小学音乐课中愉快教学
谈小学低年级音乐课中的愉快教学
现 这种 情 况 ： 曲 的旋 律 非 常 简单 ， 朋 歌 小 友 能反 复 哼 唱 都 无 音 准 问题 。但 在 学 习 歌 词 内容 时 却屡 屡 犯错 。这 是 因为 低 年
级 小 朋 友 的 识 字 范 围有 限 ，有 很 多 字 不
例 如 ， 教 学 《 呀 飞 》 ， 师用 欢 在 飞 时 教
教 学 ， 符 合 音乐 艺 术 的运 动 特 性 ， 满 既 又
实 践 过程 中 ， 各 种 因 素 的 制 约 ， 学 生 受 要
在 音 乐 活 动 中发 现 问题 ，主 动 提 出问 题
足 儿 童好 玩 的特 征 ，充 分体 现 了 愉快 教 学 。 二 、 戏 教 学 实现 了课 堂 教 学 中教 其 游 师 的 主导 地 位 和 学 生 的 主体 作 用 。学 生 成 了课 堂 的主 人 ，每位 儿 童 成 了音 乐 活 动 的积 极 参 与 者 与 创造 者 ，融 洽 了师 生 关 系 ， 高 了学 生 的学 习 兴 趣 ， 一 大 批 提 使 的 最直 接 、 喜 爱 的方 式 。 过 熟悉 动作 最 通 的模 仿 、简 单 动 作 的 创 编及 音 乐 情 景 的 表 演都 能 让 学 生 体 验 到律 动 的乐 趣 和 成 功 的喜 悦 ，也 为 学 生 提供 了一 个 充 分 展 示 自我 的舞 台。
心 里 ，而 且在 歌 曲情 感 的处 理 上 学 生 也
能 很好 地 把 握 。这样 一 来 ， 们 不仅 能 在 我 较 短 的 时 间 里 完成 教学 任 务 ，而 且 学 生 也 能 在 快乐 的 氛 围里 愉 快 学 习 ，大 大 提 高 了课 堂 效率 。
三 、 对 学 生 “ 奇 ” 特 点 ， 发 探 针 好 的 激
音乐课的愉快教学
音乐课的愉快教学音乐课中，如何唤起学生的求知兴趣，使学生愉快地投入学习活动，在学习中体验到求知的满足感、成功的愉悦感，是实施素质教育的一个重要课题。
现在音乐课的发声、节奏、听音等方面如何进进行愉快教学谈几点认识。
一、发声练习要简单、多变在歌曲教学前，进行简短的发声练习，是培养学生运用自然良好的嗓音进行发声的重要途径，是唱好歌曲的前提。
1、模仿小动物的叫声低年级学生由于年龄小，发声器官尚未经过训练，因此要采用直观形象、生动活泼的方式进行训练。
他们思想单纯，幼小的心灵很有爱心，对自然界的一草一木都有感情，尤其是对小猫、小狗之类的小动物更是关怀备至。
根据着一特点，我设计了这样一条发声练习曲。
5 5 56 6 5 1 5 0 1 5 0 6 5 1小鸽子轻声叫，咕咕咕咕咕咕咕学习前，我用头因投影出示小鸽子的图片，引起学生对小鸽子的兴趣，再问学生鸽子是怎么叫的？学生回答；“咕咕咕”。
“那我们就一起学学小鸽子叫”。
这样就自然地把学生引发到发声练习的教学中来了。
练习时，应当要求学生轻唱。
有的学生为了表现自己，唱得很响。
于是，我就说；“同学们唱得这么响，小鸽子会被你们吓跑的。
”学生们马上用轻柔、舒缓的声音练唱，真怕小鸽子被吓跑了似的。
2、编旋律短句旋律短句是最常用的练声形式，可以训练呼吸、发声、咬字、吐字等技巧，还有助于提高音乐感受能力和音乐记忆能力。
在教学时，为了唱好韵母“i”，我编成以下旋律短句来练习，学生的兴趣一下子就调动起来了。
3 4 5 6 5 1 6 1 6 5 3 4 5 6 5 6 5 6 5 2我爱小铅笔，花杆多美丽，我爱小铅笔，天天不离手，为了感谢你，学出好成绩，为了感谢你，学出好成绩。
学生在自己熟悉的语言、儿歌中训练，增加了他们的学习兴趣，让他们在愉快的学习中完成了学习任务。
另外，还可以采用现成的练习或所学歌曲自行编写，也可以直接采用歌曲的核心音调或高潮乐句来练习。
这样将发声练习与歌曲表现相结合，既达到了发声练习的效果，有使学生懂得，发声练习的最终目的是用动听的歌声演唱歌曲、表达感情。
“愉快教学法”在小学音乐课堂中的具体应用
“愉快教学法”在小学音乐课堂中的具体应用【摘要】随着课程改革工作的全面推进，提倡以人为本的教育理念越来越受到重视，特别是在小学教育中，更是提倡一种以学生为中心，教师加强引导作用的教学模式。
这样的教学模式更有利于学生理解课堂知识，发散他们的思维，达到启发式教学的目的。
在这样的教育理念下，兴起了一种“愉快教学”的课堂教学方式，这种教学方式有助于增强小学生对于课堂的兴趣感，达到事丰功倍的教学效果。
【关键词】“愉快教学法”小学课堂音乐教学兴趣爱好教学氛围【中图分类号】g613 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0227-011 抓住学生的兴趣，是“愉快教学”的前提。
小学生对于新事物总是可以很快被吸引住，但是，要长时间保持对同一件事物的兴趣却是比较难的。
兴趣是小学生学好一门课、取得小成功的关键。
因此，培养学生对于音乐课堂的兴趣显得尤为重要。
从学生的兴趣爱好出发，从能够满足达到“愉快教学”的目的。
在培养兴趣上，教师首先应该从小学生的需求出发，考虑学生对哪类音乐感兴趣，然后再考虑如何让学生对音乐曲目产生兴趣等。
因此，教师应该事先做好备课工作，备课工作主要包括对音乐曲目的选择以及音乐背景或者故事情节的设定等。
比如可以选择一首愉快活跃的流行儿童歌曲，或者选择一首具有特殊意义的曲目。
比如一些游击队抗战的歌曲。
选择歌曲时，一定要注意把握歌曲的难以程度，从简单的歌曲入手，让学生既能够学会又能够理解意思的歌曲。
另外，歌曲选定后，要为歌曲设定一个背景或者故事情节。
比如歌曲《四季童趣》这首歌，在教学过程中，可以按照以下流程。
一，师生相互问好。
二，欣赏“晓风之舞”，请同学们用三种不同的图形，按旋律的顺序排列。
三，兴趣引入。
跟学生们谈谈四季的话题，比如最喜欢哪个季节，为什么喜欢，并且在这个季节可以做什么有趣的事情等。
四，聆听和学习歌曲。
五，为歌曲创作编创表演。
六，学生之间相互评价，取长补短。
在音乐课堂中如何开展愉快教学
心听老师讲授，关键在于诱发学生的学习兴趣，特别是作为非主课的音乐 课 ，兴趣 更 是学 生学 习 的动 力 。所 以面对 一 系 列的 问题 ：要 快 乐地 学 习 ， 又 不 可 以无 忧无 虑 、没有 负 担地 学 习 ，又 不 可 以不要 教 科书 ，想 学什 么 就 学什 么 ，那 我们 怎么 才 能真 正地 做 到快 乐地 学 习呢 ？我 根据 自己在 教学 中
的学 习、探 索 ，总 结 出以 下几个 观 点 ： 第 一 ：大胆 利 用各 种教 材 ，优化 教 学
俗话说：不管黑猫白猫，捉到老 鼠都是好猫。这句话同样适用于我们 的实 际教 学工 作 。要 做这 只好 猫 ，音 乐老 师 要做 很 多的 准备 ，音 乐 教材 在 我 们 的教 学工 作 中 占有最 重 要的 地位 。课 改 以来 ，音 乐 教材 有 了很 大 的变 化 ，但 是 每学 期开 学 ，我 都会 先认 真 通读 教材 ，并且 把 教材 和利 用课 余 时 间查找 到 的 能一起 利 用 的素材 、 资料 放在 一起 ，甚至 有 时我 还会 加入 流 行
音乐。 例 一 ，我校 使 用 的乐器 为 竖笛 ，新六 年级 大部 分 的 同学 都没 有接 触 过 竖 笛 。所 以 ，六年 级 第一 学 期的器 乐 教学 就 显得较 为 困难 。我在 初教 竖 笛
时 ，运 用 了学 生都 比较 熟 悉 的乐 曲 《 两只 老虎 》作 为 练 习 曲 目，利用 学 生 都 会唱 这首 歌 的优势 ， 加 入竖 笛 的指法 练 习 ，降低 了学 生初 学竖 笛 的难 度 ， 也增 加 了学 生学 习竖 笛 的兴趣 ， 使 学生 在很 短 的时 间 内熟悉 了竖 笛 的指法 ， 为 以后 的器 乐教 学 开 了个 好 头 。 例二， 在六 年级 第 一学 期第 一课 ， 我 在正 常课 题 学习 前加 入欣 赏 了 《 我 听 见时 光 的声音 》 这首 歌 曲 ，通过 歌 曲的欣 赏 ， 同学 们 马上就 可 以进 入上 课 的状态 ，而且 可 以让 同学们 知道 了 自己上 中学和 小 学 的不 同意义 。 第二 ：用 自己 的情绪 感染 每 一个 学生 我们 常 说 ： “ 喊破嗓 子， 不 如干 出样 子 。 ”情绪 是极 具感 染性 的， 在一 定条 件下， 人 们 的情 绪情 感 很 容 易 相 互感 染 ， 相互 影响 ， 从而 产 生 相 近 的情 感 体 验 。在 教学 中我 始终 告诫 自己要 做一 名 “ 快 乐教 师 ” ，只有 教师 懂 得 了用快 乐教 学， 学 生才 会 体会 到快 乐 。学生 与老 师 的沟通 主 要就 是聆 听与 交流 ，教 师 良好的精神气质乃至得体的言谈举止都会给学生以极大的感染力，使学 生 自觉地 产 生奋 发 上进 的 内在 动力 。 当学 生犯 错误 时 ，我 不是 语气 生 硬 的
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析针对小学音乐课堂的特点和学生的年龄特点，快乐教学法是一种综合教学法，它强调生动、活泼、有趣、愉悦的教学方式。
快乐教学法在小学音乐课堂中的应用具有以下几个方面：一、情境化教学法快乐教学法强调情境化教学，根据学生的生活经验，让学生融入情境中学习，使课堂学习活泼有趣。
因为情境化教学能够让学生在真实的情境中，尝试执行一些任务和行动，并对这些任务和行动进行反思和评价，从而促进学生深入参与学习。
例如，音乐老师可以设置一个音乐会场景，让学生扮演音乐家，在观众面前把自己学习的曲子演奏出来。
在场景包装结束后，老师可以与学生共同回味这个情境，引导学生思索音乐家的生活是什么样子的，乐曲中蕴含哪些情感，以及音乐如何从生活中汲取灵感。
小学生特别喜欢游戏，因此利用游戏的形式进行教学是快乐教学法的关键之一。
游戏化教学法可以让学生对课堂中的知识感到更加有趣和吸引，从而更好地吸收知识，同时提高自身的学习兴趣和积极性。
例如，老师可以采用“看图记忆”的游戏方式教授音乐乐谱，让学生通过看图找规律，记住音乐符号的含义及其位置。
另外，也可以采用各种音乐挑战游戏，让学生掌握基本的音乐知识，增强对音乐的感知和理解能力。
三、合作式学习法快乐教学法强调采用合作式学习法进行教学，这种教学方法可以让学生在课堂中彼此交流和分享，相互帮助和补充，从而圆满完成教学任务。
例如，老师可以将学生分成小组，在小组内完成指定任务，如完成乐曲创编、编排音乐舞蹈等，同时也可以让学生在小组内制定评价标准，评估各小组的表现，激发学生的学习热情和竞争意识。
小学生的认知能力和学习风格各异，因此快乐教学法强调采用多元化教学法进行教学，尊重孩子的个性和差异，为孩子在不同方面提供适合的学习体验。
例如，老师可以采用不同的方式教学，如视觉、听觉、手工和实践等多种方式，以适应不同学习风格的学生。
还可以为学生提供多种选择，如不同难度的曲目、不同速度的练习等，以满足学生学习的不同需求。
在音乐课堂中如何开展愉快教学
在音乐课堂中如何开展愉快教学愉快教学，简单地说，就是教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获取知识，在愉快中锻炼学生的各种学习能力，在愉快中培养学生当学习的主人。
对于愉快教学，许多有见识的教育理论家和教育实践家此曾有过精辟的论述：远在两千多年前的伟大教育家孔子就明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”（注：《论语.雍也篇》）宋代大理学家朱熹说得好：“教人未见意趣，必不乐学。
”（注：转引自广西师大出版社出版刘会文著的《教师与幽默》）于是，培养学生对于音乐课的兴趣就变得尤为重要。
我们经常说：兴趣是最好的老师。
课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，关键在于诱发学生的学习兴趣，特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。
所以面对一系列的问题：要快乐地学习，又不可以无忧无虑、没有负担地学习，又不可以不要教科书，想学什么就学什么，那我们怎么才能真正地做到快乐地学习呢？我根据自己在教学中的学习、探索，总结出以下几个观点：第一：大胆利用各种教材，优化教学俗话说：不管黑猫白猫，捉到老鼠都是好猫。
这句话同样适用于我们的实际教学工作。
要做这只好猫，音乐老师要做很多的准备，音乐教材在我们的教学工作中占有最重要的地位。
课改以来，音乐教材有了很大的变化，但是每学期开学，我都会先认真通读教材，并且把教材和利用课余时间查找到的能一起利用的素材、资料放在一起，甚至有时我还会加入流行音乐。
例一，我校使用的乐器为竖笛，新六年级大部分的同学都没有接触过竖笛。
所以，六年级第一学期的器乐教学就显得较为困难。
我在初教竖笛时，运用了学生都比较熟悉的乐曲《两只老虎》作为练习曲目，利用学生都会唱这首歌的优势，加入竖笛的指法练习，降低了学生初学竖笛的难度，也增加了学生学习竖笛的兴趣，使学生在很短的时间内熟悉了竖笛的指法，为以后的器乐教学开了个好头。
例二，在六年级第一学期第一课，我在正常课题学习前加入欣赏了《我听见时光的声音》这首歌曲，通过歌曲的欣赏，同学们马上就可以进入上课的状态，而且可以让同学们知道了自己上中学和小学的不同意义。
我的音乐课愉快教学法
我 的 音 乐 课 愉 快 教 学 法
王 春 芳
（ 龙 县 永平 大街 教 育 局 党 办 ， 卢 河北 卢 龙 兴 趣 在 人 的学 习 和 活 动 中起 着 很 大 作 用 。 它是 人 获 得 知 识 ， 阔 眼界 ， 动 思 维 活 动 的 巨大 动 力 。 想 使 学 生 真 正地 、 开 调 要 积极 地 学 习一 件 事 物 ． 先 就 要 培 养 学 生 对 这 一 事 物 的 浓 厚 首 兴 趣 ． 发 学 生对 知 识 的渴 望 。在 多年 来 的教 学 实 践 中 ． 激 我体 会 到 兴趣 是 推 动 学 生 积 极 学 习 的 强 大 动 力 ．创 设 愉 快 的 教学 情 境 是 推 动学 生 积 极 学 习 的先 决 条 件 。因此 ， 在 教 学 中 注 意 我 发 挥 学 生 的主 体 作 用 ． 活 运 用 多种 愉 快 教 育 方 法 。 发 学 生 灵 激 的 学 习兴 趣 。 收到 了较 好 的效 果 。 开 动脑 筋 编 儿 歌 。 养 识 谱 兴趣 培
奏 读 了 两遍 歌 词 ， 们 就 会 唱 了 。 由 于 想象 不到 歌 中小 朋 友 他 但 乘 坐 火 车 时 的激 动 心 情 ， 分 学 生 唱 起 来 很 呆 板 ， 无 表 情 。 部 面
我 便 启 发学 生 ： 你 们 谁 见 过 、 过 火 车 ， 说 一 下 自 己坐 火 车 “ 坐 能 时 的 心情 吗 ？ 学 生 的情 绪 立 即 高 涨 ， 纷 举 手 回 答 。 着 我 又 ” 纷 接 问 ：假 如你 就 是 歌 曲 中 的 小朋 友 ， 在 就 要 坐 火 车 去 北 京 ， “ 现 到 你 非 常非 常 向往 的地 方 去 。 当火 车 ‘ 嚓 、 嚓 ’ 动 的时 候 ， 咔 咔 启 你 的 心情 怎 么 样 ？ 课 堂 气 氛 异 常 活 跃 ， 生 们 争 着举 手 回答 ， ” 学 他 们说 着 、 着 ， 笑 沉浸 在 美 好 想 象 的欢 乐 之 中 。我 又说 ：同 学 “ 们 ． 在 老 师就 带 你 们 去 ‘ 游 ’你 们 想 到哪 儿 去 呢 ？” 生 高 现 旅 ， 学 兴 地喊 起 来 ：青 岛 ” “ 京 ” “ “ 、北 、上海 ” “ 州 ” 好 ！咱 们 先 到 、广 。“ 北 京去 看 看 吧 ！ 师来 当播 音 员 。 于 是 我 当起 了列 车播 音 员 ， 老
小学音乐课堂有效教学策略研究——谈音乐课堂如何实施愉快教学法
多媒体课 件能将 文字、 图像等直观地展示 出来 ， 为学 生提供 生动逼 真的教 学情境 、 丰富多彩 的教学资源 、 为学 生营造一个色彩缤纷 的、 声像同步 、 动静结合 的教学情景， 从而激发学生 的学 习兴趣 ， 充分调动学生的视觉、 听觉等
多种器官 ， 把学生在音乐课堂上 的审美体验推 向高潮。 初
学 生喜欢表演 ， 也喜欢看表演 。 教师可根据教学的需 要和作 品的实际 内容 ， 在教学前 ， 让学生初 步理解 作品的 内容 ， 然后根据本人的理解， 构思表 演动作， 再现 作品情 景 。教师也可课前根据作 品 内容 配好音 乐， 一边表演 ， 一 边放音乐， 这样一来 ， 能使学生尽快进入音乐表现状态 更 和教学氛 围， 既让学生理解 了作品的 内容 ， 又让学生获得
然中学 习音乐 。教学情景的设置通常有 以下几种方法 ：
１ 过表 演 体会 情 境 ． 通
课程作 品的需要和实 际条件创 设生活情景， 有选择性地创
设生活情境， 以便学生更好的领悟和体会音乐作品的韵味
和意义 。
二、 教师 的情绪感染 我们常说 ： 喊破嗓子， “ 不如干 出样子 ” 。情绪是极具 感染性的， 在一定条件下 ， 人们的情绪很容易相互感染 ， 相
、
创设愉快 的教学情景
心理学家皮亚杰认为 ： 儿童的认知结构有不断形成 “ 和发展 的过程 ， 无论是动作 的发展 ， 还是新概念的形成都
依赖于儿童与环境的交互作用 。 为儿童创设与音乐教学 ”
相适应的情境 ， 应该 是丰富 、 新颖、 良好愉快、 轻松 自如的 。 情境教学主要是 由某种 富有感情色彩 的活动 而产 生 的一种特有的心理氛 围， 就是以生动形象的情境激起学生 学习情绪为手段的一种教学方法 ， 音乐课情境教学则是运
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析
快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析快乐教学法是一种强调学生体验和参与的教学方法，它在小学音乐课堂中的运用能够激发学生对音乐的兴趣和热爱，增强学习的效果。
以下是对快乐教学法在小学音乐课堂中运用的分析：一、创设情境与气氛快乐教学法注重创设积极向上的情境和轻松愉快的教学氛围。
在音乐课堂中，教师可以通过一些小游戏、故事和音乐欣赏等方式，让学生进入到快乐的学习氛围中。
在教学《小毛驴》时，可以先编一个有趣的故事情节，让学生通过角色扮演和歌曲演绎的方式，感受到快乐和乐园的氛围，从而激发他们的学习兴趣。
二、尊重个体差异快乐教学法强调尊重和关注学生的个体差异，让每个学生都能在学习中找到快乐感受。
在音乐课堂中，教师可以根据学生的兴趣、爱好和特长，灵活安排教学内容和方式。
对于喜欢唱歌的学生，可以让他们进行独唱或合唱表演；对于喜欢打节奏的学生，可以让他们参与实践活动，演奏打击乐器等。
通过满足学生个性化的需求，可以增强学生的自信心和学习动力。
三、体验式学习快乐教学法强调学生的体验和参与，倡导学生通过亲身参与和实践来学习知识。
在音乐课堂中，教师可以组织学生进行各种互动活动，如合唱、舞蹈、尝试不同乐器等，让学生亲身体验和感受音乐的乐趣和美妙。
教师还可以借助多媒体技术，让学生通过观看音乐视频和听音乐录音等方式，扩大音乐的知识面，丰富他们的音乐体验。
四、情感教育快乐教学法注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
在音乐课堂中，教师可以通过让学生欣赏不同类型的音乐，如欢快的乡村音乐、深情的民谣等，引发学生的情感共鸣和感受。
教师还可以组织学生参与歌曲创作、谱曲和表演等活动，让学生通过音乐来表达自己的情感和情绪，培养他们的情感表达能力和创造力。
五、综合素质培养快乐教学法注重全面发展学生的综合素质。
在音乐学习中，教师可以结合其他学科的知识和内容，开展跨学科的教学活动。
教学民族音乐时，可以结合地理学科的教学内容，让学生了解不同地区的民族音乐特点和文化背景；教学古典音乐时，可以借助历史学科的教学资源，介绍作曲家的生平和作品等。
寓教于乐的小学二年级音乐教案,让孩子们在轻松愉快中学习音乐
一、教学目标1、了解简单的音乐知识，如音符、节奏、旋律等。
2、发展孩子的音乐节奏感和音乐欣赏水平。
3、培养孩子的合作精神和表演能力。
二、教学内容1、活动一：欢乐颂老师和孩子们一起唱《欢乐颂》。
通过这首著名的音乐作品，让孩子们了解到音乐的基本要素，如旋律和节奏。
接着，老师请孩子们跟着音乐的旋律拍手，练习音乐节奏感。
2、活动二：合唱《蜗牛与黄鹂鸟》让孩子们分为两个小组，分别演唱《蜗牛与黄鹂鸟》这首流行歌曲。
在这一过程中，老师可以辅导孩子们唱歌的技巧和配合。
3、活动三：爱听音乐在活动结束前，老师希望孩子们能认识到音乐对人们生活中的重要性，请孩子们分享自己最喜欢的歌曲。
通过这个活动，让孩子们更加了解音乐所带来的愉悦和价值，同时也培养了孩子们的表达能力。
三、教学方法1、合唱：让孩子们能够有群体体验，从而提高合作精神。
2、欣赏：培养孩子们的音乐鉴赏能力。
3、分享：让孩子们更容易找到音乐的乐趣和存在意义。
四、教学过程1、欢乐颂老师会向所有孩子播放《欢乐颂》这首著名的音乐作品，并让孩子们边听边拍手。
老师会向孩子们详细解释乐曲的基本要素，如何用音符说明节奏，曲调的起伏等。
2、合唱《蜗牛与黄鹂鸟》让孩子们分为两组，分别演唱《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲。
在这个过程中，老师会根据孩子们的合唱效果来对他们进行辅导和点评，帮助孩子们更好地唱歌。
3、爱听音乐老师会让孩子们分享自己最喜欢的歌曲，让孩子们详细描述为什么会喜欢这首歌曲，并与老师和其他孩子交流。
在这个过程中，孩子们不仅可以表达自己的感受和看法，也能从其他同学的分享中获取启示，开拓自己的音乐视野。
五、教学反思在本次音乐教学中，我采用了寓教于乐的授课方法，让孩子们在轻松、愉快的氛围下学习音乐知识。
通过音乐合唱，我不仅让孩子们掌握了基本的节奏感和演唱技巧，也促进了他们的团队合作精神。
通过自由表达和分享的活动，我培养了孩子们的表达和交流能力，并引导他们思考音乐的价值和存在意义。
总体来说，本次音乐教学非常成功，孩子们在学习中得到了充分的乐趣。
浅谈小学音乐课堂的愉快式教学——狄金秀
浅谈小学音乐课堂的愉快式教学岳阳县张谷英镇中心小学狄金秀记得一位教育名人说过这么一句话：“教育是一个自然的过程，由个人自发地开展，教育不是通过听取话语获得，而是通过在环境中的经历得到的。
”我们的课堂就是要营造一种气氛，一种什么样的气氛呢？那就是：愉快式教学的教学课堂。
即以培养富有个性的全面发展的人才为目的，把兴趣、成功、审美、创造、理解、尊重和信赖贯穿于教学全过程，使师生获得教与学的愉快体验，身心得到和谐发展的教学方法。
如何来开展愉快式教学呢？我浅谈几点看法：一、创设情景激发兴趣兴趣是学生最好的老师，是主动学习、积极思考的内在活动，是获取知识的开端，是求知的基础。
因此，教学的首先必须培养学生对学习的兴趣，如何激“趣”呢？这要根据教学内容，巧设情境，让学生主动去参加。
而精彩的导课既能迅速调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，增强吸引力，使学生进入主动参与学习的心理状态，从而达到学习活动的最佳状态，又使教师讲课水到渠成、轻松自如。
如：我在上《劳动最光荣》一课，我是这样设计的：我以带领孩子们去参观喜鹊姐姐的新房子为线索，把孩子们带到了动物王国，来到动物王国先遇到了热情好客的“蜜蜂”，蜜蜂请大家品尝上等香甜的蜂蜜，并且给大家讲诉了蜂蜜的酿造过程：“每当花儿纷纷开放的季节，我们蜜蜂家族的成员就要飞到离家很远的花丛采蜜，每天来回好几趟，一点一点地把蜜采集回来，再经过精心酿制，才造出这样上好的蜂蜜”。
告别了蜜蜂来到了喜鹊姐姐的新家，孩子们参观着喜鹊牢固而坚韧的房子，不禁发出疑问：“这么美观坚韧的房子是怎么建造出来的呢？”喜鹊对同学们讲到：“我花了好几天的功夫，从远处衔来坚韧的干草和坚硬的树枝，一根一根地垒起来，又仔细地铺上柔软的羽毛，才造出这牢固美观的房来”。
正当孩子们还陶醉在参观喜鹊房子的时候，我发现了有一只漂亮的花蝴蝶，她好像飞不动的样子，趴在那里，我和孩子们一起走过去，问到：“你好，花蝴蝶，你怎么啦”？花蝴蝶：“唉哟，我飞累了，也饿坏啦”！“你为什么不回家吃东西，休息休息呢”？花蝴蝶：“我……我只顾着玩，忘了采些花粉放在家里啦！而且……我的房子前几天被雨淋坏了，到现在还没修呢”！通过这个短小的情景剧，孩子们明白了：蜜蜂和喜鹊通过自己辛勤的劳动，创造出了甜蜜的劳动果实，而花蝴蝶肚子饿了，房子坏了，都还只记得玩，她是一个懒惰的人，我们大家都应该向蜜蜂和喜鹊学习。
音乐课如何实施愉快教学
．
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２ １ 年第１期（ ００ ２ 总第１３ ） ４期
Ⅲ ● ． ． ． … ． ． ． ｍ ● ｍ … ●
初中生心理障碍及应对措施
陈功胜 平顸 山 市第六 中学 ，河 南 平顶 山
当前初中生在成长过程中家庭环境和社会环境都发生
了变 化 ，社 会 与家 庭 重 心 都放 到 了学 生 的学 习 成绩 上 ， 而 忽 略 了对学 生 的 思想 道 德 和 心理 素 质 的 培养 和 教 育 。 多 大
让学生理解 了作品的内容， 又让学生获得了教学带来的快
乐 ， 谓一 举 两得 。 可
愉快 教 学 的又 一 准 则就 是 要 尊重 学 生 ， 有 尊重 学 生 只
才能激发他们张扬 的个性、 求知创新 的意识。在教学 中教
师对学生不能一概而论，要结合他们 自身的特点，因材施 教。 例如 ， 在音乐教学过程 中， 通过观察发现有 的学生总是
一
术 。教学实践中如何有效实施愉快教学法， 主要做到以下
几 个 方面 ：
一
、
创设愉快 的教学情景
情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的
一Байду номын сангаас
情绪是极具感染性的， 在一定条件下， 人们的情绪很容
易 相互 感 染 ， 相互 影 响 ， 从而 产 生相 近 的 情 感体 验 。 教 学 在
视觉、 听觉等多种器官， 把学生在音 乐课堂上的审美体验推 向高潮。初 步领略音乐作品的美感， 使学生在愉快 的学习 气氛 中积极主动参与课堂教学。 ４ ． 借助生活领略情境 教学生活情境可以是真实的， 也可 以是虚拟 的。教师
为 了使 学 生对 音 乐 作 品有 更 深 入地 了解和 领 悟 ， 以根 据 可
轻松愉快的音乐教案
后的文章哦~在教育学中，音乐教学占有着至关重要的一席之地，因为音乐教育不仅能够开发幼儿们的智力，还能够培养他们的兴趣爱好和审美能力。
但是，在教学过程中，老师往往会面临一个问题，那就是如何让学生在愉悦和放松的状态中学习音乐。
于是，轻松愉快的音乐教案就应运而生了。
一、课前准备在开始音乐课之前，老师应该做好充分的准备。
老师需要准备一张歌曲清单，这张清单上面可以标注出老师打算教学的歌曲名称、音乐类型，以及适合听这首歌曲的场景。
比如，一些温馨浪漫的歌曲可以在课堂上发给小朋友，鼓励他们在家和父母一起听这些歌曲，增进家庭感情。
老师在上课之前，也需准备好音乐设备，比如音响、CD、手机等，以便在上课的时候随时可以播放音乐。
二、构建轻松愉快的教学氛围音乐教学的目的是要让学生对音乐感兴趣，进而学好音乐。
所以，如果老师仅仅只是讲述音乐的知识，比如介绍音乐节奏、节拍等等，或者一味地强调学生提高音乐表现能力的话，会让学生感到乏味，失去兴趣。
因此，老师需要学会巧妙地利用各种方法来构建轻松愉快的教学氛围，这样学生才会在欢快的氛围中更容易地掌握知识。
为了帮助学生轻松地进入音乐学习状态，老师可以让学生听一些轻松而愉快的音乐，比如优美的钢琴曲或音乐视频，在这些背景音乐的陪伴下，对学生进行渐入式、灵活的启蒙教学。
这种方法除了可以让学生在着轻松的情况下学习音乐，还可以培养学生的合作意识和自信心。
三、选择适合学生的音乐在进行音乐教学过程中，老师需要考虑到每个学生的音乐水平以及爱好程度，然后对症下药地进行教学。
对于一些学生音乐水平较低的学生，老师可以给他们播放一些比较简单的歌曲，比如一些经典脍炙人口的民谣歌曲，然后让学生在课堂上尝试模仿并分组表演，这样学生不但可以学到一些基础性的音乐知识，还可以锻炼语言表达、团队合作和舞台表现能力。
对于一些乐器水平较高的学生，老师可以选择一些比较有难度的音乐作为教学材料。
这些乐曲在演奏上可能会有些许的苛刻性要求，需要学生具备一定的乐理与技巧基础，但是，当学生能成功演奏这些曲目并拿到老师的认可之后，他们会感到非常愉快和自豪，这会对学生的进一步学习产生有力的激励作用。
浅谈音乐课愉快教学的运用
纷 的世 界 ， 耳 朵 倾 听 环 境 中 丰 富 多变 的音 乐 。 乐 教 学 必 须 舍 用 音
弃 一切 单 调 、 燥 、 学 生 感 到 厌 烦 的 内 容 和 模 式 ， 建 愉 快 的 枯 令 构
演唱歌曲， 达感情 。 表
三、 节奏
节 奏 是 音 乐 的 骨 骼 ， 生 生 的节 奏 不 是靠 思 维 把 握 的 ， 是 活 而 靠 人 的直 觉 去 感 知 的 。在 快 乐 的 氛 围之 中 则更 容 易让 学 生进 行 感 受 节 奏 之 美 。用 恰 当 的 节 奏 ， 声 部 击 拍 进 行 多 层 次练 习 ， 分 可 以给 学 生 带 来 无 穷 的乐 趣 ，所 以培 养 学 生 良好 的节 奏 感 是 音 乐 教 学 的一 个 重 要 方 面 ， 是 由于 小学 生主 要 以形 象 思 维 为 主 ， 但 所
以就 要 求 教 师 运 用 形 象 、趣 味 化 的直 观 教 学 来 使 学 生 产 生 学 习
教 学模 式 。所 谓“ 快教 学 ” 是 指 根据 学 生 的心 理 特 征 ， 设 各 愉 ， 创 种 愉 快 教 学 情 境 ， 发 学 生主 动学 习 ， 师 生 在 轻 松愉 快 的 环 境 激 使 中完 成 教 与 学 活 动 的 一 种 教 学 方法 。那 么 如 何 让 小学 生在 愉 快
浅谈 音乐课愉快教学 的运用
◎晋 江市 池店镇 三省 小学 肖宝珠
自 蕈 名 学 爱 斯 说 “ 趣是 好的 师。 兴 是 物理 家 因 坦 过： 兴 最 老 ”趣
学 习 的 原 动 力 ， 学 习 的 催 化 剂 ， 对 学 生 的 学 习 有 着 神 是 它
这 一 课 时 就采 用 了 歌 曲 中模 仿 回声 的 部 分 做 为 发 声 练 习 ，学 生 们 对 此 很 感 兴 趣 ， 对 我 说“ 来 一 次 ” 并 再 。我 想 就 是 因 为 这 条 练 习抓 住 了 孩 子 的童 心 ， 他 们 产 生 了 一 种 乐趣 。 样 不 但 达 到 了 使 这
小学音乐教案设计：让孩子们在音乐中感受快乐学习
小学音乐教案设计：让孩子们在音乐中感受快乐学习音乐是一门艺术，也是一门学科，小学阶段的音乐教育非常重要，因为小学时期是孩子们对音乐感受和认知的重要阶段。
一个好的小学音乐教育能够让孩子们在音乐中感受到快乐学习，不只是让孩子们学会音乐，更重要的是让他们在音乐中感悟生命、感受美好。
一、音乐教学基本方针1、以孩子为本在音乐教学中，必须以孩子为本。
教师要了解孩子的年龄特点、兴趣爱好、学习特点、个性及其家庭环境等方面的情况。
因为孩子们的音乐感受能力及音乐表现能力与生命经验和社会环境等密切相关。
2、以体验学习为主小学阶段的音乐教学，重在让孩子们通过亲身体验生动直观地理解音乐，学习音乐，储备音乐素养和素材。
因此，在乐教学时，要让孩子们多听、多唱、多动、多看，让孩子们在轻松愉悦的氛围中感受音乐，发掘音乐潜力。
3、以趣味性为主孩子们天性都喜欢玩，因此在教学时，要以趣味为主，让孩子们在不知不觉中体验快乐，通过游戏的方式来了解乐理知识、学习歌曲表演等。
同时，教师也要加强对应教材的选用、设计，设计多种风格多元化的教学内容，创造出愉悦的音乐学习环境。
4、注重实践操作孩子们在学习和理解音乐的同时，必须通过操作与表演来形成属于他们自己的音乐世界。
因此，在教学中除了讲授知识外，还要注重实践操作和舞台表演，让孩子们培养良好的音乐表现能力和音乐情趣。
二、小学阶段音乐教育的教学内容1、基本步伐练习在小学音乐教育中，基本步伐练习是必备的。
学生们通过跟随节拍器、音乐的节奏练习基本的步伐和舞蹈，一方面能培养孩子们的节奏感、音乐感，另一方面也能增强孩子们的舞蹈能力，丰富他们的生活经验。
2、声乐练习声乐是小学音乐教育主要的内容之一，教师可以选取一些简单易唱的儿歌、歌曲，让孩子们跟着唱。
不仅能培养孩子们对音乐的热爱，也能提高孩子们的嗓音，增加他们的嗓音技巧。
3、乐器演奏学习乐器对小学生来说是一项有挑战性的活动，同时也是一项非常有趣的体验。
搭配钢琴或其他乐器的伴奏，让孩子们发挥自己的才华，展示自己的乐器演奏能力，也可以培养孩子们的音乐才能。
轻松愉快学音乐：大班音乐教案让孩子轻松掌握音乐技能!
作为音乐老师，如何让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，是每个音乐教师需要思考和探索的问题。
今天，我将介绍一份大班音乐教案，它可以帮助孩子们轻松掌握音乐技能，让他们在学习音乐的过程中充满乐趣。
一、教学目标本次大班音乐教学以培养孩子们的音乐兴趣和欣赏能力为主要目标，同时提高学生的音乐素养和音乐技能，帮助他们全面发展身心。
二、教学内容1.音乐旋律认知在学习音乐旋律认知方面，我会使用基础的唱歌游戏，让孩子们通过唱歌来感受和认识不同的音高、音程和节奏。
例如，我会带领孩子们唱《小兔子乖乖》、《小星星》、《跑呀跑》等简单的童谣和儿歌，让孩子们从听和唱的过程中逐渐掌握音乐旋律的基本结构。
2.乐器演奏在课程中，我也会让孩子们亲身体验一下乐器演奏的乐趣。
钢琴、吉他、小提琴等乐器在音乐教学中都有不可替代的作用，因此我会让孩子们在课堂上亲自弹奏这些乐器。
同时，还会安排一些活动，比如音乐拼图、打击乐器演奏等，提高孩子们的乐器演奏技能。
3.音乐游戏此外，我认为音乐教学还应该充分利用游戏的形式来让孩子们在愉快的氛围中学习音乐知识和技能。
比如，“抢答游戏”、音乐知识竞赛、音乐连连看等，这些游戏可以帮助孩子们在轻松的氛围里掌握音乐知识和技能，同时提高他们的反应能力和记忆力。
三、教学方法1.启发式教学法在本次教学中，我将采用启发式教学法，引导孩子们自己发现音乐的规律和特点。
比如，在听唱游戏中，我会逐渐调整声音的高低和音程的跨度，让孩子们逐渐感受到音乐旋律中的规律和变化。
2.循序渐进法在线下授课中，我会采用循序渐进法，从简单到复杂，逐步提高课程难度。
比如，在钢琴演奏环节中，我会从最简单的按键开始，让孩子们逐渐掌握基本和弦和简单旋律。
3.个性化教学法在教学过程中，我也会根据孩子们的特点和需要进行个性化教学，让孩子们更好地理解和掌握音乐知识和技能。
比如，在唱歌环节中，我会为每个孩子量身定制适合他们的唱歌曲目，让他们在唱歌中享受到音乐的乐趣。
音乐课上的愉快教学
向
外翻 ； 5 个 小 手 指 就 ， 是 5 条 线 ； 4 个 手 指 空 ， 就 是 4 个 间 ；
从
下往上
数
123 45
，
；好 像 上 楼 梯
越
，
上
音越
高。
” 通过这样的
儿歌 流 畅上
口
， 易懂 易记
让
，
学生 既 动 手 又 动 脑
使 ， 他 们 对 五
线谱 产 生 了 浓厚 的 学习 兴 趣 ， 收 到 了事半功 倍 的 效 果 。
秀 ， 自主 能 力 很 强 ， 你 真 了 不 起 。 我 为有
你 这 样 一 个 学生 感到 幸福 … …
【成效 透 视 】写信 是 一 种语 言倾 述 行
为 是一 ，
种文 字交际 活 动 。
它既 能泄 放 学
生的心 情 ，也 能 完成人 际 间的 沟通 ， 更 能
锤 炼 学生 的语 言文 字功 底 。 教 师根 据 学
生 的 实际 情况 ， 借 用 文 字所产生的 感染
力 ， 采 用 写信 的 方 式和 学生进 行 纸 上 文
字的 交流 ， 不 仅 可 以 给 孩 子 以 心 理 疏 导 ， 还 可 以 收 获 学生通 畅 的表达 、 形 象的 表
述 ，甚 至 可 以 激发 学生 对 写 作 的 热 爱 ! 教 育 的本 质 在 于 心 中有爱 ， 教 学 的
击乐器 ：如用 易拉罐装入 沙 子 作沙捶 ；用 铁丝 将酒 瓶 盖 儿 串在
一 起 当串铃 ；用两 个瓶盖对 击做小镲 ；用铅笔敲笔盒 当小鼓等 。
学生 们用 自制 的乐器 边 唱边 奏 开 ， 心 极 了 。 如 在教 唱 《过 新 年 》
时 ， 教 师将 全 班 学生 分 为
创设愉快、和谐的音乐课堂教学心得体会范文
作为音乐课的教师，我深深地认识到在学生的成长过程中，音乐课的地位是至关重要的。
在日常的教学过程中，我会注重创设一个愉快、和谐的音乐课堂，让学生在这个充满活力、富有人情味的环境中快乐地学习音乐知识，提升他们的音乐素养和情感表现能力。
在创设愉快、和谐的音乐课堂中，我会通过各种方式增强学生的参与感和主人翁意识。
比如，在上课前的五分钟内，我会播放生动有趣的音乐，让学生放松心情，迎接一个充满活力和惊喜的音乐课。
在课堂上，我也会通过问题式教学的方式，激发学生的思考和探究兴趣。
同时，在每节课的结尾，我会邀请学生们自主分享自己的感受和收获，鼓励他们积极参与到课堂中来。
在创设愉快、和谐的音乐课堂中，我也会注重培养学生良好的思想品德和价值观念。
例如，在涉及到一些社会现象和价值观的音乐课内容中，我会引导学生探讨其中的内涵和价值，让他们明确真善美的精神追求，拥有正确的价值观和行为准则。
同时，在课堂上，我也会注重学生的人际关系，鼓励他们互相尊重、关爱和帮助，形成良好的课堂氛围。
在创设愉快、和谐的音乐课堂中，我也会注重发挥音乐活动的趣味性和实践性。
例如，我会利用学校音乐资源，让学生去实地了解各种乐器的演奏技法和音乐历史，让学生在体验场馆中获得身心上的全面提升。
同时，在音乐课上，我也会给同学们准备一些音乐游戏，鼓
励学生亲身体验和感受音乐情感传达的美妙感觉，培养他们的音乐灵感和音乐表现能力。
创设愉快、和谐的音乐课堂对于学生的成长和发展有着非常重要的意义。
作为音乐教师，我将继续努力，不断做好音乐课堂的教育教学工作，为学生提供一个充满爱和温暖的教育环境，让他们成为具有高度音乐素养和人文关怀的公民。
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浅谈小学音乐课中的愉快教学
心理学家告诉我们，良好的心境会使儿童在充满情趣、动机勃发的积极状态下愉快地学习。
要让学生愉快地学习，首先要激发其兴趣。
莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。
爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。
他们的名言高度凝练地概括了学习兴趣的重要性和必要性，说明兴趣是学生学习的动力。
教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习。
那么，如何让学生愉快地学习呢？笔者根据自己多年的教学实践，总结了以下几点与大家交流。
一、启发学生自由表现内心情感，激发唱歌兴趣
以前单一、枯燥的教学模式，往往是教师在台前表演，学生在下面欣赏，我们喜欢把自己设计好的东西一股脑地倒给学生，学生只是做了我们的听众，他们没有自由发挥的机会，久而久之，他们对音乐课便也失去兴趣了。
音乐是表情达意的艺术，儿童恰恰具有喜形于色、感情外露的特点，他们难以用语言表达自己内心的情感和体验。
这时就需要教师给学生创造一个能自由表现的空间，能够巧妙地设计教学环节，灵活地运用教学方法，发挥我们的专长，从而启发他们内心对音乐的表现欲。
比如，在教学生唱《动物说话》这首歌时，笔者设计了一个听音乐进教室的律动，而律动所使用的音乐就是采用了学生将要学唱的歌曲《动物说话》，让学生对歌曲先
有一个初步的感受，为下一步学唱歌曲奠定基础。
接着笔者就问学生：“同学们，刚才你们走进教室的时候，听到了什么？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。
接着，我又问：“那你们能模仿一下这些小动物的叫声吗？”同学们把手举的很高，争先恐后地起来模仿，课堂气氛变得非常活跃。
然后再趁热打铁，让学生通过反复仔细地听歌曲，使他们能尽快地掌握歌曲的旋律和节奏。
看着学生高涨的学习热情，再拓展他们的学习，又问：“你们还能模仿其他动物的叫声吗？试着唱一唱吧！”同学们争着举手回答，他们说着、笑着，沉浸在美好的想象之中。
整节课学生几乎都是在一种热烈的气氛中度过，他们在教师的启发和引导下把自己内心的真情感毫无保留的表现出来，由此可见，有了学习的兴趣，就有了学习的动力，就有了一个学好音乐的良好开端。
二、引导学生表演，增强学习兴趣
表演与音乐是密不可分的。
音乐教学的目的是发展学生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。
小学生活泼好动、表现欲强烈，在学一首歌曲时，教师应根据歌词内容启发学生进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲、记忆歌词。
比如二年级上册《种玉米》这首歌曲不光歌词难记，节奏有难度，而且歌曲中的附点八分音符特别多，给学生的学习增加了一定的难度。
于是，我决定在教学中加入舞蹈的教学设计，比如歌词中的“扛起锄头”“割茅草”“播种”“汗水往下淌”等动作都
被我改变成了形象夸张的舞蹈动作。
这样不仅活跃了课堂气氛，满足了学生好动的心理，而且学生在边歌边舞中很快就学会了歌曲，使演唱更富有情感。
三、音乐游戏，提高学习兴趣
音乐是一门很“难”的艺术,无论是音乐的欣赏、表演或创作都需要遵循一定之规。
那么,怎样在“难”的音乐和学生之间架设一座桥梁呢？怎样将音乐和学生沟通起来，提高学生学习音乐的兴趣呢？音乐游戏恰恰能够做到这一点，它能够充分调动学生的学习积极性，而新鲜有趣的游戏能够不断吸引学生长久的注意力，将学生带入一种自然学习的状态。
教学中边唱歌边游戏是激发学生音乐欲望的有效途径。
如笔者在对低年级学生进行听音训练时，为了让学生牢记某个音符，就采用了学生喜闻乐见的猜谜形式教学。
问他们：“弟兄俩个一样长，一个瘦来一个胖，站在队伍最后面，曲终歌尾它站岗。
”学生猜谜回答：“它是终止线。
”又问：“弟兄俩个一样长，两双小眼来对望，他们俩个告诉你，回头再来唱一唱。
”学生猜谜回答：“它是反复记号。
”这样的游戏活动妙趣横生，能收到事半功倍之效。
四、采用多媒体教学，图文并茂
当今已是信息时代，因为计算机处理信息的强大功能，在人们生活中已经变得越来越重要了，在教学领域也不例外。
音乐课中若采用多媒体教学，可以把单调的课本知识转化成声音、动画、图片等形式展现在学生面前，从而使学生在一种愉悦的状态下接受知识。
如在教唱《过新年》这首歌曲时，笔者事先让学生自己搜集有关过年的资料，笔者自己也从网络上搜集了很多关于人们过年贴窗花的图片和一些全国各地喜庆春节的视频资料。
当笔者把这些多媒体资料呈现在学生面前时，他们顿时被这种过年时喜气洋洋的气氛感染了，增加了学习的趣味性，最大限度地激发了学生的好奇心和学习积极性，提高了对音乐的鉴赏能力。
当今社会飞速发展，日新月异，我们不能总是刻板地传授一些书本上的知识。
音乐课又因为它特有的趣味性和娱乐性，所以教师更应该给学生努力创造一个愉悦的学习环境，激发他们的想象力和创造力，陶冶情操，使学生能在一个轻松、和谐的环境中产生学习兴趣，让学生在欢声笑语中爱上音乐。