《声情并茂——押韵和平仄》教学实录

一、设计理念

《声情并茂——押韵和平仄》这一节的主要内容是“押韵”和“平仄”。无论是古典诗词还是现代诗歌都讲究语言的音乐性、韵律美。古典诗词很少直接表达作者的感情，而是通过全方位调动人的感观——嗅觉、视觉、触觉和听觉。尤其是通过调动人的听觉使诗的韵脚成为感观的落脚点，寓情于景，同时也通过音律的变化来与作者的心情起伏回转相配合，从而达到形式、内容和情绪上的高度和谐。现代诗词中对音律的要求虽然远不如古诗词那么严格，但也经常借“韵”传情，甚至一韵一情，同韵复沓，把感情逐步推向高潮。汉字的押韵和平仄是构成这种音韵美的重要因素。了解基本的押韵、平仄知识，对于学生鉴赏诗词的音乐美、认识汉语的特点和掌握汉语的发音都是有着十分重要的作用的。基于这种考虑笔者对本节内容的教学设计如下：

1.三维目标

知识与能力：

（1）了解押韵、平仄、对仗的概念；

（2）掌握押韵、平仄在诗词中的运用规律；

（3）能通过押韵、平仄欣赏中国诗词的音乐美。

过程与方法：

（1）阅读法，这样就避免脱离文本，一方面有利于分析问题，找出答案，另一方面可以让学生养成阅读文本的习惯，重视文本。

（2）设疑法，提出疑问，使学生阅读有目的化。

（3）合作讨论、探究，通过这一步骤有效实现新课程标准要求，提高学生鉴赏能力。（4）点拨法，及时纠正学生错误或肤浅的认识，便于深入探索规律的使用方法。

情感态度与价值观：

（1）通过对押韵、平仄在诗词鉴赏中的运用，增强对中国诗词的热爱。

（2）提高学生诗词鉴赏的水平。

2.教学重难点

（1）掌握押韵、平仄在诗词中的运用规律；

（2）利用对押韵、平仄知识的掌握欣赏中国诗词的音律美。

二、教学实录

师：当我们还是牙牙学语的幼童，我们的父母就开始在我们的耳边唱响那首古老而又悠久的《悯农》（学生齐背诵）。而当我们刚刚迈出脚步，走进一个被称为是学校的地方，我们又从老师那里学到了“离离原上草，一岁一枯荣……”（师生一起背诵）。似乎从小到大我们都与诗词有一种不解之缘。这也难怪，谁让我们是诗词大国呢！那么大家回想一下自己小时候学过的哪些诗词至今不忘？

学生甲：《咏鹅》。

学生乙：《登鹳鹊楼》。

（声音此起彼伏，众说纷纭）

师：为什么在我们还不理解的基础上对这些诗词的记忆却是如此深刻呢？

学生甲：顺。

学生乙：顺口。

学生丙：顺耳。

学生丁：顺心（众人大笑）。

师：通俗的地说是“顺口、顺耳、顺心”，专业地讲是“押韵、平仄、对仗”也正因为如此才使我们的诗词读起来朗朗上口、声情并茂。

板书课题：《声情并茂——押韵和平仄》

师：这些特点不但存在于诗词当中，我们耳熟能详的儿歌中也大量存在。

学生：七嘴八舌的回忆童年的儿歌，情绪异常兴奋。

师（趁热打铁回归课本）：含有同韵童趣的儿歌我们课本上也有一首，我们来一起感受一下（学生齐读儿歌《我家的小院》）。

师：《我家的小院》和大家的童年记忆一样都有押韵的特点，根据这些儿歌和诗词你们能总结出“押韵”的定义吗？

学生（稍微沉默后，小声嘀咕）：（1）偶数句最后一个字声调接近；

（2）应该是韵母相同；

（3）说韵脚相同更准确。

师：大家的议论实际上都有自己的独到之处，但应该大声地、满怀信心地说出来。请一起告诉我什么是押韵？

学生:韵脚必须同韵。

板书：押韵（韵脚同韵）。

师：这是儿歌的押韵特点，除了儿歌你学过的讲究押韵的文学体裁还有哪些？

学生甲：词。

学生乙：律诗。

学生丙：绝句。

学生丁：散文。

（众人哄堂大笑）

师：的确还有一种体裁讲究押韵，但不是散文，应该是古体诗，既然讲究押韵的体裁这么多你们认为这些体裁的押韵规律是否相同呢？

学生（齐声回答）：不同。

师：这只是我们的猜测，到底是否相同具体检验一下就会一目了然。我们一起读一下课本中的《客中作》一诗，判断你读的是一首什么体裁的诗。

学生齐读《客中作》

学生甲：这首诗是绝句，它只有四句。

学生乙：这首诗是七言绝句，每句只有七个字。

师：既然绝句律诗都押韵，大家看看这首绝句押什么韵？

学生（异口同声）：āng韵。

一学生补充：平声韵。

师：这位同学非常细心，注意到了“平声韵”。其他的绝句是否也如此呢，我们再看看其他两首。（补充绝句《登鹳鹊楼》、杜甫的《绝句四首·其三》）大家回忆一下曾经学过的《登鹳鹊楼》和杜甫的《绝句四首》其三，仔细思考它们有哪些押韵特点？

学生甲：《登鹳鹊楼》押ōu韵。

学生乙：《绝句四首》其三押ān韵。

学生丙：这两首也是押平声韵。

师：那么请大家根据这三首绝句的押韵特点总结出绝句的押韵规律，并把它写在纸上。（请一学生朗读自己的总结）

学生：都押平声韵，一韵到底，不换韵，第一句可以邻韵相同。

师：绝句如此律诗又是如何押韵的呢？一起读一读课本中的《商山早行》。

（学生齐读）

师：请找出这首诗的韵脚，看看律诗有何押韵规律？

学生甲：押ang韵。

学生乙：是平声韵。

学生丙：一韵到底。

学生丁：跟绝句的押韵规律相同。

师：律诗、绝句甚至古体诗和词，为了追求音乐美，为了赏心悦目，都讲究“押韵”，而古体诗和词的押韵规律就是我们课外研究的对象，它是否也与律诗、绝句有着同样的押韵规律呢？这就要看我们的课后工作了。但我们一定要知道除了“押韵”，它们还有一个特点，就是“平仄”。关于“平仄”的概念请大家自由阅读三十五页，迅速了解“平仄”的定义。

（请一学生背诵“平仄”定义）

师：既然我们已清楚的理解了什么叫“平仄”，那么就请展示展示你们的水平——以《春日忆李白》为例，把这首诗的平仄规律标出来。

（一学生在黑板上标出，其他人标在纸上）

学生：《春日忆李白》

白也诗无敌，飘然思不群。平仄平平平，平平平仄平

清新庾开府，俊逸鲍参军。平平平平仄，仄仄仄平平

渭北春天树，江东日暮云。仄仄平平仄，平平仄仄平

何时一樽酒，重与细论文。平平仄平仄，平仄仄仄平

师：对错我们暂不评论，你们再用同样的方法给《春望》标出平仄规律。

（一学生在黑板上标出，其他人标在纸上）

学生：《春望》

国破山河在，城春草木深。平仄平平仄，平平仄仄平

感时花溅泪，恨别鸟惊心。仄平平仄仄，仄平仄平平

烽火连三月，家书抵万金。平仄平平仄，平平仄平平

白头搔更短，浑欲不胜簪。平平平仄仄，平仄仄仄平

师：大家把自己标出的平仄规律与课本相比较，你发现了什么？

学生：两者有很大的不同。

师：我们完全按照平仄的定义给诗标注平仄规律，得出的答案却与课本有很大出入，原因在哪呢？

（学生满脸疑惑）

师：律诗、绝句有严格的平仄格式要求，并不是能以普通的字词读音简单确定的。

学生：我们怎样才能掌握它在诗词中的运用规律呢？

师：想要掌握平仄在诗词中的应用规律并不困难，重点是要把握几个步骤：

（1）列出诗歌的平仄格式：

仄仄平平仄，平平仄仄平

平平平仄仄，仄仄仄平平

（七言是五言的扩展，在五言前面加两个字：仄前加平，平前加仄）

（2）结合押韵特点：都押平声韵，一韵到底。（可以确定偶数句最后一个字的为平）

（3）灵活规则：一三五不论，二四六分明。（先确定每句二四六字的平仄）

（4）组句规则：同句内节奏交替——平平仄仄平，仄仄平平仄。（以次确定每句一三五字的平仄）

（5）组联规则：上下句相对。

（6）组句规则：上下联相粘（相同）。

掌握了这几个步骤，就能准确的判断每首诗中平仄规律的应用。大家想不想考证一下？

学生（跃跃欲试）：想，非常想。

师：那我们就用这种方法给《山居秋暝》这首诗标注平仄规律。

（一学生到黑板填写）