浅谈如何提高高中学生英语阅读水平
浅谈提高中学生英语快速阅读理解能力
词汇， 而且学到 了很多课本上没有的常用单词和优 美的句子 ，
１ 略读 ， 、 确定 文 章 的 中心 思想
一
３ 加快 了阅读速度 。学生可以根据 自己的实际情况 阅读 、
难易适当， 并且 感 兴 趣 的 文章 ， 外 阅读 可 以满 足 不 同层 次 的 课 学 生 对英 语 阅读 的需 求 。通过 一 段 阅读 训 练 ， 生 的 阅读 速度 学
一
细读 即详 细、 逐行地阅读 ， 以掌握全部 内容和 重要细 节。
掌 握 这 些 细节 是 归 纳 、 概括 文章 中心 思 想 的基 础 ， 于 理 解 全 对 文 的 作用 是 不容 忽 视 的 。阅读 文 章 时 ， 求学 生 养 成 辨认 和 记 要 忆具体事实、 重要 细 节 的 习惯 。 这 些 具体 事 实 、 要 细 节 是 主 重 题 句 的 扩 展 、 充说 明或 例 证 ， 用来 支持 说 明 中 心 思 想 的 主 补 是
学 生 的 实 际 生 活 ， 的 关时 事 热 点 ， 有 内容 新颖 有趣 ， 且 语 言 而
简洁易懂 ， 符合 中学生的阅读 ， 有利于培养学生的理解、 思维 、
判 断 能 力 ， 助 于 激 发学 生 学 习英语 的 兴 趣 ， 强学 生 学 习的 有 增
信心和动力。
二 、 确 阅 读方 法 目的 明
仍 不 能理 解 ， 则应 求助 于字 典 。
语， 吸收语言材 料 ， 获得信 息是一种重要 的学 习外语的途径 ，
因而 对 学 生 阅 读 能 力 的培 养 也 提 出 了更 高 的要 求 。 单 纯通 过
３ 细读 ， 、 掌握具体事实和重要细节
教科书 中的课文教学是不够 的， 还要根据学生的具体情况 ， 有 计划地指导学生在课外阅读一定数量 的读 物。这样可以激发
如何提高高中生的英语阅读能力
浅谈如何提高高中生的英语阅读能力【摘要】随着时代的发展和新课程标准的改革，提高高中生的英语阅读能力势在必行。
英语教师必须侧重培养学生的阅读能力，为学生进一步学习和运用英语切实打好基础。
阅读水平的高低是一个人英语综合能力的反映。
阅读能力的培养在于词汇量的积累和阅读技巧的掌握，同时还要有良好的阅读习惯。
【关键词】英语阅读词汇量习惯技巧作为一名高中的英语教师，我的首要职责就是让我的学生学好英语。
学好英语体现在两方面：在高考中取得好成绩，在未来生活中能够听、说、读、写这门语言，至少可以读懂它。
很多人写不好英语文章，听不懂英语，更不会用英语交际，但是在工作中至少可以读懂英语文章，这是非常必要的。
我认为学好英语的关键之一就是提高阅读理解能力。
怎样才能提高高中生的英语阅读理解能力呢？我就以下几个方面浅谈如何提高高中生的英语阅读理解能力：一、要扩大词汇量词汇是语言的建筑材料，是理解的基础，也是学生阅读理解的最大障碍，所以要先从基础入手。
那么怎样扩大词汇量呢？最重要的还是要背单词。
很多学生都不重视这个环节，认为死记硬背单词是浪费时间，这种想法是错误的。
学习语言，就是不断地去模仿记忆，不断地忘记，再不断地去记忆，反复背诵的过程。
二、在阅读理解的过程中要注意关联词的作用关联词在阅读中表明了文章的转折、延伸、因果等逻辑关系，它们对于读者理清文章脉络和作者的思维、思路有着关键的作用，如果知道关联词的意思就能在短时间内找出文章的主题和作者的主要观点。
三、大量阅读俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。
”为什么大部分高中生阅读理解题的分数都偏低呢？最根本的原因就是读得少，不会读文章，做不到熟能生巧。
现在每个学生的阅读范围仅限于一本教科书，最多有一本教辅资料，还都是练习题。
我建议每个学生都人手一本原版英文长篇小说，包括科技型短文、说明性文章、科幻故事、名胜古迹的介绍等短小题材的书，还可以配有练习题和注解，实现精读和泛读相结合。
这样可以在强化的基础上提高阅读能力以及做题能力。
在高中英语教学中如何提高学生阅读水平
浅谈在高中英语教学中如何提高学生的阅读水平传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。
那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。
下面以sefc book 1a unit 7 “earthquakes”单元阅读课为例对这一问题进行探析。
1.侧重培养快速阅读理解能力“自上而下的模式”是哥德曼（goodman）1971年提出的阅读理论模式。
这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。
按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。
该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。
然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。
阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。
目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。
随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。
然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。
2.侧重培养阅读理解综合能力语言心理学的图式理论认为，阅读过程是读者通过视觉器官接受以文字符号形式输入的外部代码，再结合大脑中的内部代码（即图式）进行编解码认知加工，从而理解并提取信息的过程。
根据鲁姆哈特（d.rumelhart）1977年提出的交互作用模式，这个过程实际上也即是读者大脑中自下而上与自上而下认知加工交互作用的过程。
浅谈如何提高高中学生英语阅读能力
浅谈如何提高高中学生英语阅读能力摘要:在近几年的英语高考试题中,阅读占的份量越来越重,几乎每个题型都和阅读有关,都是借助阅读理解能力来获得的。
尤其是完形填空,阅读理解和这几年山东卷才增添的新题型—阅读表达题,更是要求学生具备较高的阅读水平方可。
《英语教学大纲》(初审稿)明确写道:全日制高级中学英语教学的目的是在义务教育初中英语教学的基础上,巩固扩大学生的基础知识,发展听,说,读,写的基本技能,培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力.因此,在高中英语教学中,如何提高学生阅读能力,就是摆在我们面前的最重要的事。
这就要求我们一定要在教学中有计划,有目的的培养学生的阅读能力,并把培养学生的这种能力作为我们阅读教学的最终目标。
关键词:提高英语阅读能力从提高英语阅读能力的途径来看,学生的阅读训练与学习主要有两类:一类以开阔视野、欣赏为主;另一类则是以阅读策略为主要目的的专项强化训练。
仅从应试的角度看,后者更能使学生在较短的时间内大幅度提高英语阅读能力。
近年来,高考英语卷对学生的阅读理解能力的要求有了大幅度的提高,更加注重语篇领悟能力的考查,语篇分析和逻辑推理判断的考查。
阅读速度的要求也大大提高,阅读词汇量更是逐年增加。
从全国各地高考英语试题的设计去分析,涉及阅读技巧和语篇能力方面的考点主要有:主旨大意题、细节理解题、猜测词义和推理判断题。
这方面的训练必须通过学生独立自主的阅读和有针对性的解题实践,才能使他们养成良好的阅读习惯,从而提高阅读理解能力。
如何才能提高高中英语阅读能力?我认为可以从以下入手。
1 恰当利用多种资源,满足学生阅读的需求普通高中英语课程标准(实验)明确指出:积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它学习材料和辅助措施。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用。
浅谈如何提高高中生的英语阅读能力
阱” ，即注意 文中一些转 折性词句 ，如 ｂ ｕ ｔ ， 意之 中。其 次，弄清主 旨大意与具体例证和
率 定论 。
２ ． 词 义猜 测题
尤为重要 。那么如何提高高中生的英语 阅读 ｈ ｏ ｗ ｅ ｖ ｅ ｒ ， ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｌ ｅ ｓ ｓ 等 ，不要被前文迷惑 ，草
语教 学中，培养学生的阅读能力尤为重要。
非高深莫测 ，碰到生词不要惊慌。
三 、 掌握 一 定 的 解 题技 巧
１ 细节 事 实题
【 关键 词 】阅读能力；阅读 兴趣 ；词； ｒ －
教 学 ；解 题技 巧
反义词等方法进行猜测。
３ ． 主 旨大意题
细 节 题 是 阅 读 理 解 题 中出 现 最 多 的 一 类 阅读 是 外 语 学 习者 要 求 掌 握 的基 本 技 能 之 一 ，阅读 能提 高读 者 的认 识 能 力 ，从 而 促 进 英 语 听 ，说 和 写 的 能 力 的 提 高 。侧 重 培 养
【 摘
要 】阅读理解题是考查学生语言
助 于在 阅读 中把 握 文 脉 。同 时 ，教 师 还应 教
运用能力的主要 形式，在 高考 中占有很 高的
授 学生猜 测生词 的方 法，如 ：构词法 、上 下
分值 。 高考 英语 的成 败 在 一 定 程 度 上 直 接 取 文 暗示 法 等 ， 尽 可 能地 训 练学 生 的猜 词 能力 ，
中 心 思想 往 往是 由一 个 或 几 个 主 题 句 来 概 括 的 。主题 句通 常 是在 一个 段 落 的段 首或 段尾 ， 有 些 文 章 无 明 显 的 主题 句 ，主 题 句 隐 含 在 段 细 节 之 问 的 纲 目关 系 ；最 后 综 合 归 纳 出 主题 思想。
浅谈如何提高高中生的英语阅读能力
思 路 方 法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ浅谈如何提高高中生的 英语阅 读能力
一
－ 闻魁 强
一 ＊
囝嘲
摘 要： 阅读是基于某 种 目的 ， 不断运用头脑 中 已有的相关知识 ， 阅读 能激 发学生学 习英语 的兴趣 ， 有助于扩 大词汇量 ， 丰富语 言知识 ， 提高运用语 言的
能力。英语课程任务 的核心 目 标是培养学生语 言的
法 和技巧 ， 如： 圈画法 、 倒 读法 、 猜 测法 、 判断推理 法 等， 通过多种 阅读方法 的运用 ， 从而达到培养 其掌握 和运用阅读方法和技巧的能力 ，让学生 在知识 的海 洋 中尽情遨游 。
综合 运用 能力 。 所以 ， 英语 阅读教学是初中英语 教学 三、 加强课外阅读 。 开 拓 学 生 创 新 视 野 中极 为重要 的部分 ， 而且在 近几年的高考试题 中， 阅 培养学生 的阅读理解能力 ，必须做到课 内外相 读理解题 占６ ０ ％，这就进一步要求教 师在 教学 中应 结合 ， 单纯通过教科书的课 文教学是不够 的， 还要根 有意识地培养 学生 的英语 阅读习惯和能力 ，有效地 据学生 的具体情况 ，有计划的指导学生在课外阅读 提高学生的英语 阅读理解能力 。 定数量 的读物 。 进行课外泛读 ， 不仅可 以使学生巩 关键词 ： 阅读能力 兴趣 技巧 固所 学的语 言基础知识和 阅读技能 ，而且还能使学 在高 中的英语 教学 中，提高学生 的阅读理解能 生熟悉各种文章体裁和风格 ， 开拓视野 和知识 面 ， 同 力是英语教学要完成的重要教学 目标之一 。我们英 时还可以提高他们 的阅读兴趣 。 在阅读时 ， 要多积 累 语教学的 目的就是要培养学 生独立 阅读能力和应用 英美等 国家 的社会 、 历史 、 地理、 文 化及风俗 方面 的 语言 的能力。这就要求 我们在教学 中必须注意培养 知识 ， 这有利于提高阅读水平。 课外 阅读是学生 自己 学生英语阅读理解能力。通 过阅读 ， 扩大了知识面 ， 阅读 ， 但这并不等于教师可 以放手不管。 在读物 的选 增加 了词汇量 ，交际时就不会 因为知识或词汇贫乏 择 、 难度的调控 、 时 间的分配等方面 ， 教师应 给予具 而言不达意 ， 写作时才能语言地道 ， 内容丰 富。英语 体地指导。在选材前 ，教师有必要对学生在学 习期 阅读不仅是英语学习的 目的 ，而 且是英语学 习的主 望 、 语言水平 以及 他们对文章 的趣 味性 、 真实性 、 难 要手段和途径 。阅读教学的好坏将直接影 响到高 中 易度 、 文章类 型等方面 的需求做深入调查 ， 并根据学 英语教学 的成败 ， 因此 ， 作为一名英语教师必须重视 生 已有知识 水平 和学 生的 心理特 点对 材料 进行挑 英语 阅读理解教学 ，积极着手提高学生的阅读理解 选 。 常言道 ： 厚积薄发 ， 熟 能生巧 。 没有大量的阅读输 能力 。笔者觉得要做到 以下几点 ： 入就不可能有 良好的运用性输 出 ，更谈不上创新运 立足课本 。 培 养 基 本 阅读 能 力 用 了。 拓展学生的课外阅读 量 ， 向学生提供 较多而且 阅读 能力依赖 于语言 的综合训练 ，听说读 写扎 题材较广 的短小篇幅的阅读材料 ，每人 每天课 外阅 实， 学 生语言结构意识 强 ， 基本 词汇掌握牢 固 ， 是 阅 读６ ０ ０ 字的短文。大量 的阅读能引起学生 的思考 ， 激 读理解 能力提高 的先决条件 。 同时 ， 由于我 国学生缺 发学 生的思维创新 ， 而 只有 经过创新思维 的输 出 ， 才 乏外语环境 ， 对于绝大多数学生来说 ， 英语知识的获 可能有高质量 的输 出成果 。 得主要来 源于课本 。通过课本学生既可以丰富词汇 四、 注 重 阅 读 能 力 的 整 体 提 高 量， 又可 以获取各 种信息 ， 了解 中外政治经济 、 科 技 培养学生 的阅读能力并不是仅使一部分学生 的 文化的发展状况。 因此 ， 扎实有效 的搞好英语课本材 阅读 能力得 到提高 ， 而是要使他们在个体水平增长 料的阅读教学具有 重要 的现实意义 。 的同时 ， 促进整体能力的提高。事实上 ， 学生 自身水 教师要充分利用现有 的材料对学生进行听 、 说、 读 、写的训练 ，特别是 让学 生进行有 目的的阅读实 平不平衡 ，这 就使得教学有较大 的难度 。如果进度 快， 程度 差 的学 生必然 会 “ 消 化不 良” ； 如果放 慢进 践， 使 其掌握基本 的技能和技巧 ， 提高他们 的阅读能 度， 程 度好 的就会觉 得“ 吃不饱 ” ； 而对 于中间生 ， 放 力， 同时 ， 教师要按 照文章的表现形 式 ， 给予学生必 慢或加快 速度则会使其处 于“ 半饥 ” 或“ 半饱 ” 状 态。 要 的思路指导 ， 帮助学生准确 的理解所学内容。 过去 作为教师 ， 必须根据 因材施教 的原 则 ， 在教学 那种 “ 肢解课文——逐句翻译——深入讲解——全 因此 ， 在课堂教学中 ， 要兼顾三种不 面 练习语言点” 的做 法既费时又费力 ， 难以真正提高 中适 当分层 。一方面 ， 有 比例地安排教学 内容和知识结构 。 学生 的阅读能力 ， 达不 到学 习 目的。 新教材教学摆脱 同的学生对象 ， 全体学生都能接受的内容需 占整节课 的绝大部分 时 了传统 的逐字逐句分析课文 ， 死抠语法 的教学模式 ， 且需囊括课 文的主要 内容和知识点 ； 针对差 生安 我们在教学实践 中经过不断的摸索和探讨 ，把 整体 间， 排一些基础性 的东西 ；针对优生补充一些 深层 次的 教学理论运用到教学 中， 逐步提高学生 的阅读能力 。 东西 。另一方面 ， 可利用课余时间 ， 分别对差生 和优 二、 激发兴趣 ， 培 养 阅读 的 技 巧 和 方 法 在 日常的英语教学实践 中，要想激发学生的阅 生进行辅导 。 总之 ， 阅读 是一个综合 的过程 ， 阅读能力的提高 读 兴趣 就要 为学生合理地选择阅读材料 ，可选择难 易程度适 当 、体裁丰富且兼顾趣味性和时尚性 的材 更是一个循序渐进 的过程 ，阅读能力 的培养一定要 料 ，要充分利用选材上 的优势来满足不 同层次学生 以大量的阅读实践活动为依托 ，充分利用阅读课的 教 师精讲 ， 课 内课外 相结合 ， 的兴趣 。当阅读材料很受学生 的欢迎同时也符合他 课 堂教学这一 主渠道 ， 充分挖掘学生 的潜力 ， 使学 们的要 求时 ， 阅读会给他们带 来满 足感 ， 阅读的兴趣 注意培养学生 阅读兴趣 ， 掌握 正确 的阅读方法 ， 形成 就越会浓厚 ； 其次 ， 选择恰 当的作 品后 ， 还要 注意培 生养成 良好 的阅读 习惯 ， 不断提高阅读速度与理解能力 。 要 养学生掌握 一定 的阅读技巧和方法 ， 易于学 生理解 ， 科学的阅读技 巧 ， 持之以恒 ， 坚持不懈 ， 从而更快更有效地提高学生英 才能使他们对阅读作 品感兴趣 。 高 中学生英语成绩 的提高更依赖于 阅读能力 的 语水平。 （ 作者单位 ： 河 南 省 睢县 回族 高级 中 学 ） 提高。在阅读教学中我们教师应传授给学生 阅读方
从阅读课教学浅谈如何提高高中生英语阅读能力
从阅读课教学浅谈如何提高高中生英语阅读能力摘要:高阅读课教学一直是众多英语教师不断探究的内容,阅读课在英语教学中占有重要的地位,它是提高英语教学质量的主要途径来源。
一节好课无非是学生真的能够有所获,并且能力得到提升,但学生的能力并非一朝一夕就能练就,因此长期有效合理并又让学生感兴趣的阅读课是英语英语教师们必须考虑的效利用课堂时间,是学生阅读能力得到提升的一个极为关键的问题。
教师可以从培养学生的兴趣入手,辅以合适的指导,给学生提供有益的阅读方法和技巧。
为学生学好英语和在高考中取得好成绩打下坚实的基础。
以下是在阅读课对提高英语阅读能力方面的几点想法。
关键词:提高英语阅读能力培养学生兴趣1 以合适的导入培养学生的学习兴趣,养成良好的语言学习习惯俗话说:“兴趣是最好的老师”。
对于英语阅读来说,学生经常会觉得枯燥,因此教师要以合适的导入以吸引学生的兴趣。
在课堂教学中引人入胜,富有趣味的导入课堂导入就能激发学生的兴趣和求知欲,通过多种多样的导入形式帮助学生预测即将读到的内容,激活学生已有的知识和经验,使之产生阅读的积极性,积极地参与到课堂学习中来。
长期下来,课堂教学中学生学习的效果会大大提高,并使学生形成一种自然地学习习惯。
好的学习习惯是提高阅读能力的基础,因此这短短几分钟的导入是不容忽视的,也值得各位英语教师的去探究的重要方面。
2 把不同的阅读方法结合起来长期以来,学生们都习惯以一种逐词逐句阅读的方法来处理文章,这种方法不仅限制了速度,更影响了对文章的整体感知。
对此,我们可以指导学生按以下方法阅读文章。
(1)粗读。
粗读只要求学生整体感知文章,粗略地阅读全篇。
设计的阅读任务可以是找出文章中心或是每一段的段落大意,也可以是找出全文可分几大部分或者针对课文设计的几个与文章内容有关的“Yes or No”问题。
这是为掌握文章梗概或检查是否需要进一步阅读所用的方法。
(2)寻读。
这种阅读方式适合于寻找某些特定的细节,而不涉及到文章的整体。
如何在高中英语高效课堂上提升学生阅读能力论文
浅谈如何在高中英语高效课堂上提升学生的阅读能力英语教学长期以来贯穿了“教”的思想，学生处于被动接受的地位，学习效率不尽如人意。
英语课程标准指出：普通高中英语课程要在义务教育的基础上帮助学生打好语言基础，在进一步发展学生基本语言能力的同时，着重提高学生用英语获取信息处理信息、分析和解决问题的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
从高考英语考题来看，阅读理解部分在高考中的分值最重；而高考阅读理解保持了较大的阅读量，要求考生准确而迅速的从特定语篇中有目的获取信息。
这样高中英语阅读课就成为英语教学的核心课程。
下面谈一下如何上好高效课堂上的高中英语阅读课。
一、阅读前注重导入和对学生的预测在课堂教学中，自然、新颖、富有趣味的课堂导入就能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生自然投入新授课氛围之中，活跃学生的思维，使他们积极参与语言交流。
从而实现新旧知识的自然过渡，提高学习效果。
课堂教学导入方式多种多样，如：图画式导入、故事式导入、多媒体视听导入等等。
无论采取哪种方式导入新课，都必须考虑学生的实际情况，结合所学课文内容和特点，使新课导入趣味有效。
另外要加强对学生学力的预测，帮助学生预测即将读到课文的主要内容，激活学生已有的知识和经验，训练学生的发散思维，使之产生进一步阅读和探究文章的动机和兴趣。
二、阅读中注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力1.激发学生的阅读兴趣，充分调动学生主动参与阅读活动的积极性兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的，也是在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起来的。
它对未来活动有准备作用，对已在进行活动有推动作用，对活动创造性态度有促进作用，这十分有利于高中英语阅读教学。
可通过设置问题，激活需要，引起兴趣；可引出阅读相关话题或演示有关画图、实物，唤起学生兴趣。
如：以se fcbi b lesson 38为例，教师可用多媒体呈现奥运会的盛况，加深对olympic games的了解，使学生处于思维的积极准备状态中，变被动阅读为主动阅读，加深对阅读材料的背景的了解，形成良好的轻松阅读心理环境。
浅谈如何提高学生的英语阅读能力
浅谈如何提高学生的英语阅读能力英语阅读能力的高低是对一个学生英语语言能力的重要考量。
如何提高学生阅读理解水平及解题能力，以适应新的要求？笔者以为在教学过程中，教师根据高考阅读理解能力测试要求、试题特点，有意识地培养学生掌握阅读技巧是解决问题的关键。
一、注意精读与泛读的结合要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。
只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。
目前，单靠课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。
要给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每日两篇文章为底线。
在要求学生定时定量广泛阅读的同时，还要注意阅读的质量。
教师每周可挑选出1—2篇较好的文章，对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解，以达到扩充学生语言知识的目的。
对于特别精彩的文章，还可以要求学生背诵。
二、培养良好的阅读习惯（一）养成“成组视读”习惯为了加快阅读速度，学生要养成“成组视读”的习惯，要训练“扫视”意群、短语、句子甚至段落的能力，逐步改变一眼只看一个单词的习惯。
同时，要避免指读、顿读、出声读、回读等不良阅读习惯。
成组视读是一种良好的阅读方法，既提高了速度又有助于理解。
但有的文章在特定的条件下（比如时间短，文章又很长）要求阅读者要有更高的阅读技能。
（二）养成整体性阅读习惯学生在阅读时应一气呵成将文章从头至尾看完，中途尽量不中断阅读，即便遇见生词也要跳过它们继续读下去，否则会影响对文章的整体性理解。
（三）养成计时阅读习惯每次进行5至10分钟，不宜太长。
要从阅读心理和阅读能力等方面确定阅读时间。
长期坚持，学生的阅读速度会大大加快。
三、授以学生正确的阅读方法（一）归纳文章的主旨和大意做题时，不仅要求学生首先要看懂全文，而且要对文章理解透彻、全面。
让学生特别注意文章首句和尾句以及首段和最后一段的叙述，因为首段一般是文章的论点，末段往往是文章的总结。
（二）寻找文章中有关事实和细节教师要引导学生学会自己把握文章的人物、时间、地点、事情的经过等重点内容，学会做各种记号，以便答题时能迅速找到有关内容。
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
本文将从以下几个方面浅谈高中英语阅读教学策略。
注重培养学生的阅读兴趣。
因为只有学生对阅读感兴趣，才会主动去进行阅读，并愿意多读一些与课本内容相关的英语文章。
可以采用多种方式来培养学生的阅读兴趣，比如通过介绍有趣的英语故事、引导学生参与阅读俱乐部或阅读竞赛等等。
教师可以鼓励学生自主阅读，让学生根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的英语文章。
教师应该注重培养学生的阅读能力。
在新课程标准下，阅读是一个重要的考查能力，学生需要掌握阅读的技巧和方法。
在课堂教学中，教师可以通过示范阅读、提问指导和阅读技巧训练等方式来提高学生的阅读能力。
教师可以选择一篇适当难度的英语文章，读给学生听，然后再向学生提出一些问题，引导学生理解文章的主旨和细节。
教师可教导学生运用常用的阅读技巧，比如预测、推测、略读、细读等，以提高学生的阅读效率和准确性。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在新课程标准下，学生需要通过阅读文章来获取信息，理解文章的意思并进行思考。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在课堂教学中，教师可以提供一些有关文章主题的背景知识，帮助学生更好地理解和分析文章。
教师可以利用问题让学生思考文章的深层次意义，帮助学生提高阅读理解能力。
教师还可以引导学生根据自己的理解和经验，对文章进行评价和创作，以提高学生的思维能力和创造能力。
教师还可以利用多媒体技术来辅助阅读教学。
在新课程标准下，多媒体技术是一种有效的教学手段。
教师可以利用多媒体技术呈现丰富多样的英语阅读素材，比如英语电影、英语动画和英语音乐等等，以吸引学生的注意力和提高学生的阅读兴趣。
多媒体技术还可以用于制作阅读活动和任务，帮助学生进行阅读活动和任务的完成，并提供及时的反馈和评价。
新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
新课程标准下的高中英语阅读教学策略是十分重要的，它对学生的语言能力和综合素
质的提升起到了重要的作用。
下面我们就来浅谈一下新课程标准下高中英语阅读教学的策略。
要注重培养学生的阅读兴趣。
在教学中，教师可以选择一些与学生生活相关的话题，
或者选取一些有趣的故事，以吸引学生的注意力。
教师还可以鼓励学生自由选择适合自己
的阅读材料，让学生养成阅读的习惯和兴趣。
要注重培养学生的阅读能力。
在教学中，教师可以通过让学生快速阅读、跳读和精读
等方式，培养学生的快速阅读和综合阅读能力。
教师还可以教授一些阅读策略，如猜词义、推断上下文等，以提高学生的阅读理解能力。
要注重培养学生的跨文化意识。
在教学中，教师可以选取一些关于不同文化背景的文章，让学生了解不同文化的差异和特点。
教师还可以借助多媒体等教学手段，让学生更直
观地感受不同文化背景下的生活和思维方式。
要注重培养学生的学习策略。
在教学中，教师可以教授学生一些学习策略，如记笔记、做思维导图等。
教师还可以教授学生一些学习方法，如划重点、寻找关键句等。
这样可以
帮助学生更好地掌握阅读材料，提高学习效果。
新课程标准下的高中英语阅读教学策略是多样的，需要教师根据学生的实际情况灵活
运用。
通过培养学生的阅读兴趣、阅读能力、跨文化意识和学习策略，可以有效提高学生
的英语阅读水平，促进学生的全面发展。
浅谈提高高中生英语阅读能力的方法
备 考 方 略
浅 谈提高高中生英语阅读能力的方法
一 刘 晓 庆
摘 要： 英语 阅读题在安徽省高考 中占４ ０ 分， 地 位极其 重要 。 本文通过利用 阅读资源 ， 增加英语词汇 量以及对英语高考阅读文章类 型进行分析三方面加 以阐述 ， 深刻发掘学生 阅读能力提高的途径 ， 希望可
１ ． 记 叙 文
记叙文 一般有 五大要 素 ， 时间、 地点 、 人物 、 事 件、 结果 。记叙文一般不 能一 眼看 出主 旨， 要快 速通 读全文 ， 得 出大意。记叙 文的出题方式有主 旨题 ， 细 节题 ， 判断正误题 ， 要结合语境去做题 目。
２ ． 议 论 文
议论文是运用逻辑推理和证明来阐述 某一观点 的文体 ， 一般有论点 、 论据 和论证三大要素。议论文 出题 的方式 主要有 ： 主 旨大意 、 细节题 、 推理判 断和 词义理解 。 一般文章 的开头或结尾会出现主题旬 。 在 文章有 ｂ ｕ ｔ ， ｈ ０ ｗ ｅ ｖ ｅ ｒ ， ｗ ｈ ｉ ｌ ｅ 等时 ，你要 留意下是 否与 细节题有关 。 推理判 断题讲究对于文章的深 刻理解 ， 不能流于表面字句 ， 妄加推断 。对于词 汇推理题 ， 要 利用上下文的语 境进行分析 ，同时结合构词法看看 生词 的词根 、 前后缀 ， 等等。
面， 在应用之 中进步 ； 或者 ， 老师借助多媒体 的媒 介 ， 用Ｐ Ｐ Ｔ 不断放 映文 字 ，让新词不 断闪现在学生 的脑 海之 中， 从 而达 到记 忆 的效 果 。 另一方面 ，语法对于学生的阅读也是至关重要 的。如果不理解句子的结构 ， 不会划分句子成分 ， 那 么句子理解将十分困难。 在高 中阶段 ， 句子按词性分 为名词性从句 ， 形容词性从句和副词性从 句 ， 学生要 把握好它们 的定义 ， 并且学着造句 。同时 ， 学生要学 会倒装 、 虚拟 、 省略 、 感叹等修辞手法 ， 从大量 的文学 著作 中找到实例 ， 从而美化 自己的英语 语言功底。 拿 省略句 为例 ， 学生不懂 的话甚至连主语都会 搞错 ， 那 么整 个 句 子 意 思 就 南 辕 北 辙 了 。 除了扩大课外 阅读量 、 词汇量 ， 学好语法之 外 ， 笔 者在此还对高考 阅读 理解文章类 型进 行分析 ， 并 提一些 阅读解题技巧 。 各 省高考英语 阅读理解 的题型都 大同小异 ， 有 记叙文 、 议论文 、 说明文 、 科普文 ， 等 等 。不 同 的 文 章 出题类 型与做题技巧不同 ， 花费 的时间也不同。 无论 什么文体 ， 学生最好 是先看题 目再看文章 ， 带着 题 目 看文章 ， 有的放矢 ， 节省时间。
高中英语教学中如何提高学生阅读能力
浅谈高中英语教学中如何提高学生的阅读能力【摘要】:高中英语教学提高学生的阅读能力主要体现在学生对文章主题思想的理解,对作者写作意图,寓意的理解,对文章细节的理解,对词义的掌握和文章结构的理解等内容。
【关键词】:英语阅读能力测试内容《中学英语教学大纲》把阅读教学当作重中之重,把培养学生实际运用语言的能力(重点是阅读能力)作为最终目的。
《普通高等学校招生全国统一考试说明》中对英语学科阅读的要求也很高,把它当作考试的重点,并在试卷分值上充分体现出来(约占50%分值),因此,在高中英语教学中,也要看重学生阅读理解的方法和技能的培养。
下面笔者根据自己的教学实践,谈谈如何通过对学生阅读理解能力不同的测试目的,不同的测试类型的解题技巧的指导,培养学生正确的阅读方法,从而提高学生的阅读理解能力。
纵观近几年高考的阅读理解,对学生阅读理解能力的测试大致可分为以下几种类型。
1、对主题思想的理解主题思想是一篇文章的核心,是作者在文章中所表达的最关键的思想,贯穿于文章的始终。
作者常常从多个角度围绕这个中心进行阐述,能否准确概括文章主题思想是衡量一个人阅读能力高低的重要标志,它能够客观反映出一个人是否能够精确吸纳外来信息,领会他人意图。
学生要具备归纳和概括文章中心思想的能力,因此,有关考查文章中心思想的题目在阅读理解中占有相当的比重且为必考内容之一。
那么怎样抓住文章的主题呢?一般来说大多数文章的中心思想往往集中在第一段的首句中,但也有些文章的主题句出现在段落的结尾处,在阅读时要用“略读”方法,有意识地寻找题句,抓住中心,使学生理解主题句与文章的具体事实细节联系,对于有的文章没有明确主题句,文章或段落由阐述句组成,主题思想只有通过阐述句暗示出来,这就要求我们快速浏览全文,引导学生依靠段落中的衔接,句子关系,来分析、推断和概括段落大意,掌握全貌,从而达到整体理解的目的,获得文章表达的正确信息。
经验告诉我们,只有快速阅读才能把注意力集中在文章的中心思想上,必须学会分析概括,这种情况下要特别避免犯以下几种错误:①以偏概全的错误。
浅谈如何提高高中英语阅读教学效率
浅谈如何提高高中英语阅读教学效率摘要：高中是学生重点学习英语知识提高英语技能的关键时期，而英语阅读是学生在英语学习过程中必备的英语技能。
在高中阶段学生的英语阅读水平直接关系着学生的英语成绩的高低，良好的英语阅读能力可以帮助学生不断开拓视野，获取到更多的英语文化知识，全面协调英语其它技能的提高。
有效的提高学生的英语阅读能力是非常重要的。
关键词：高中英语；阅读教学；高效教学随着新课程教育的不断推广，学生的素质教育越来越受到重视。
在高中阶段的英语教学过程中英语阅读教学是一个英语教学重点，又是一个教学难点内容。
一些老师在英语阅读教学过程中仅仅依靠英语阅读中的短文来引导学生学习英语阅读，老师在讲解阅读过程中把大量的时间放在了阅读内容的翻译上面，让学生理解了文章的内容，但是学生的英语阅读技能却不能有效的提高，这也与我们如今提倡的素质教育相违背，老师在英语阅读教学过程中要从文化意识，学习策略等等方面入手，全面有效的提高学生的高中英语阅读技能。
在此，笔者结合多年的高中英语教学经验谈谈如何在英语教学过程中有效的提高学生的英语阅读能力。
一、加强英语晨读，增强英语语感在高中英语阅读学习过程中，很多学生的英语阅读能力不好是因为英语词汇量不足和英语语感不强，英语词汇量不够就导致学生的英语理解不足，而英语语感不好就导致学生在英语阅读过程中阅读速度不够，对于长难句子的理解不到位等等。
而英语学习过程中是一个不断积累的过程，要想提高英语水平需要学生在日常的英语学习过程中踏踏实实的积累英语知识，在此，我建议学生能够重视英语晨读，在英语晨读过程中不断积累英语词汇，加强英语语感的提高。
例如，在日常的英语学习过程中，我会引导学生在晨读过程中大声的朗读课文内容，通过大声的朗读课文能够有效的帮助学生巩固和复习需要掌握的重点词汇，通过大声反复的朗读课文还能有效的增强学生的英语语感，对于那些比较重要的长难句子，通过反复的大声朗读也能帮助学生有效的理解。
浅谈如何培养高中学生英语有效阅读
即理 解 作 者 的 言 外 之 意 ， 以及 评 价 性理 解 。
一
主题 的 细 节 。因此 ， 正 确 理 解 中 心 思 想 要
笔 者 近 几年 来 就 学 生 在 英 语 阅读 教 学 中普 及段 落 大 意就 得 通 过 识 别 文章 的立 论 句 、 主 遍 存 在 的 问题 进 行 分 析 并 探 索相 应 的 解 决 题 句 和 结 论 句及 关 键 词 来 实现 。 因 为 这 些
问题 的 内容 ， 有 关 此 内容 的 地 方 要 作 一标 内容 联 系 ， 结 合 自己的 知 识和 经验 来猜 测 在 再
记， 以便 在 回 答 问题 时 迅 速 查 找 ， 勿 脱 离 词 义 。有 时 ， 者 为 了 让读 者 了解 其 意 义 ， 切 作
一
致 的 即 可 否 定 。在 回 答 Ｎｏ ／ ｒｅ一 类 问 或 偏 见 ？ ｔＴｕ
题 时 ， 须 逐 项 找 出须 肯 定 的 内容 ， 可 确 必 方
他 持 的态 度 是 客 观 的还 是 批 判 的 ， 默 幽 的还 是 严 肃 的 ？ 读 者 要 仔 细 琢 磨 文 中所 用 词 汇 ， Ｐｏ 如 ｒ—
※
细 节 。 是 通 过 阅读 获 取 信 息 的重 要 能 力 。 这
一
系 列 的 事 例 来 引 出 问题 ？他 怎 样 发 挥 自
当 问及 时 间 、 离 等 用 数 字 表 示 的细 节 时 ， 己的观 点 ？他 怎样 得 出结 论 ？ 距 有 时 需 要 进 行 计 算 才 能 得 出答 案 。 对 于 一 有 时 作 者 先 介 绍 了 一 种 观 点 ，然 后 用
浅谈如何提高高职高专学生英语阅读能力
Hale Waihona Puke 、高职 高 专 学 生 英 语 学 习现 状
（ ） 生基 础 差 ， 语学 习兴 趣 不 高 一 学 英
以及 高 职 高 专 学 生 的 综 合 素 质 ，为 此 必 须 重 视 英 语 阅读 教 学， 积极 着 手 提 高学 生 英 语 阅读 能 力 。而 无 论 采 用 什 么 方 法
听 、 、 、 的基 础 ， 说 写 译 高职 英 语 阅读 教 学 是 培 养 学 生成 为 能
够 利 用 英 语 获 取 各 种 信 息 ．兼 备 专 业 知 识 技 能 和 外 语 交 际 能 力 人 才 的 有 效 途 径 。 本 文 分 析 了 当前 高 职 英 语 阅读 教 学 现 状 及 问 题 ．并 针 对 这 些 问题 就 如 何 提 高 学 生 英 语 阅读 能
要 环节 。学 生英 语 阅读 理 解 能 力 的 强 弱 决 定 了 他是 否 能 理 解 英 语 书面 材 料 ， 速 高 效 地 获 取 现 代 信 息 。 同 时 ， 读 能 快 阅
力 也 是 英 语 自学 能力 的基 础 。
一
二 、 高 高 职 高 专 学 生 英语 阅读 能 力 提 阅读教学 是提高高 职高 专学生英 语综合 能力 的关键 ．
出 （ Ｕ ｐ ｔ 水 平 ， 误 也 会 自 行 消 失 。 因 此 ， 语 阅 读 能 力 是 Ｏ ｔｕ ） 错 英
ｆ 课 堂 教 学 中重 “ ” 重 “ ” 三） 教 不 学 虽 然 英 语 教学 改 革 呼 声 不 断 ，由 于 各 方 面 原 因 英 语 课
堂 教 学 中语 法 翻 译 法 仍 然 占统 治 地 位 。教 师 主 宰课 堂 ， 国 以 家 四 、 级 和 Ａ、 六 Ｂ级 考试 为 指 挥 棒 ， 固定 教材 中 每课 涉 及 将
如何提高高中生的英语阅读能力
如何提高高中生的英语阅读能力作者：刘侠来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第15期高考英语试卷卷面分值150分，阅读理解占40分，占了总分值26.7%。
近年，英语阅读理解在英语教学中变得越来越重要，在很大程度上对学生的英语成绩起到决定性作用。
所以，提高学生的阅读理解能力势在必行，但是阅读能力并不是一朝一夕就能提高上来的，要结合一些切实可行的方法、技巧和练习，逐步提高。
下面结合本人的教学实践浅谈如何提高高中生阅读理解能力。
一、高中生在英语阅读方面存在的困难和问题英语阅读理解对于高中生来说是从书面语言中获得一定信息的心理过程。
通过对文章的阅读，学生从中获取信息，处理信息，分析问题然后解决问题。
因此，英语阅读能力是很重要的能力。
但在我多年的教学中发现，高中生在阅读能力方面存在很多的问题。
下面针对这些问题一一阐述。
1.学生词汇量不足很大一部分学生词汇量贫乏，不能理解文章内容，导致阅读效率低，或者能理解文章大概内容，但不能体会文章的内涵，极大地影响了阅读能力的提高和形成。
2.学生的阅读兴趣低这是学生在英语学习中很普遍的一种现象，他们缺乏阅读兴趣，做阅读题并不是自己兴趣爱好，而是在老师的逼迫下不得不做的作业，在他们看来阅读是负担，更别谈去提高阅读能力了。
3.学生的逻辑思维能力差学生阅读文章通常是逐字逐句的翻译，整篇文章翻译完还没有理解作者的写作意图，只是从表面上理解了文章的内容。
4.阅读材料有限学生接触的阅读文章一般都是与教材有关的话题，教辅材料也是针对书本选择阅读内容，导致学生阅读材料单一，不能接触新的知识，掌握新的知识，从而也限制阅读能力的提高。
5.没有阅读技巧比如在阅读中碰到生词就查字典，没有推断词义的能力，长句难句就翻译不通，不会从全文的角度去理解长句难句，这些都是会影响学生的阅读能力的。
二、提高高中生阅读能力的对策1.《大纲》中的词汇，学生要牢牢记住，而且要积累在平时做题中遇到的超纲词汇阅读是以识字为基础的，积极地背单词，提高词汇量就可以轻松阅读了。
浅谈如何提高学生的英语阅读能1
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。
对于八年级学生来说，这一点尤为重要。
然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。
因此，每次进行阅读训练，我们都向学生提出一些具体的要求。
例如：（１）阅读时不要出声，要默读。
默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。
（２）不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。
逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。
（３）不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持学生阅读文章的注意力和速度。
理解是阅读的目的，要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。
我相信，只有这样来指导我们的学生养成好的读书习惯，英语教学一定会取得质的飞跃！。
如何提高高中英语阅读理解能力
浅谈如何提高高中英语阅读理解能力在英语教学过程中，听、说、读、写是必不可少的四个环节，阅读理解是中学英语教学的重要一个环节,是英语学习的一项综合技能,能够促进学生词汇量的积累、语感的培养和表达能力的提高,在历年高考试题中一直占据着首要位置,所占篇幅最大、分值最高,得分情况直接影响到考生的整个卷面成绩。
因此,阅读理解是当前高中英语教学的重中之重,提高学生的阅读理解能力势在必行。
在英语教学如何帮助学生掌握阅读能力和技巧,是摆在高中英语教师面前的一个重要任务,也是值得思考和予以解决的重要问题，那么，作为老师，我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？首先，帮助学生积累词汇。
词汇是语言的基本单位，学习语言是以词汇为基础的，读者的词汇量越大，理解语言范围就越广。
词汇的储存量不够，在阅读过程中因生词过多会处处碰壁，这样就很难理解文章大意。
因此对于教学大纲中所要求的词汇，学生一定要熟练掌握。
在这个过程中教师可以用恰当的方法对学生进行监督，检测。
同时，除了大纲要求的词汇外，学生还应该扩大阅读量来扩大自己的词汇量。
其次，帮助学生精读教材。
在课堂教学的这一环节中，教师要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文作进一步的挖掘，进入精读阶段。
首先要对课文中的长句、难句进行详细讲解。
长句、难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。
我结合语法教学，通过分析句子结构，对新出现的语法现象进行详尽的说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配，引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。
通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。
第三，帮助学生广泛阅读。
仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。
老师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们又有趣味的阅读材料，使他们看得明白、读得有趣。
在授课的过程中我常给学生选择一些难易适中，涉及热门话题的短文个给学生阅读，这样不仅扩大了学生的阅读量，同时还激发了学生的阅读兴趣。
浅谈如何提高中学生英语阅读水平
的 阅读 能力 ， ： 即 通过 扩大词 ；量 ， ｒ 立足 于基 本教材 ， － 熟知各 类文章的特点 ， 培养 自己猜测词义 的能 力， 注意一些基本 方法的积 累 ， 学会找 主题 句， 养 自己英语 阅读的兴趣 ， 培 把理论 用于 实践 ， 坚持之
以恒 ， 可成 功 。 方
关键词 ： 阅读技能 ； 阋读水 平； 文章主 旨； 中心段落
英语 教 师 首 先 得 告 诫 学 生 努 力 扩 大 自己 的 英 语 词 汇 量 。如 果
学生见到一篇文章到处都是陌生的词汇 ，纵然有再多 的技巧 也是徒 劳无益 。 因此 ， 扩大词汇量是提高英语 阅读水平 的第一 步。 当然 ， 我们也并非要求学生把高中所 学的每个单词 和表达
品一类文章 ， 文章结构并不复杂 ， 教师应使学生理清其 内在 的般
一
都能读 出和写到 ， 至少应要求学生对 ９ ％的词汇能认识 。 但 ９ 高
中学生单凭记住 书本上的词汇远还远不 够 ，英语教师还应教 导学生在 日常 阅读 中对所遇见的生词进行归纳 、 分类和总结 。
二 、 课 本 作 为提 高英 语 阅读 水 平 的 最 佳 材 料 之 一 把
在 高中英语 日常学习 中， 许多 同学轻视课本材料 ， 误认为 只要把课本上 的词汇记住 了、 基本用法知道 了 ， 然后在课外简 单、 机械地从 事一些 阅读就可指望提高 自己的英语 阅读水平 ，
程 中， 千万要 注意教师 的讲解与 自己的差异 ， 尤其要 留意复杂 的句子结构 。 当英语教师叫学生翻译一句子或段落时 ， 并不是 观 注学生翻译的汉语句子有多流畅 、 词语有多华丽 ， 教师更看
ＬＴＥ Ｉ ＲＡＲＹ ＧＡＬ ＥＲＹ Ｌ
文 海 艺 苑
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浅谈如何提高高中学生英语阅读水平
摘要：现在社会知识、科技迅猛发展。
为了适应现代社会的需要，适应学生的兴趣、爱好，为了能迅速知道先进科技的发展动向，高中学生一定要拥有良好的英语阅读能力。
高中英语教学大纲中，培养高中学生的英语阅读能力是一项很重要的目标。
所以高中英语教师要重视阅读教学，加强阅读教学，切实提高学生的英语阅读能力。
对高中学生来说，能够熟练运用英语，需要明确知道高中英语学习各种能力培养的着重点与方法。
在学习中，读是最基本的能力，提高英语能力要先提高读的能力。
关键词：提高;高中;学生;英语;阅读水平
英语阅读是高中英语教学的重点，同时也是一个难点。
高中学生的英语阅读水平会直接影响高中学生的英语水平。
现在是一个信息时代，需要人们能够有效、迅速地阅读外语书籍或报刊杂志，得到自己需要的信息，这对一个人的发展是非常重要的。
虽然在教学中教师都重视阅读教学，但阅读还是严重影响了高中学生英语水平的提高。
在学习中，高中学生没有直接听、说外语的机会。
如果学生能通过阅读多学习外语，吸收英语知识，对学生的英语学习是非常好的。
学习英语就是用来运用、交际的，从学生的学习以及未来工
作角度看，阅读能力的培养都是非常重要的，英语教师要特别重视。
英语教师要运用不同的方法，努力提高高中学生的阅读水平，运用阅读中得到的信息解决遇到的问题。
一、英语阅读中存在的问题
通过阅读，在海量、复杂的信息中得到需要的信息是很重要。
大量阅读课外书籍对提高英语水平至关重要，但学生在阅读中会遇到诸如词汇、语法、背景知识、阅读习惯等多种问题，从而严重影响了阅读效果。
词汇量偏低。
学生在日常的英语学习中，往往是通过学习课文、阅读报刊、考试考级等几种方式比较集中地接触英语资料的。
在这一过程中，最大的障碍就是生词。
生词的存在先让读者在阅读速度上大打折扣，然后直接影响到对语篇的理解。
英语语法混。
英语语法对于每一个英语学习者来说应该作为必会内容。
因为在熟记单词的基础上，要用英语清楚准确地表达自己，是需要掌握英语基本语法并弄清句子成分构成的。
如今，英语语法乱用、语义混淆的现象随处可见，一些英语学习者由于语法掌握不牢，致使表述不清，甚至错用并产生严重歧义或误解。
背景知识匮。
背景知识的重要作用通常会被大量的英语学习者忽略掉，因为更多的人把阅读障碍归因于生词和长难句的理解，由于对于所读资料背景知识十分陌生，而造成
对文章理解上的重重障碍。
尤其是一些以特殊历史为背景的英文资料对读者来说更难解其义。
不良阅读习惯。
常见的不良阅读习惯有：指读、声读和回视。
指读是指为了在阅读时能集中注意力，同学们常常用手指、笔或尺子等等指着一个个单词或放在这些词下面阅读。
指读大大减慢了阅读速度，分散了读者的注意力。
二、学生要具备一定的阅读方法、技巧
阅读有方法、技巧。
阅读能力由理解能力和阅读速度构成。
理解能力取决于词汇量和语法掌握程度;而阅读能力更多地依赖于阅读技巧。
阅读技巧和方法的前提――突破单词关。
词汇量是阅读的基点，没有单词作为基础任何阅读任务都无法完成，更不要谈阅读速度了，因此词汇量偏低成为阅读的瓶颈。
要扩充词汇可以结合精读和泛读两种阅读形式。
精读的任务在于传授系统的基础语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能意念等），训练基本语言技能（听、说、读、写、译），培养学生初步运用英语进行交际的能力。
泛读的任务在于着重提高阅读理解能力;培养学生细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理论证等逻辑思维能力;培养学生速读能力以及阅读的兴趣，扩大学生的词汇量，增强文化背景知识。
从用途上看，泛读的实用性最广。
常用阅读方法――通读和细。
通读是为了弄懂大意，
细读是为了掌握具体内容。
首先，阅读文章的开头，熟悉作者将要讨论的主题思想。
然后阅读正文中各段的第一句话，这些句子可以使我们对文章内容有一个框架上的了解。
再阅读文章最后一段，这一段往往是一段结论性的概述。
这种预读应该进行得很快，这样我们可以把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。
一些读者往往把注意力过多地集中在个别生词上，这样必然会影响我们对整个段落或整篇文章中心大意的理解。
在阅读过程中，必然会遇到生词。
但一般情况下，三两个生词是不会影响我们对全篇阅读材料的理解的。
其次，要全面地重新细读全篇。
第二遍阅读的速度取决于我们从对该材料的预读中所获得的信息和指导。
三、教师要充分调动学生的阅读兴趣
教师要指导学生进行预习。
一些阅读资料篇幅长，难度大，抽象概念内容多，语法现象较复杂。
因此，对学生来说，认真预习是极其重要的。
如果学生没作任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么;教师演示什么，学生就看什么。
这样的学习有什么主动性呢？预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。
教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。
譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词等。
学生为主体，精心设计阅读问题。
问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。
教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。
通过这样的提问，激发学生去主动思考和探索，对所学知识有更深入、透彻的理解。
鼓励学生参与阅读任务，享受阅读乐。
要鼓励学生踊跃参与各项阅读任务最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主。
总之，教师要特别重视学生阅读能力的提高。
针对英语阅读中存在问题的普遍性和特殊性，采用适合自己的阅读方法和技巧是提高阅读效果的主要途径;除此以外，阅读兴趣也是必不可少的关键因素，充分发挥阅读者的主观能动性，结合大量的阅读实践，一定能在阅读上收到显著的效果。