八年级物理温度与温度计教案
初中物理-八年级实验：用温度计测水的温度教案
初中物理-八年级实验：用温度计测水的温度教案本课教学目标：1.了解温度计的结构和原理，掌握温度计测量温度的方法。
2.掌握测量水的温度的实验操作步骤和实验技巧。
3.培养学生准确观察和记录实验现象的能力，提高实验数据的准确性。
4.培养学生团队合作和分工合作的意识。
教学重点：1.温度计的结构和原理。
2.测量水的温度的实验步骤和实验技巧。
3.实验数据的准确记录。
教学难点：1.温度计测量温度的方法。
2.学生团队合作和分工的意识培养。
教学过程：一、导入（5分钟）教师介绍温度计的结构和原理，利用示意图介绍温度计的结构，让学生了解温度计的基本原理。
二、实验操作（35分钟）实验材料：温度计、水、水杯、计时器实验步骤：1.将水杯中的自来水倒掉，倒入25度左右的水。
2.将温度计插入水杯中，保证温度计的刻度面向刻度尺。
3.慢慢晃动水杯，待温度计指示恒定时，读出温度（保留一位小数）。
4.将温度记录在实验记录表上。
5.重复以上步骤，每次改变水的温度，最少测量三组数据。
6.完成实验记录，并将数据汇总、整理。
三、实验分析（10分钟）1.请学生对实验数据进行分析。
2.指导学生根据实验数据判断测量的准确性，并分析出可能存在的误差。
四、实验总结（5分钟）1.请学生总结今天的实验内容，重点归纳温度计的使用方法以及测量温度时需要注意的事项。
2.进行实验总结小结。
教学反思：本课程旨在让学生了解温度计的结构和原理，掌握温度计测量温度的方法。
通过实验让学生能够独立测量水的温度，提高学生观察能力和数据分析能力，培养学生团队合作和分工合作的意识。
但在实验中，学生测量温度时有的未按规定时间测量；有的未正确读数；有的未注意温度计的放置等操作问题，导致实验数据出现较大误差。
因此在今后的教学中，需要引导学生仔细认真地操作，提高学生实验操作技能和观察能力，保证实验的准确性和有效性。
初中物理人教八年级上册(2023年更新) 物态变化 第1节《温度》教学案
八年级物理（人教版）第三章物态变化第一节《温度》教学案一．教学目标1.知识与技能：（1）知道温度的定义、单位、摄氏温度的规定、读法。
（2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。
2.过程与方法：（1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的规定。
（2）通过实验操作，说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。
3.情感态度与价值观：（1）通过对温度的学习，知道温度在我们的生产、生活中的重要性。
（2）通过对温度计的使用的学习，能正确使用温度计。
二．教学重点： 1.温度单位、摄氏温度的规定、读法。
2.温度计的原理。
3.温度计的正确使用方法。
三．教学难点：温度计的正确使用。
四．教学方法：观察法、实验法、讨论法、归纳法。
五．教具准备：烧杯、热水、冷水、不同种类的温度计。
六．教学时数：1课时。
七．教学过程（一）. 创设情境，引入新课冷和热与我们的生活有密切相关，在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对一些热现象进行学习和研究。
1、实验体会：①让学生摸自己身边的物体（比如桌子、地面、自己的额头）②提问：同学们所摸的物体，感受怎样？2、抽学生做书47页开篇实验，谈两只手对“温水”的感觉相同吗？3、通过学生回答（这些物体的冷热程度不同；两只手对同一杯“温水”的感觉也不同。
）进入新课。
（二）.新课教学1、温度的定义：物体的冷热程度叫做温度。
2、温度计：（1）、温度计的用途：准确测量物体温度的高低。
（2）温度计的原理、构造、种类：①师:(教师出示自制温度计)我这里有一只小瓶,大家讨论一下,能用这只小瓶分辨出桌面上的两杯水哪杯温度高?哪杯温度低?并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。
②实验、观察并得出:这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质来判断的。
得出温度计的原理：根据液体热胀冷缩的性质制成的。
③师:你能将小瓶进行改进,使它能测出具体的温度值吗? （学生讨论后回答:只要刻上刻度就可以了。
八年级温度计教案
一、教学目标1.知识目标：了解温度的概念、基本计量单位和温度计的结构及使用方法。
2.能力目标：能够正确运用温度计进行温度的测量和转换。
3.情感目标：培养学生对于科学实验和观察的兴趣，激发学生独立探索和学习的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：温度的概念、基本计量单位、温度计的结构及使用方法。
2.教学难点：运用温度计进行温度的测量和转换。
三、教学准备教师准备：显示屏、温度计、热水、冷水、冷冻室、热湿度计等。
学生准备：笔记本、温度计、实验记录表等。
四、教学过程1.导入新课教师通过显示屏展示不同地点的天气预报，引入温度计的讨论。
提问学生：你们知道温度计是用来干什么的吗？2.温度的概念与计量单位教师向学生解释温度的概念，即物体冷热程度的度量。
然后，引导学生讨论温度的计量单位，并介绍摄氏度、华氏度和开氏度。
通过与学生进行简短的问答交流，确保学生对温度单位的理解正确。
3.温度计的结构与使用教师向学生介绍温度计的结构和工作原理，包括温度计中的毛细管和水银。
通过展示温度计的实物，让学生了解温度计的使用方法，并进行简单的实操演示。
4.温度的测量与转换4.1温度的测量教师组织学生进行实验，将温度计放入不同温度的水中，观察温度计的读数，并记录在实验记录表上。
同时，教师指导学生观察温度计读数的变化规律。
4.2温度的转换教师通过实例向学生解释温度的转换，如摄氏度与华氏度的换算。
然后，让学生进行一些温度单位之间的转换练习，进一步巩固学生对温度单位之间换算的掌握。
5.温湿度计的使用教师向学生介绍温湿度计的使用方法，包括测量环境温度和湿度，以及如何正确放置和读取温湿度计的读数。
引导学生进行实际操作，感受温湿度计的测量过程，并进行实验记录。
6.实验总结教师与学生共同总结本节课的重点内容，并梳理学生在实验过程中的收获和发现。
引导学生进行讨论，提出对温度计的其他应用领域和可能存在的问题等。
7.课堂小结教师对本节课的内容进行小结，并对学生的表现进行肯定和鼓励。
人教版八年级物理 上册 第三章 3.1 温度 教学设计
人教版八年级物理上册第三章 3.1 温度教学设计一、教学目标1.知识目标：了解温度的概念，掌握温度的测量方法和计量单位；2.能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力，培养学生使用正确的温度计测量温度的能力；3.情感目标：培养学生对物理学习的兴趣，增强学生的实践动手能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：温度的概念和测量方法；2.教学难点：温度计的使用和测量误差的影响。
三、教学准备1.教师准备：教师版教材、课件、实验材料（温度计、水杯、冷热水）、黑板、粉笔；2.学生准备：学生版教材、笔记本、实验报告本。
四、教学过程步骤一：导入新课1.引入问题：你们在日常生活中经常听到温度这个词，你们知道温度是什么吗？2.学生回答并讨论。
步骤二：温度的概念1.教师向学生介绍温度的概念：温度是物体内部微观粒子的平均动能的表现，是量化描述物体冷热程度的物理量。
2.教师通过图示和实例解释温度的概念，并引导学生理解。
3.学生进行思考和讨论，确保他们理解了温度的概念。
步骤三：温度的测量方法1.教师向学生介绍温度的测量方法：使用温度计来测量温度。
2.教师展示温度计的种类和使用方法。
3.学生观察并讨论不同类型的温度计，了解其原理和使用场景。
步骤四：温度计的单位1.教师向学生介绍温度计的计量单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉）。
2.教师解释摄氏度和华氏度的关系和转换公式。
3.学生进行比较和举例，加深对温度计单位的理解。
步骤五：温度计的使用及误差分析1.教师通过实验演示正确使用温度计测量温度的方法。
2.学生按照教师的演示，使用温度计测量水杯中的水的温度。
3.学生分组讨论实验中可能存在的误差和影响因素，并将观察结果记录在实验报告本上。
步骤六：实验总结和讨论1.学生汇报不同组的实验结果和观察到的误差情况。
2.教师带领学生总结有关使用温度计测量温度的注意事项和误差预防措施。
3.学生思考温度计的误差来源和影响因素，并给出合理的解释。
五、课堂小结1.教师对本堂课的主要内容进行总结回顾。
初中物理-八年级温度与温度计教学设计教案
初中物理-八年级温度与温度计教学设计教案一、教学目标：1.掌握温度的概念与单位。
2.了解温度计的基本原理，掌握常见的温度计的类型及其特点。
3.理解温度的变化规律，能够解释物质的状态变化与颜色变化。
二、教学重难点：重点：温度的概念与单位、温度计的基本原理、温度的变化规律。
难点：理解温度的变化规律，能够解释物质的状态变化与颜色变化。
三、教学方法：采用归纳法、图示法、演示法等多种教学方法，以学生为中心，引导学生主动探究、积极思考，注重实验、图示化教学。
四、教学过程：1.导入：通过提问，调动学生的思维，激发学生的兴趣，引导学生思考温度是什么、温度的重要性及常见的温度计有哪些。
2.知识讲解：（1）温度的概念与单位。
温度是反映物体热度高低的物理量，单位是摄氏度（℃）、华氏度（℉）和开尔文（K）。
（2）温度计的基本原理。
温度计是根据不同材料的线膨胀、液体体积膨胀等作用测量温度的仪器。
（3）常见的温度计类型及其特点。
有普通温度计、气压式温度计、热敏电阻、热电偶等，每种温度计有其特点应用领域。
3.实验操作：（1）实验目的：探究物质的状态变化与温度的关系。
（2）实验仪器：三种常见的温度计、水、手套等。
（3）实验过程：取三个烧杯，分别装满水，将温度计分别放入水中，用火炭加热水，同步记录三个温度计的温度变化，观察水的状态变化及颜色变化。
（4）实验结果：随着温度升高，水的状态逐渐由固态变为液态，最后变为气态，水的颜色也逐渐由蓝色变为白色。
4.小结：（1）要求学生概括温度的概念与单位、温度计的基本原理、常见的温度计类型及其特点。
（2）要求学生理解温度的变化规律，掌握物质的状态变化与颜色变化的原理。
五、作业布置：让学生自行查阅资料，搜集温度计的名称、工作原理及应用领域等相关知识，写出1000字左右的学习笔记。
六、板书设计：温度的概念与单位、温度计的基本原理、常见的温度计类型及其特点、物质的状态变化与颜色变化的原理。
人教版(2024)物理八年级上册-3.1温度(教案)
第三章物态变化第1节温度【2022年版课标要求】1.了解液体温度计的工作原理。
2会用常见温度计测量温度。
3.能说明生活环境中常见的温度值,尝试对环境温度问题发表自己的见解。
【教学重难点】重点:摄氏温度的规定,了解日常温度计的种类、温度计工作原理、温度计的正确使用方法。
难点:实验室用温度计的正确使用,选择正确角度观察温度计上的读数,理解不同角度的读数结果有何差异。
【教法与学法】教法:教师用多媒体投影要点,让学生理解“热胀冷缩”,引导学生观察温度计,实际使用温度计,加强实践应用。
学法:观察实验,阅读课本,积极参与活动。
【课前准备】三个烧杯、冷水、温水和热水、自制温度计、演示用温度计、实验用温度计(若干)、家庭用寒暑表(若干)、体温计(若干)。
【教学过程】一、引入课题教师利用PPT展示春、夏、秋、冬的图片。
提出问题:你知道生活中常见物质有几种状态吗?这些状态之间如何转化?受什么因素的影响?学生猜想: ……教师活动:根据学生的回答情况,引出温度的概念:物体的冷热程度。
提出问题:你知道今天的气温是多少吗?如何知道温度是多少?怎么测量温度?这节课我们就来学习有关温度的知识以及温度计的正确使用。
二、进行新课温度计教师活动:创设情景——我们把两只手分别放入热水和冷水中,过一会儿,再把双手同时放入温水中,两只手的感觉相同吗?学生活动:随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉;再随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉。
教师总结:感觉是不可靠的,那么如何得到准确的温度高低呢?我们需要用温度计来判断。
教师活动:出示一杯冷水和一杯热水,先让学生猜测哪杯冷哪杯热?说明方法,再让学生自己进行操作,验证自己的猜想。
教师提出问题:热水比冷水热多少?学生回答:测量温度,加以比较。
引出问题:要研究热水比冷水热多少,我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度,这个仪器叫什么呢?教师出示实验室用温度计。
(1)了解温度计的原理。
八年级物理-温度计教案
八年级物理－温度计教案【教学目标】1. 知道温度计的原理，了解温度计的工作原理。
2. 学会使用摄氏温度计和华氏温度计，并能够相互转换。
3. 学会使用温度计测量温度，测量误差控制在正负0.5℃以内。
【教学重点】1. 温度计的工作原理。
2. 温度计的使用方法与注意事项。
3. 摄氏温度与华氏温度的相互转换。
【教学难点】学生需要理解温度计的工作原理与使用方法，并能够熟练使用。
【教学方法】1. 讲解法。
通过课件与教师口述，让学生了解温度计的工作原理，以及温度计使用方法与注意事项。
2. 实验法。
通过实际操作温度计测量温度，并比较不同温度计的测量误差，让学生更好地理解温度计的使用方法。
【教学过程】一、导入（5分钟）通过生活中的实例引出温度计的作用，如测量室内温度、测量人体体温等。
二、讲解（15分钟）1. 温度的定义：物体的热度高低，能量集中情况的定量表现。
2. 温度的单位：摄氏度、华氏度、开尔文。
3. 温度计的工作原理：利用物质受温度变化而产生物理变化的原理，将物理变化转换为度数，从而测量温度。
4. 温度计的使用方法：测量时将温度计置于温度测量的物体上，等待温度计稳定后读数。
5. 温度计的注意事项：避免碰撞、过度摇晃、高温或低温环境下的使用等。
6. 摄氏温度与华氏温度的相互转换：C=（F-32）x 5/9，F= C x 9/5 + 32。
三、实验演示（30分钟）1. 实验材料：摄氏温度计、华氏温度计、酒精灯、冰水、滚水。
2. 实验过程：(1) 将两种温度计同时放进冰水中测温，比较两种温度计温度的读数是否相同。
(2) 将两种温度计同时放进滚水中测温，比较两种温度计温度的读数是否相同。
(3) 将两种温度计同时测量室温，并比较两种温度计温度的读数是否相同。
3. 实验思考：(1) 为什么摄氏温度计和华氏温度计在冰水温度下的读数不同？答：冰水的温度是0℃，而华氏温度计的刻度零点是32℉。
所以，在冰水温度下，两种温度计的读数不同。
八年级物理教案 实验：用温度计测水的温度9篇
八年级物理教案实验：用温度计测水的温度9篇实验：用温度计测水的温度 1教学目标1. 练习正确使用温度计；2. 练习正确记录实验现象和数据；3. 培养学生的观察能力和实验能力；4. 培养学生实事求是的科学态度.教学建议教材分析本节是在学生学习了《温度计》的基础上进行的一节学生参与的实验课，实验的目的主要是训练学生正确使用温度计.尽管在小学已学过温度计，这里仍需给予重视.实验特点（1）本实验的操作技术并不难，但是从向杯内倒入开水到杯内水的温度将至室温，水温是连续变化的.因此实验过程中测个环节的温度时，读数要快，否则，温度就要下降.（2）温度计的玻璃壳易碎，初中学生活波好动，如果组织不好，易损坏仪器.教法建议1.实验的组织课前要编好实验小组，每组以2~3人为宜.如果仪器不够，可以考虑分批进行，要让每一个学生都亲自参与，受到教育，得到锻炼，有所提高.2.实验过程（1）准备阶段.让学生观察温度计，注意它的量程和分度值.量程就是温度计所能测量的最高温度和最低温度；分度值就是温度计上一个小格代表的值.教师要把测量温度的方法和注意事项告诉学生，并作示范.（2）测温过程.先设计记录数据的表格：热开水的温度：教室气温：手指的感觉估计温度℃实测温度℃（每1分钟记录一次温度值）烫热温按如1图所示，把温度计悬挂在铁架台上，将被测的热水随烧杯放在下面.不要用手拿着温度计观察读数，以免读数时不准确，使误差偏大.接下来按教材（人民教育出版社物理室、中国教育学会物理教学专业委员会编著的九年义务教育三年制初级中学教科书《物理》第一册48页）上的步骤，先记录教室气温，然后测出刚倒入杯内热水的温度，记录在上的表格上.每隔一分钟记录一次水的温度，直至水温与教室的温度相同为止.由于学生生活经验不足，估计温度和实测温度可能有较大差别.因此，本实验不能提出具体的误差要求，也不要批评.要保证学生实事求是地填写数据.3. 处理数据建立一个平面直角坐标系，横轴代表时间，单位为min(分钟)；纵轴为温度，单位为℃.按照记录描点，然后用平滑的线把各个点连接起来，记录下水的温度随时间的变化.教学设计方案【课题】【重点、难点解析】用温度计测开水的温度时，由于温度计开始时的示数与室温相同，温度计中的液体（测温物质）要从开水中吸收热量，使温度计的示数增加，当温度计的示数上升到最高不再上升时（稍停片刻开始下降），就是开水的温度。
(八年级物理教案)4。1温度计
4。
1温度计八年级物理教案月日课题4。
1温度计1 第学时一、教学目标：1．知道温度是表示物体的冷热程度。
2．知道液体温度计的构造和原理及常用的实验用温度计、体温计、寒暑表。
3．知道摄氏温度。
4．培养学生的观察能力。
二、教具准备：三个烧杯、冷水和热水、自制温度计、演示用温度计、实验用温度计、家庭用寒暑表、体温计、电脑平台。
三、教学过程：①复习提问（课堂导入）：教师：我们在学习过简单的机械运动和声音现象后，今天再来学习一种新的物理现象——热现象。
热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。
例如大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。
我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。
但是这样的形容非常粗糙。
开水和烧红的铁块都很烫，但是它们烫的程度又有很大的区别。
所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
②出示本堂课教学目标：1．知道温度是表示物体的冷热程度。
2．知道液体温度计的构造和原理及常用的实验用温度计、体温计、寒暑表。
3．知道摄氏温度。
③重点、难点化解（探求新知、质疑导学、课堂反馈）：学生活动内容老师活动内容看天气预报，说说哪个城市最热？哪个城市最冷？为什么？因为温度不同，温度高的地方热，温度低的地方冷。
回答：能请一位同学操作，并说明感觉：右手感觉热，左手感觉冷。
说明人对温度的冷热感觉并不正确。
举生活中的事例来说明：井水“冬暖夏凉”出示我国从南到北三个城市的天气预报一、温度是表示物体的冷热程度温度跟人类的关系极为密切。
农作物只有在适宜的温度下才能生长、成熟。
各种食品只有在适宜的温度才能制成并供我们食用。
那么你能确切地说出某一个物体的冷和热吗？我们对于温度高低的判断往往用皮肤凭感觉。
现在请大家看这个实验。
这三个烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现在请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中，请他说说两个手指有什么感觉。
初中物理八年级上册《温度》教学设计
《温度》教学设计【教学目标】一、知识与技能⑴理解温度计的工作原理.⑵了解并记住一些生活环境中常见的温度值.⑶会用温度计测量温度.二、过程与方法⑴通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理.⑵通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法.三、情感态度与价值观⑴通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望.⑵使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.【教学重点】1.正确使用实验室用温度计测液体的温度.2.培养学生的观察能力和动手实验能力.【教学难点】1.实验室用温度计的使用方法.2.体温计的的使用方法.【教学准备】教师：多媒体课件、视频资源、自制温度计、烧杯、实验室用温度计、体温计、寒暑表、热水.学生：观看天气预报了解各地气温、记录每节课课后的室温.【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动【情境创设】利用“新疆人的一天”的引入新课。
[建立情境]视频播放：“新疆人的一天”。
（皮袄、薄纱、火炉、西瓜）观看视频[提出问题] ）“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”是描述新疆气候特点的一句歌谣，短短的一天中，新疆人感觉一样吗？有什么不同？感觉不同温度不同 [板书课题]§3.1 温度（设计意图：通过视频调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣。
）【教学过程】知识点一：温度：物体的冷热程度。
[概念建立]在物理学中，我们用温度来描述物体的冷热程度。
热的物体温度高，冷的物体温度低。
（设计意图：通过通过新疆早中晚感觉的冷热程度不同直接建立温度的感念。
）初步建立温度的概念了解温度的物理意义。
知识点二：温度计1.工作原理：液体的热胀冷缩。
[小游戏]1.他“发烧吗”？⑴一位同学用手握住一杯冷水，另一个同学用手握住一杯热水；⑵大约半分钟后，分别试一试第三位同学的额头，判断第三位同学是否“发烧”。
2.同一个体温，两位大夫判断的结果大相径庭，由此可见，我们的感觉并不可靠，如何才能得到更准确的温度呢？（设计意图：通过小游戏调动学生参与学习的热情，让学生明白科学研究不能凭感觉，要具有严谨的科学态度。
初中物理-八年级温度计的课堂实录教案
初中物理-八年级温度计的课堂实录教案
【课程内容】
本节课讲解温度计的基本原理和使用方法，通过实验对温度计的测量范围和精度进行研究和探究，加深学生对温度计的认识和理解。
【课程目标】
1.了解温度计的基本原理和分类。
2.掌握温度计的使用方法。
3.通过实验研究温度计的测量范围和精度。
【教学重点难点】
重点：温度计的分类和使用方法。
难点：温度计的测量范围和精度。
【教学方法】
讲授法、实验法、讨论法。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
1.老师出示图示温度计，引导学生思考：温度计的分类有哪些？
2.询问学生温度计的使用场合。
二、温度计的分类(5分钟)
1.将温度计分为下面三类：
(1)普通水银温度计
(2)酒精温度计
(3)电子温度计
2.讲解每种温度计的使用方法和适用范围、优缺点等。
三、实验研究温度计的测量范围和精度(35分钟)
1.安排实验，将普通水银温度计、酒精温度计和电子温度计分
别测量冰水和沸水的温度。
2.通过对实验结果的数据分析和讨论，评估温度计的测量精度。
四、讨论总结(10分钟)
1.让学生回答问题：温度计有哪些分类？每个分类的适用范围
和优缺点是什么？
2.总结本节课的重点和难点。
【教学反思】
本节课通过讲授和实验相结合的方式，让学生更加深入地了解温度计的分类、使用方法和测量精度等方面的内容。
在实验环节，学生们积极参与、认真记录，能够独立思考和分析实验结果。
通过本节课的学习，学生们对温度计的认知和理解得到了进一步提高。
物理人教版八年级上册第三章第1节温度计教学设计
温度计教学设计一、教学背景本节课是物理人教版八年级上册第三章第1节的教学内容，主要介绍温度计的原理和使用方法。
温度计是日常生活中常见的温度测量工具，对于学生理解温度、掌握温度测量方法以及培养实验观察能力具有重要意义。
二、教学目标1.知识目标：了解温度计的原理、种类以及使用方法。
2.能力目标：掌握温度的测量方法，并能正确使用温度计进行测量。
3.情感目标：培养学生对实验的兴趣，激发探索精神。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问的方式导入课题，引发学生对温度计的思考和认识。
提问： - 你们知道温度计是用来测量什么的吗？ - 温度计有哪些种类？ - 在日常生活中，你们都使用过温度计吗？能够给出一些使用温度计的例子吗？2. 温度概念的引入（10分钟）通过投影或者板书的方式，呈现温度的概念，并与学生进行互动讨论，引导学生了解温度的本质。
互动讨论： - 温度是什么？我们如何感受温度的变化？ - 举例说明高温和低温的感受有什么不同？3. 温度计的原理及种类介绍（15分钟）通过投影或者板书的方式，简要介绍温度计的原理和种类。
包括： - 温度计的原理：热胀冷缩原理。
- 种类介绍：水银温度计、酒精温度计、电子温度计等。
4. 实验演示（20分钟）组织实验演示，演示使用水银温度计测量温度的方法，引导学生观察实验现象，提出问题，并带领学生解答和总结。
实验步骤： 1. 准备水银温度计，并将温度计放入容器中。
2. 观察水银柱的高度，并记录下当前的温度。
3. 改变水银柱的高度，并记录下当前的温度。
4. 比较不同高度下的温度变化，并总结规律。
引导问题： - 当温度升高时，水银柱的高度有什么变化？ - 当温度降低时，水银柱的高度有什么变化？5. 温度计的使用方法（15分钟）介绍温度计的使用方法，包括读数的注意事项以及温度计的使用范围和注意事项。
通过示范和讲解，帮助学生正确使用温度计。
注意事项： - 注意读数时，要将眼睛与刻度线平行，避免视差误差。
2012部编版八年级物理上册《温度计摄氏温度》教案及教学反思
2012部编版八年级物理上册《温度计摄氏温度》教案及教学反思一、教学目标1.了解温度计的基本原理；2.掌握温度计读数的方法；3.学会将温度值转换成摄氏温度；4.了解Celsius温标，并使用Celsius温标完成温度换算；5.能够分析实际生活场景，应用温度计来测量温度。
二、教学内容本节课主要内容包括以下几个方面：1.温度计的基本原理和结构；2.读取液体温度计、气体温度计和金属温度计的方法；3.温度值的度量单位及温度值的转换；4.温度计在实际生活中的应用。
三、教学步骤1. 导入与启发（5分钟）教师通过一张温度计的图像给学生展示，并初步讲解温度计是什么、为什么要使用温度计。
然后，向学生提出以下问题：•温度计是什么？•温度计有哪些种类？•温度计有什么用途？•温度从哪里来？学生可以先自己想想这些问题，然后与老师共同探讨，并在探讨中逐渐引出本节课的主要内容。
2. 温度计的原理与结构（10分钟）教师向学生简要介绍温度计的基本原理和结构，带领学生观察温度计的结构，了解各个部位的功能和作用，说明不同温度计的差异、特点，并让学生简单感性地了解“温度”的含义。
3. 温度计读数的方法（20分钟）教师讲解不同类型温度计的读数方法，讲解如何读取温度计上的刻度，如何确定温度计的精度，以及读取、记录不同温度计的读数。
4. 温度值的度量单位及温度值的转换（20分钟）教师向学生介绍温度值的度量单位及温度值的转换，教给学生如何使用温度换算公式将温度值转换成摄氏温度，并带领学生练习温度值转换计算。
5. 温度计在实际生活中的应用（15分钟）教师让学生通过实例分析，了解温度计在实际生活中的应用，特别是在工作生活中的重要性。
同时，带领学生思考如何合适、合理地使用温度计。
6. 总结与反思（10分钟）教师对本节课的主要内容进行总结，并向学生讲解温度计的实际意义和使用价值，同时让学生向教师提出他们对本节课的建议和反馈。
四、教学反思本节课主要介绍了温度计的基本原理、结构及温度的读数、转换及应用等知识内容。
八年级物理温度教案优秀6篇
八年级物理温度教案优秀6篇八年级物理温度教案篇1课时：2课时教学目标1．知识与技能（1）知道质量的初步概念及其单位。
（2）通过实际操作，掌握天平的使用方法。
（3）用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。
学会测量固体和液体的质量。
2．过程与方法通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。
3．情感、态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
重点：天平的使用难点：天平的使用教具、学具：教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，托盘天平1台、砝码1盒。
学生实验器材：托盘天平和砝码，塑料瓶，剪刀，白糖，水，小烧杯。
教学过程：一．导入新课二．讲授新课（一）质量(1) 通过对实物的观察，引入质量的概念。
请学生观察讲台、课桌。
提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。
由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。
物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。
（板书：1．概念物体中含有物质的多少叫质量，质量的符号：m）（二）质量的单位（1）教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。
板书：2、质量国际单位：千克（ kg）质量其他单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）(2)学生练习一些质量单位的换算提问：质量的单位由大到小怎样换算？（板书：1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg）请学生观察课本表格“一些物体的质量”。
读出“大头针的质量、新生儿的质量、鲸的质量”。
（三）质量的测量——天平(1)教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室常用天平称质量。
(2)托盘天平的构造及使用方法讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。
初中物理-八年级实验：用温度计测水的温度教案
初中物理-八年级实验：用温度计测水的温度教案
一、实验目的：
通过测量水的温度，掌握使用温度计的方法和技巧，能够正确地测量物体的温度。
二、实验仪器：
1.温度计；
2.烧杯；
3.加热设备等。
三、实验原理：
温度计是一种测量物体温度的仪器，常见的有水银温度计、酒精温度计等。
温度计的测量原理是利用物质在不同温度下的性质随之发生变化的特性，如水银在受热时膨胀，导致温度计指示出的读数上升。
四、实验步骤：
1.用水银温度计测量室温（室温一般在20℃左右），并将温度计调整到零度位置。
2.取一定的水量倒入烧杯中，注意不要加太多。
同样用温度计测量水的初始温度。
3.将烧杯中的水加热，等水温升高后，再用温度计测量水的温度。
4.将加热器的电源关闭，并等待一会儿，再用温度计测量水的温度，此时温度逐渐降低。
五、实验注意事项：
1.在使用温度计之前，要先将温度计调整到零度位置。
2.在测量水的温度时，温度计要保持垂直放置，且刻度盘的眼睛正对着水平面。
3.在加热水的过程中，要注意加热器的温度不能过高，以免加热器损坏。
4.在测量水的温度时，要等到温度稳定后再进行读数，以免误差。
六、实验结果：
通过实验，我们可以得到一系列的数据，可以通过对这些数据的分析，得出水的温度与时间的关系，以及衡量水的温度变化的快慢程度。
七、实验总结：
通过本次实验，我们充分了解了温度计的使用方法和技巧。
在实际应用中，要注意调整温度计的零度位置，保持测量时温度计的垂直放置，等待温度稳定后再进行读数，这些都是保证测量精度的重要因素。
人教版八年级物理上册教案第3章第一讲：温度与温度计专题
八年级物理第三章温度与温度计辅导科目：物理年级：八年级姓名：学科教师：时间：2021教学内容模块一、基础知识点知识点一：温度1、温度定义：物体的冷热程度好（冷）呀！好（热）呀思考：三杯水，分别热水、温水、冷水，两个手同时放在热水和冷水后，再同时放进温水，感觉热还是冷感觉是怎么产生的？（手和水的温度不同，存在温度差。
吸放热的过程叫做热传递。
）2、三种温标：（摄氏温标、华氏温标、开氏温标）(1)摄氏温标：（生活中常用的温度单位:摄氏度(℃)）①在标准大气压下冰水混合物的温度——0℃；②在标准大气压下沸水的温度——100℃；③0 ℃和100 ℃之间分成100个等份，每个等份代表1 ℃。
④常见温度值：人体的正常体温约37℃；人体感到最舒适的室温20℃；我国最高气温40℃,最低气温-52.3 ℃压力锅内最高水温120 ℃；洗澡水的温度40℃(2)华氏温标：（°F）①在标准大气压下冰水混合物的温度32°F②在标准大气压下沸水的温度212°F③32°F和212°F之间分成180个等份，每个等份代表1°F=1.8t+32④华氏温标与摄氏温标关系：tF(3)开氏温标：（K）①国际单位中，温度的度量使用热力学温标，也称开氏温标或绝对温标，单位（开尔文），简称（开），用（K）表示②以0K（-273.15℃）为零点温度，称为绝对零度（研究表明：绝对温度是达不到的）③开氏温标与摄氏温标关系：T=t+273.15知识点二：温度计及使用1、常用温度计原理：液体的热胀冷缩2、自制温度计：当瓶子中的水温度升高，就会受热膨胀，把水挤进吸管，水柱就会上移。
当把瓶子放入冷水，瓶里的水遇冷收缩后体积变小，水柱就会下降。
（液泡越大，内部管子越细，测量越精准）2、实验室温度计结构4、温度计使用：（1）估测被测液体温度，选取量程合适的温度计，注意分度值；（2）把温度计的玻璃泡完全浸入液体中，不可接触到容器底部与侧壁，待示数稳定后读数；（3）不可以取出读数，保持温度计在液体中进行读数；（4）视线要与温度计中液面相平，不可以仰视或者俯视（①俯视读数偏大，仰视读数偏小；②不需要估读）；5、体温计：（1）体温计直玻璃管和玻璃泡的连接处有一个内径极细的缩口（2）可以离开人体读数，示数只升不降，用前需要甩一甩（3）体温计里装的液体是水银（4）测量范围是35ºC到42ºC分度值是0.1ºC例1、物体的________叫温度.要准确地判断或测量物体温度要用_________,常用温度计是根据_____________的性质制成的.例2、-20℃的正确读法是（）A.零下20度B.零下摄氏20度C.负摄氏20度D.零下20摄氏度例3、在下图中，各温度计的读数分别为：甲为_______乙为_______甲乙例4、如图3所示，体温计的示数为_____℃。
人教版八年级物理上册3.1《温度温度计》教学设计
2.知识讲授：采用生动的语言和形象比喻，解释温度的概念，强调摄氏度与物体冷热程度的对应关系。
-设计意图：帮助学生建立清晰、具体的温度概念。
3.实践操作：组织学生进行温度测量实验，指导学生正确使用温度计，并让学生记录数据，分析结果。
-设计意图：提高学生的实验操作能力，培养学生严谨的科学态度。
3.温度计的使用方法：详细讲解温度计的正确使用方法，包括读取温度、校准温度计和注意事项等。
4.温度对物体性质的影响：通过实验现象，如热胀冷缩、冰融化等，让学生理解温度与物体性质之间的关系。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。讨论内容包括：
1.温度计的种类和适用场景：让学生了解不同类型的温度计，并讨论它们各自的特点和适用场景。
8.教学评价：采用多元化评价方式，如课堂提问、实验操作、作业完成情况等，全面评估学生的学习效果。
-设计意图：关注学生个体差异，及时了解学生学习情况，为教学调整提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂开始时，我将以学生日常生活中常见的现象作为切入点，引发学生对温度的思考。例如，我会提问：“同学们，你们在生活中都遇到过哪些与温度有关的现象？为什么夏天热，冬天冷？”通过这些问题，让学生意识到温度在我们的生活中无处不在，从而引出今天的新课——温度。
整个教学内容与过程紧密结合学科特点和教学实际，注重培养学生的动手操作能力、观察分析能力和团队合作能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力和思考能力，特布置以下作业：
1.实践探究：请同学们利用家中的温度计，测量一天中不同时间段的室内外温度，记录数据，并分析温度变化的原因。
人教版八年级上册物理《温度》教案
人教版八年级上册物理《温度》教案教学目标知识与技能1.理解温度计的工作原理;了解常见温度值，会用温度计测温度，知道体温计并会使用。
过程与方法1.通过观察和实验，了解温度计结构及原理，掌握使用方法。
情感态度价值观1.激发学习兴趣及求知欲望。
教学重难点【教学重点】正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。
【教学难点】温度计的构造和使用方法。
教学工具温度计、水、烧杯教学过程一、引入新课只凭感觉判断温度可靠吗?二、进行新课1、温度(1)温度：物体的冷热程度叫做温度(2)测量工具：温度计原理：液体的热胀冷缩结构：玻璃管、液泡、液体、液柱、毛细管、刻度实验用温度计(酒精温度计)寒暑表(煤油温度计)2、摄氏温度(规定)：在一个大气压下，把冰水混合物温度规定为0摄氏度，把沸水温度规定为100摄氏度，在0摄氏度和100摄氏度之间分成100等份，每份为1℃。
写：37℃、0℃、-5℃读：37摄氏度、0摄氏度、零下5摄氏度看表：①白炽灯泡灯丝温度多大②钨熔点多大，③正常人体温多大④水银凝固点多大3、温度计使用(1)估：估计被测物体温度(2)选：选量程合适的温度计(3)看：量程、分度值、零刻度(4)放：竖直插入，液泡全侵，不碰容器底和容器壁(5)读：液泡留在液体中，示数要稳定(6)取：从零读到液柱面，视线柱面要相平4、体温计(生自学回答问题)(1)作用是测体温，量程是35℃-42℃，分度值是0.1℃(2)结构上不同点：有缩口，用法上不同：a、可拿出来读数，b、测前要甩。
温度教学设计教学目标1.了解单凭感觉判断温度的高低是不准确的，了解液体温度计的原理.2.知道摄氏温度的定义及常见温度值.3.知道温度计的使用方法.4.了解体温计的量程、分度值、使用方法.教学重难点重点：1、摄氏温度的规定及其读法和写法。
2、实验室温度计的使用方法。
难点：体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别。
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八年级物理温度与温度计教案
一、三维目标
•知识与技能
1.知道温度的概念,能说出生活和自然环境中常见得温度值。
能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2.了解体温计的工作原理,熟悉使用温度计的过程,掌握它的使用方法,并学会摄氏温度的读法和写法。
3.知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。
•过程与方法
养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯,体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。
•情感、态度与价值观
1.通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。
2.体会对温度进行准确测量的必要性,养成采集准确数据的好习惯。
3.培养学生的观察能力。
4.鼓励学生自己查找资料,培养学生自学的能力。
二、教学重、难点
1.重点
温度计的使用。
2.难点
温度计的使用。
三、教学方法
实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
四、教学器材
演示实验器材:各种温度计(各1支)、各种温度计挂图(各1副)、演示温度计(1支)、烧杯(3只),分别盛冷水、温水、开水。
学生实验:烧杯(2只)盛半杯冷水,一杯热水、温度计(各1只)
辅助教学资源:多媒体或小黑板。
五、教学过程
【引入新课】
热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象,例如,大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。
我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。
(学生思考探究)
在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。
这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢?
学生议论。
教师讲述:这样的形容非常的粗糙。
如:开水和烧红的铁块都很烫,但它们烫的程度又有很大的区别(认同所研究的问题)。
所以,在物理
学中,为了准确地描述物体的冷热程度,我们引入了温度这一概念。
用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。
【新课教学】
一、温度与温度计
1.温度:表示物体的冷热程度。
在生活与生产中常用摄氏度(℃)作为温度的单位。
在科学研究中使用热力学温度,有关热力学的温度,请同学们阅读课文中“加油站”的内容。
2.单位:
①常用单位:摄氏度(℃)
②SI单位:开尔文(K)
3.热力学温度(T)与摄氏温度(t)的换算关系:T=273t
教师讲述:温度与人类生活息息相关,如:地球平均气温的升高使人们看到环境的污染导致“温室效应”;“SARS”传播期间,发病的
一个重要标志就是体温升高;许多食品、药品的保鲜、保质都要在一定的冷藏、冷冻温度范围内;气温的变化影响着人们的身体健康,农
业生
产、工业生产、科学研究的许多都要在一定温度环境下进行……因此,我们需要了解有关温度和温度测量的知识。
教师讲述:自然界中的物体,温度高低相差很悬殊。
请大家读出图各种物体温度值,要求大家能说出生活中和自然环境中常见的温度值,并能用温度术语描述生活中的“热”现象。
说明:引导学生参与探讨,促进学生主动学习。
教师讲述:我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。
现在请同学们来做个实验探究。
三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水,现请一位同学将左手食指伸入热水中,右手食指伸入冷水中,停留一段
时间后,将两个食指同时放入温水中。
说明:一名同学上前面来操作,同学们认真观察,比较两手指的感觉,说明了什么?
教师讲述:凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的,要准确地判断就必须进行测量,要进行测量就要选择科学的测量工具—温度计。
二、测量工具──温度计
教师讲述:前面的学习中,我们已经使用温度计测量过温度。
今天我们继续学习一些温度计的原理和使用方法。
教师出示常用温度计(实验室温度计、寒暑表、体温表)实物挂图让学生观察,并让用手捏住温度计使它升温,放手使之降温,引导同学们思考温度计的原理。
提问:温度计中液体上升和下降跟温度的变化有什么关系?为什么有这样的关系?学生讨论、交流后并回答,老师给予适当的点评和引导。
学生意见统一后,教师予以概括总结并用板书。
1.液体温度计的工作原理:根据()液体的热胀冷缩原理制成的。
提问:前面我们已经观察过温度计的实物和挂图,都知道温度计上都标有刻度,你们知道温度计是怎样刻度的吗?
(引导学生找到温度计刻度的方法)
学生讨论、交流,教师作适当的启发:冰水混合物的温度为多少?一个标准大气压下沸水的温度为多少?
学生讨论后回答。
冰水混合物的温度为0℃,一个标准大气压下沸水的温度100℃。
讲述:摄氏温度就把冰水混合物的温度规定为0℃,一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃。
教师进一步提出问:1℃如何刻度呢?
学生思考,讨论,形成正确的观点后汇报,在0℃到100℃之间分成100等份,每一份就是1℃。