，教师在教授该课程时需要有一定的理论积累和学科素养，才能更好地审视、研究、阅读、解读和评价这一著名的作品。
本文将利用中学语文课程的教学内容建议，结合教学设计、教学内容、教学手段等方面，探索如何开展名著阅读优质班课的设计。
一、教学目标1. 培养学生对《水浒传》这一名著的阅读兴趣和能力，使其能够深刻理解其中包含的人民性、民族性和历史文化。
2. 帮助学生理解小说中人物的特点和性格，认识传统美德和价值观，提高道德修养和人文素养。
3. 培养学生的创新能力和思辨能力，提高其阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 引入介绍《水浒传》的作者/时间背景/名著的创作动机及文化价值。
激发学生的阅读欲望。
2. 传奇与小说的关系通过分析《水浒传》的文本，引发学生对于“文本背后有故事”这一观点的思考，使学生了解《水浒传》中的故事与民间故事、传奇有哪些相同点，有哪些不同点。
3. 全书概况介绍《水浒传》的主要情节和人物，并通过综合分析找出整篇小说的鲜明特点和整体风格。
4. 人物形象深入浅出地讲解《水浒传》中人物的性格特点，教师可以选择一些比较典型的人物，如林冲、宋江、武松等进行分析，让学生了解他们所代表的价值观念、人格特征，从中找到创作初衷和文化内涵。
5. 传统文化介绍《水浒传》中蕴含的传统文化，如武林、义气、江湖、斗争等，通过教学使学生更深入地领悟中国传统文化的脉络和特点。
6. 阅读态度教师可以设计一些阅读题目，让学生在阅读中发挥思维和想象，发现问题和隐含信息。
同时还应该教育和引导学生，养成正确的阅读态度，如保持兴趣、注重细节、严谨思索、多角度看问题等。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读：《水浒传》：古典小说的阅读》优质课教学设计_3
名著导读——《水浒传》教学设计【学习目标】3、把握小说波澜起伏的情节，理解小说的人物形象、人生智慧。
4、学会读书与思考相结合，构建知识树【学习重点、难点】1．结合小说情节深入理解小说的人物形象【学时安排】一课时【学习过程】一、课前热身1、《水浒传》的作者______（朝代）______（人名），它是我国第一部__________小说。
2、绰号豹子头的_______，原为东京八十万禁军教头，后被_____设计误入白虎节堂，刺配_______，后雪夜上梁山。
3、性格粗犷、强悍、正直、讲义气，拳打“镇关西”的英雄是4、《水浒》中身怀绝技的三位英雄善盗的是（）善射的是（）善行的是（）二、导入，板书课题1、中考点解读2、回顾名著阅读方法3、历年名著对人物及情节考查的命题形式三、阅读指导（一）看下面句子，分析人物性格特征：1、鲁达听了道：“……这个腌臜泼才，投托在俺小种经略相公门下做个肉铺户，却原来这等欺负人。
”回头看看李忠、史进道：“你两个且在这里，等洒家去打死了那厮便来。
”…...2、鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。
洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。
”拔步便走，回头指着郑屠尸道“你诈死，洒家和你慢慢理会。
”一头骂，一头大踏步去了。
小结1：通过外貌、动作、语言、心理、神态等方面的描写分析人物性格特点。
（二）、《水浒传》中最精彩的是人物形象的塑造，千人千面。
请以：“我最喜欢（人名）的（特征），因为（情节）”的句式来说说你喜欢的人物。
小结2：把人物放在特定故事情节中分析性格特点。
（三）《水浒传》的许多故事充满智慧，例如《鲁提辖拳打镇关西》就描写得极其精彩。
你还爱读哪些精彩的故事？请以：“我认为好，因为，比如”形式回答。
小结3：情节概括方法：什么人+什么时间+什么地方+做了什么事什么人+什么事+结果怎样（三）真题演练1、《水浒传》中的林冲曾是东京八十万禁军教头，一直安分守己的他去在高俅等人步步追杀之下，雪夜上梁山。
2024年九年级上册语文《水浒传》教案
2024年九年级上册语文《水浒传》教案一、教学目标知识与理解：使学生了解《水浒传》的基本情节、人物特点和历史背景，掌握其中的文学价值和思想内涵。
过程与方法：通过文本分析、小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的阅读理解能力、批判性思维和合作学习能力。
情感、态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，培养其对传统文化的尊重和热爱，同时引导学生形成正确的价值观和人生观。
二、教学重点和难点重点：《水浒传》的主要人物和情节。
文学手法和表现技巧。
作品所反映的社会现实和人文思想。
难点：古代文学作品的语言理解。
文学作品中深层含义的挖掘和理解。
对历史背景和社会环境的理解和分析。
三、教学过程1. 导入新课简要介绍《水浒传》的历史地位和影响，激发学生的学习兴趣。
通过提问，了解学生对《水浒传》的初步印象和认识。
2. 自主阅读学生自主阅读课文，圈出生词和不懂的句子，老师给予解释和解读。
指导学生概括各章节的主要内容，形成对整本书的初步认识。
3. 文本分析分析主要人物的性格特点和行为动机，如宋江的智勇双全、林冲的忍辱负重等。
探讨作品中所运用的比喻、夸张等修辞手法及其表达效果。
讨论《水浒传》反映出的社会问题，如腐败、民不聊生等。
4. 小组讨论学生分组讨论《水浒传》中的某个情节或人物，形成自己的观点和看法。
小组内互相交流，倾听他人的观点，培养批判性思维和合作精神。
5. 角色扮演选取《水浒传》中的经典片段，让学生扮演其中的角色，进行情景再现。
通过角色扮演，使学生更加深入地理解人物性格和情节发展。
6. 课堂总结总结本节课的主要内容和学习收获，强化学生的记忆和理解。
提出问题，引导学生思考《水浒传》的现实意义和价值。
四、教学方法和手段方法：文本分析法、小组讨论法、角色扮演法等。
手段：多媒体课件、课本、相关视频资料等。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：分析某个情节中的人物性格和行为动机。
模仿《水浒传》的文学手法，写一段短文。
作业：阅读《水浒传》的某个章节，写出读后感。
部编版语文九年级上册第六单元名著导读《水浒传》教学设计
《水浒传》主题探究教学一、历史背景导入：师：《水浒传》一书是以北宋末年宋江起义传说为框架，经三百年间无数市井民众、民间艺人、下层文人的传诵、创写，然后由施耐庵加工创作完成的伟大作品。
然而，这样流传甚广的文学作品，却在各个朝代多次被禁止——PPT展示：崇祯年间，明廷下令禁止《水浒传》刊印流转；康熙年间，五次下令禁《水浒传》；乾隆十八年，上谕第一次点名批判《水浒传》，禁止将《水浒传》翻译成满文；《四库全书》编撰时进一步对《水浒传》进行查禁；清同治年间，清廷再次颁布对《水浒传》的禁令。
提问：你认为水浒传为什么会被朝廷列为禁书呢？明确：《水浒传》讲的是“反抗”的故事。
主题聚焦小说通过写众多草莽英雄的不同的人生经历和反抗道路，鲜明的表现了“官逼民反”的主题。
三、提出疑问，解读“官”“逼”民反小组讨论交流解惑：一、这些人所面对的并不全部都是“官”，那么你如何来理解官逼民反？二、、鲁达是自己反的，卢俊义是被梁山好汉攥上山的，怎么就可以说是官“逼”民反呢？明确：一、这些人所面对的并不全部都是“官”，那么你如何来理解“官”逼民反”？西门庆为什么敢和潘金莲勾结杀死武大郎，而且逍遥法外？——“恶霸”有钱；有钱怎么就敢杀了——背后的贪官；蒋门神的后台是张团练，所谓“一人得道鸡犬升天”，蒋门神表面上不是官，实际上是官府爪牙——官府撑腰；流氓“牛二”为什么敢欺人太甚？——知道官府拿他没办法。
偌大的一个官府，拿一个泼皮没有办法——官府无能。
这说明哪里出了问题？——官僚制度，官僚体系小结：“官逼民反”中的“官”，不是某一个官，而是整个官僚体系。
二、、鲁达是自己反的，卢俊义是被梁山好汉攥上山的，怎么就可以说是官“逼”民反呢？1、鲁达虽没有人逼他，但他想伸张正义，同时又知道官府无作为，所以他只有靠自己的拳头去伸张正义、除暴安良。
所以，不匡扶正义的朝廷，迫使匡扶正义的英雄，走向反途。
2、卢俊义全没有造反意思的，一腔热血要报国。
当梁山好汉知道他的名声过后，就设计陷害他。
语文九年级上册名著导读《水浒传》教案
小李广花荣黑旋风李逵
美髯公朱仝鼓上蚤时迁
玉麒麟卢俊义霹雳火秦明
金枪手徐宁急先锋索超
神行太保戴宗浪里白跳张顺
3.水浒故事中的人物大都只有一个绰号，只有宋江有三个：“孝义黑三郎”、“及时雨”、“呼保义”。如果建立一个“梁山伯”微信群，请你为宋江创作一段入群时的介绍词。（或仿照小说行文中穿插的诗词，自己创作一首描写宋江的诗词。）
⒓放冷箭_____救主,劫法场_____跳楼
三、以点带面，多角度研读人物
师：相传施耐庵在写《水浒传》的时候，他续娶的夫人姓申。申家比较富裕，也是个文墨世家，很支持施耐庵写书，特地花了一笔钱，请画家按照宋末龚开的“宋江三十六人赞”，临摹成了三十六张人物画像，让施耐庵挂在家里，用以参考，朝夕揣摩，久而久之，此三十六人的声音笑貌在施耐庵的想像中都成熟了，然后下笔，故能栩栩如生。茅盾先生曾经评价“水浒”的人物描写，是“所谓一百单八人，个个面目不同”,金圣叹更是赞曰：“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”可见作者创作手法的高明。
5.梁山泊______落草,汴京城_____卖刀
6._____押送金银担,_____智取生辰纲
7.横海郡柴进留宾，景阳冈_____大虎
8._____剪径劫单人, _____沂岭杀四虎
9._____斗法破高廉, _____探穴救柴进
10._____教使钩镰枪, _____大破连环马
11.宋公明夜打曾头市, _____活捉史文恭
3. “生得面圆身大，鼻直口方，腮边一部貉绒须。身长八尺，腰阔十围，手持一柄禅杖，腰系一把戒刀。”（ 明确：鲁智深 ）
4.身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风。 语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端。骨健筋强，如摇地貔貅临座上。 如同天上降魔主，真是人间太岁神。（ 明确：武松 ）
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)--
《水浒传》名著导读优质课教学设计(部编版九年级上册)【教学目标】：1.整体感知水浒人物，了解人物的身份、绰号、武艺、主要特征；2.聚焦重点人物，能将相似故事情节对比阅读，分析其异同；3.能从多方面把握宋江的复杂性格。
【教学重点】：聚焦重点人物，能将相似故事情节对比阅读，分析其异同。
【教学难点】：能从多方面把握宋江的复杂性格。
一、整体感知：水浒人物谱龙应台说：“玩是天地学问间的根本。
”好的阅读应该是一种精神的享受，用现代人的行为方式，重新定义古代人的经典作品，不失为一种好方法。
（一）趣味填空：猜猜他们是谁？1.他凌空一脚，从此一个市井泼皮成功逆袭。
如果他活在今天，一定能挽救中国足球，称霸世界杯！__________（明确：高俅。
原是一泼皮，踢得一脚好蹴鞠，后发迹成为高太尉）2.阮氏兄弟，到底是三兄弟还是七兄弟？___________（明确：阮小二、阮小五、阮小七）3.他跑得非常快，几乎承包了梁山所有出差任务。
___________（明确：“神行太保”戴宗。
）4.他的发型很酷，鬓角一片红色，时尚时尚最时尚！__________（明确：“赤发鬼”刘唐）5.水浒中漂亮的女人怎么下场都很惨？__________（明确：如潘金莲、阎婆惜、潘巧云等）6.这个家伙真是衰神附体，押送什么丢什么！__________（明确：杨志。
押送花石纲、生辰纲都丢失）7.郓城县大新闻！身背一麻袋“好人卡”的“活雷锋”，居然杀人啦！_________（明确：宋江怒杀阎婆惜）8.水浒中的酒和蒙汗药真是绝配！二者一结合，就有了十字坡连锁店的兴旺！十字坡店主人是？__________（明确：张青、孙二娘。
用酒和蒙汗药智取生辰纲；差点麻翻武松；人肉包子）9.他就是个“傻白甜”，哦不不不，是“傻黑甜”！__________（明确：“黑旋风”李逵，头脑简单、四肢发达，鲁莽，耿直）10.人家武松打死一只老虎，从此声名远扬，走上人生巅峰状态，而另外一个人打死了四只，却被抓了！武松此刻需要高歌一曲：“我们不一样……”__________（明确：李逵杀四虎。
部编版语文九年级上册 第六单元名著导读 《水浒传》 古典小说阅读-教案
名著导读《水浒传》1．了解《水浒传》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养阅读古典名著的兴趣。
2．通过故事情节认识主要人物的形象。
3．把握小说波澜起伏的情节。
一、导入新课播放《水浒传》主题歌《好汉歌》。
《水浒传》是一部老少皆宜，雅俗共赏的名篇巨著，它引人入胜的连环章节塑造了不计其数的人物，他们个性之鲜明，形象之突出在文学史上首屈一指。
二、教学新课目标导学一：自主学习与交流1．作者简介：一般认为《水浒传》的作者是元末明初人施耐庵。
传说为船家子弟，中过进士。
曾在钱塘(今杭州)任官，因与当权者不合，任期不满便辞官回苏州，著书于家。
2．作品背景：《水浒传》又名《忠义水浒传》，写的是北末年宋江等人聚众起义的故事。
故事在《宋史》和宋人笔记里有多种记载，虽不一致，但都说到力量强大，威胁朝廷，在民间影响深广。
施耐庵把宋元以来史书、传说、话本和杂剧等“水浒”故事加以汇集、选择、加工、创作而写成《水浒传》。
3．作品内容：《水浒传》以梁山泊起义叙写了农民反封建斗争发生、发展和失败的全过程，反映出没落衰败的封建社会深重的剥削和残酷的压迫激化着阶级矛盾，反动统治的黑暗腐朽造成广大人民的反抗斗争，揭示出起义发生的真正原因是“官逼民反”。
全书叙写的是北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。
4．艺术成就：首先，结构上，首尾完整、总体与局部有机结合。
全书起义的全过程构成总体，使读者清晰地看到梁山泊的来龙去脉；同时又把一百零八位好汉各自走上梁山当作独立局部，使每个人的局部反抗成为总体的一部分。
其次，内容上，塑造出众多的、个性鲜明的典型人物。
全书有姓名的人有八百多，包含了全社会各阶层的人。
作者不仅写出了他们阶级、阶层的特点，而且能同中见异地写出各自的个性，表现出塑造典型的艺术能力。
目标导学二：了解主要人物、事件(一)主要人物竞猜一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的塑造有密切联系。
梁山好汉各个集正义和公理于一身，他们嫉恶如仇、除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快。
部编版九年级上册语文名著导读《水浒传》教案设计
著的兴趣。 四、把握中考命题导向 做历届关于水浒传的中考试题
【设计意图】文学名著导读也是新课改以来在中考语文命题中新出现的一种考试内容。让学多做题，把握中 考命题导向 五、课后作业：
阅读《水浒传》，选择一位你最喜欢的水浒人物，再精读有关的章节， 然后写一篇文章，发表你对这位人物的看法。 七、教学反思
（一）整体感知 1、自主学习与交流活动： 学生根据自己收集的资料以小组为单位交流、概述自己喜欢的人物的故事情节，同组同学给予纠正或补充完善。
2、我讲《水浒》人物故事 播放根据名著《水浒传》改编的电视连续据片段，《扬志卖刀》《大闹野猪林》等片段，让学生用简洁的语言 概述情节。 学生观看电视剧片段，每片段用时约三分钟，剧中的庞大气势，还有那英雄人物形象一下子吸引了学生，师顺势 引导，“你们对剧中的那个英雄人物最感兴趣？并说说你的理由。” 【设计意图】充分发挥学生的学习积极性和主动性，并有效利用网络资源，丰富教学内容；注重启发性，注 重小组的交流。 （二）具体分析 用视听读写结合的方式，以鲁智深为例分析人物形象。 用网络展示写《鲁提辖拳打镇关西》章节及播放电视剧中演鲁智深的剧集，而后引导学生概括鲁智深的故事， 分析鲁智深的形象。并让学生以小组为单位，用同样的方法分析其它人物，形成材料，派代表发言，然后师生共 同评析。 【设计意图】让学生多种感觉器官参与，给学生以形象化的视听感觉，感受个性鲜明的人物形象，激发阅读名
要求学生每学年阅读两三部名著。初中教材所选篇目基本上都是中外小说史上的经典作品，通过这些优秀作品的 教学，使学生形成正确的审美观、人生观、价值观；同时还能引导学生在阅读中怡养性情，提高修养，培养健康 的审美情趣。
2、文学名著导读也是新课改以来在中考语文命题中新出现的一种考试内容。“让学生走近名著，让名著走近 学生”成为教育界响亮的口号。如何让学生喜欢名著并指导他们阅读，我觉的教师应着眼于培养学生的阅读兴趣，
部编版语文九年级上册第六单元名著导读 《水浒传》 古典小说的阅读 教学设计
部编版语文九年级上册第六单元名著导读《水浒传》古典小说的阅读教学设计【教学目标】1．了解《水浒传》的艺术魅力，学会阅读名著。
2．了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著《水浒传》的兴趣、热情。
【教学重、难点】1.让学生进一步了解《水浒传》，激发课外阅读的欲望。
2.探究阅读方法，进行有效阅读。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第1课时一、新课导入《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。
——金圣叹二、走近作者【施耐庵】（1296—1370年）汉族，原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。
今江苏兴化人，著名的元末明初作家。
36岁曾中进士，后弃官归里，闭门著书，与门下弟子罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作，搜集并整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的《水浒传》。
三、内容介绍《水浒传》：中国历史上以白话文写成的章回小说，被后人归为中国古典四大文学名著之一。
其内容讲述北宋山东梁山泊以宋江为首的绿林好汉，由被迫落草，发展壮大，直至受到朝廷招安，东征西讨的历程。
四、人物形象人物绰号宋江及时雨吴用智多星林冲豹子头晁盖托塔天王鲁智深花和尚连线黑旋风李逵青面兽武松九纹龙孙二娘行者戴宗神行太保时迁母夜叉杨志鼓上蚤史进宋江绰号：及时雨性格：忠义故事情节：怒杀阎婆惜、三打祝家庄吴用绰号：智多星性格：机巧聪明故事情节：智取生辰纲、三打祝家庄林冲绰号：豹子头性格：逆来顺受忍辱负重故事情节：误入白虎堂、雪夜上梁山、刀并王伦李逵绰号：黑旋风性格：仗义豪爽嫉恶如仇侠肝义胆直爽率真脾气火暴头脑简单故事情节：怒杀四虎、真假李逵武松：绰号：行者性格：崇尚忠义有仇必复有恩必报武艺高强仗义豪爽故事情节：景阳岗打虎、斗杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭鲁智深：绰号：花和尚性格：嫉恶如仇侠肝义胆脾气火暴粗中有细豁达明理故事情节：拳打镇关西、大闹野猪林、倒拔垂杨柳、大闹五台山五、读书方法指导（一）把握题材特点。
新2024秋季统编版九年级语文上册第六单元《名著导读：水浒传古典小水的阅读》
教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第六单元《名著导读：水浒传古典小说的阅读》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确理解《水浒传》中经典片段的语言特色，掌握并运用其中的词汇和句式进行简单的文学鉴赏。
2.思维发展与提升：通过分析《水浒传》中人物性格、情节发展，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，理解小说主题及其社会意义。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏《水浒传》中的英雄主义精神和美学价值，激发学生的审美情感和创造力，能够初步评价小说中的人物形象和艺术手法。
4.文化传承与理解：了解《水浒传》在中国文学史上的地位，感受其蕴含的传统文化元素，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
二、教学重点•理解《水浒传》的基本情节和主要人物形象，掌握其艺术特色。
•学会从语言、情节、人物等方面鉴赏古典小说的方法。
三、教学难点•深入分析《水浒传》中复杂的人物关系和深刻的社会背景，理解其主题思想。
•引导学生将古典小说的阅读鉴赏能力迁移到其他文学作品的阅读中。
四、教学资源•《水浒传》原著节选或改编版•多媒体课件（包含人物图片、关键情节视频、背景介绍等）•课外阅读材料（如《水浒传》研究论文、评论文章）•小组讨论题卡五、教学方法•讲授法：介绍《水浒传》的基本信息和背景知识。
•讨论法：组织学生围绕关键人物、情节进行小组讨论。
•情境模拟：通过角色扮演等方式再现小说中的经典场景。
•多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源增强教学的直观性和趣味性。
六、教学过程（一）导入新课•情境导入：播放一段《水浒传》中的经典打斗场景视频，引发学生兴趣，提问：“你们知道这是哪部文学作品中的场景吗？它讲述了怎样的故事？”引导学生进入《水浒传》的世界。
（二）新课教学1.作者与背景介绍（简要）•简述施耐庵生平及《水浒传》的创作背景。
2.主要人物与情节概览•通过PPT展示林冲、武松、宋江等主要人物图片及简介，引导学生概括其性格特点。
名著导读 《水浒传》古典小说的阅读(教学设计)九年级语文上册(统编版)
第六单元名著导读《水浒传》古典小说的阅读教学目标1．把握作品内容，了解写作背景。
2．掌握阅读古典小说的基本方法。
3．通过自由阅读，赏析作品中的经典人物形象及典型故事情节。
教学重点1．掌握古典小说的阅读方法。
2．赏析作品中的经典人物形象及典型故事情节。
3．激发阅读古典小说的兴趣，思考其中的现实意义。
教学难点1．掌握古典小说的阅读方法。
2．赏析作品中的经典的人物形象及典型故事情节。
3．激发阅读古典小说的兴趣。
教学过程新课导入教师出示课件中他人评价《水浒传》的内容，学生自由阅读。
《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。
——金圣叹《水浒传》的作者是完全站在人民的立场来观察、批评这个社会的，最有鲜明的倾向性。
通过艺术形象，我们完全可以理解封建社会的本质。
——浦江清通过阅读他人评价《水浒传》的内容，激发学生的阅读兴趣，引导其进入学习。
新知探究一、作品感知1．内容概述。
【活动内容】教师出示课件中《水浒传》内容概述的内容，引导学生整体感知作品内容。
2．创作背景。
【活动内容】教师出示课件中《水浒传》创作背景的内容，引导学生了解作品的由来及创作背景，引导学生感知作品的现实意义与寄寓的思想内涵。
【设计意图】引导学生整体感知作品内容，了解其创作背景，有助于学生理解作品中寄寓的内涵，激发学生的阅读兴趣。
二、阅读指导【活动内容】如何阅读古典小说？以小组为单位，结合本单元所学，交流、讨论自己的看法。
教师提示学生，回顾在学习本单元的小说课文时是从哪些方面进行品读的。
学生思考并发言后，教师出示课件中“阅读指导”的内容，引导学生学习古典小说的阅读方法。
【设计意图】通过回顾已学内容，引导学生归纳总结阅读方法，掌握阅读古典小说的基本方法。
三、自主阅读【活动内容】教师引导学生自由阅读《水浒传》，并在组内交流下列问题。
1．哪一位梁山好汉最令你崇拜？试着简单介绍他，并总结他的形象特点。
2．分享一个令你印象深刻的情节。
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名著导读《水浒传》
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．．．．．．．．．教案
教学目标：
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1.．．了解《水浒》小说中个别任务的现实意义。
培养学生阅读古典名著的兴趣。
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2.．．把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
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3.．．深入理解小说的主题思想。
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4.．．学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
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重点与难点：
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1.．．结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。
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2.．．使学生学会创新的思维，创新的阅读。
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教学环节：
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导入设计
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一、播放《水浒》主题歌《好汉歌》
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《水浒》是一部老少皆宜，雅俗皆爱的名片巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不少的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．不计其数的
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人物，个性之鲜明，在文学史上首屈一指。
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常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。
意思是三国出智士，梁山多勇夫。
《水浒》．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少凉山英雄好汉。
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学生活动：学生尽多地说出英雄好汉的名字。
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二、一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的创造有．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
密切联系，梁山好汉各个以正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
手称快，大家既然知道了这些好汉的名字，我在考考大家，请同学们在我的描述中这时那位英雄好．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
汉，并说出
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．．．．．小说中与他有关的故事或情节
人物竞猜：
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1.．．他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与无用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。
人称“神
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性太保”。
宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿坡在身上，装疯逃．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送信，在驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒，后背连累入狱，或梁山好汉．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
营救，排梁山好汉第
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20．．位。
受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此
一生。
．．．
此人是梁山好汉：戴宗
．．．．．．．．．．
2.．．此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东经八十万禁军教头，曾
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得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。
三打祝家．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
庄擒获扈三娘。
极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
半年后病故。
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他就是豹子头林冲
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3.
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．此人再梁山好汉
．．．．．．．36．．名天罡星中最后一位，在梁山十名步军头领总排行第六位。
他从小死了父母，
被卢遵义收养，吹萧唱歌样样能行，又射一手好箭，他曾经放冷箭救主人，
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．曾和李师师拜为姐弟，
面见皇帝，传递梁山消息，为宋江招安立了大功。
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受招安后他预感卢俊义前去受封没有好的结果，边独自离去。
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他是浪子燕青
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4．.．他是梁山第２５条好汉，步军头领第四位，原是郓城县步兵督头，打铁出身，学了一身好武艺。
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宋江怒杀阎婆惜后，奉命追捕，和马兵督头朱仝一起放了宋江，后来因为母亲遭到白秀英侮辱，一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
气之下，打死了白，被朱仝放走。
他的绰号“插翅虎》．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
他就是雷横
．．．．．
……
．．
10.
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．他在梁山好汉中排行第１７位，在梁山军马中，做马军八虎骑兼先锋使，林冲上梁山时，取“投
命状”，不巧与他向遇，后和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主，征讨方腊途中病故。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
此人是青面兽杨志
．．．．．．．．
三、提到杨志，我们曾经学过一篇有关杨志的文章，《智取生辰纲》请大家回忆原文，对
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．稳中人物
加以评价
．．．．
杨志：精明，脾气暴躁，不善于处理人际关系。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
吴用：聪明，机智，知己知彼……
．．．．．．．．．．．．．．．
四、读《水浒》，仁者见仁，智者见智，毛泽东爱看书，尤其爱看《三国》、
．．．,．水．
．．．,．他看了．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．<．水浒》
浒，有许多精辟的论述和独到的见解。
．．．．．．．．．．．．．．．．．
如：＂毛泽东认为，＜水浒＞一书只反贪官，不反皇帝”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
又如，有人认为：《水浒》是一部官逼民反的史诗．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
请你根据你的阅读和理解为以上的观点找到论据。
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引导学生从小说的故事情节及人物性格加以探讨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
例如鲁智深拳打镇官西、林冲被迫上梁山、花容、杨雄、解珍、解宝……．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
五、金圣叹曾说：”别一部书
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．，看
．．过以便就可，独有《水浒》只是看不厌，为非要把一百零八个
人的性格，都写出来，任凭提起一个，都有似曾相识之感，文字有气力如此”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．.．
在中国古典小说中，《水浒》是一枝独放异彩的奇葩，他的出现，使小说自身发展道路上的重要里．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
程碑，作者乔云妙笔，塑造了
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．800
．．．多个栩栩如生的人物形象。
其中李逵、武松、鲁智深等人物形象
家喻户晓，深入人心。
今天，我们再次走进作品《水浒》精彩片段《武松打虎》、《鲁智深拳打镇．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
关西》分组加以赏析。
．．．．．．．．．．
提示：可以从内容
．．写法等方面入手．
．．．．．．．．
．．．．．．．．主题
六、拓展阅读：
．．．．．．．
北京语言大学汉语言文学系教授在做客中央电视
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．台＜百家讲坛＞节目曾说过这样一段话：
至于说《水浒》中１０８将是不是都是好汉，我得意见是，不要笼统的说称水泊梁山１０８条好汉，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
最好做具体分析，如果说到１０８的话，最好说１０８位头领，或者说是１０８将，这样比较准确，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
请你再次品读《水浒》为周教授这种观点找到论据，并据此写成一篇小论文。
作为课下作业。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。