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人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》练习课说课稿

人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》练习课说课稿一. 教材分析人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》练习课，这部分内容是在学生已经掌握了10以内加减法的基础上进行学习的。

本节课通过一系列的练习，让学生理解和掌握十几减8、7、6的计算方法，提高学生的计算能力。

教材通过丰富的情境和图片，激发学生的学习兴趣，让学生在实践中感受数学的魅力。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数学基础，对10以内加减法有一定的了解。

但学生在进行十几减8、7、6的计算时，可能会出现计算错误，对计算方法理解不深刻。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，引导学生正确掌握计算方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解十几减8、7、6的计算方法，正确进行计算。

2.过程与方法目标：通过实践操作，培养学生动手操作能力和数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：十几减8、7、6的计算方法。

2.教学难点：十几减7、6的计算方法，以及学生在计算过程中可能出现的错误。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和分组合作学习法。

通过设置情境，引导学生参与实践操作，培养学生的动手操作能力和数学思维能力。

同时，利用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

在分组合作学习过程中，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过情境设置，引导学生回顾10以内加减法，为新课的学习做好铺垫。

2.讲解新课：讲解十几减8、7、6的计算方法，让学生在实践中掌握计算方法。

3.练习巩固：设计一系列练习题，让学生进行动手操作，巩固所学知识。

4.小组合作：学生分组进行合作，共同完成任务，培养团队协作能力。

5.总结反馈：对学生的学习情况进行总结，针对学生的错误进行讲解和指导。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出十几减8、7、6的计算方法。

十几减876操演课教案

（二）第二关：变式练习
师：第一关，同学们表现都很棒，同学们想不想玩旋转木马？
师：但是要完成以下的练习才能玩这个游戏哦，有没有信心继续挑战呢？
1、比较大小，在○里填上“〈”、“〉”或“=”。
16-8○9
15-8○5
14-7○6
13-7○7
师：请同学们在在书本 P15 5 上完成，完成的同学请举起你的小手！
想法吗？
2、移数活动
（1）出示一组数字卡：10、13、16、9、11、17、12、14、18、15
（2）小精灵移动数字卡片 8，让这组数字分别与 8 相减，看谁最快算出结果
（3）小组比赛，回答并在光荣榜上加分
【设计意图】把孩子们喜欢的小朋友带入课堂，孩子们以一种轻松、愉快的心情进入课堂练习，练习不再枯燥，大家兴致特别高。本环节以直接写得数、找座位、移数活动三个练习，以 15-7、18-9 和 11-6 为例，让学生说说计算方法，帮助学生沟通与以往所学知识的联系，梳理建构。
12－7 18－9 14－6
11－8
13－6 7+5
15－7 17－8
16-7
8+9
11-6
15－9
师：请同学独立在书本 P15 4 上完成，看哪一小组完成得又快又对！
小组派代表分享成果，并在光荣榜上加分。
师：谁来说一说：15－7 18－9 和 11-6 等于几你是怎样想的？还有不同的
掌握多种计算的方法教学难点：
正确熟练地计算，提高计算的正确率教学准备：
课件、计算卡片、椅子、光荣榜评分表教学过程：一、情景复习引入：
师：小朋友们，上节课我们学习了什么内容，谁来说一说？师：同学们，大家喜欢看《爸爸去哪儿》吗？今天就让爸爸带着我们一起去闯关探讨体验吧！【设计意图】让学生归纳总结上两节课所学内容，明确本节课的学习内容，以小朋友喜欢的电视节目《爸爸去哪儿》引入本节复习课，充分调动孩子们的学习兴趣。

新人教版小学数学一年级下册《十几减8、7、6》练习课说课稿

新人教版小学数学一年级下册《十几减8、7、6》练习课说课稿一. 教材分析新人教版小学数学一年级下册《十几减8、7、6》练习课，是基于学生已经掌握了基本的加法运算，进一步引导学生学习十几减去8、7、6的减法运算。

这部分内容通过具体的实例和练习，帮助学生理解和掌握减法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教材中包含了丰富的实例和练习题，通过逐步引导和提示，让学生自主探索和发现十几减8、7、6的运算规律。

同时，教材还注重培养学生的运算速度和准确性，提高学生的数学素养。

二. 学情分析学生在学习这一部分内容时，已经具备了一定的数学基础，对加法运算有了初步的理解和掌握。

但是，学生可能对减法运算还比较陌生，需要通过具体的实例和练习，来理解和掌握减法的运算规律。

此外，学生的逻辑思维能力和解决问题的能力还有待提高，需要通过不断的练习和引导，来培养和提升。

三. 说教学目标1.让学生理解和掌握十几减8、7、6的运算规律。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.提高学生的运算速度和准确性，提升学生的数学素养。

四. 说教学重难点1.重难点：理解和掌握十几减8、7、6的运算规律。

2.难点：学生的逻辑思维能力和解决问题的能力的培养。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例教学法、分组合作法等，引导学生自主探索和发现十几减8、7、6的运算规律。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，帮助学生理解和掌握减法的运算规律。

六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的实例，让学生尝试解决十几减8、7、6的问题，激发学生的学习兴趣和好奇心。

2.讲解：通过多媒体课件和实物模型，讲解十几减8、7、6的运算规律，让学生理解和掌握。

3.练习：学生分组合作，进行相关的练习题，巩固所学内容，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

4.总结：教师引导学生总结十几减8、7、6的运算规律，加深学生的理解。

5.作业：布置相关的练习题，让学生进行巩固和提高。

十几减8.7.6说课稿

（2016—2017 学年度第二学期）红卫小学——李成英各位老师大家好，今日我讲课的内容是人教版小学数学一年级下册第二单元“ 20 之内的退位减法”的第二课时《十几减》。

一、说教材在此以前，学生学习了 20 之内的进位加法，并初步感知加减法之间的关系，特别是学生已经过系统的学习《十几减九》的计算方法，为《十几减》的学习建立了基本的思想模式。

教材借助例 2 例３两道题目作为《十几减８．７．６》的学习要点，并以对话交流的形式展示了多种算法。

纵观教材的设计，其企图十分显然，即在尊敬学生自主选择算法的基础上，存心识地指引学生学习“破十”的方法，实现算法多样化基础上的优化。

经过本课的教课，不单能进一步提高学生的计算能力和思想能力，并且浸透了用已有知识解决新问题的转变思想，为后边学习 100 之内的减法打下坚固的基础。

二、说教课目的与教课重难点依照新课标的要乞降教材特色及学生的实质认知水平，我将本节课的教课目的及重难点制定以下：教课目的：1.使学生理解“十几减的算理，学会“十几减的口算方法，正确计算“十几减的题目。

2.经历“十几减的计算方法的形成过程，体验解决问题的研究性和解决问题方法的多样性。

教课要点：让学生经过交流、合作，研究并掌握计算方法，体验计算方法的多样化。

教课难点：踊跃思虑，主动研究剖析问题的思路，选择合适自己的计算方法。

三、说教法、学法。

新课程标准指出，教师是学生学习的组织者、指引者、合作者。

为了达成以上教课目的，突出要点，打破难点，联合一年级小孩的认知规律，在教课中，我构思主要运用情境再现、直观演示、自主研究等教课方法，辅以多媒体教课手段，指引学生在详细情境中，经过自主操作、察看思虑、交流商讨等活动，经历成立数学模型的过程；指引学生思虑、操作，鼓舞学生归纳、交流，让学生运用知识去勇敢创新。

学生作为主体，在学习过程中的参加状态和参加度是决定教课成效的重要要素，所以，在学法的选择上，激发学生踊跃参加，表此刻操作活动中学习，在学习中踊跃思虑，在合作交流中学习的思想。

十几减8评课稿

篇一：十几减8说课稿人教版一年级下二20以内退位减法十几减8 说课稿一、教材分析：1、十几减8是人教版小学数学一年级下册第二单元20以内退位减法的第二课时，它是在学生已经学习了十几减9的基础上进行教学的。

学习十几减8，运用知识的迁移，把知识抽象成数的计算，从而使学生进一步理解并掌握计算退位减的方法，为后面的学习打好基础。

（二）教学目标知识与技能：使学生在掌握十几减9的基础上，进一步理解“想加算减与破十法”，能够正确、熟练的计算十几减8。

过程与方法：通过具体情境，自主探究十几减8的计算方法情感与态度：培养学生自主探究的能力。

（三）教学重难点重点：运用十几减9的计算方法，自主探究十几减8的计算方法难点：正确熟练地计算。

二、学情分析：学生在上学期已经能熟练计算8加几的进位加法，掌握了相关的计算方法，在学习十几减9时，已经对想加算减与破十法有了初步的感知和运用，学习习惯和学习能力有了一定的基础，能够学会本节知识。

三、教学方法与手段（根据课程标准的要求、学生学情和现实教学设施，教法、学法如下）：（1）教法：主要体现在学生在教师的引导下，运用知识的迁移，自主探究十几减8的计算方法，本节课，我采用创设情境，自主探究，合作交流，师生、生生互动等方式是学生获得知识，发展能力。

学法：在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题，联系生活实际在动手操作、独立思考、小组合作中解决身边问题，体验探索的成功、学习的快乐。

教学手段：课件演示四、教学过程㈠目标定向。

我是这样进行的：同学们，老师带来了一个故事，想不想听？好，在听之前做两道题。

1、回答用什么方法计算：（突出想加算减与破十法） 13-9=2、填空练习。

（小组开火车每人一道题）8+( )=11 8+( )=12 8+( )=15 8+( )=16 8+( )=13反馈学生的口算情况后，师接着说：8加几、十几减9同学们学得很好，这次在听故事中我们将解决十几减8的问题。

人教版小学数学一年级下册《十几减8、7、6》优质课公开课课件、教案

人教版小学数学一年级下册《十几减8、7、6》优质课公开课课件、教案十几减8、7、6教学设计教学目标：1. 通过练习，学生能够掌握十几减8、7、6的计算方法，并熟练的运用方法进行正确熟练地计算。

2. 培养学生良好的学习方法和数感。

3. 培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。

教学重难点：1. 理解并掌握十几减8、7、6的计算方法。

2. 正确理解十几减8、7、6的算法。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入同学们周末都喜欢去哪儿玩？喔，都喜欢去游乐园玩！看，图片中小朋友们在游乐园买风车，那大熊猫一定非常忙，你们愿不愿意帮助它呢？板书课题：十几减8、7、6二、学习新知1. 问题导入，理解题意。

课件出示教材例2的题干和问题。

教师引导学生看图、读题，并理解题意与问题。

通过看图画，有谁能够提出一个数学问题？组织学生仔细观察，指定学生回答。

学生汇报：（1）熊猫一共有12个风车（2）小朋友要买8个风车（3）问题：还剩几个？师：我们应该怎么解决这个问题呢？生：12-8=板书算式：12-8=2. 探究12-8的计算方法。

组织学生小组讨论12-8的计算方法，比一比，哪个小组的方法最多？（1）我们组用的破十法，10-8=2 2+2=4.所以12-8=4（2）我们组用的想加法算减法，8+4=12，12-8=4这些同学都说的非常正确，大家的算法和他们一样吗？3. 出示例3的主题图同学们池塘里的金鱼太多了，你们谁来帮助他们提出一个数学问题并解答？（1）13条金鱼，黑的有7条。

红的有几条？13-7=快速地运用破十法或者想加法算减法等解答，指定学生回答。

（2）13条金鱼，红的有6条。

黑的有几条？13-6=指定学生回答。

大家算得又快又正确，看来大家都认真学习了，我们一起来做下面的练习题。

三、巩固新知1. 基础题看图列算式14-8=15-6=2.给小动物的卡片按从小到大的顺序排序。

15-6 14-8 16-9 12-8 12-7________<_______<________<_______<______3. 看谁先到家。

新版苏教版一年级数学下册《十几减8、7》说课稿.docx

《十几减8、7》说课稿一、说教材1.教学内容苏教版数学一年级下册第5-6页例2、“想想做做”第1-5题。

2.教材的地位和作用本节课是在学生掌握了十几减9和8、7加几的基础上进行教学的，教材例2首先呈现了情景图，引导学生列出15-8的算式，再要求学生通过小棒操作探究算法，教材用三幅插图呈现了三种不同的算法。

“试一试”放手让学生独立探索十几减7的方法，想想做做中的题着重引导学生在交流和比较的基础上，自主选择并逐步优化算法。

教材在编排上体现了由具体到抽象，由算法多样到逐步优化的学习过程。

本节课的学习为接下来学习其他20以内的退位减法奠定了基础。

3.教学目标（1）使学生能结合问题情境并利用具体操作探索、交流算法，认识十几减8、7的一些不同的口算方法，进一步学会“想加算减”的方法，能用“想加算减”的方法正确口算十几减8、7的得数。

（2）使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程，体验由直观到抽象算法的思维过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，发展形象思维和抽象思维，提高口算能力。

（3）使学生在探索、交流和认识算法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，发展主动探究意识，初步形成与同学合作、交流的态度，体会数学的内部联系，体验学习的成功。

4.教学重点十几减8、7的口算。

5.教学难点理解十几减8、7的不同方法。

二、说教法和学法《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。

”因此，本课在教法与学法的选择上我主要体现以下三点：1.联系学生已有的知识经验，促进知识迁移。

上课伊始就抓住十几减九的口算，和7、8加几的口算进行复习，激发学生已有的认知经验。

2.重视操作、图片等直观手段的引领作用，让学生经历知识的形成过程。

3.鼓励算法多样化，并引导学生自觉实现算法的优化。

十几减8、7教学反思(word版)

十几减8、7教学反思十几减8、7教学反思1具体与抽象之间孩子们已经对十几减9的口算很熟练了，我以为今天教学十几减8、7会轻松许多，其实不然。

一节课下来，我感觉教得特别累，我想孩子们也一定学得很累吧！一上课，我就给孩子们复习了8、7加几的口算，孩子们的表现还是让人满意的，顺理成章地引入到例题，例题还是直观的小号情境图，然后文字形式出现问题：“拿走8把，还剩多少把？”列出算式并不难，一切都进行得挺顺利。

可是，当我问孩子们：“你是怎么计算的？”孩子们一下子都愁眉紧锁了，甚至刚才已经能报出答案的孩子，也是纠结的表情。

显然，完整地表达计算过程，不是一件简单的事。

幸好，孩子们身边有小棒，仿佛救命稻草一样，我赶紧让他们拿出来摆，因为有了上一课的活动经验，孩子们的操作还是比较娴熟的，书本上的思路，孩子们也能摆出。

等操作完后，我再让孩子们交流自己的思路，可孩子们还是很难表达清，能根据小棒图流利地说出算式的孩子并不占大多数。

很多孩子明明会操作，却不会将操作与算理之间建构起桥梁来，这正说明了具体与抽象之间的距离无法逾越。

课堂上，我多次结合着小棒的拼摆，不断重复着计算的过程，期待能加深孩子们的认知。

在巩固练习时，孩子们的计算速度不是很理想，都是慢吞吞地才能说出答案，看来，十几减9到十几减8、7并不是那么好迁移的，还是需要不断地去深化的。

相信经过多一些的练习，孩子们会熟练起来吧！十几减8、7教学反思21、正确把握学生的起点，增强学习的有效性在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9的计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8，7一定没什么问题的。

可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。

绝大多数学生看了“15—8”后都知道等于7，可是在交流算法的时候却没有这么热闹。

个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”——减不知减几，加不知加几；用“相加算减”的方法时，由于对8，7加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。

苏教版一年级数学下册第3课时十几减8、7教案与反思

第3课时十几减8、7 满招损，谦受益。

《尚书》
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【素材积累】
从诞生的那一刻起，我们就像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。

但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻的步履。

她无声无息波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不在世界的任何一个角落停留，也不在心灵的重重羁绊前稍一驻足。

无论历经了多少沧海桑田的变迁，她永远年轻、纯洁、轻盈、清澈如初。

时光不老人易老。

穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾朝涂曦霞，暮染烟岚，在她的脉络里注进拼搏的汗水，把每一页洁
白的日子都涂成一幅斑斓的图画，剪成一贴丰满的记忆？穿行在一片又一片洁白的日子里，我们可曾删就简，除去芜杂的枝蔓，抖落发黄的往事，省略多余的情节，向着既定的目标轻装向前。

苏教版数学一年级下册《十几减8、7》教案-精选教学文档

苏教版数学一年级下册《十几减8、7》教案教学内容：本节学习教材在书本第15页及做一做。

教材分析：注重所学知识与现实生活的联系，运用对话的方式体现十几减几的生活原型。

通过两只小猫从不同角度观察的情况抽象了数学问题，使学生感知十几减几的计算方法。

激发学生的学习兴趣从感性认识中探索十几减几的口算方法。

教学目的：1、知识与能力：掌握十几减几的口算方法，能正确地口算相关的计算题，并具有初步的用数学的能力。

2、过程与方法：通过观察、对话、操作（摆实物或学具）、分析和推理等学习过程，探索出十几减几的口算方法。

3、情感、态度、价值观：体验数学与生活紧密相联，体会交流的重要性，乐于和同伴交流自己的学习心得，有跟同伴探究疑难问题的意识。

教学重点：初步掌握十几减8、7、6的退位减法的思维过程。

教学难点：理解破十法。

教学方法：三疑三探教学模式。

教具学具：小黑板，小棒，口算卡片。

教学过程：一、设疑自探（10分钟）（一）复习导入。

1、口算。

11-9=（）+7=15（）+6=1114-9=8+（）=13（）+4=1116-9=7+（）=143+（）=122、对话激趣。

让学生观察15页小猫观鱼图。

图中有什么动物？（金鱼和小猫）小白和小花都给大家提了个问题，你愿意帮助它们吗？在观看小猫观鱼图和两只小猫的问题后，独立思考两只小猫提出的问题。

想想自己准备怎么解决。

导入新课，板书课题：减法。

看到这个课题，你想提出什么问题？问题预设（1）计算十几减8、7、6有几种方法？（2）用破十法和想加算减方法计算十几减8、7、6 有什么不同？（3）计算十几减8、7、6哪种方法比较简便？（二）出示自探提示:（1）要求黑金鱼的条数怎样列式？（2）说一说用什么方法进行口算？（3）求花金鱼的条数怎样列式？（4）说一说用什么方法口算的？让学生结合自探提示自学课本内容，独立探究以上几个问题。

二、解疑合探（20分钟）1.自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。

一年级下册数学教案及教学反思-1.3十几减8、7丨苏教版

一年级下册数学教案及教学反思-1.3十几减8、7丨苏教版十几减8、7教案背景教材先教学十几减9，让学生主动探索并选择适合自己的方法进行退位减在教学十几减8、7，引导学生在十几减9的基础上继续探索十几减8、7的方法，并逐步形成计算技能。

教材分析这部分内容主要结合具体情境，引导学生在十几减9 的基础上，继续探索十几减8 、7的计算方法，并能正确口算十几减8、7.第5页的例题，引导学生列出15-8的算式，在让学生思考：“你想怎样计算？”启发学生联系已有的知识和个人不同的生活经验，想出不同的计算方法，最后，通过交流和相互启发，让学生说说自己喜欢用哪种方法来算。

教学方法根据教材和学生的特点，我主要采用观察、操作探究和启发式相结合的教学方法，一年级学生主要依赖于直观的教学进行思维。

动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。

教学目标1．运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7，理解并掌握算法，能正确进行计算。

2．让学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵活性。

3．让学生学习应用知识解决问题，体会数学与生活的联系，初步培养应用意识。

教学重点理解算法，能够正确计算。

教学难点培养学生的思维能力。

教学过程一、复习铺垫，迁移学习方法师：今天老师带大家乘降落伞去羊村玩，大家愿意吗？出示口算题，抢答。

当学生口答15-9时，让学生讲讲怎样想的？引导学生用不同的方法计算此题。

师：小朋友说得真棒，想出这么多方法来计算15-9。

这节课我们将用这些方法来学习十几减8、7。

（板书课题）二、情境导入来到了羊村，村长正在军号店忙着。

从图上你知道了什么？提问：怎样求还剩多少把呢？板书：15-8三、主动探索，掌握计算方法1．探究算法。

谈话：“15-8=”你想怎样计算呢？先自己想一想。

小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，把想法告诉组内的其他小朋友。

苏教小学数学一年级下册《1.2十几减8、7》word教案 (3)

十几减8、7简要提示：本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》一年级下册第5、6页的“十几减8、7”本课是在学生学习了十几减9的基础上教学的通过教学，使学生在具体情境中探索十几减8、7的计算方法，能正确地口算；在探索过程中获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，逐步学会有条理地思考和表达；在参与数学活动的过程中获得成功的体验，培养对数学学习的兴趣教学流程：流程1：基本练习↓流程2：探索十几减8的计算方法↓流程3：教学“试一试”↓流程4：完成“想想做做”第1题↓流程5：完成“想想做做”第2题↓流程6：完成“想想做做”第3题↓流程7：完成“想想做做”第4题↓流程8：完成“想想做做”第5题↓流程9：课堂总结流程1：基本练习师：小朋友，前面我们学习了“十几减9”，今天这节课我们一起来学习“十几减8 、7”（教师板书课题）在学习新课前，我们先来“热热身”，一起口答下面几道题（屏幕出示如下题目）（1）16-6-2=□ 13-3-4=□（2）10-8+4=□ 10-7+7=□（3）8+□=12 7+□=11师逐一点击出来得数师：小朋友都算得不错下面老师带大家去学校鼓号队看一看（切换到光盘）流程2：探索十几减8的计算方法（点击出示例题）师：学校鼓号队新买了一批小号，看一看，盒子里装着10把，外面呢？对呀，盒子外面摆了5把，小朋友很容易就能知道，一共买了15把小号（点击出来信息及问题）想一想，要求这个问题，该怎样列式？（稍停片刻）师：是呀，要求“还剩多少把？”就是从15里去掉8，可以用15-8来算（点击出示算式）师：这是一道十几减8的算式联系前面学的“十几减9”的计算方法，想一想，15-8得多少，（点击出来：你想怎样计算？）如果有必要，也可以拿出1捆和5根小棒先摆一摆，帮助你思考算出结果后，可以向同桌小朋友介绍一下你的方法暂停师：小朋友想出了好几种方法（逐一点击出来三种方法）（点击出来：你喜欢用哪种方法算？）师：其实呀，这几种方法都能算出正确结果那么，你掌握这些方法了吗？刚才我们是用这些方法计算十几减8的题，下面让我们用这些方法再来算两道十几减7的题！流程3：教学“试一试”（点击出示“试一试”的题）师：算十几减7的题也可以用刚才十几减8的方法试着算一算，把得数写在书上，算完后和同桌说一说你是怎样算的暂停（屏幕出示得数）师：核对一下，你算对了吗？（停顿片刻）其实，算这两道题小朋友也有不同的方法如果用想加法的方法算，算15-7，只要想7加几等于15，7+8等于15，所以15-7=8；算13-7时，只要想7加几等于13，7+ 6=13，所以13-7=6当然也可以用其它的方法算接下来我们再来练练学到的计算本领流程4：完成“想想做做”第1题（点击出示“想想做做”第1题前半题）师：先来看这幅图小朋友，12-8表示什么意思呢？对了，就是从12朵红花里去掉8朵该怎么圈呢？有的小朋友这样圈：（点击出来圈法）就是从左边的10朵里圈出8朵，还剩2朵，再和右边的2朵合起来，这样就先算10-8=2，再算2+2=4，所以12-8=4（点击出来得数）当然，还有小朋友有不同的圈法，那么算法也就不一样了再来看兰花图你也能象刚才这样圈一圈、再算一算吗？在书本第6页上圈一圈，算一算暂停师：有的小朋友这样圈（点击出来圈法）从左边的10朵里圈出7朵，还剩3朵，再和右边的4朵合起来是7朵也就是先算10-7=3，再算3+4=7还有其他的圈法和算法，小朋友可以课后再去交流再来看下面的图流程5：完成“想想做做”第2题（点击出示第2题前半题图，包括大括号和问题）师：求右边的豆荚里有几颗豆子，可以怎样列式计算呢？对呀，用14-8（点击出来算式）；14-8等于几呢？是的，等于6（点击出来得数）那你是什么方法算的呢？有的小朋友用想加法的方法算，想8加几等于14，8+6=14，所以14-8=6还有的小朋友这样算：10-8=2，2+4=6，还有其他的方法算，都是可以的师：看，这是什么呀？（点击出来草莓图）是鲜红的草莓（点击出来大括号和问题）求盘子里面有几颗，怎么列式呢？对了，用16-7来算等于几呢？是呀，16-7=9同样的，小朋友用的算法也不一样师：刚才我们计算了一些十几减8、十几减7的题，跟十几减9一样，我们可以用算减法想加法的方法来算，也可以用其他的方法算那这些方法你掌握得怎么样了？下面我们就用这些方法再来算几组题流程6：完成“想想做做”第3题（点击出示“想想做做”第3题）师：这里有6道题你们发现了吗？它其实是3组题，上、下为一组，每组的上面一题是加法，下面一题是减法，那除了这样的特点，每组的两道题之间还有什么联系呢？请小朋友先算一算，再想一想这个问题暂停师：我们依次来核对一下……你算对了吗？小朋友已经发现了，每组中的两道题是有联系的，比如说，第一组题，算下面这道11-8时，我们就可以想上面的加法：8+3=11，所以11-8=3；第二、第三组题也是这样也就是说，算减法可以想加法原来加法和减法还有这样的一些联系呢流程7：完成“想想做做”第4题师：下面就请大家用自己喜欢的方法算“想想做做”第4题，把得数填在书上（点击出示“想想做做”第4题）暂停师：请大家核对（逐一点击出来得数）流程8：完成“想想做做”第5题师：小朋友，过独木桥是一项非常有挑战的活动一起来看：（点击出示第5题及要求：你能顺利走过独木桥吗？）师：细心的小朋友已经发现了，每个小朋友的身上都有一个十几的数，独木桥上分别写着“-8”、“-7”要想安全地通过独木桥，就要用十几的数分别去“-8”和“-7”，而且要算对小朋友能帮帮他们吗？我们先来帮帮这位小朋友（点击12）师生一起口算，点击得数师：恭喜这位小朋友顺利通过了！再来帮助这位小朋友（点击14）…师：这些小朋友全都顺利通过了，看来，我们的计算本领练得不错哦！流程9：课堂总结师：小朋友，今天这节课我们用十几减9的方法学会了计算“十几减8和十几减7”，你们一定发现了，十几减9的计算方法与十几减8和十几减7有相似之处，今后我们还要用这样的方法学习计算其它十几减几的题今天的课就上到这儿，小朋友再见！。

人教部编版一年级数学下册十几减8、7、6第四课时反思

人教部编版
小学数学
教学
反思
2 十几减8、7、6 第四课时
《十几减7、6》这一课是在学习了《十几减9》和《十几减8》的基础上来学习的，前两部分知识学生学习的比较顺利，掌握的比较好，总结规律稍有困难但在提醒之下能总结出来。

鉴于此我在准备这节课时就加大了难度，在主题图的出示时就要求学生提出问题。

目的是为例5和例6的解决问题做铺垫。

结果课堂非常沉闷，学生只有几个同学会提问题，其他同学都沉默不语；在总结减7的规律和减6的规律时，学生更是不知从何考虑，回答的问题没有抓住重点，规律也总结的不太顺利。

课后我进行了深刻的反思，出现这种状况的原因是：
1、课堂的开始就让学生提出问题是不妥当的，学生刚开学几天，知识遗忘了很多，连续性不强。

提问题也是学生的难点，学生确实感到很困难而无从入手，只能选择沉默。

需要经过长时间，循序渐进的过程才能学会提问题，解决问题，教师不能操之过急，拔苗助长。

2、在总结减7的规律和减6的规律时，课件出示的题目太笼统，学生抓不住重点也是情有可原的，教师应给予适当引导，是学生的观察有的放矢才能更快更好地抓住重点，及时总结出规律。

总之，在备课时多考虑学生情况，适应学生的知识基础，学习能力要求，考虑大多数学生的接受能力，逐步提高学生的学习能力。

（完整版）十几减876评课稿.doc

（完整版）十几减876评课稿.doc十几减 8 7 6 评课稿白淑东本课是在学生掌握了1O以内的加减法、 20 以内进位加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。

老师设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

本课教学是从儿童的生活实际中抽象出数学算式，老师依托教材但又不拘泥于教材，对教材进行了新的组合、加工和创造。

调整了教材的呈现方式，体现了课标精神。

1．情境中提出问题，激发学生的兴趣学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取。

课程标准明确指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。

本节课根据低年级儿童的年龄特点设置情境，把计算教学蕴含在实际情境中作为一个问题提出，一方面有效激发学生计算的欲望，同时又使学生体验到了学习计算的实际意义，初步学会了从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

教师首先用课件出示包汤圆的情景过程，这一情景来自于学生的生活，很易激发学生的学习兴趣。

在学生感受其情景的基础上，让学生自已设问，提出“还有多少个？” 的问题。

接着让学生思考“你能解决这个问题吗？”把学生的注意力转移到探讨计算方法上。

学生由于生活背景和思考角度的不同，会出现多种不同算法。

先让学生把自己的算法在小组内交流后再全班交流。

在学生感悟十几减9 的不同算法后，然后引导学生比较各种算法的优点，让学生选择适合自己的方法，体现算法多样化。

2．培养学生根据实际情况，提出数学问题，解决问题能力培养学生提出问题，解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。

一年级学生自已提出有一定难度，因比，在教学中教师有必要指导学生选择信息，提出简单的数学问题并能进行解答。

陈老师充分利用这些资源，指导学生选择一定的信息，提出问题并抽象出减法算式，并用自己喜欢的方法计算结果。

通过这一环节。

培养学生提出问题，解决问题的能力。

一年级数学(人教版)十几减8761教案

第二单元第3课时：十几减8、7、6年级：一年级教材版本：人教版授课教师单位及姓名：北京市朝阳区星河实验小学朱兴云指导教师单位及姓名：北京市朝阳区教育研究中心孙佳威一、教学背景简述“十几减8、7、6”是一年级下册第二单元《20以内的退位减法》的教学内容，是在学生理解“十几减9”的算理并掌握计算方法的基础上学习的。

本节课重在知识迁移的基础上进行学习，在自主选择方法进行计算的过程中，进一步理解算理，掌握方法，逐步提高运算能力。

根据以往教学实践可知，绝大多数学生一般都能迁移十几减9的知识经验，计算出十几减8、7、6的题目，但是其中的绝大多数学生仍表现出借助直观或枝形图的意愿。

这些提示我们教学时要敢于放手让学生自己尝试计算，但是要重视直观教学方式的使用。

根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略:1.放手让学生自主计算十几减8、7、6的题目，自主探索计算规律及其道理。

在这个过程中，促使学生运用旧知解决新问题，提升学习能力。

2.交流计算方法的过程中，计算过程既用直观方式呈现，又用较抽象的枝形图呈现，还注意引导学生用算式表达，使得不同学习能力和思维类型的学生都能够得到发展。

3.紧紧围绕个位不够减要把1个十变成10个一来减这一重点，利用设问、练习、解释道理等多种形式进行多角度的训练，运用中深化对“一”“十”关系的认识，为后续学习奠定基础。

二、学习目标1.在探索计算方法的过程中，进一步清晰算理，掌握算法。

2.在对比、沟通算法之间关系的过程中，感受方法之间的联系。

三、教学过程（一）回顾旧知，为迁移做准备1.关于十几减9你都知道什么了？预设1：会计算方法①连减②破十③以加想减预设2：知道十几减9的计算规律过渡语：今天我们就在这些知识的基础上继续研究。

（二）创设情境提出问题，自主探究计算方法1.出示对话情境2.提出问题（1）从他们的对话里你知道了什么？（2）根据这些信息你能提出什么问题？（3）怎么解答呢？列出算式。

苏教版数学一年级下册《20以内退位减法：十几减8、7》说课稿(附反思、板书)课件

在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
(3)大家说了这么多种方法算这道题,还有其他方法吗?你最喜欢哪一种?为什么? 使学生既理解了“十几减几”的口算方法,又体会了“见减想加” 法的优越性。
2.教材第6页“想想做做”第1、第2题。
圈一圈,算一算。
12-8=
14-7=
14-8=
16-7=
学生独立完成后,集体订正。
3.教材第6页“想想做做”第3、第4题。看谁算得又对又快。 4.出示卡片计算。
3.在课堂上,反馈计算方法时,出现了许多好方法,如15-8,把减数8分成5 和3,即15-5-3。当学生使用这种方法时,对学生进行了表扬和奖励,同时也鼓励其他学生敢于动脑,大胆发言,激发了学生学习数学的兴趣和积极性。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
六、说教学过程
1.口算。 11-8= 11-3= 16-7=
9+7= 8+7= 7+7=
板块一、复习导入
7+6= 9+4= 3+9=
板块二、探究新知 1.展示主题图。 (1)看懂图意,并能说出来。 (一共有15把小号,拿走8把,还剩多少把) 要解决这个问题,应该怎样列式呢?为什么这样列式?(用减法计算, 已知总数和其中的一部分,求另一部分用减法计算)
三、说教学重难点
教学重点
1.初步掌握十几减8、7的退位减法的思维过程。 2.理解“破十法”。

《十几减8、7、6》教学设计教学反思-2023-2024学年小学数学人教版一年级下册

《十几减8、7、6》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够理解十几减8、7、6的算理，掌握基本的计算方法。

2. 培养学生的观察、比较和推理能力。

3. 鼓励学生积极参与教室活动，培养合作交流认识。

二、教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握十几减8、7、6的基本计算方法，能够正确计算。

2. 教学难点：培养学生的观察、比较和推理能力，帮助学生理解算理。

三、教学准备：1. 准备教学课件和相应的教学图片。

2. 准备若干小组学习用的文具和玩具。

3. 准备一些练习题和测试题以供课后练习应用。

四、教学过程：（一）情境导入1. 出示动画小猪图片：同砚们，今天老师给大家带来一位新朋友——可爱的小猪，我们一起和它进入我们的教室好吗？（设计意图：利用动画小猪吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

）2. 呈现问题：小猪开了一家店，今天刚开业，可是店里的货物被其他小动物们拿走了，小猪很着急，你知道是谁拿走的吗？它们拿走了什么呢？我们一起来看一看。

3. 引导学生发现：原来小松鼠拿走了8个桃子，此刻店里还剩下6个桃子。

4. 提问：小松鼠拿走了8个桃子，店里剩下6个桃子，你们会算式吗？算式是什么呢？谁来试一试？5. 学生尝试表达自己的想法。

（二）探究新知1. 教师明确本节课的课题《十几减8、7、6》并指出课题内容。

2. 组织学生利用小棒等材料进行计算并尝试得出结果。

3. 请几名学生到黑板上进行演示，并提问：你是怎么计算的？4. 请其他同砚说说自己的想法和算法。

5. 教师总结并板书：十几减8的算式有很多，我们可以从最大的减法开始，逐步减下去，直到得出结果。

同时也可以利用破十法、连减法等方法进行计算。

6. 引导学生自主探究十几减7、6的算法，并请学生上台演示。

7. 教师提问：你们还有其他的算法吗？引导学生互相交流、分享自己的方法。

（三）稳固练习1. 出示图片：小猪为了感谢大家的帮助，准备了一些礼物送给你们，你们想不想要啊？但是得到礼物有一个条件，就是算对题目。

(龚梅华)十几减8

注重理解，优化方法——《十几减8、7、6》教学案例与反思武汉市黄陂区前川一小龚梅华一、设计说明：本节课是人教版一年级下数学书第13-14页例2、例3的内容，例2的编排与例1基本相同，都是按照“问题情境—列出算式—动手操作—呈现算法”的线索进行编写的，兼顾有巩固例1的计算方法的作用。

在例2中呈现了计算20以内的退位减法常用的“破十法”和“想加算减法”，不再呈现例1中的小精灵提出的：“你是怎样计算的”这个问题，表明在允许学生算法多样化的基础上，应重点引导学生掌握这两种常用的计算方法。

例2、例3以“风车”“金鱼”为情境，引导学生在情境中提出并解决问题，初步渗透“数学来源于生活”的思想，培养学生应用数学的意识，注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，并引导学生比较与优化方法，重点引导培养学生交流的能力与合作意识。

二、教学设计：教学目标：1、通过学生针对“风车和金鱼”的情境图提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握减8、7、6减几的方法计算。

2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，培养学生交流的能力与合作意识。

3、在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

教学重点：初步掌握“十几减8、7、6”的算理，能正确计算“十几减8、7、6”。

教学难点：理解“十几减8、7、6”的计算方法，初步获得对减法意义的新体验。

教学用具：口算卡片、实物投影、图片、20根小棒教学流程：（一）重温旧知，开火车：10-8 10-7 10-6 10+8 10+5 10+12+9 10-9 16-9 18-9 15-9 12-917-9 14-9 8+8 11-9 7+7 4+7指名说一说2+9你是怎样想的？（看到9，想到1,2拿1剩1，合起来是11.）用的是什么方法呢？（凑十法）11-9你又是怎样想的？(可以想10减9剩1,1加1等于2，)这种方法是破十法。