如何提高作文教学的有效性
中学作文教学有效性的提高
浅析中学作文教学有效性的提高在当前的中学作文教学中，仍存在许多不合理的现象。
如教学目的太功利，写作教学主要围绕高考指挥棒转，忽略了学生全面发展和长远发展的要求；教学过程太单调，采用教师单一指导、评改、讲评的形式，重形式、轻思维，很少让学生通过自己的活动与实践去获取知识，形成作文能力；教学计划性与系统性不强，随意性大等等。
这些问题的存在，直接影响了作文教学的效率。
作为中学语文教师要改变以往的教学方式和方法，让学生多多地去实践，通过自己的实践找出写作题材，总结获取的知识。
我就如何改变当前的现状做了简单的阐述。
一、作文教学有效性的特征作文的教学教师起着至关重要的作用，新课改要求提倡素质教育。
教师要改变以往的应试教育的教学方法和方式。
作文好多题材都是来源于生活，教师应该有计划、有目的地让学生多多参加实践活动，积攒经验和素材，为以后的写作打基础。
教师还要培养学生写日记的好习惯，好的开端是成功的一半。
教师要给学生讲写日记的重要性，让学生真正在考试的时候从中受益。
当学生明白日记的重要性后，才会对作文感兴趣。
教师要总结这样的教学方式和方法。
二、初中作文教学的现状（一）当今的作文教学主要是以学生的分数高低来评价一个学生作文水平的高低，把分数看成是学习成功的唯一标准但是，语文教学尤其是作文教学，由于其学科的特殊性，学生不可能在短时间内努力就能像数理化等学科那样收到立竿见影的效果。
作文教学需要一个漫长的过程，学生万万不能走捷径，照搬照抄、拼拼凑凑。
这样的作品都缺乏真实性，完全脱离生活，没有自己的真情实感。
教师要总结不足之处，用多种教学方法和方式来慢慢改变当今的现状。
（二）作文教学的随意性与无序性作文本来应该是一种思维形式、写作兴趣、写作习惯的梯度训练，其写作内容应当随着学生年龄、思维能力、认识水平的增加与提高而逐渐变化。
好多学生对作文没有兴趣，感觉作文是枯燥乏味的。
作为教师培养学生的作文写作兴趣是学好和写好作文的前提，兴趣是最好的老师。
怎样提高习作教学的有效性
怎 样提 高 习作教 学 的有 效 性
朱丹梅
揣摩文章的意思 ， 熟记文章的词 如 何 提 高 作 文 教 学 的 有 效 性 ， 学 生 爱 中与文本对话 ， 让 写 、 写 ？ 近 年 来 我 做 了 以 下 几 个 方 面 丁 作 ， 句 ， 了长久 的文字积淀 ， 乐 有 才能厚积 而薄 发 ， 在 写作时信手拈来 。同时要把作文训练贯穿于 日 收 到 了较 为 满 意 的 效 果 。 常教 学活 动 中 ， 求学 生随堂 积 累优 美词 句 。 要 弓领 学 生 观 察 生 活 ｌ
短 ， 常 灵 活 。养 成 写 日记 的 习 惯 不 仪 能 大 大 非 增 加 练 笔 的 机 会 ， 且 能 使 学 生 留 心 观 察 周 同 而 的事物 ， 更加关 注生活 ， 热爱生活 ， 做生活 的有
让学 生在阅 读中享受 “ 美文 ” 陶 ， 熏 探寻谋篇 布 心人 。 当然 ， 引导学 生写 日记 ， 键是激 发兴 关 启发 自觉 ， 般不 宜把 日记作 为必 须完成 一 局 的技 巧 ， 到 借鉴 运用 的 目的。语 文教学 ， 趣 ， 达
如何提高作文课堂教学的有效性
如何提高作文课堂教学的有效性[摘要] 作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，深受广大语文教师的关注。
在新课程的理念下如何提高作文课堂的有效性？其关键在构建有效素材积累体系，优化多样性作文练习以及评改习作多元化。
只有不断创造新的更加适用的理论和实用技能，才能在作文教学的天空中一翅冲天。
[关键词] 作文教学有效性研究众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40％的大比例分数，可以说是整个语文教学的“半壁江山”，在语文教学中有着非同寻常的地位，深受广大语文教师的关注。
近几年，作文改革已是星之火可以燎原，新课程的理念漫漫被广大语文老师所接受，然而传统作文训练模式“指导—作文—批改—评讲”四部曲在作文教学中“涛声依旧”。
学生作文水平未见其进，多数学生“谈文色变”。
有些老师“苦心经营”，却收效甚微。
确实，要真正提高学生作文的层次，真是冰冻三尺，非一日之功。
课改作文教学中，笔者做了以下三个方面的探索。
一、构建有效素材积累体系，提高学生感悟生活的能力，架起写作与感受生活的桥梁。
《语文课程标准》明确指出：写作能力是语文素养的综合表现。
它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯。
当前初中生的写作能力不容乐观。
主要表现在：学生学识贫乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏。
由于没有素材就无法写出质量上乘的文章，也无法深刻地表现文章的主题。
可谓“巧妇难为无米之炊”。
作为初中语文教师，教会学生会“找米下锅”确是当务之急。
其实，只要勤动手，“材”源到处有。
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。
这就告诉我们，生活是作文的源头，是作文素材的来源。
关键是教师要培养学生积累素材的意识，并教给他们搜集和整理素材的方法。
（一）多观察，在观察中积累素材。
“处处留心皆学问”，丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。
小学作文教学的三种有效性教学策略
小学作文教学的三种有效性教学策略小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，因此教师在进行作文教学时需要合理选择有效的教学策略，以提高学生的写作水平和兴趣。
在小学作文教学中，有三种有效的教学策略可以帮助学生提高作文写作能力，分别是情境教学策略、启发式教学策略和批评式教学策略。
首先是情境教学策略。
情境教学是一种重视让学生在真实生活或虚拟情境中进行学习的教学方法。
在小学作文教学中，教师可以通过设置情境来激发学生的写作兴趣和写作灵感。
在学习叙事作文时，教师可以设计一些情境教学活动，让学生在具体的情境中进行观察、思考和描写，从而帮助他们丰富作文的内容和表达方式。
情境教学策略可以增强学生的写作体验，培养他们的观察力和想象力，使作文更加生动有趣，同时也提高了学生的学习积极性和参与度。
其次是启发式教学策略。
启发式教学是一种通过引导和激发学生主动探究、发现规律和提出问题的教学方法。
在小学作文教学中，教师可以采用启发式教学策略来激发学生的写作兴趣和潜能。
在学习议论文写作时，教师可以通过提出一个引人深思的话题或现实问题，让学生进行讨论和思考，从而引导他们自主提出自己的观点和论据，并进行论证和表达。
启发式教学策略可以激发学生的思维活跃性，培养他们独立思考和表达的能力，使作文更具个性化和独创性。
最后是批评式教学策略。
批评式教学是一种通过定期对学生作文进行评阅和批评，指导他们改进写作能力的教学方法。
在小学作文教学中，教师可以对学生的作文进行及时的评阅和批评，并指出其中存在的问题和改进的方向。
教师也可以通过对好的作文进行点评和示范，让学生了解优秀作文的特点和要点，从而帮助他们提高自己的写作水平。
批评式教学策略可以有效提高学生的写作技巧和表达能力，培养他们对作文质量的要求和追求，激发写作的动力和热情。
如何提高作文教学的有效性
如何提高作文教学的有效性一、积累生活体验，丰富写作素材。
教师平时指导学生写作文，大多把精力集中在写作方法上，而忽视学生写作素材的积累。
审题立意、谋篇布局、遣词造句、开头结尾等反复详细讲解，学生则认真反复练习，但效果往往并不理想。
”巧妇难为无米之炊”，教师这样的做法并未及时把注意力集中在引导学生”找米”、”积米”上。
要学生学会积累生活体验，必须引导学生观察生活、体悟生活。
有经验的教师知道写作是一种情感、体验的付出，”情动于衷而发于言”。
教育家赞可夫说：”应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情体验，激发学生的情感。
”因此，教写作就应从教感情入手，指导学生观察生活，体悟生活。
学生由于受年龄和心理的限制，缺乏一定的生活阅历，对身边发生的事视而不见，充耳不闻，导致作文内容苍白空洞。
其实只要细心观察、用心思考，就会发现生活原来是丰富多彩的。
在这一过程中，教师的工作至关重要，要有意识地引导学生做生活的有心人，细心观察，用心感悟生活中的点点滴滴。
一朵红花，一片绿叶，一个善意的眼神，一声亲切的问候，都可以成为他们观察的对象。
学会了观察，懂得了思考，就有了写作素材，学生作文就成了”有米之炊”。
为防止这种要求流于形式，我在平时的教学中及时采取一些措施给予必要的引导和鼓励。
比如在训练写人记事的文题时，我先在两周前提前布置学生去用心观察身边的人物，洞察周围的事物，并以周记的形式记录下来，或者制作成资料卡片，建立起写作素材”小仓库”，再利用一节课的时间全班共同交流赏析，之后完成习作。
这样，既有效地督促了学生感悟生活的过程，又让学生养成了积累素材的习惯，从而使学生自觉地在生活中接受熏陶、磨炼和教育，有效地提高自身的素质，写出优秀的富有灵性、个性的作品。
语文教师不能仅仅把课本知识的传授当做自己教学的唯一任务，指导学生开展丰富多彩的活动也是语文教学的重要任务，即语文教师也要开展一些丰富学生情感的活动，并及时进行总结，有针对性地进行写作指导。
如何提高小学语文作文教学有效性
谈如何提高小学语文作文教学的有效性摘要：探索小学作文教学的有效性是每位语文教师的共同追求。
笔者认为在作文教学中，只有明确作文教学的目的、激发学生的写作兴趣、丰富学生的生活、积累语言材料、拓宽作文教学的途径，才能尽快提高小学作文教学的有效性。
关键词：小学语文；作文教学；有效策略作文教学一直是语文教学的重点之一，同时也是语文教学的难点之一。
教师常常在作文教学方面花费大量的时间和精力，学生也因为写作文让本属于自己的许多快乐时间，悄悄地溜走了，但作文难、难作文还是师生一个共同的难题。
那么如何切实提高作文教学的有效性，让教师教得轻松，学生学得快乐呢？下面笔者结合多年的教学经验谈谈如何提高作文教学的有效性。
一、水滴石穿，日积月累俗语讲，巧妇难为无米之炊，我们要加强作文教学的有效性，自然就需要从积累材料开始，这一点已经得到了很多教师的认可，并在日常教学过程中采取种种措施保证学生的积累，学生有写摘抄的，有写日记的，这种形式本身是没有错的，笔者在这里只是想强调几点，以加强这几点做法的有效性。
首先是摘抄。
有的教师只是告诉学生每天摘抄多少字，但却对摘抄的内容、途径没有具体要求，降低了摘抄的有效性。
我以为，我们应当对摘抄的内容，譬如今天摘抄词语、明天摘抄句子、后天摘抄段落等做出明确的要求，并且对于摘抄内容的主题做出要求，譬如是天气，还是心情亦或人物描写等。
其次是日记。
有的教师只是强调了日记的布置、检查，却没注意到对于学生写日记也需要付出精力进行指导。
当然，日记并不是一个作文成品，我们只需要每天指导其中的一点就可以了，譬如今天指导学生进行人物描写，明天指导他们进行细节刻画，后天指导天气描绘，再往后注意故事情节的推动等。
这样长期坚持下去，我们的积累工作才算有效，才能为语文教学的有效性铺路奠基。
二、生活是灵感的源泉在当前的小学语文作文教学中，也有不少教师急功近利，企图通过强化训练学生的写作套路、模式，认为让他们死记硬背一些名人名言抑或美文佳句就能达到作文教学的高效化。
提高作文教学有效性四策略
提高作文教学有效性四策略摘要：语文水平的高低，一定程度上影响到职业高中学生人文素养。
要提高职业高中学生的语文水平，特别是作文水平，关键是要根据这些学生的“特殊性”，采取四种有效的方法，即勤动笔积累，勤感悟思考；重视作文讲评，激活学生写作灵气；指导学生修改，使玉琢成器；“抛砖引玉”，激发学生写作成就感。
关键词：职业高中学生“特殊性”语文水平作文教学初中毕业生中考成绩出来，就进行了分流，成绩拔尖的都进入了重点高中就读，上不了普高的和成绩落底的，就无可奈何地跨入了职高的大门。
进入职高的这部分学生，与进入重点高中普高的学生相比，有着他的“特殊性”。
正是这种“特殊性”，导致了个人成绩不尽人意，整个班级入学成绩参差不齐，而且到了令人咂舌的地步。
本人从事职业教育已有多个年头，在迎来送往的各届学生中，努力改变学生的“特殊性”，提高学生的人文素养，对于语文学科来说，很关键的一点，就是提高学生的思想认识，加强语言表达能力，写出富有真情实感的作文。
能感动别人，首先是感动了自己，“情动于衷而言于外”。
职高生学习主动性差，表现在语文学习上没有广泛的阅读面，视野狭窄，吸收新知运用知识的能力相对比较弱，与我们常说的“腹有诗书气自华”相差甚远，因此作文干瘪、晦涩，缺少新意。
这固然与学生的写作能力不无关系，但更多的则是与学生的学习主动性有千丝万缕的关系——不注重阅读的积累和生活的积累，不留心身边的时事、新闻。
要改变语文作文教学这种尴尬的的格局，我是这样尝试的。
一、摘录课内外文笔精华记录身边周围时事，讲述国内外新闻动态，来帮助学生扩大阅读面、知识面。
结合教材“加圈点”的阅读方法教学，从字、词、句、章等方面来评析摘录、记录、讲述的内容，提高学生的思想认识和语言表达能力。
对这方面的训练，也取得了一定的成效。
例如，在对口单招模拟考试的一次话题作文中，请学生根据材料，找一个话题，自拟题目写一篇作文，就有学生拟了“放弃也是一种选择”的非常切合话题的题目。
如何提高作文教学的有效性
在修改学生习作时 ， 要从多方面进行 ， 不仅
要在语言运用上下功夫， 还要注意书写、 行 款、 标点 ， 这也是写作 的一项基本功。 总之 ， 生活是写作 的源泉， 只要在生活 中善于观察、 善于发现 ， 实现作 文教学的有
心 中情” ，因此 ，在作 文实践中 ，要达到
“ 真、 新、 顺” 这几个 要求。
本功。
从 训练学 生的观察 能力开始 。 良好的 秀习作 园地 即是一种有效途径。
观察习惯 与观 察能力是学生获得知识 、 开 展思维、 认识世界 的钥匙。只有敏锐的观 察 力， 才能 发现生 活中的 闪光点 ， 抓住 美 好 的瞬 间 ， 也只有 经常性地 、 有 目的地观 察， 才 能积累材料 ， 在作文 时不至 于无话
Ｉ Ａｏ Ｙ ｕ
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３ ７
如 何 提 高 作 文 教 学 的 有 效 性
一内蒙古兴和县东梁小学 赵秀兰
摘要： 在作文教 学 中 ， 学生有 了丰 富
的生活体验 ， 真正掌握并灵活运用 写作 中 生 的写作水平 。
积 累写作素 材。 写作 文首 先要解 决
“ 写什 么” 的问题 ， 即写作材 料。所谓 “ 材
节。如何 更有效地 进行作文教学 ， 以提 高 写的前提 ， 是 写的 口头形 式 ， 说 的范围不
间顺从 畅达 ， 文气贯通 ， 能 很好地把 作者 三、 作文批改修正环节
学 生的写作能 力呢？ 我从下面几个环节谈 限制 ， 可以围绕 家、 学校 、 社会 中一切人和 的思想感情有条不紊地表达出来 。
运 用祖 国的语言文字 ， 简言之 ， 就 是培养
主题要有 时代 精神 。启发学 生动脑想 问 “ 顺” 是指文从字顺 ， 它反映着作 者驾 驭书面语言的能力。 “ 顺” 其意思包含两方 面： 一是用词恰当、 妥帖 ， 作 者所用的词语
高中作文教学科学有效性策略
高中作文教学科学有效性策略一、提高思维缜密性的策略在高中阶段，应该注重对学生思维的规范，帮助他们形成系统性思维和辩证思维能力。
此时，作文教学可以采用以下策略：1. 热身引导通过小组讨论、创作小游戏、互动交流等方式，激活学生的思维，调整学生的心态，增强学生写作的信心。
2. 知识体系建立作文不是独立的技能，而是需要有相关的知识储备作为支撑。
这个时候，教师需要布置一些阅读任务，或给学生一些参考资料，需要学生有一个基本的知识储备，积累丰富的词汇和语言材料，帮助他们提高作文质量。
3. 语言表达指导针对学生语言表达存在的问题，教师可以采用不同的教学方法，例如模仿、比较、填空、翻译等方法，让学生理解语言结构，学会语言搭配和句式组织。
运用这种方法能直接为学生输出有效信息，使他们在思维中更清晰地把握内容。
二、提高表达流畅性的策略为提高高中生作文表达流畅度，有以下策略：1. 故事导入教师可以给学生一个故事情节，让学生仿照这个情节写出一篇文章，并利用细节来让文章更有吸引力。
这样可以通过循序渐进的方式来增强学生作文能力。
2. 专业性指导通过语言匹配、格式规范等方面，让学生养成写作中的习惯，统筹文字的语法、标点、用词等多个方面的问题。
提醒他们要注意避免纰漏和错误，使文章更流畅、合理。
3. 提高阅读量提高学生的阅读量并让他们认真思考所读文章的主题、作者的意图、语言特点等，无形中提高其文化素养和语言表达能力。
阅读量增加，可以增进知识的积累和思考习惯的养成，使学生更流畅和自信地表达自己的想法。
三、激发创意潜力的策略为激发学生的创作潜力，教师可以采用以下策略：1. 提倡多样化创作教师可以鼓励学生运用不同的思维模式和技巧进行创作，例如通过「对比」「猜想」「多维度思考」等思维方法，使学生有创意、有看点、且能引发他人的共鸣。
2. 鼓励个性风范提倡学生发挥自己的个性和特点，让学生感受到自己的作文与众不同，引导学生学会准确抓住作文的思路和灵感，让每个学生都可以从中体会到自身独特的表达方式和创作力量。
读写有机相融 提高作文教学
读写有机相融提高作文教学作为教师，则应有意识地实行能够有效结合二者的政策，推动小学语文教学的效率提升。
本文将针对小学语文阅读与写作教学之间的融合提出相关措施，旨在提升语文教学的有效性。
一、创设有效情境，激发学生阅读和写作兴趣教师在组织写作教学时，应该创设学生喜闻乐见的情境模式，如可以布置阅读任务，并提出若干问题，以此设置问题情境，再借此让学生进行自由创作，让学生激发出更多的阅读和写作兴趣，并推动学生产生更多学习写作的欲望。
如此一来，学生便能摆脱传统写作教学的枯燥性，也能以更为激昂的学习热情投入写作学习之中。
例如，在进行《我的植物朋友》的写作教学时，教师可以对所教授的课堂内容进行优化，利用多媒体向学生展示一些常见的植物，模拟生活中的植物情境，如：香樟树、法国梧桐树、青翠的小草、路边的野花等，让学生大致了解一些比较常见的植物，并展示一篇有关于植物的文章，让学生进行阅读。
接着教师可以提问学生：“同学们，通过阅读这篇文章，你们觉得文中的植物有什么特点，你们喜欢这个植物吗？在生活中你们还接触过哪些植物？尝试说一下你们喜欢的植物有什么样的特点吧。
”问题的导入能够激发学生讨论的热情，提高他们的学习兴趣。
讨论结束后，教师可以让学生将讨论结果汇总并整理成一篇小文章。
最后教师进行点评，对写得好的学生进行夸奖，对写得不是很好的学生进行鼓励。
在这一情境中，学生不仅可以丰富知识面，学习更多的植物名称，而且能在讨论中放飞思维，激发阅读和写作兴趣。
创设情境进行阅读和写作教学，能够有效激活学生的阅读和写作兴趣，使其愿意将更多精力放置在语言阅读和写作上，这对学生语文素养的培养也有较为可观的作用。
二、利用多样阅读内容，积累丰富写作素材阅读能够有效拓宽学生自身的知识面，因此，教师要帮助学生从阅读中增加自己的知识内容或者提高写作技巧，进而有效地提高语文教学效率和教学质量。
在多样的阅读内容中，会涉及大量的好词好句，也蕴藏着诸多优质写作手法。
提高农村初中语文作文教学有效性的策略
提高农村初中语文作文教学有效性的策略语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要环节，也是语文教学中的关键内容之一。
农村初中语文作文教学存在着一些问题，如学生写作基础薄弱、写作兴趣不高、写作方法不熟练等。
为了提高农村初中语文作文教学的有效性，以下是一些策略供参考。
一、培养学生的写作兴趣1. 创设良好的写作环境：为学生创设一个安静、宽敞、明亮的写作环境，让学生能够集中注意力进行写作。
可以在教室墙壁上展示优秀作文和美丽的图片，激发学生的写作兴趣。
2. 鼓励学生多读优秀作文：教师可以选取一些与学生年龄相符的优秀作文给学生阅读，激发学生的写作欲望。
可以通过组织作文分享活动，让学生分享自己的作文，增强学生之间的写作交流。
3. 提供多样化的写作题材：在作文教学中，教师应提供多样化的写作题材，满足学生的兴趣需求。
可以选择一些与学生生活相关、贴近实际的话题，如家乡风景、校园生活等，激发学生的写作灵感。
二、提高学生的写作技巧和方法1. 梳理写作思路：在写作前，教师可以帮助学生合理梳理写作思路，通过提问引导学生思考。
可以让学生先写写作大纲，明确文章的结构和重点。
2. 学习优秀范文：教师可以选择一些优秀范文给学生进行学习，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧。
可以请学生用自己的话复述范文的内容，然后归纳总结出写作技巧和方法。
3. 提供写作素材：对于农村初中生来说，文字表达能力和生活经验都相对较少。
教师可以提供一些写作素材，如图片、小故事等，帮助学生产生写作灵感和丰富写作内容。
三、重视写作过程的指导和评价1. 强调写作过程的重要性：在教学中，教师应强调写作的过程与结果同等重要，鼓励学生注重写作过程中的思考和反思，而不仅仅关注最终的作文结果。
2. 给予及时的写作指导：在学生进行写作时，教师可以给予适时的写作指导，帮助学生解决写作中的难题。
可以在写作过程中与学生进行个别或小组交流，提供针对性的指导。
3. 多样化的评价方式：评价是激发学生写作兴趣和提高写作能力的重要手段之一。
如何提高农村小学作文教学的有效性
学 校 根据 实 际情 况 制 定 了作文 教 学常 规 管理 制 度 ， 对 作文 教学 的 过程 、 指导、 批改、 评 讲等 方 面提 出了 具体 的 要 求， 对 作文 的 训练 次 数 、 批 改 的详 略 、 成 绩 的评 定 提 出了 科
达不 清楚 或 错别 字 较 多的 学生 ， 教 师应 委 婉地 指 出不 足 之
语 不具 体 、 简单 ， 部 分 教 师干 脆 只写 个 分数 或 写个 “ 阅” 字。
批 改后 也没 有进 行讲评 。 究其 原 因 ， 一是学 校 对作 文教学 缺乏 管理 ， 导 致作 文教 学 随意 性 大 ； 二 是 作文 评 价的 不 确定 性 给教 学带 来 了 负面 影 响 ；三 是教 师 对提 高 学生 的 作文 水 平存 在 畏难 情 绪 ， 不
高 习作水 平 的 。
结合 学 生学 习的 内容 ， 进行 片断 训 练 ， 如 总 分式 、 并列 式 的 语序 结 构训 练 ， 仿 写 拟 人句 、 比喻 句 的语 言 感染 力训 练 ， 借
鉴 课 文 的表 达 方 式 进行 人 物 的 动 作 、 语言 、 外 貌 的 描 写 训 练， 对 课文 进行 扩写 、 缩写、 续写 、 改 写的 训练 等 。
肯 潜心 钻研 。
他们， 启发 他们 ， 通过对 话 ， 打开 他们 的思 路 ， 培养 他们 独立
思考 的能力 。（ ３ ） 按文 题的 要求 ， 教 师先 写下 水文 或选 讲范
文， 给 学生 引路 。教师 不能 让学 生机 械地 模仿 ， 而应使 他们
应用所 积累 的知 识进 行创造 性 的表达 。 ３ ． 读 写结 合 ， 随 文练 笔 。课 文中 的选 文都 是 经典 之 作 ， 教师 要 引导 学生 在 积累 精妙 的 词语 、 语 句及 片 段 后进 行仿
如何提高初中作文教学的有效性
讲评作 文应集 中在本 专题训练的情况下 。可以把学生优 秀的作 文与个别不足 的作 文进行 比较 ，选择适 当的文章展示 给学生 ，也可 以通过 网络 资源 ，寻找范文提供 给学 生 ，通过 教师点拨让 学生 明确作文 值得学习借鉴 的地方 在哪里和问题 出现 的原 因。这样不断地模 仿 、借鉴 ，逐步培养学 生的多 向 思维 ，使 勇于冲破思维定 势的学生越来越多 ，学生创新 意识 自然就越来越多 ， 而写出内容充实 、情感真挚 、可读性高 、 从 感染力强 的文章 。同时 ，讲评 绝不是一次作文 的结束 ，教师 可 以引导学生 在讲 评之后再次作 文 ，让学生充分掌握该 专题 的基本知识 、基本技能 ，并产生新 的认识 。 四 培 养 学 生 写 作 个 性 写作也是一种艺 术审美 ，在课 堂教 学中注重学生写作个 性 是培养他们 审美创 造力 的直接体 现。教师可 以通过采取 自 主训 练 的 方 式 培 养 学 生 的写 作 个 性 。 学 生的 自主作文训 练是作文训练 中极 为重要的方式 ，它 能 比较 客观地反 映学 生作 文水平 ，更能 体现写作的个性化 。 这种个 性化体现在学生 自身生活 的情感体 验存在差异与学生 阅读借 鉴的差异 。家庭 、学校和社会气象 万千 ，内容丰富 ， 十几年 的所 见所 闻、所感 所历 ，都为每位学 生提供了取之不 尽 的写作源泉 。 教师要让学生 明确 ， 文章是用 “ 我”手写 “ ” 我 思 ，抒 “ 我”情 的。“ 我”是文章的灵魂 ，无 “ 我”之情 ，必 使文章没有 真情实感 ；无 “ ”之思 ，必使 文章 没有真知灼 我 见 。因此 ，教 师指导初 中学生 写作 文 ，最好是指 导学 生选择 自己最熟悉 、最动情 的东西 ，这样 容易获得成功 ，引导学生 选取 自己亲 自经历的或者耳 闻 目睹的人 、事 、物 、景 ，并对 此产生心灵 的震撼 和感悟 ，捕 捉出最感 动 的一点 ，从 而进发 种强烈 的写作 激情 ，展开身 临其 境的联想 、想象 ，倾 注笔 端 ，一吐为快 。如笔 者 曾让学生写 一篇 以 《 风波 》为题 的记 叙 文 ，先让学生 明确 “ 要选择生活 中亲身经历 的风波 ”这个 意图后 ，再引导他们 展开广泛 的联想 ，回想在家庭 、学校 、 社会 生活中观察到或接触过 的风波进行交流 ， 引发学生 回忆 ， 挖掘 出更 多的素材 ，然后 ，从这些生活素材 中提炼一次风 波
浅谈如何提高初中语文作文教学有效性
浅谈如何提高初中语文作文教学有效性“作文难，难于上青天”，这是不少学生面对作文时的心理写照。
写作文真的这么难吗？如何改变这种现状，提高作文教学的有效性？笔者不断地求索，并在本文中提出了自己在作文教学中的一点尝试，盼能起到引玉之效。
一、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文的重要原则。
而好的作文题目，会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生的写作兴趣。
例如：初一阶段，命题要富有情趣，因为这个时期正是童年与青少年的过渡时期，可命为《亲情的故事》《童年的梦》《我上中学了》等；初二阶段是初中生最活跃的时期，他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张，很有点“小大人”的派头，可命这样的题目：《奇遇》《我入团了》《我尝到了苦头》等；初三阶段学生思想日趋成熟，也善于思考一些较深刻的问题，这就要求命题也要有一定的思想性、深刻性，如《带着感动出发》《我们的心近了》《成功很难吗》等。
这样的题目，每学期布置一些，学生也喜欢写。
因为这样的题目有助于激发中学生创造想象的乐趣，使他们感到有话可说，有话可写。
同时，教师要克服公式化，注意多样化，使命题努力做到新、奇、活、趣，难易适中，贴近学生的生活，具有导向性，如写《我的妈妈》不如改成《和妈妈说说心里话》《妈妈，您了解我吗》，还有《假如我有……》《长大想当……》，这样的题目，学生写起来就有时代感。
文题拟得好，学生一见眼睛为之一亮，精神为之一振，兴趣顿生，跃跃欲试，定会产生强烈的写作欲望。
二、善于引导学生积累素材“博观而约取，厚积而薄发”。
有的人写作文，信手拈来，佳词妙句、名人轶事犹如潺潺流水用之不竭，究其原因正是材料储备十分丰沛，而与之相反的一些学生写起作文来往往会“巧妇难为无米之炊”，也正是积累匮乏造成的。
1.博览群书，吸收养分约翰·卢保克在《读书的乐趣》中说：“书籍所赋予我们的思想往往比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如倒影里面反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。
小学作文教学的三种有效性教学策略
小学作文教学的三种有效性教学策略小学作文教学是培养学生语言表达能力的重要环节，而有效的教学策略对于提高学生的作文水平至关重要。
本文将介绍三种有效的小学作文教学策略，帮助教师更好地引导学生写作。
一、激发学生的写作兴趣在小学作文教学中，激发学生的写作兴趣是非常重要的。
因为只有学生对写作有了浓厚的兴趣，才能更好地投入到写作中去，而兴趣是学习的最好动力。
教师可通过以下策略来激发学生的写作兴趣：1. 激发学生的认知兴趣：教师可以通过引入有趣的话题、活动和故事启发学生对写作的兴趣，例如讲述一些有趣的语文故事，引导学生思考并借鉴其中的写作技巧。
2. 赋予写作任务情感色彩：让学生从自己的生活经历中发现写作的乐趣，例如让学生写一篇自己亲身经历的故事或者感悟心得，从而激发学生的情感认同和写作热情。
3. 提供丰富多彩的写作素材：教师可以为学生提供多样的写作素材，如图片、视频、名言警句等，让学生在素材的启发下进行写作创作，增强学生的写作想象力和创造力。
以上策略都是以激发学生的写作兴趣为核心，通过调动学生的认知、情感和创造力来促进学生写作兴趣的培养，使学生在写作过程中能够更加积极主动地投入，写出更加生动有趣的作文。
二、提升学生的写作技能提升学生的写作技能是小学作文教学的核心目标之一。
只有掌握了写作的基本技能，学生才能真正写出优秀的作文。
以下是提升学生写作技能的有效教学策略：1. 系统化地教授写作技巧：教师可以根据小学生的写作水平和特点，系统性地教授写作的基本技能，如叙事、描写、议论等，同时引导学生理解和掌握这些技巧的运用方法。
2. 提供范文示范和模仿：通过给学生展示优秀的作文范例，并分析其中的写作技巧和特点，鼓励学生进行模仿和创作，帮助学生提升写作能力。
3. 提供实践机会并及时反馈：通过布置写作任务，让学生进行实践训练，教师及时给予指导和反馈，帮助学生在实践中不断提升写作技能。
通过以上策略，能够促进学生写作技能的提升，让学生在掌握写作基本技能的能够更好地运用这些技能进行写作创作。
提高初中语文作文教学有效性的方法
提高初中语文作文教学有效性的方法语文作文是初中阶段学生学习语文的重要组成部分，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
许多教师在进行语文作文教学时常常遇到一些问题，比如学生的写作能力不足，写作题材单一，评分标准不明确等。
提高初中语文作文教学的有效性成为了当前语文教学的一个重要课题。
本文将介绍一些提高初中语文作文教学有效性的方法。
一、激发学生的写作兴趣要提高语文作文教学的有效性，首先要激发学生对写作的兴趣。
在教学中，教师可以通过讲解一些优秀的作文范例，或者讲解一些与学生生活相关的话题，来引导学生对写作兴趣。
教师还可以组织一些写作比赛或者展示活动，让学生有机会展示自己的作品，从而激发他们对写作的兴趣。
二、培养学生的写作习惯写作是需要积累的过程，要提高语文作文教学的有效性，教师要培养学生的写作习惯。
在日常教学中，教师可以指导学生每天进行一些写作训练，比如随笔、日记、读后感等，从而培养学生的写作习惯。
教师还要定期批阅学生的作文，及时给予学生建议和指导，帮助学生不断提高写作水平。
三、丰富写作题材四、明确评分标准要提高语文作文教学的有效性，教师还要明确评分标准，让学生明白写作的要求。
在教学中，教师可以通过讲解一些作文评分标准，让学生了解写作的要点，从而更好地完成作文任务。
教师还可以在批阅作文时，给学生及时的反馈，让学生明白自己的不足之处，并及时加以改进。
五、多种教学手段结合提高语文作文教学的有效性，需要教师采用多种教学手段进行教学。
教师可以通过课堂讲解、小组讨论、个别指导等多种形式进行教学，让学生有更多的机会进行写作练习，从而提高写作能力。
教师还可以利用现代化的教学手段，比如多媒体教学、网络教学等，让学生更加直观地学习写作技巧。
提高初中语文作文教学的有效性是一个复杂的过程，需要教师在教学中运用多种策略和手段，并通过不断的实践和总结，来提高语文作文教学的质量。
希望以上方法对于提高初中语文作文教学的有效性有所帮助。
如何提高作文教学的有效性
如何提高作文教学的有效性摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养和提高学生语文素养的重要途径。
鉴于作文的重要地位，提高学生作文水平是一个重要任务。
教师必须从培养学生写作兴趣入手，调动学生的写作积极性，注重学生的阅读积累和生活实践，引导学生多练笔，并毫不吝啬地把自己的真情实感融入到写作中。
关键词：作文教学有效性激趣阅读练笔真情作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养和提高学生语文素养的重要途径，也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地。
《语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
”长期以来，广大语文教育工作者从未停止过探索的脚步。
要提高作文教学的有效性，我觉得应从以下几个方面着手：一、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——感兴趣古代教育家孔子说过“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”《语文课程标准》在各学段的教学目标中，也明确提出了培养学生习作兴趣的要求，可见，兴趣的重要性。
培养学生的写作兴趣也是提高作文教学有效性的第一步。
在作文教学中，可充分利用电教媒体，减轻学生写作的难度，激发学生写作兴趣。
如初中作文中写四季的作文时，可用幻灯片播放不同的四季之景，达到一种更为直观的印象。
如写感恩话题时，可播放一些感人的图片或视频，再配上一些煽情的音乐让学生真情流露。
这时，无需千言万语的讲解说教，学生们都内心已是有无数感慨……学生在经历了类似情感的体验后，再来诉说感动，吐露心声，就不会做“无米之巧妇”了。
要激发兴趣，还应随时让学生处于一种写作氛围中。
利用黑板报、墙报等，开辟“作文园地”，就是一个不错的选择。
老师可以将本班学生中写得好的文章、优美的语句、精彩的片段、耐人寻味的结尾、创意的写法等优秀作品登上去，供大家阅读、欣赏、学习。
同时，这些写得成功的同学把写作成果展示出来，也在很大程度上满足了学生的成功心理和表现欲望，使他们进入到自己作文“乐”的境界。
试谈提高作文教学有效性途径
试谈提高作文教学有效性的途径作为语文教学的难点之一,作文教学一直困扰着我们语文教师:一方面教师们都认识到作文教学是语文教学的“半壁江山”,它是对学生的认知能力和语言表达能力的综合训练;另一方面,对于如何切实提高作文教学的有效性,教师们又似乎无所适从、不得要领。
作文教学因此常常显得无序、随意甚至盲目,结果必然事倍功半、收效甚微。
久而久之,作文教学便陷入了低效甚至无效的怪圈中。
由此可见,探索提高作文教学有效性的途径是我们语文教师必须关注的一个重要问题。
笔者作为从教十几年的初中语文教师,在这方面进行了不断的探索,下面是自己在作文教学中的一些不成熟做法,现就教于方家。
一、激发兴趣,形成学生作文的内驱力“兴趣是最好的老师”,任何一件事,有了兴趣,在做的过程中获得了成功,享受到了成功的乐趣,就会形成继续去做的内驱力。
因而,提高学生的作文水平先要从培养作文兴趣,激发作文动机入手,变“要我写”为“我要写”,“被动写”为“主动写”,“害怕写”为“喜欢写”,使作文真正成为学生学习语文的一种乐趣。
我们的做法是给学生充分的肯定,让学生体验到成功的快乐。
学生写作文的水平参差不齐,对于写作文的接受态度也各不相同。
面对这种现实,如果我们老师还是严格按照初中毕业生的作文水平标准来评价每一个学生的作文,那么大部分学生都将不能达到标准,他们在作文这方面的学习就是不成功的。
显然,这种评价方式,带给学生是失败之后的挫折感,更是我们教师作文教学的惨败,当然更谈不上提高学生作文水平了。
为此,在平时进行作文训练时,我们总是力争做到小切口,多标准,分层推进,一次训练一个重点。
比如,某一阶段或主要训练结构上的照应分承转合的某一方面,或主要训练几种修辞手法,或主要训练表达方式里的某一种。
批改作文时,也依此为一项评价标准,这样对于那些作文水平相对较低的学生无疑是目标更明确了难度也降低了,他们也能在作文中表现出一些闪光点,获得较高的评价。
对于范文,除了从参考资料中找来的佳作外,我们也常常从本年级或本班学生的作文中去选取。
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如何提高作文教学的有效性
发表时间：2017-10-17T10:40:29.847Z 来源：《教育学文摘》2017年10月总第243期作者：封晓燕
[导读] 作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养和提高学生语文素养的重要途径。
四川省宜宾市翠屏区菜坝镇初级中学校644016
摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养和提高学生语文素养的重要途径。
鉴于作文的重要地位，提高学生作文水平是一个重要任务。
教师必须从培养学生写作兴趣入手，调动学生的写作积极性，注重学生的阅读积累和生活实践，引导学生多练笔，并毫不吝啬地把自己的真情实感融入到写作中。
关键词：作文教学有效性激趣阅读练笔真情
作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养和提高学生语文素养的重要途径，也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地。
《语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
”长期以来，广大语文教育工作者从未停止过探索的脚步。
要提高作文教学的有效性，我觉得应从以下几个方面着手：
一、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——感兴趣
古代教育家孔子说过“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”《语文课程标准》在各学段的教学目标中，也明确提出了培养学生习作兴趣的要求，可见，兴趣的重要性。
培养学生的写作兴趣也是提高作文教学有效性的第一步。
在作文教学中，可充分利用电教媒体，减轻学生写作的难度，激发学生写作兴趣。
如初中作文中写四季的作文时，可用幻灯片播放不同的四季之景，达到一种更为直观的印象。
如写感恩话题时，可播放一些感人的图片或视频，再配上一些煽情的音乐让学生真情流露。
这时，无需千言万语的讲解说教，学生们都内心已是有无数感慨……学生在经历了类似情感的体验后，再来诉说感动，吐露心声，就不会做“无米之巧妇”了。
要激发兴趣，还应随时让学生处于一种写作氛围中。
利用黑板报、墙报等，开辟“作文园地”，就是一个不错的选择。
老师可以将本班学生中写得好的文章、优美的语句、精彩的片段、耐人寻味的结尾、创意的写法等优秀作品登上去，供大家阅读、欣赏、学习。
同时，这些写得成功的同学把写作成果展示出来，也在很大程度上满足了学生的成功心理和表现欲望，使他们进入到自己作文“乐”的境界。
兴趣是最好的老师。
因此，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，走好这第一步棋，才能进一步引导他们热爱写作，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。
二、读书破万卷，下笔如有神——多阅读
古语有云：“读书破万卷，下笔如有神”。
但目前作文教学则太重技巧训练，轻阅读积累。
教师偏重于讲写作技巧，学生也偏重于学写作技巧。
当然，重视技巧是必要的，但它必须以大量的阅读，充分地获取语言信息为前提。
只有通过大量的阅读，才能借以积累语言范例，丰富词汇量。
所以阅读是写作的基础，它不仅仅为写作提供表达形式、写作技巧方面的范例，而且在开阔视野、积累知识、丰富语言、陶冶情操等方面对学生都会产生极为重要的影响。
再者，阅读可以帮助读者掌握谋篇之法。
写文章不仅要有丰富材料和内容，还要有严谨的章法布局奇妙的构思。
没有对大量文学作品内质的深刻把握以及由阅读获取的情感体验而形成的深沉积淀，是很难产生内蕴丰厚的优秀之作的。
只有以广泛的阅读记忆、获取信息为前提，才能写出言之有物、言之有序的好文章来。
阅读还可以帮助我们掌握丰富的写作技巧。
比如我们读小思的《蝉》可以学习其象征方法，读鲁迅的《故乡》可以学其人物描写的方法，读雨果的《就因法联军远征中国给巴特上尉的一封信》可以学讽刺手法……等等。
因此，要提倡学生多读优秀作品，揣摩它们的方法技巧，广泛的阅读是通向优秀作文的必经之路。
三、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——勤练笔
《语文课程标准》指出：“作文教学要鼓励学生多练笔，不仅要求有一定的练习次数，还要求每次练习有一定的质量。
”读有利于增强阅读的兴趣，写则能促进写作的提高。
学生害怕作文，常常是因为没有鲜活的材料可写，这就需要教师引领学生走向课外，学会观察五彩缤纷的大自然，；学会接触课外生活，学会体验生活的酸甜苦辣，从而拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，形成自己独特的创造性思维。
如果平时不加强这方面的训练，却指望着“拔苗助长”，一蹴而就，那是不切实际的徒劳，时间稍长，学生对写作便失去了兴趣，甚至一写作文就头痛。
我们的教材中有许多人文性很强的课文，它通过充满真情实感的故事内容，给学生以道德情感上的熏陶。
学习这类课文时，在学生的学习达到情感的高潮处，我们可以设计一些小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。
四、文章自得方为贵，衣钵相传岂是真——付真情
正所谓言为心声，文章应该是作者内心情感的真实流露，可是，在平时的作文训练中，大多学生的作文无病呻吟者多，真情实感者少。
托尔斯泰说过：“优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章是从作者的心里流出来的，而不是硬挤出来的。
”只有真正动了情，才能写出真情实感的东西。
那么如何才能让学生写出真情实感呢？生活是作文的源泉，真实来自生活。
教师必须教会学生面向社会，关注生活，通过细心的观察建立真实的感情，再将这感情融进写作中，写出自己的独特体验，这样写出的文章才能拨动读者的心弦。
教师要善于引导学生做一个有心人，要善于引导学生注意观察事物，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。
这样，学生的思维就开阔了，想象力就丰富了，他们的创作欲望必定会增强，何愁写不出具有真情实感的文章呢？。