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十几减 8 7 6 评课稿

白淑东本课是在学生掌握了1O以内的加减法、 20 以内进位加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。老师设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受

数学与日常生活的密切联系。本课教学是从儿童的生活实际中

抽象出数学算式，老师依托教材但又不拘泥于教材，对教材进

行了新的组合、加工和创造。调整了教材的呈现方式，体现了课标精神。

1．情境中提出问题，激发学生的兴趣

学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取。课程标准明确指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。本节

课根据低年级儿童的年龄特点设置情境，把计算教学蕴含在实

际情境中作为一个问题提出，一方面有效激发学生计算的欲望，

同时又使学生体验到了学习计算的实际意义，初步学会了从数

学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

教师首先用课件出示包汤圆的情景过程，这一情景来自于学生的生活，很易激发学生的学习兴趣。在学生感受其情景的基

础上，让学生自已设问，提出“还有多少个？” 的问题。接着让学生思考“你能解决这个问题吗？”把学生的注意力转移到探讨计算方法上。学生由于生活背景和思考角度的不同，会出现

多种不同算法。先让学生把自己的算法在小组内交流后再全班

交流。在学生感悟十几减9 的不同算法后，然后引导学生比较各种算法的优点，让学生选择适合自己的方法，体现算法多样

化。

2．培养学生根据实际情况，提出数学问题，解决问题能力

培养学生提出问题，解决问题的能力是教学目标的重要组成

部分。一年级学生自已提出有一定难度，因比，在教学中教师有必要指导学生选择信息，提出简单的数学问题并能进行解答。

陈老师充分利用这些资源，指导学生选择一定的信息，提出问

题并抽象出减法算式，并用自己喜欢的方法计算结果。通过这

一环节。培养学生提出问题，解决问题的能力。

3．交流合作，学会选择

在教学中，通过分组活动，让学生在互相交流中学习听取

别人的意见，并对别人的算法进行理解，可以使学生的思维空间

更为广阔，有利于培养学生的合作交流意识。在多样化的算法之中，必定有一些是比较简单或比较适合自已的，引导选择恰当的

方法。

4．学习力助阵，效果更佳。

眼脑机能训练，包括定点凝视训练、横向快速移动训练、

纵向快速移动训练等训练环节，让学生的注意力高度集中，同

时训练了眼球的灵活性。另外，闪视记忆让孩子们的记忆找到

了科学的方法，增加了他们的记忆容量和记忆存储空间，让他

们的阅读速度、记忆能力以及学习能力都达到了很好的提升。

学的地方太多太多，只希望能多有的机会，多听，多学。在听中成，在听中⋯⋯