中国高等职业教育发展的实证分析
高等职业教育对区域经济影响贡献率的实证分析——以浙江省各城市面板数据为例
高等职业教育对区域经济影响贡献率的实证分析——以浙江省各城市面板数据为例孔德兰;黄文妍【摘要】运用教育量简化指数改进法对浙江省2005-2015年11个地级市面板数据进行实证分析.以地级市为单位,计算劳动的产出弹性系数,得到各个地级市高等教育与高等职业教育对GDP年均增长率的贡献水平.结果显示,浙江省教育对GDP 实际年均增长率有积极贡献,但水平不高.其中,高等教育输出较强的为舟山市和杭州市,高等职业教育输出较强的为温州市与湖州市.【期刊名称】《湖州师范学院学报》【年(卷),期】2019(041)006【总页数】9页(P12-20)【关键词】高等职业教育;浙江省区域经济;面板数据;实证研究【作者】孔德兰;黄文妍【作者单位】浙江金融职业学院,浙江杭州310000;浙江金融职业学院,浙江杭州310000【正文语种】中文【中图分类】F127;G719.2根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》，发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。
而《国家教育事业发展“十三五”规划》中指出，现阶段职业教育仍是教育体系中的突出短板，人才培养的类型、层次和学科专业结构与社会需求不够契合，需要进一步优先发展。
区域经济的发展水平和产业结构决定着高等职业教育的发展规模与速度，指导着高等职业教育的专业设置与课程建设，更直接地影响了高等职业院校毕业生的就业流向与就业质量。
同样，高等职业教育作为区域人力资本输入的重要渠道，直接影响了地方区域经济的发展。
那么，浙江省教育对GDP实际年均增长率的贡献有多少？人才输出质量如何？职业教育在其中又起到了多少作用？本文以浙江省教育对GDP实际年均增长率的贡献为切入点，剖析其中高等教育所占的比重，计算高等教育类别下高等职业教育的贡献水平。
一、相关文献综述国内研究者对31个省际的实证研究较为多见，单独研究一个省份的职业教育与经济增长之间的关系并不多。
湖北高等职业教育对区域经济发展影响的实证研究
本 理 论 ”就 明 确 提 出 了 人 力 资 本 是 促 进 经 济 增 长 的
二、湖北省经济发展与高等职业教育的影响
主 要 原 因 之 一 。 在 他 之 后 ，许 多 学 者 对 其 理 论 不 断 性分析
扩 展 深 化 ，并 试 图 量 化 经 济 增 长 中 各 指 标 的 贡 献 率
1、湖北省经济发展状况
定 为 影 响 经 济 增 长 的 六 大 因 素 之 首 ，并 指 出 知 识 进 GDP 总 量 总 体 上 呈 稳 步 提 高 的 趋 势 ，由 2013 年 的
展 是 最 重 要 的 经 济 增 长 因 素 ；卢 卡 斯、保 罗 等 学 者 相 24791.83 亿 元 跃 升 为 2017 年 的 35478.09 亿 元 ，五 年 来
高等职业教育在整体教育中的地位日益凸显。
若 干 建 议 ”等 文 件 。 根 据 国 务 院 办 公 厅 发 布 的“ 职 业
近 年 来 ，我 国 不 断 深 化 复 合 型 技 术 技 能 培 训 模 技 能 提 升 行 动 计 划（2019—2021 年）”的 总 体 部 署 ，各
式 的 改 革 ，提 出 了 高 职 院 校 的“ 双 高 计 划 ”。“ 学 历 证 地 方 政 府 把 职 业 技 能 培 训 作 为 经 济 转 型 升 级 和 高 质
的 研 究 成 果 却 较 少 。 然 而 随 着 经 济 的 发 展 、产 业 结 件 。 2015 年 ，为 进 一 步 深 化 职 业 教 育 改 革 ，发 表 了
构 的 调 整 ，社 会 对 技 术 技 能 型 人 才 的 缺 口 逐 渐 增 加 ， “ 关 于 深 化 职 业 教 育 教 学 改 革 ，提 高 人 才 培 养 质 量 的
《2024年我国职业教育发展的理论与实证研究》范文
《我国职业教育发展的理论与实证研究》篇一一、引言职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，其发展水平直接关系到国家经济发展和社会进步。
随着我国经济的转型升级和产业结构的优化调整，职业教育的发展面临着新的机遇和挑战。
本文将从理论和实证两个角度，对我国职业教育的发展进行深入探讨。
二、职业教育发展的理论基础1. 职业教育理论框架职业教育理论框架主要包括职业教育目标、职业教育内容、职业教育方法等方面。
我国职业教育以培养技术技能人才为目标，注重实践操作能力和职业素养的培养。
在职业教育内容上，要紧密结合产业需求，不断更新教学内容和方式。
在职业教育方法上，要采用多种教学手段，注重学生的主体性和实践性。
2. 职业教育与经济社会发展的关系职业教育与经济社会发展密切相关，互为促进。
职业教育的发展要适应经济社会发展的需求，为产业发展提供人才支持。
同时，职业教育的发展也要推动经济社会的发展，提高劳动者的技能水平和职业素养，促进产业升级和转型。
三、职业教育发展的实证研究1. 职业教育发展现状我国职业教育发展迅速，体系日益完善。
从学校数量、专业设置、师资力量等方面来看，职业教育已经形成了较为完整的体系。
然而，仍存在一些问题和挑战，如教育资源分配不均、教学质量参差不齐等。
2. 实证研究方法与数据来源本文采用文献分析、问卷调查、案例分析等方法，对职业教育发展进行实证研究。
数据来源包括政府统计数据、教育部门报告、学校统计数据等。
3. 实证研究结果分析（1）教育资源分配不均问题：实证研究表明，不同地区、不同类型学校的职业教育资源分配存在较大差异，导致一些地区和学校的教育质量较低。
（2）教学质量参差不齐问题：实证研究表明，教学质量受到师资力量、教学设施、教学方法等多种因素的影响。
一些学校的师资力量较弱，教学设施落后，教学方法单一，导致教学质量不高。
（3）职业教育与产业需求的匹配度：实证研究表明，职业教育的专业设置和教学内容要与产业需求相匹配，才能更好地为产业发展提供人才支持。
职业教育发展对我国人口变动的影响及其政策研究
职业教育发展对我国人口变动的影响及其政策研究摘要：人口变化包括了人口的数量、质量、结构和迁移等方面，人口变化对职业教育的发展有很大的影响，具体体现在职业教育学校的规模、专业结构、中等职业学校的布局、中等职业教育与普通高中的招生等方面。
近年来，我国政府陆续出台了一系列的有关政策，这些政策在取得一定效果的同时，也出现了一些新的问题。
关键词：职业教育发展；人口变动；政策研究职业教育是提高劳动者素质、促进人的全面发展的重要途径，也是促进经济增长的重要动力。
近年来，我国职业教育规模不断扩大，但还存在着地区发展不平衡、结构不合理、层次低等问题，制约了职业教育的进一步发展。
通过实证研究发现，职业教育对我国人口数量、性别结构、城乡结构、劳动年龄人口结构、劳动力规模等都产生了重要影响。
因此，需要通过大力发展高等职业教育，实现不同类型和层次的职业教育协调发展；通过实施现代学徒制试点等政策措施，加快高素质技能人才队伍建设；通过优化职业教育布局结构、促进职业教育与产业转型升级协同发展等方式，实现职业教育与经济社会发展的深度融合；通过健全财政投入机制、建立多元化经费筹措机制、构建灵活开放的人才培养体系等措施，提高职业教育服务经济社会发展的能力。
1.职业教育学校规模问题学校的大小，一般指的是一所学校的学生和班级。
高职院校的规模大小，与高职院校的适龄毕业生数量有很大关系。
随着职教年龄的不断增长，职教人数的不断增长，职教规模也在不断扩大。
中职生的年龄层以14、15岁的初中生为主。
高职教育适龄学生指的是中等教育阶段，也就是从普通高中和中等职业学校毕业的学生，他们的年龄以17-18岁为主。
受到新中国“1962-1971”“第二次”“出生高峰”的冲击，我国高职院校学生群体从上个世纪70年代末以来，一直处于受教育、就业等方面的压力之中。
一九七二年到一九九○年间，生育率虽有降低，但人口数量却维持在一个很高的水平，说明生源数量还在增加。
因此，从80年代初起，为了满足更大规模的高职院校不断扩大办学规模。
生源减少对高职院校发展影响的实证分析——以长沙商贸旅游职业技术学院为例
了教师工作积极性 。很多高职教师感觉 自己的社会地位与普遍 展 的需要 ， 准确对接 当地企业和产业升 级以及 结构调整发展 的
高 中 的 教 师 相 比都 要 低 的 多 ， 严 重 影 响 了 教 师 的 工 作 积 极 性 。 需要 ， 活 设 置 相 应 专 业 ， 能 形 成 自 己独 一 无 二 的 办 学 特 色 ， 灵 才 有 些 教 师 对 自 己的 工 作 失 去信 心 和 动 力 。 为 此 ， 职 教 师 队 伍 才 能 更好 的 适 应 和 服 务 于 当 地经 济 的 发 展 ， 能 够 得 到 当地 政 高 才 尤 其 是 青 年 教 师 的 流 失率 高 。 （） 源 减 少对 高职 院 校 发 展 的 府 的 大 力支 持 ， 能 在地 方 上 有 生 存 发 展 的基 础 和 保 障 。（） ２生 才 ２ 推 积极影响。 一 ， 第 加快 了 高 职 院 校 的 优胜 劣汰 。 生源 减少 势 必 导 行 证 书 式 培 养 、 科 学 历 培 养 提 高 学 生 就 业 能 力 。从 近 些 年 人 本
花 费更 多 的 人 力 、 力 和 财 力 加 大 招 生 宣 传 ， 台诸 多 招 生 优 第三 ， 使专业设置的调整 和优 化。随着生源减少和信 息交流 物 出 促
惠政策 ， 增加了高职 院校 的招 生成本 。 二， 第 带来了学习风气 和 的便 捷 和 普 及 ， 管 是 考 生 还 是 家 长 都 会 对 报 考 专 业 和 学 校 越 不
职业教育
生源减少对高职 院校发展影响的
实证 分 析
— —
以 长 沙商 贸旅 游 职业技 术 学院 为例
—
；；
安
胄 曼
（ 沙商贸旅游职业技 术学院， 南 长沙 长 湖
职业教育与企业需求匹配度的实证分析
职业教育与企业需求匹配度的实证分析在现代社会中，职业教育作为一种重要的教育形式，承担着培养适应市场需求的专业人才的重任。
随着经济结构的转型升级，企业对技术技能型人才的需求日益增加，职业教育的角色愈加突出。
然而，职业教育与企业需求之间的匹配度问题在一定程度上影响了人才培养的有效性和企业的人力资源配置。
本研究旨在通过实证分析探讨职业教育与企业需求之间的匹配度，揭示其现状与问题，并提出相应的优化建议。
一、职业教育的现状与企业需求的变化职业教育在培养就业导向型人才方面发挥了积极作用。
许多国家和地区逐渐重视职业教育的发展，通过政策支持、资金投入等多种方式推动职业教育体系的完善。
特别是在技术快速发展的今天，各行业对熟练技术工人的需求愈发迫切。
然而，企业的技术要求和工作技能日新月异，这给传统职业教育带来了不小的挑战。
根据相关数据显示，我国近年来在职业教育领域取得了一定进展，但在某些行业和领域，仍然存在供需不匹配的现象。
不少行业普遍反映出来的是，职业院校所培养出来的人才，其专业知识和实践能力无法满足现代企业的实际需要。
这种不匹配不仅影响了学生的就业率，也制约了企业的发展。
二、职业教育与企业需求的不匹配现象在分析职业教育与企业需求之间的不匹配现象时，可以从多个角度进行探讨。
首先，课程设置与市场需求脱节。
在许多情况下，职业院校的课程内容未能及时更新，以适应快速变化的市场需求。
比如，在信息技术领域，随着新技术的不断涌现，若职业院校课程未能及时引入这些新知识，将导致毕业生在求职时处于劣势。
其次，实践机会不足。
许多职业院校重视理论知识的教学，忽视了学生实践能力的培养。
企业普遍希望能够招募到不仅具备扎实理论基础，而且拥有丰富实践经验的人才。
然而，由于缺乏实习和实践环节，学生往往无法将理论知识应用到实际工作中，从而在求职时面临较大困难。
再者，行业反馈机制不健全。
在一些地区，职业院校与相关行业之间缺乏有效沟通，导致岗位技能需求的信息不能及时反馈到院校。
21世纪以来高等职业教育对经济增长贡献率的研究——基于中国省域面板数据的实证分析
2021年第4期总第324期里龙>惠教蚵究Heilongjiang Researches on Higher EducationNo. 4,2021Serial No. 324 21世纪以耒高等职必教育对经洚增长贡狀率的研堯—基于中国省域面板数据的实证分析王应密，韦瑞瑞(华南理工大学，广东广州510640)摘要:根据柯布一道格拉斯生产函数模型，结合丹尼森因素分析法，测算了2001 -2018年间我国31个省份高职教育对经济增长的贡献率。
结果显示:2001 -2018年全国从业人员人均受教育年限增长了 2.035年、受高职教育年限增长了0.201年，各省份差异较大；教育对经济增长的贡献率为13.60%、高职教育对经济增长的贡献率为1.52%,二者之间存在显著的正相关关系，教育对经济增长的贡献率越高，高职教育对经济增长的贡献率也越高；高职教育经济增长贡献率地区差异显著，东部地区高职教育经济增长贡献率最高，为1.39%，西部地区次之，为 关键词：高职教育；经济增长；贡献率中图分类号：G710 文献标志码：A_、弓I言改革开放以来尤其是进人21世纪之后,我国经济取得 了巨大成就，高等职业教育（以下简称“高职教育”）正是在 这一背景下为适应经济快速发展、满足人才需求而兴起的我 国特有的一种教育模式。
从19%年《中华人民共和国职业 教育法》第一次把高职教育以法律形式确定下来，到1999年 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决 定》强调高职教育是高等教育的重要组成部分，再到2019年 《国家职业教育改革实施方案》明确提出要把职业教育摆在 教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，把发展高 职教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的 重要方式，高职教育已逐渐从高等教育舞台边缘走向中央，成为我国新时代培养社会经济发展所需高技能人才的主力 军，在中国高等教育与社会经济发展中扮演越来越重要的角 色。
福建省高等职业教育发展的实证分析
胡 丽玲
（ 福建 师范大学 ，福建 福 州 ５００） ５ ０ ７ 摘要 ：近 年来 ，福建 省 大力 推进海 峡 西岸 经济 区 图 １显示 了福建 省高等职 业教育招 生规模的变化 ， 建设 ，综合 实力不 断增 强 ，为进 一步加 快 发展 奠定 了 从 ２０ ０ ３年的 ３ ０ ４人到 ２ ０ １３ ０ ８年的 ９ ８ ２人 ，６年 间招 ９７ 坚 实基础 。文 章详 细分 析 了在海 峡西 岸经 济 区建 设 的 生数增 长 了 ３． ２倍 。同期福建 省高 等职业教 育在校生 大背 景下 ．福建 省 高职 院校在 发展 中存 在 的 区域高 等 规模 从 ２ ０ 年 的 ５ ２ １ ０３ ９ ７ 人发展到 了 ２ ０ ０ ８年的 ２ ３ ４ ５ ３５ 职业 教育 资源 配置不 合理 的问题 ，针 对这 一 问题 ，认 人 ，增 长 了 ４． ３倍 ；福 建省高 等职业 教育在 校生数 由 为福建 省 高职 院校应 结合 自己的地 域差 异 改革 专业 设 ２ ０ ０ ３年 占普通高等职业教育在校生数 的 ２ ． ％发展到 ３１ 置 ，调整 专业 结构 ，促进 高 等职 业教 育与 区域 经济 和 了 ２ ０ 年 占普通高等职 业教育在 校生数的 ４ ４ ０８ ５． ％。 谐发 展 。 ５． 福建 省 区域 高职 院校 发展比较 关键词 ：高等职业教育 ；福建省 ；海峡西岸经济 区 福建 省 高职 院校 近年 来发展 迅速 ，为福建 省 的高 等教 育做 出了不小 的贡献 。但 是从 区域 发展来 看 ，发 “ 海峡西岸经济 区”是 近期两岸各 大媒体报道 的热 展 是 不平 衡 的 。福 州市 作为 省 会城市 占据 着 更多 的资 点。海西是 一个 比较大 的区域概 念 ，它 以福建 为主体 ， 源优势 ，其所 占的高职 院校数量居高不下 ，２ ０ － ０ ８ ０ ３ ２ ０ 涵 盖 台湾海 峡 西岸 ，包括浙 江 南部 、广 东北 部和 江 西 年福 州 、厦 门 、泉 州这 三个 城市 的高 职 院校数 量分 别 部 分地 区 ，与珠 江三 角洲 和长 江三 角洲 两个 经济 区衔 占福建省高 职院校总数量 的 ６ ％、７ ％、７ ％、７ ％、 ８ ５ ８ ５ 接 。２ ０ ０ ９年 ５月 １ ４日国务 院公布 了 （ （ 国务 院关于支持 ７ ％。莆 田市 与龙岩市 自 ２ ０ ４ ０ ５年 以来都 只有 一所高职 福 建省加快建设 海峡 西岸经济 区的若干意 见 ，专家表 院校 （ １ 。 表 ） 示 ，海 峡西 岸经 济 区有望成 为 我 国新 的 重要 经济 增 长 表 １ 福 建 省 区域 高 职 院校 分布 情 况 （ 单位 ：所 ） 极 。未 来海 西经 济 区 电子信 息 、机械 、石化 以及 金融 城市 ２ ０ ２Ｏ ２ ０ ２ ０ ２ ０ ２ ０ ０３ Ｏ４ ０５ ０６ ０７ ０８ 业 等产 业 发展将 进一 步加 快 。海峡 西岸 经济 区的建设 福州市 ８ ｌ ４ ２ ０ ２ ２ ２ ｌ ２ ｌ 离不开 人 的因素 ，这 就需 要为 社会 提供 更 多的 技能 型 厦 门市 ３ ５ ６ ７ １ ０ １ ０ 的高 技术 人才 。 泉州市 ６ ８ １ ｌ １ ０ １ ０ ９ 从 １９ ９ ９年高考扩招 以来 ，我 国的毛入 学率就在平 莆田市 Ｏ ｌ １ １ ｌ １ 缓地增 长，特别是 ２ ０ ０ ３年毛入 学率就 已经达到 了 ｌ％， ７ 南平市 ２ ３ ３ ３ ３ ３ 这 标志我 国已经进 人高等 教育的大众化 阶段 。 自２ ０ Ｏ３ 宁德 市 ｌ ｌ ２ ２ ２ ２ 年 以来 ，毛入学率仍在持续增 长 ，２ ０ ０ ８年达到 了 ２ ％。 ３ 龙岩 市 ２ ２ １ １ ｌ ｌ ２０ ０ ８年全 国高校 有 ２ ３ ３ ４所 ，其 中高职高 专院校 １ ６ ９ １ 漳州市 １ ｌ ２ ２ ５ ５ 所 ，高职 高专院校 占全 国高校总 数的 ５ ． ３ ２ ３ ％，已经 占 三明市 ２ ｌ ２ ２ ２ ２ 据 了半 壁江 山。 合计 ２ ５ ３ ６ ４ ８ ５ ０ ５ ５ ５ ４ 福 建省 的高 等职 业教 育 发展 与全 国高 等职业 教育 的发 展趋 势 大 同小 异 ， 目前 福 建高 职 高 专 院校 有 ５４ 资 料 来 源 ：福 建省 教 育 厅 统 计 资 料 所 ，具有一 定 的规模 ，但是在 发展 的道 路 上还 是存 在 定 的 困难 和 问题 ，需 要我们 去研 究和 解 决 。 二 、福 建 省 高 等 职 业 教 育 发 展 中 出现 的 一
浅谈我国高等职业教育发展现状及应对策略
种学科应该是技术型学科 或是能 为形成技术应用能力服务 的学科。
要打破沿袭学科教育的传统职业教育模式 ， 高等职业学历教育和 高 将 题， 这也是受高等职业教育“ 先天” 劣势影 响的必然结 果 ， 多考 生把进离 级技工教育模式有机融合 ， 许 扬长抑短 ， 优势 互补 ， 完成 了三个重组。一是课 职院校视为与普通高校无缘 的一 种迫不 得已 的选择。有许 多高职 院校 出 程体系重组 ， 即突破学科本位 模式 ， 立 以职 业能力 为本位 的人 才培养体 建 现 学 生 被 录 取 但 就 是 不报 到 的 现 象 ， 致 高 职 院 校 为 了 招 满 学 生 ， 须 降 系 ； 导 必 二是师资重组 ， 以知识 传授为主 和 以技能 操作见 长的两类教 师强强 使
◆
浅 谈 我 国 高 等 职 业 教 育 发 展 现 状 及 应 对 策 略
◆ 孙 赞 兰
（ 山东大学马克思主义学院 ）
【 摘要】针对 当前我 国职业教 育发展 中暴露 出来的问题 ， 笔者试 图通过理性分 析和探讨 找 出对 策 ， 我 国 高 等 职 业 教 育 的 生存 、 展 和 为 发
１ 生源萎缩 ， ． 学生 综合 素质 下降。高职 院校 面临 严重 的生 源不 足 问
下了基础。三是德育 智育重组 ， 即将德 育融入知 识传授 和技能培 养中 ， 使 ２ 学生的思想政 治工作越来越难做。首先 ， ． 现在 的青年学生是在市 场 学生在增长 知识和掌握技能 的过 程 中， 学会遵 守职业道 德和行 为规 范 。 学 经济背景下成长起来 的， 他们经济意识增强 ， 想观念趋于现实化 ， 业取 会如何做人 。 理 择 向偏重个人发展和经济利益 。其次 ， 学生思想道德 观念和行为价值取 向却 ２ 强调 高 等 技 术 应 用 型 人 才 所 应 掌 握 的 主 要 技 能 。不 仅 要 在 技 能 性 ． 较为混乱 ， 呈现 出多样化 、 多层次的新特点 。第三 ， 在的学生绝大部分 是 质上与中等职业技术教育 、 现 职业 培训 区别开来 ， 而且 要避免 在加强技 能训 独生子女 ， 他们 的生活优越 ， 受父母 的疼爱 ， 乏艰苦 的锻炼 ， 备 缺 不懂得 要 练的正确要 求下 ， 产生技能错位现象。这种现象在 当前高等职业教 育中已 为别人做出奉献和牺牲 ． 对奉献和索取缺乏正确 的、 深层次 的理解。 ３ 教学质量下降。高职院校由于学生的知识基础薄 弱， ． 思想上又有 一 经存在 。 要发挥实践性教学优势 ， 增强教育 工作的可操作性。把课堂教 育工作
我国高等职业教育个人效益的实证分析
［ 摘
要］ 高等职 业教 育具 有 较 为 明显 的个人 效 益 ， 个人 的 高 等职 业教 育投 入是 能 够给 受
教 育者 个人 带来收 益的 。在 个人 成本 方面 ， 高等职 业教 育与 普 通 高等教 育相 当。在 效 益方 面， 与
普 通 高 中毕业 就业 者相 比 ， 高等 职业教 育带 来 了较 为 明显 的经 济收 益和 非 经 济收 益 。特 别 是 ， 受
教 育者普 遍对 高等职 业教 育有较 高的主 观评价 。
（ 关 键 词 ］ 高等 职 业 教 育 ； 个人 效 益 ； 实证 分 析
［ 献 标 识 码 ］ Ａ 文 ［ 章 编 号 ］ ｌ Ｏ — ０ ４ ２ １ ） １０ ６ — ３ 文 Ｏ ２８ ６ （ ０ ０ ０ — ０ ８０ ［ 图 分 类 号 ］ Ｇ７ ０ 中 １
研究 。
・
６ ・ ８
是指个 人 为接受 高职 教育 而必 须放 弃 的 收人 部分 所 教育 收益 采用 个 人 预期 收 益 统 计 不 同 ， 文 采 用 实 本 产生 的费 用 。调查 获 知 ， 职学 生 的直 接 成 本 主 要 证分 析 ， 高 即对受 教育 者本 人调 查 ， 并结 合 访 谈 和相 关 包 括学费 、 习资料用 品费 、 学 交通 费 、 食宿 费 。
结 论 与 启 示 ， 政 府 调 整 和 改 革 高 职 教 育 相 关 政 策 为
杂 费
总计
１８ ３
６ ８ ９６
１９ ．
ｌＯ Ｏ
和 高 中毕 业生及 其 家长理 性决 策提 供参考 。
一
二 、 等 职 业 教 育 个 人 成 本 分 析 高
１ ．个人 成 本 分 析
新疆职业教育发展的理论与实证分析
新疆职业教育发展的理论与实证分析[摘要]新疆职业教育在发展过程中，由于管理模式、管理意识以及制度的缺陷，“瓶颈”日益凸显。
职业教育必须及时调整战略决策，实行教育资源的优化组合，将职业教育的势能转化为经济发展的动力，以实现职业教育的可持续发展。
[关键词]职业教育问题原因对策随着经济社会的发展，职业教育走上了快速发展的轨道。
扶持一批办学条件好、办学水平高、培养能力强、服务于新疆产业规划的职业学校，带动新疆特色专业的升级改造，提升学校实践教学水平并促进产业结构的升级调整，已成为新疆经济社会跨越式发展的迫切需要。
一、新疆职业教育发展现状1.基本状况。
新疆职业教育近年来得到了快速发展，取得了令人瞩目的成绩。
截至2012年底，新疆职业院校总数为190所（不含兵团院校，下同），其中高职高专院校18所，中等职业学校172所（“一校双牌”学校158所、独立设置技工学校14所）；在校生数分别达到8.56万人、23.42万人；高职学校教职工数为0.82万人，其中专任教师0.56万人；中职学校教职工数为2.29万人，其中专任教师数1.55万人、“双师型”教师占4.65%。
目前，新疆已建立国家级示范性高职院校2所、骨干高等职业院校2所、中职教改示范院校24所、重点中职学校22所、信息化建设试点单位5所；建立自治区级示范性高职院校5所、中职教改示范院校27所、重点中职学校15所、示范性县级职教中心6个、中职民族特色学校3所；建立了农、工、服务及石油化工4个职教园区，8个自治区支柱产业高技能人才培养基地和13个地州特色产业技能人才培养基地。
此外，还承担有国家级1个和自治区级3个职业教育体制改革试点任务以及自治区级教研课题研究工作14项。
2.发展现状。
近年来，新疆实施了内初班毕业生分流职业教育计划，协调与东西部地区中职学校开展联合招生，推进南北疆之间职业教育的合作办学，持续推进四大职教园区和国家级职业教育实训基地建设工作，积极做好重点职业学校及示范性专业的建设工作。
《2024年我国职业教育发展的理论与实证研究》范文
《我国职业教育发展的理论与实证研究》篇一一、引言随着社会经济的快速发展和产业结构的不断升级，我国职业教育在人才培养、社会服务等方面发挥着越来越重要的作用。
然而，职业教育的发展仍面临诸多挑战，如理论体系不完善、实证研究不足等。
本文旨在探讨我国职业教育发展的理论框架，并通过实证研究分析其发展现状及存在的问题，为职业教育的发展提供理论支持和实证依据。
二、职业教育发展的理论框架1. 职业教育定义与目标职业教育是指以就业为导向，以培养技能型人才为目标的教育类型。
其核心任务是为学生提供与职业相关的知识和技能，帮助他们顺利进入职场。
2. 职业教育理论基础职业教育发展的理论基础主要包括人力资本理论、终身教育理论、职业教育与培训(VET)理论等。
这些理论强调了职业教育在人才培养、社会进步和经济发展中的重要作用，为职业教育的发展提供了理论支持。
3. 职业教育发展模式我国职业教育发展模式主要包括学校本位模式、企业本位模式和产教融合模式。
这些模式各有优劣，需要根据地区、行业和企业的实际情况进行选择和调整。
三、职业教育发展的实证研究1. 研究方法与数据来源本文采用问卷调查、访谈、文献分析等方法，收集了大量关于我国职业教育发展的数据。
数据来源包括政府报告、企业调查、学校统计等。
2. 职业教育发展现状（1）发展成果：我国职业教育在规模、质量、结构等方面取得了显著成果，为社会发展提供了大量技能型人才。
（2）存在问题：尽管取得了显著成果，但职业教育仍存在诸多问题，如资源配置不均、师资力量不足、与企业需求脱节等。
3. 影响因素分析（1）政策因素：政府对职业教育的政策支持是影响其发展的重要因素。
政府应加大投入，完善政策体系，为职业教育发展提供有力保障。
（2）经济因素：经济发展水平对职业教育发展具有重要影响。
随着产业结构升级和新技术革命的到来，职业教育应紧跟时代步伐，培养符合市场需求的人才。
（3）社会因素：社会对职业教育的认知和态度也是影响其发展的重要因素。
2024职业教育改革与发展报告
2024职业教育改革与发展报告《2024职业教育改革与发展报告》是中国首部职业教育蓝皮书，由电子工业出版社正式出版发行。
本书在总体上构建了职业教育评估指标体系，并对高等职业教育和中等职业教育两大块进行了实证调查研究，是全面客观向国内外展示中国职业教育现状与发展态势的重要窗口。
《2024职业教育改革与发展报告》共分为六大部分，包括总报告、高等职业教育篇、中等职业教育篇、职教集团篇、评估指标体系篇和附录。
其中，高等职业教育篇、中等职业教育篇分别对当前我国高等职业教育和中等职业教育的现状进行了深入剖析，并提出了相应的政策建议。
此外，《2024职业教育改革与发展报告》还从宏观层面提出了一系列推进职业教育发展的新思路和新举措，包括建设职业教育标准体系、完善职业教育质量保障体系、加强职业教育师资队伍建设等。
这些思路和举措旨在提高职业教育的质量和水平，促进职业教育的可持续发展。
《2024职业教育改革与发展报告》的发布对于推动我国职业教育的改革和发展具有重要的意义。
它不仅为政府决策提供了重要的参考依据，也为学术界和企业界提
供了宝贵的资料和经验。
我们相信，在全社会的共同努力下，我国职业教育必将迎来更加美好的明天。
职业教育高质量发展的探索与实践
职业教育高质量发展的探索与实践以上海城建职业学院数字建造学院为例刘亚龙(上海城建职业学院,上海200438)摘㊀要:职业教育高质量发展是服务于地方经济发展根本保证,本文以上海城建职业学院为例,分析了职业教育服务地方经济高质量发展存在的问题,提出了从完善体系㊁产教融合㊁资金注入㊁技能大赛和社会服务等五个方面全面进行提升,不断提高学校培养技能人才的能力,从而实现职业教育高质量发展㊂关键词:职业教育;高质量发展;探索中图分类号:F2㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2022.21.0141㊀发展背景2020年10月,党的十九届五中全会明确提出了 建设高质量教育体系 ,时隔一年,2021年10月,中共中央办公厅和国务院办公厅印发了‘关于推动职业教育高质量发展的意见“,再次对于如何落实全国职业教育大会精神,推动职业教育高质量发展做了部署,上海城建职业学院(以下简称上城院)作为上海市最大的公办建设类院校,面对建筑业升级和数字化转型,面对上海市城市更新和数字化城市建设,学校从体系建设㊁产教融合㊁国际交流等方面入手,培养出满足区域经济发展的优秀毕业生,从而实现职业教育的高质量发展㊂2㊀职业教育高质量发展存在的问题2.1㊀职业教育体系建设还不完善我国经济发展近些年得到了快速发展,目前,产业正在进行转型,过去的劳动密集型正在向科学进步型发展,这种发展迫切需要出㊁中㊁高技术技能型人才,但目前存在中职生生源不足,高职生缺乏进一步提升的空间等问题㊂这些问题都在制约着职业教育高质量发展㊂2.2㊀产教融合还不够深入产教融合是职业教育高质量发展的根本保证,由于学校和企业主要任务不同,导致利益诉求和价值取向也有很大差别,尽管国家出台了系列政策鼓励进一步产教融合,但目前在人才培养方案㊁课程标准制定等方面还是存在一定的脱节现象,导致毕业生质量还没有完全达到企业要求㊂2.3㊀资金来源渠道单一我国职业教育经费近几年逐年增高,主要是生均拨款㊁学费和项目经费组成,各个院校的办学经费差别较大,主要原因就在于能否获得企业的投入,包括实训基地建设㊁技术研发㊁社会培训等内容,学校要想提高资金额度,必须广开资金来源渠道㊂2.4㊀职业技能大赛重视程度还需加强国家重视职业技能大赛,特别是全国技能大赛和世界技能大赛,目前学校存在着重视比赛结果轻视过程培养的问题,如何将比赛要求在平时教学中嵌入课堂,组织好专业社团,培养比赛的后备力量是重视大赛的真正意义㊂2.5㊀社会服务能力还需提高职业院校的社会服务能力是社会存在价值的重要体现,社会服务涉及教师能力的提升,涉及学生动手能力的培养,涉及企业和学校合作的利益,建立利益共存的协调机制,实现学校企业利益的最大化,是校企合作产教融合持续运行和发展的保证,学校应该高度重视产教融合㊂3㊀具体解决途径3.1㊀体系完善是职业教育高质量发展的基础前提上海市建筑工程学校是上城院附属中专,也是 国家中等职业教育改革发展示范校 ,随着企业对人才需求质量的提升和社会对用人学历的进一步提高,中高贯通是中职生的最佳选择,鉴于两所学校的天然优势,双方在人才培养方案制定㊁师资共享㊁实训基地融合上更加便利,培养的毕业生质量更高㊂早在2018年,上城院就与上海应用技术大学开展高本贯通,双方联合培养的学生因为厚基础㊁强技能而受到了企业的一致认可㊂目前,学院已经形成了学生中-高-本一体化贯通的培养模式,学校正在积极申办本科层次职业教育,不久的将来,中-高-本贯通的培养模式将在专业和人数上进一步扩大㊂3.2㊀产教融合是职业教育高质量发展的必由之路上城院历来重视校企合作,以数字建造学院工程造价为例,每年都会增加数十家校企合作单位,学院的工程造价专业每年毕业生300余人,每届毕业生都会有一百余家单位抢购预定毕业生,由于毕业生过于火热供不应求,企业采取主动投放奖学金㊁提高薪资待遇等方式吸引毕业生,2021年,仅数字建造学院新增奖学金40余万,毕业生受企业追捧的原因就是毕业生的质量高,毕业生质量高源于学院校企合作的深入开展,数字建造学院的校企合作除了单线联系企业之外,还用好了两个平台㊂一是上海建筑职教集团,该集团有包括上海建工集团㊁舜杰集团等几十家大中型建设类企业,紧紧依托行业和企业,推进学校教育教学改革及人才培养模式的创新,在服务国家 一带一路 发展㊁加强实训基地建设㊁ 双师型 师资队伍培养㊁专业标准制定㊁中高职贯通研究等方面做了大量的具体工作㊂二是上城院与宝业集团整合各方力量,联合长三角三十多所院校和智能建造先锋企业,以建设现代职业教育体系为契机,聚焦绿色智能建造领域,连接企业资源和院校优势,共同发起成立了 长三角绿色智能建造产教协同创新联盟 ,该基地既是企业的 生产基地 ㊁科研单位的 试验基地 ,又是高校的 学习工厂 ㊂通过这两个平台,数字建造学院积极开展订单式培养,大师工作室㊁师资互聘㊁产业学院等形式多样的深度合作㊂通过这些校企深度融合,提高了教师理论和实践结合的水平,形成了活页式㊁工作手册式等教材,丰富有了线上线下等教学手段,提高了人才培养质量,实现了职业教育高质量发展㊂㊃43㊃Copyright©博看网. All Rights Reserved.作者简介:徐怡宁(1998-),女,浙江温州人,湖南大学马克思主义学院硕士在读,研究方向为马克思主义中国化㊂3.3㊀多渠道资金注入是实现职业教育高质量发展的保障任何教育都离不开资金支持,职业教育也毫不例外,作为职业院校的资金首先是财政拨款支持,目前,国家采取的是生均拨款,对于一所职业院校来说,在满足基本办学条件的前提下,适度扩大招生规模是获取资金支持的主要渠道;其次是抓好项目资金,国家为了支持职业教育发展,往往会根据职业教育发展目标配套一些项目资金,这些资金是需要竞争获取的,作为职业院校的主要领导,一是要善于在文件政策中 嗅得 先机,提早着手做好准备;二是认真做好前期调研的文稿撰写,特别是预期绩效这些内容,思路清晰㊁目标明确㊁操作可行㊁保障有力是项目审批的主要环节;三是校企合作,要抓住吸引企业合作的利益共同点,最好能与一些有教育情怀和社会责任感的头部企业合作,甚至可以拿出专业相近的二级学院做混合制改革,让企业占有一定的股份,这些股份主要靠企业投资取得,企业投资可以用在实训基地建设,也可以用在科研设备投入,最终形成完善的人才储备方案㊂无论哪一部分资金,学院都要重视资金的管理,特别是绩效目标的实现,资金的高效率执行是良性循环的关键所在㊂3.4㊀以赛促教是实现职业教育高质量发展的必由之路职业技能大赛是依据国家颁布的职业技能等级标准和企业岗位标准要求的竞赛活动,目前基本分为世界技能大赛㊁全国技能大赛㊁市(省)级比赛㊁校级比赛,每个专业的人才培养方案都是组织教学活动的指导性文件,对竞赛的内容,人才培养方案应该全覆盖,在具体课程中,模块化教学具有很强的针对性,教学效果明显,并且要针对竞赛的内容,可以有重点地加大学生技能训练模块,要想在竞赛中取得好成绩,老师的作用很重要:一是在平时教学过程中,需要把竞赛内容融入课程,这就需要全面提升教师的理论和实践水平,职业院校教师特别注重企业实践,要将新工艺㊁新材料㊁新技术带入课堂中来㊂二是指导大赛的老师需要认真研究比赛的相关文件和要求,确保有的放矢,加强在日常教学考核中,特别是实操部分,最好单独测试,以便学深学透㊂三是强调学生的主动学习和自主创新,比赛不是目的,比赛就是要求学生灵活应用学习成果,在原有基础上进行创新㊁改进和提高㊂四是根据专业特色举办专业社团,注重招募一些有兴趣的同学加入社团中,为比赛储备一些愿意参加比赛的选手㊂只有遵循以上规律,学生在竞赛中才有可能取得好成绩㊂3.5㊀社会服务是职业院校实现社会价值的重要支点职业院校的社会服务能力是社会存在价值的重要体现,职业院校的社会服务能力主要体现在科技服务和社会培训上,社会服务能力要体现在适应头部企业㊁合作中型企业㊁支柱小微企业的战略㊂上城院紧跟中建八局㊁上海建工等头部企业,深入开展校企合作,通过大师工作室㊁订单班等合作形式,在课程标准制定中嵌入新技术㊁新材料和新工艺等内容,共同开发地方标准和行业标准㊁产业转型中需要的技术提升等,学校重视中小微型企业的人才培养和员工培训工作,根据企业的要求,为企业量身定做急需的岗位人才,吸引企业对人才培养过程的全程参与㊂对于职业院校而言,校企合作中一定要有学生元素,要组织好专业社团并发挥专业优势,上城院根据学生的兴趣,成立BIM 社团㊁木工作坊等,由学校老师和企业工程师带领社团承揽相关的工作任务,共同完成相关任务,这种方式会大大提高老师和学生的动手能力和社会服务能力,学生与实际工作无缝对接,为毕业后的工作打下了坚实的基础㊂参考文献[1]刘增辉.石家庄邮电职业技术学院:构建现代职教新生态是改革的必然选择[J ].在线学习,2020,(8).[2]詹华山.新时期职业教育产教融合共同体的构建[J ].教育与职业,2020,(5).[3]王建滨.基于赛教融合的反向倒推式教学改革实证研究[J ].广西教育学院学报,2020,(6):198-204.从 软实力 到 文化软实力 的理论超越徐怡宁(湖南大学马克思主义学院,湖南长沙410000)摘㊀要:西方语境下 软实力 理论受文化价值观影响,实质是为实现国家霸权服务,因此有着从工具理性狭隘看待文化,以价值输出为内核㊁内涵界定模糊㊁忽视人的主体地位等内在缺陷㊂中国结合现实国情,创造性地提出 文化软实力 理论,从价值理性看待文化,以求同存异为内核,科学地重构内涵逻辑,坚持以人为本,实现对西方软实力话语的理论超越㊂关键词:软实力;文化转向;中国特色中图分类号:F2㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2022.21.015㊀㊀ 软实力 是上世纪90年代西方国际政治领域的新概念,由美国学者约瑟夫㊃奈为维护美国霸权主义意识形态,驳斥美国衰落论而最早提出㊂而 文化软实力 概念则是我国学者在马克思主义指导下批判发展,所做出的具有中国特色的话语创新㊂本文试通过辩证分析西方语境下的软实力理论,探究中国文化软实力理论的超越性㊂㊃53㊃Copyright ©博看网. All Rights Reserved.。
职业教育集团化办学成效的实证分析
２ １ 年 第 ｌ 期 ０２ ６ 第 ３ 卷 ３ 总 ６６ ８ 期
Ｎｏ １ ．０１ ．６２ ２
职业技术教育
Ｖ０ＣＡＴ１ ０ＮＡＬ ＡＮＤ ＥＣ Ｔ ＨＮＩ ＣＡＬＥＤＵＣＡＴ ＯＮ Ｉ
Ｖｏ －３ ｌ３
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职业教育集团化办学成效 的实证Fra bibliotek析 理与评价 ， 职业教育信息化。
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北京市高等职业教育层次结构与生产力发展水平关系的实证研究
处理和利用职业教育与生产力发展水平 得某种职业知识或技能 、 形成 良好职业道德 ， 从而 其在认知、 北 京 职业教 育 紧 满 足 从 事 一定 社 会生产 劳 动 的需 要 而 开 展 的一 种 关 系上 也走在 全 国前 列 。近年 来 ， 以服务为宗旨， 以 教育活动… 。很多人忽视 了职业教育与普通教育之 密结合首都产业结构调整的需要 ，
作者简介 ： 王海平 （ １ ９ ６ ０ 一 ） ， 男， 北 京电子科技职业学 院院长 ， 教授 ， 研究 方向 ： 宏观经济学 ； 安江英（ １ ９ ６ ３ 一 ） ， 男， 北京 电子科技职业学 院副 院长 ， 教授 ， 研究方 向 ： 教育学 ； 王利 明（ １ ９ ６ １ 一 ） ， 女， 北京 电子科技 职业学院教 务处处
整体来看 ， 近年来随着现代化建设和城市化进 术与服务类特色专业 ， 为首都 的经济社会发展作 出 了突出贡献。为了使高等职业教育更好地为首都未 程的加快 ， 北京市的产业结构也进入快速升级阶段 ， 各产业 内部结构也在按照首都城市功能要求和市场 来发展服务 ， 近年来北京市出台了许多促进职业教 育发展的政策和文件 。２ ０ １ １ 年９ 月， 经过多方准备 导 向进 一步调 整和优 化 。北 京经 济 已形成 以高新 技 和论 证 ， 北 京 市正式 开始 了职业 教 育分 级制 改革 试 术产业 为核 心 、 现代 制造业 为支撑 、 现代服 务业 为主 点工作 ， 成为职业教育发展中的又～个里程碑。 导 的产业 发 展格 局 。从 产业 产 值看 ， 北 京市第 三 产 本文 在 前期 研究 的基础 上 ， 试 图说 明北 京 市 高 业发展最快 ， 产值从 ２ ０ ０ ２ 年的 ２ ９ ８ ２ ． ６ 亿元增 长到 等 职业 教 育 层 次 结 构 与 生产 力 发 展 水 平 之 间 的深 ２ ０ １ １ 年的１ ２ ３ ６ ３ ． １ 亿元 ， 增 幅高达 ３ 倍多 ； 第二产业
《2024年我国职业教育发展的理论与实证研究》范文
《我国职业教育发展的理论与实证研究》篇一一、引言随着国家对职业教育重视程度的提高，我国职业教育发展迅速，成为培养高素质技术技能人才的重要途径。
本文旨在探讨我国职业教育发展的理论框架和实证研究，以期为职业教育的发展提供理论支持和实证依据。
二、职业教育发展的理论基础1. 职业教育定义与特点职业教育是指以培养具有一定专业技能和职业素质的人才为目标的教育类型。
其特点包括实践性、应用性、职业性等。
职业教育的目标是培养学生具备从事某一职业所需的专业知识和技能，为其未来职业发展打下基础。
2. 职业教育发展理论我国职业教育发展理论主要包括以下几个方面：一是人才培养观，即职业教育应以市场需求为导向，注重学生专业技能和职业素质的培养；二是教育类型观，即职业教育是一种与普通教育相独立的教育类型，具有独特的培养目标和教育方式；三是终身教育观，即职业教育应贯穿人的整个职业生涯，为人的终身发展提供支持。
三、职业教育发展的实证研究1. 职业教育发展现状近年来，我国职业教育发展迅速，各级政府出台了一系列政策措施，为职业教育的发展提供了有力保障。
然而，在发展过程中仍存在一些问题，如教育资源分配不均、师资力量不足、课程设置与市场需求脱节等。
2. 实证研究方法为了深入了解我国职业教育发展的现状和问题，本文采用实证研究方法，包括文献综述、问卷调查、访谈和实地观察等。
通过收集相关文献资料，了解国内外职业教育发展的研究成果和经验；通过问卷调查和访谈，了解职业学校教师、学生和用人单位对职业教育的看法和需求；通过实地观察，了解职业学校的教学设施、课程设置和教学方法等情况。
3. 实证研究结果（1）教育资源分配不均：尽管政府对职业教育投入不断增加，但地区之间、城乡之间的教育资源仍存在较大差距。
（2）师资力量不足：部分职业学校师资力量薄弱，教师数量不足、素质参差不齐，影响了教学质量。
（3）课程设置与市场需求脱节：部分职业学校的课程设置与市场需求脱节，缺乏实践性、应用性和创新性的课程，导致学生毕业后难以适应市场需求。
高职教师职业能力发展影响因素的实证分析
高职教师职业能力发展影响因素的实证分析
梁 雪
（ 黑龙江林业职业技术学 院 黑龙江 牡 丹江 １ ５ ７ ０ １ １ ）
摘 要： 二十 一世纪经济与科技飞速发展， 越来越 多的优秀人才参与其 中， 而优秀人才的培养离不开学校教育 。 二十一世纪高职教育现在 已经成为培 养 人才 的重要途径之一 ， 学生能力的高低离不开老师 的精心培养 ， 因此， 对 现今高职教师提 出更高 的要求 ， 高职 教师不 仅需要具有 良好的职业道德 ， 还 需 要 具有较 强的职业能力 。 教育更加需要跟上时代的脚 步， 真 正地 做到与时俱进 ， 高职 院校教学质量的好坏与教师的职业 能力密不可分。 本人 已经从 事高职 教育事业 多年 ， 在实际工作的过程 中积累 了丰富 的经验 ， 进而对 高职教师职业能力的影响因素进行简要分析 ， 为以后 的高职教师职业能力 的稳 固发展 奠
的制 约 。
育的某些环节 ， 没有执行到位 。职业发展教育 能力 已经需要非常重视 ， 这是 与普教教师职业能力的区别之一， 并且成为职业教育功能的重要体现 。 ２ ． ４ 教育协调和管理 能力有待加强 我国的职业教育院校兴办的过程 中， 需要对教育协调能力 、 教育管理能
力更加重视 。 经过调查研究发现 ， 我国的高职院校大部分专业教师没有完全 形成教育教学管理的意识， 不能够积极参与其中。 专业教师 的不具备较 强的 管理能力， 从而难以符合现代社会对高素质人才 培养 的需要。 ３ ． 有效解决高职教师职业能 力发展影晌 因素 的办法 ３ ． １ 培养高职教师形成 良好的职业教育理念 高职教师在从事教育活动过程中， 必须形成 良好 的教育理念 。 教育行动 的先导因素——教育理念。 教师是教育实践的主体， 职业实践的活动方式和 效率与教育理念有直接关系 。在实际教学过程中需要非常注重对 教师进行 先进的职业理念培养 采取多重行之有效的方式让教师意识到其重要性， 并 且调动教师主动学习的积极性。在培养教师形成 良好的职业理念 的过程 中 要坚持原则， 选择的 内容与其相符合。注重理论知识和实践相结合 。 ３ ． ２ 完善现有的教师职业能力发展机制 对高职教师职业能力发展体质进行规范，进行一系列有助于教师职业 能力形成的专业培训， 把各项工作都变得标准化、 规范化。再鼓励教师不断
职业学校学生发展困境的实证调查
职业学校学生发展困境的实证调查
张社字
【期刊名称】《河南科技学院学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2010(000)008
【摘要】<教育平等视野下的职业教育制度创新研究>课题组针对职业教育公平问题,对职业学校学生的生存发展状态进行了问卷调查,调查结果显示职业学校学生发展的困境主要体现在五个方面:一是职业教育对象具有弱势性;二是职业学校学生学习困难较为普遍;三是职业学校学生升学深造愿望强烈与我国对口升学政策的冲突;四是职业学校学生对课程满意度不高;五是职业学校学生普遍对就业准备不足.这些困境严重阻碍着职业学校学生的发展.职业学校只有正视这些问题、采取措施解决这些问题,才是增强职业教育吸引力的根本.
【总页数】5页(P1-5)
【作者】张社字
【作者单位】河南科技学院,河南,新乡,453003
【正文语种】中文
【中图分类】G710
【相关文献】
1.中等职业技术学校学生幸福感剖析--深圳市第二职业技术学校学生幸福感问卷调查报告 [J], 钱春华
2.中等职业学校学生心理健康的现状调查研究--以四川中等职业学校学生为例 [J],
廖明英
3.中等职业学校学生职业指导现状的实证研究 [J], 安红霞;牛亚萍
4.职业学校学生主观幸福感的分析和研究——家庭、班级环境与职业学校学生主观幸福感相关性调查 [J], 梁群如
5.中等职业学校学生社团建设现状的调查分析——以江苏省职业学校学生社团建设为例 [J], 姜进梅
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我省高等职业教育专业分布状况分析
Analyses on the Major Distribution of Higher Vocational Education in Our Province 作者： 李永久;王昊;李鹏
作者机构： 辽东学院,辽宁,丹东,118001
出版物刊名： 辽东学院学报：社会科学版
页码： 72-76页
主题词： 辽宁;高等职业教育;专业分布;行业分布;地区分布;院校分布
摘要：我省自1997年开始进行高等职业教育试点以来,经历了高职专业的外延型发展和内涵型发展两个阶段,通过对我省高职专业现状的院校分布、地区分布、类别分布、行业分布、产业分布的实证分析,展示了我省专业设置与结构布局调整、培育特色等措施取得的效果,从而使高职教育从专业设置到专业点的布局以及专业调整等更加科学、合理和规范.。
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中国高等职业教育发展的实证分析王明伦(江苏省职业技术教育科学研究中心，江苏苏州213001)摘要：中国高等职业教育经过20多年的实践和建设，已经发展成为一种重要的教育类型，成为我国高等教育发展中必须依靠的一支重要力量。
但在发展进程中，高等职业教育也面临着发展速度过快，内涵建设乏力，投入严重不足，区域发展不和谐等问题。
因此，需要政府营造适合高职教育和谐发展的政策环境，建立公平的教育财政政策，大力推进区域高等职业教育和谐发展，着力加强质量工程的基础能力建设。
关键词：高等职业教育；发展规模；发展问题；发展政策中图分类号：C710 文献标识石马：A 文章编号：1008—3219(2007)25—0005—0520世纪80年代初，伴随着我国经济的发展和改革开放步伐的加快，一批以面向地方，服务经济，培养技术应用型人才为目标的职业大学应运而生。
经过20多年的实践和建设，高等职业教育已经发展成为一种重要的教育类型。
从其发展规模看，占半壁江山，成为我国高等教育发展中必须依靠的一支重要力量，为我国经济建设培养了一批急需的技术应用型人才和高技能型人才。
一、高等职业教育发展规模变化分析(一)高职院校数发展状况到2007年4月，我国独立设置的，具有学历教育招生资格的高职院校已发展到1109所(含民办高职院校、高等技术专科学校、高等师范专科学校)，占本科院校数的66．9％。
校均规模为3909人。
(二)高等职业教育招生和在校生规模变化高等职业教育招生规模(图1)的变化，从1998年的43万人到2005年的268．10万人，7年间招生数增长6．2倍，每年b~29．87％的速度扩张。
在校生规模(图2)从1998年的117万人，发展到2005年的713万人，增长了6．1倍。
(三)区域高职院校发展比较我国高职院校发展之快，数量之多，创造了世界高等教育发展史上的奇迹。
但从区域高职院校发展状况看，发展是不平衡的。
东部11省市464所高职院校，占41．80％；中部8省市369所高职院校，占33．30％；西部12省市276所高职院校，占24．90％。
东部招生规模占45．80％，中部占33．50％，西部占20．70％。
东部在校生规模占47．3％，中部占32．7％，西部占20％。
二、高等职业教育发展进程中面临的主要问题从数字和图表基本看出我国高等职业教育发展的规模和发展的速度，可以用一句话来表述，成绩是显著的，但问题也是严重的，在快速发展进程中面临许多急需解决的矛盾和问题。
(一)速度型发展严重影响到高等职业教育内涵建设大力发展高等职业教育是我国教育发展的既定政策。
教育部把高等职业教育机构设置的审批权下放到省级政府后，高等职业教育机构高速扩张，形成了一种强扩张态势，且多数是由中等专业学校(中专)升格而成的。
从全国独立设置的高职院校发展速度看，2000年只有442所独立设置的高职院校，2001年增加到628所，2002年发展到767所，2003年发展到812所，2004年已达到962所(1j，2005年增加到1078所，2006年发展到1105所，2007年已发展到1109所。
连续7年迅猛发展，创造了中国平均4天诞生一所高职院校的历史记录，成为世界高等教育发展史上的一大奇迹。
速度型发展把校长和决策者的注意力集中到了规模发展上，明显地暴露出重速度、重数量，忽视条件(教师水平、教学设施等)、忽视质量的发展倾向。
若按“生均教学仪器设备值不低于4000元”的标准衡量，目前至少有21．4％的理工农医类高职院校不合格②，从而导致“有条件升格，没有条件也升格”的“大跃进”式的发展格局，严重影响到其内涵建设，大大降低了高等职业教育的社会认可度。
(二)师资数量和质量难以适应高等职业教育高速发展的要求由于多数高职院校由中专升格而成，教师的教学理念、学历结构、职称结构、知识结构都面临严重的挑战。
在教学理念上，还没有真正跳出中专教育的思维定势和教学模式，用中专的教学经验传授高等职业教育的教学课程的现象比较突出。
教学理念的提升严重滞后于高等职业教育的发展实践。
从师生比看，我国高职院校师生比2000年是1：26．25，2001年是1：30，2002-2006年我国高职院校办学规模呈现出继续迅速扩张及学生数量剧增的态势，估计师生比仍然维持在1：26左右。
以湖南省为例，2005年，高职院校师生比为1：26．6。
国家教育部相关文件中规定，50％的专任教师周课时必须≤12，但实际上许多高职院校的师生比与国家标准还存在相当大的差距，专任教师的周课时一般都在18—28节之间。
③从学历结构看，高职院校教师队伍的学历层次普遍偏低。
硕士学位以上教师比例仅为6．5％，加上在职在读研究生教师比例也不到10％，距离国家教育部提出研究生学历达到30％以上的要求还差甚远。
另外，还有11．8％的教师学历不符合要求。
从职称结构看，初、中、高级职称教师比例分布极不合理，绝大多数是由原来中专学校的高级讲师平转为副教授的，正高级职称的比例非常小，全国大约占3％左右。
从年龄结构看，青年、中年、老年教师梯队分布比例严重失衡。
老年教师年龄普遍偏大，大多数接近退休年龄，青年教师基本上都是近年来补充进来的大学生和研究生，年龄大都在22-30岁之间，其比例高达80％左右，31~45岁之间的青、中年教师出现断层。
从教师队伍的能力结构看，“双师型”教师数量不足且含金量不高，独立设置高职院校中“双师型”教师比例低于15％的占了41．1％，其中，全国有130所高职院校无“双师型”教师。
④教师队伍数量严重不足，质量不高，结构不合理，已经成为制约高等职业教育可持续发展的突出问题。
(三)政府对高等职业教育的投入不足且严重错位据财政部提供的数据显示，我国财政性教育经费从1996年的1654．2亿元增加到2004年的4465．9亿元，8年间增长1．7倍，年均递增13．2％；预算内教育经费从1996年的1211．9亿元增长到2004年的4027．8亿元，增长2．3倍，年均递增16．2％，均超过了同期GDP年均递增9．1％的水平。
从这组数字看，教育经费确实有大幅度提高，但教育经费投向是否合理，是否公平，值得我们进一步分析。
1996年，我国财政预算内职业教育经费占职教总经费的52．92％，2000年下降到43．12％；1996年财政预算内职业教育经费占教育总经费的11．53％，2002年下降到6．35％。
2005年，普通高等教育预算内财政拨款为1046．37亿元，其中，普通本科预算内财政拨款为936．05亿元，占89．46％，高职高专预算内财政拨款为110．32亿元，仅占10．54％。
⑤发展中国家对教育成本的研究结果表明，高等职业教育的成本是普通高等教育成本的2．64倍，即发展高等职业教育需要有更大的投入。
但我国高等职业教育的政府预算内拨款占其学校教育经费总额的比重不到50％。
⑥虽然中央决定投入20亿元建设100所国家示范性高职院校，但90％以上的高职院校是享受不到这一优惠政策的。
以重庆职业技术学院为例，它每年的总经费1400多万元，其中，有700)5'元来自政府拨款，剩余700多万元是通过收学费等途经获得，也就是说政府拨款在其经费来源中的比例不足50％。
这意味着高等职业教育承担其培养技术应用型人才和高技能型人才所需要的硬件和软件设施的配置，无法通过政府拨款途经来实现，而学校办学经费不足又难以实现教学资源的优化配置和办学条件的改善。
1999年12月，广西对高职院校“按学生全额培养成本制定了学费收费标准”，并规定：“各校招收的新高职学生，财政不核拨学生公用经费，学生培养费用主要依靠收费解决；学生在校期间享受国家规定的各种政策性补助，如奖学金和各种物价补贴等开支，在收取的学费中解决。
”还有省份对高职院校财政拨款采用的是20世纪90年代中期的标准，一些从中专升为高职的院校，现在拿到的财政拨款仍是1993年办中专时的标准。
国家和省级高等教育经费的安排，如生均经费、科研经费、专业和课程建设经费等，基本上把高职院校排除在外。
⑦经济发展较快的浙江省，高职教育的办学经费来源有44％来自学费收入，省财政拨款只占31％，但从生均拨款情况看，浙江高职生的财政拨款为3900元／生年，相当于本科生(6560元／生年)的59％，差额为2660元／生年。
⑧由于投入经费的严重不足，不少高职院校纷纷选择投入少的文科专业，导致专业设置严重错位，且重复现象突出，毕业生就业十分困难。
以2003年为例；我国高职院校招生199．6万人，其中，工科类64．7万人，占招生总数的32．41％，与三产相关的专业招生130．9万人，占65％左右。
⑨这是一个十分危险的信号，政府部门须高度警惕。
(四)区域高等职业教育发展呈现不和谐现象从以上数字和图表可以发现高等职业教育发展的一些不和谐因素，即东部高职院校教育经费相对充裕而西部教育经费投入严重不足，教学条件的改善也明显滞后于发展的要求，西部高职院校发展走得格外艰难。
西部12省市共有276所独立设置的高职院校，仅占全国高职院校总数的24．90％，招生规模仅占全国高职院校的20．70％，在校生规模仅占20％。
这至少可以反映出两个问题，一是西部地域广阔，但教育资源相对落后，教育投入严重不足；二是西部高职院校办学条件极为有限，教学设施与教师资源配置亟待优化和充实。
这些数字和因素都充分说明，西部高职院校发展需要中央政府的政策扶持和财政倾斜，需要各级政府的重点支持，需要全社会，尤其是东部高职院校的智力援助。
三、需要研究的若干政策性问题(一)构建公平的教育财政政策相对于普通高等教育来说，高等职业教育需要更高的教育成本和资源配置成本。
但目前我国高等教育成本补贴政策却与此相反，实行的是高学历高补贴，高等职业教育享受的政府投入少，有些地区财政给公办本科和高职院校的生均拨款已分别降到1200元和600元。
⑩这种投入错位现象对高等职业教育发展是极为不利的，已经影响到高等职业教育的可持续发展，因此，需要政府对教育财政政策进行战略性调整。
1．构建成本投人体系政府应按照教育成本确定经费配置比例的原则，调整普通高等教育与高等职业教育公共教育经费的分配结构，提供公平的教育财政政策，改变由于经济发展的不平衡而导致区域高职院校经费投入的不平衡现象，从而构建科学合理的高职院校成本投入体系。
2．提高政府对高等职业教育投入比例从国外高等教育发展看，政府财政拨款依然是大学收入的主要来源。
法国的大学60％的经费来自政府拨款，加拿大的大学75％的事业经费由政府拨款，等等。
在确保政府投入的前提下，坚决降低高等职业教育的收费标准，其标准应与普通本科院校收费标准相一致，从而为高等职业教育的和谐发展创造公平的投入环境，实现不同教育类型之间政府财政投入的相对公平。