如何做好临床带教老师 PPT课件

4、培养独立思考，解决问题的能力
（2）分期教育 学生的适应性分期
• 初期:老师应先示教 • 中期:适时激发学生的积极性,尽量给她们提供 操作书写的机会 • 后期:鼓励护生独立进行各种护理工作。 （放手不放眼）
• 国内 • 采用"一对一"的师徒式带教模式,教师 是传授知识的绝对权威,护生只是被教 育被培养的对象
3、带教内容
• 国外 • 临床实习场所包括医院、家庭、康复 中心甚至幼儿园、学校工厂等 • 健康教育对象称为"服务对象" • 临床带教除基本知识,基本技能的传授 外,在各个环节注重运用各种教学方法, 培养护生对不同患者的理解和个性护 理的能力
• 不断学习医学理论知识、并将知识融 会贯通 • 注意积累经验、教训 • 引导护生多看、多问、多想
三、临床带教存在的问题
一
二
实习护生方面
带教老师方面
• 临床带教存在的问题
1、工作缺乏 主动性 2、安全意识、法 律意识薄弱
实习生 方面
3、语言表达能力、 沟通能力欠缺 4、实习后期
盲目自信
临床带教存在的问题带教老师方面
（2）引导护生注意自己的形象,提倡文 明用语、微笑服务，学会尊重患者， 掌握与患者的沟通的技巧，同时提高 自身素质。
3、建立良好的师生关系
（1 ）关心、爱护护生，多鼓励、少批 评，不要在护生出现错误时疾言厉色， 甚至歧视护生。
（2）在每次操作前避开患者,先将操作 的具体步骤详细讲给护生,以消除她们 的紧张、恐惧心理。让护生接待患者， 以消除双方的陌生，使患者在感情上 接纳护生，从而接受操作，减轻护生 心理压力，以利于护生的操作实习。
（2）缺乏科学的信息反馈系统。 （3）临床带教老师的积极性不高。 （4）工作目标定位不明确,奖惩尺度模 糊 （5）临床带教工作体系处于不稳定状态
4、临床带教教师管理不到位
（1）缺乏带教教师资格认定制 度 国外 由护理院校专职教师或校 方聘用医院的资深护士担任,要
求护理教师具有硕士及以上学
位,并具有一定的临床经验
二、带教老师角色认知
临床带教老师角色定位
• 对患者而言是治病救人的白衣天使
• 对护生而言则是教书育人的老师
带教老师角色认知的重要性
业务、技能的指导者 医德医风的引路人
言行规范的示教者
目前带教老师角色认知存在的问题
• 角色意识淡薄 • 师道尊严缺乏 • 师生之情疏远
如何履行带教老师角色
• 为人师表 、恪守职责 • 严谨治学、严格要求、求真务实、锐 意进取 • 教书育人、诲人不倦
• 国内 未建立临床带教教师资格认定制 度,临床带教教师多数无教师资格
（2）临床护理教学师资力量薄弱 • 师资不足
• 临床护士缺编、护理工作繁忙
• 带教老师科研创新能力有待提高 • 基础学历以中专、大专为主,研究生学
历不足1%
•
• 临床带教主要由具有丰富临床经验的 护师、主管护师组成,为兼职教师理论 授课经验不足 • 教师受教育程度与教学质量具有一定 的相关性
• 护生难以将学到的理论知识灵活的运 用于实践中 • 以教师为中心,注重知识与技能的传授, 忽视护生主体性和潜能的发挥,忽视对 护生思维能力和创造力的培养
• • • •
遵循三个步骤 护生看,教师做 护生与教师一起做 护生做,教师看
2、 带教模式 • 国外 • 临床带教模式多样化 传统教学模式 导师制教学模式 联合临床教学模式 伙伴式临床教学模式
临床带教
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水平
态度
时间
方法
四.解决对策
解决对策-实习生方面
实习生方面 沟通
关系
培训
解决对策
素质 环境
1.加强岗前培训
• 岗前培训包括: 护理技术操作培训 职业素质要求 安全知识 法律知识 沟通技巧 综合岗前调查情况制定方案
2.提高护生沟通能力
（1）带教老师应注重培养护生与患者的 沟通能力。 如：示范怎样向患者打招呼、 怎样自我介绍、 如何与患者交流、 如何收集资料等。
4、培养独立思考，解决问题的能力
（1）分阶段施教
一阶段 第1-3天
实习时间4周,可分为3阶段
1.介绍科室环境,各项规章制度、病区 病种、特点; 2.第2-3天熟悉病区情况。
二阶段
第4天第3周末
随老师进行实际操作观模和亲手操作
三阶段
第4周
1.总结本科所学知识， 2.系统回顾进行讲解和演练， 3.考核掌握情况。
5、带教方法与模式滞后、带教内容 单一
（1）带教方法 • 国外 学校专职教师不脱离临床,在医院 兼职、参与临床护理工作,为护生提供 临床辅导、临床知识和指导临床实践 • 注重采用灵活多样的教学方法 • 以教学为中心转变为学习为中心 • 注重培养护生分析与解决问题的能力
• 国内 • 学校专职教师主要负责学生的课堂教学, 由于部分学校示教设施不健全,缺少见习 程序 • 临床教学由临床带教老师和高年资护士 承担
怎样做好临床带教老师
周绿丽
• 临床带教老师是护生参加工作的启蒙 老师，言行举止都潜移默化地影响着 学生，许多学生以老师为榜样，不仅 同老师学技能，而且学做人 。
内容提要
• • • •
临床护理教学的现状 带教老师角色认知 临床带教中存在问题 解决对策
一、临床护理教学的现状
1、尚未形成教学的理念 国外 以科学知识论为哲学基础,注重 培养学生认识及获取知识的能力 , 完善 一 学生的人格,并注重培养学生的判断事 物的能力,思考能力及奋斗精神与毅力 国内 以传授知识和技能为主
• 强调对"整体人"的护理,将人性化教育 理念贯穿带教过程 • 通过严格的量化标准来评定护生的专 业价值及对患者的尊重、理解与同情 • 注重培养护生独立工作、评判性思维 和科研能力
• 国内 • 临床实习场所是医院,服务对象仅限于 患者 • 临床带教内容侧重护理知识与技能 • 缺乏从整体的角度考虑人才的培养
2、教学目标欠明确
国外:培养护生运用知识 和技能,培养护生具有解决 问题的能力,使护生表现出 良好的专业化行为和态度
• 国内:根据实习大纲的要求,制定教学目 标未能综合体现态度、知识和技能三 个方面的带教传授及学习掌握水平
3、临床带教管理体制不健全
（1）缺乏科学的临床带教评价系统 无统一的临床教学质量监控标准,对带 教的效果仅仅是带教者对带教过程的 回顾性总结,未对其临床教学行为进行 总体、全面地平价。