碳酸钠和碳酸氢钠讲课教案图文稿

碳酸钠和碳酸氢钠讲课

教案

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碳酸钠和碳酸氢钠讲课教案

一、基本说明：人教版高中化学必修一第三章第二节

二、教学设计

（一）教学目标:

（二）教材分析

1、教学内容及其相互联系分析

《几种重要的金属化合物》是新教材中有关金属及其化合物性质的重要的学习内容之一。金属在自然界基本以化合态形式存在，因此第一节介绍金

属单质的性质后，第二节重点讲述了钠、铝、铁的化合物性质。在这一节内

容里，新教材安排了精彩的图片和丰富的实验探究。旨在强调学生的主体学

习能力，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生探究、分析和解决问题的

能力、以及交流与合作的能力，对提高学生全面的科学素养具有十分重要的

作用。

《碳酸钠与碳酸氢钠的性质》本节内容在呈现方式上有以下特点：图画较多，有利于引起学生的学习兴趣，对所学知识留下深刻的印象；活动较

多，有利于培养学生的各种能力。在介绍碳酸钠和碳酸氢钠时，采用科学探

究的形式，突出实验引探功能；利用对比的方法，让学生填写表格，可使学生在比较中学习。

2、教学重点：Na 2CO 3和NaHCO 3的化学性质及鉴别方法。

3、教学难点：对实验现象的观察和分析：探究能力的培养提高。

（三）学情分析：学生对实验有浓厚的兴趣，参与实验探究的积极性较高，但在学习中学生较多是用机械记忆的方法，对知识的理解不够深刻，易遗忘且解决实际问题的能力较低，而且缺乏对实验现象的描述及对现象的本质分析。 （四）设计思路

“碳酸钠和碳酸氢钠的性质”的教学设计中思路基于建构主义理论，教学设

计始终围绕“情境”、“协作”、“会话”、“意义构建”四要素展开，希望通过设计，营造良好的学习环境，以学生为中心，通过创设情境和问题驱动促成师生的有效协作会话，从而实现“碳酸钠和碳酸氢钠的性质”的意义构建。

本节教学设计的主线是：创设情境—猜想设疑—实验探究—小组讨论--得出

结论——总结内容，突出学生动手能力、合作交流能力、观察能力、对比能力、分析问题和解决问题能力的培养。让学生在一系列猜想、实验、讨论、归纳等活动中完成知识与能力的建构，体验探究实验的无穷乐趣。 （五）仪器、用品

试管、滴管、烧杯、酒精灯、带铁夹的铁架台、碳酸钠（s ）、碳酸氢钠（s ）、酚酞、澄清石灰水、稀盐酸、多媒体

三、教学过程

1、环节一：物理性质及其用途

2、环节二：碳酸钠和碳酸氢钠的溶解性及碱性

环节三：钠和碳酸氢钠的热稳定性

环节四：碳酸钠和碳酸氢钠与酸的反应

环节五:碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别

四、课堂评价

1．教师教法方面：提出探究的问题，创设问题情景；认可学生的探究行 为并鼓励学生尝试；引导学生的探究过程；提高学生分析、概括和提升研 究结果、得出结论的能力。

2．学生学法方面：通过猜想、实验、合作交流、搜集与处理信息，获得 知识，并在技能、情感与态度方面得到发展。

五、教学反思

1、教学内容反思

《碳酸钠和碳酸氢钠的实验探究》 这部分内容，其性质并不是本单元教学的难点，知识层面要求不高。作为科学探究的“区别Na 2CO 3和NaHCO 3的实验”，教材的设计是以列表的形式提供信息，由学生进行实验方案的设计，且实验都是简单易做，学生可以通过努力独立完成或者小组合作完成。

2、教学方式反思

根据内容，我淡化了Na 2CO 3和NaHCO 3化学性质的教学，将本节的教学标定位在“让学生体验科学探究的过程，学会科学探究的一般方法”，并且将科学精神、探究精神融入教学当中。从生活引入，以实验探究、讨论式教学法的形式展开，特别是设

计学案，辅助教学，引导和启发学生进行主动建构，充分发挥学生课堂主体地位，又可充分发掘教师的辅导作用，这样更能激发学生学习的兴趣和情感。

3、教学设计反思

本节教学设计的主线是：创设情境—猜想设疑—实验探究—小组讨论--得出结论——总结内容--习题巩固。充分利用多媒体课件，运用引导-实验探究、对比的教学方法进行边讲边实验教学。这在教学中突出学生动手能力、合作交流能力、观察能力、对比能力、分析问题和解决问题能力的培养。让学生在一系列猜想、实验、讨论、归纳等活动中完成知识与能力的建构，体验探究实验的无穷乐趣。

六、板书设计