小学数学教学调研报告

小学数学教学调研报告

本次调研指向我校数学整体教学水平的提升，针对教学效率提高、教学质量提升和教学常规落实等方面做出指导性意见，帮助我校数学教师认清问题，明确方向，鼓励我们前行。

一、课堂教学的行与思

1.听课

第一堂课是xxx老师执教《解方程》。课堂从一个图的等量关系出发引出x＋2=7.2和7.2－x=2两条方程，而后通过变式一题多用，引导学生探究形如ax=b、x÷a=b与a÷x=b的方程解法。课堂主要围绕转化思想，引导学生主动沟通新旧方程类型之间的联系，并通过三次对比总结，让学生对这些不同的方程类型相似解法有更加深刻的感悟。x老师的课堂比较注重学生的体验，让学生充分经历自学、合学、评学与展学的过程，课堂非常扎实。

第二堂课由xxx老师带来《圆环面积》。x老师先通过让学生去思考计算圆环需要哪些条件，引出探究活动，而后通过两种计算方法的对比以及圆环面积公式的推导，加深学生对圆环面积计算公式的理解。并通过多次变式练习，引导学生在变中找不变，更加深刻的感悟和把握求圆环面积的关键在于找到内外圆的半径。最后通过综合性现实题目，让学生通过审题和画图理清思路，指向学生综合解题能力的训练。

第三堂课，xxx老师上《7的乘法口诀》。x老师以学生喜闻乐见的七巧板素材入手，引导学生梳理7的乘法口诀，并通过多种表征方式加深巩固学生对口诀的理解与记忆。从说一说几个几的语言表征、写一写乘法算

式的符号表征、看图列式的图形表征到寻找生活中的口诀的现实情境表征，都促进了学生对口诀的理解。最后一个练习设计从加法到同数连加再到乘法，表征的优化更是指向学生的思维与能力培养。

2.对话

课后，与数学老师们展开了课堂对话。在问答中明晰了许多问题。

问：《解方程》这节课的设定与理念是怎么样的？

答：这节课之前先上了例1形如x±a=b的方程解法，学生第一次接触解方程，还是惯性的喜欢用算术的思维去解方程，比如x＋2=7.2，7.2－2=5.2，x=5，这让我花了较多的时间去帮助学生熟悉利用等式性质解方程，这个情况是我没有意料到的。所以这节课是把例2例3放一起教学，着眼转化思想，沟通方程间的联系，通过对比加深感悟。

问：刚开始解方程，学生利用算术思维去解是很自然的事情，而且后面的练习中用等式性质解方程的话步骤会很多。这节课为什么从头至尾都是倡导用等式性质解方程，而不适当肯定算术思维的解法？

答：解方程本身是一项重要的数学技能，学生刚接触解方程，方程的形式和数据都还比较简单，学生难免会不习惯用等式性质去解，自然而然会想起算术思维求解。但是算术思想和代数思想就像人的左右手，学生习惯了用算术思想的右手去解决问题和求解，但是考虑到以后的知识发展和应用，学生也必须去适应和熟悉用等式性质解方程这一左手的使用，随着熟练度的提升，解方程中有些步骤学生就会自然减少。

问：《圆环面积》这节课整体设计是出于怎样一个考虑？

答：这节课主要从抓住重点、突破难点、训练思维三个板块来设计。先通过理清计算圆环的条件，对比圆环的计算方法，明确圆环的面积公式，

加深学生对圆环面积计算的理解，抓住本课重点。再通过题组的对比，在变与不变中进行感悟，突破学生解题的难点。最后利用现实问题，考验学生综合运用知识的能力，提高解决问题的能力。

问：计算圆环面积时，这节课花了大量的时间在计算上，是否可以适当弱化计算以节省时间？

答：这节课确实在计算上花了较多时间，以致后面的练习比较匆忙。在前面根据S=πR²-πr²这样的方法计算圆环面积时，由于上节刚上了圆的面积计算，学生也习惯性的会把π看做3.14自动带入计算，这里确实可以适当的让π先不参与计算，先算36兀-4兀=32兀，并通过与S=π（R²－r²）的计算比对中，让学生深入感受减少面积计算量的方法优化。

问：《7的乘法口诀》在上之前学生很多都会了，这节课学生的“成长点”在哪里？

答：从知识技能上来说，学生在学习之前确实多已经学会了，好像成长的空间有限。但是细细想来，这节课还可以在有限素材下更加深入挖掘其深层的一些意图，让学生不仅学会了结果，还要明明白白的会学，开开心心的乐学。就像根据图示信息，得到1＋2＋3＋4＋5＋6＋7=28，再到同数连加，再转化到4×7=28，这样的指向学生思维和能力培养的过程还不够深入和细致。

最后对一些方向性及课堂疑惑作了解答。如在方程的解法上，建议老师与初中作好衔接，着眼于未来，贯彻好等式性质解法。在教学设计上要发挥教师的创造性，不被一些现成的课件干扰，要抓住课堂有效时间直面问题，引导学生在课堂内学会解决问题，不把问题遗留在课外。在备课中，合理利用和参考已有素材，提高自身的理论素养，甄别素材的优劣，合理

选用。

二、教学常规的得与失

1.这些不得不提的闪光点

（1）xxx老师的思维导图式的创新备课，让人耳目一新，不仅可以把课时内容进行内化为教师自己的东西，了然于心，还可以突出对关键环节和问题的把握，将备课的功效落到实处。教师在读懂教材的基础上灵活地处理教材，对教材进行适当的整合、改变、拓展和补充，使数学课堂丰盈而充满活力。

（2）部分老师的试卷分析精准到位，认真分析试卷中所反映的问题，对问题进行梳理和归类，讲评突出重点，把握关键，具有针对性和实效性。测评数据分析科学，不仅注重学业成绩的分析，还关注学业负担、师生关系、学习动机、高层次认知等方面分析，注重做到以测促教。

（3）部分老师的教学反思属真反思。他们的反思不仅关注到平时课堂的落实情况，或教学中遇到的一些“疑难杂症”，还会真正沉下来去思考如何教的更好，这样的反思才是最真实、最有现实意义的。

（4）部分老师的会精准把握每个学生的失分点和薄弱项，并有针对的进行过关训练或变式训练，将常规落实到具体题目和具体学生。

2.那些痛定思痛的不足处

（1）学生作业的书写格式和教师作业批改还需要进一步规范。作业批改要认真、及时、准确、细致，应明确错误，留有批改痕迹，要求学生及时订正作业中的错题。重视作业的二次批改。对学困生应坚持多些面批。

（2）作业内容布置单一，缺乏分层作业设计，缺少实践性作业。作业布置要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注重作业设计的针对性和