望洞庭(1)

《古诗两首--望洞庭》教学设计
设计说明：
《望洞庭》是唐代词人刘禹锡所作。

是诗人在秋天转任途中经洞庭湖时所作。

这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘的惟妙惟肖，跃然纸上。

本课教学，不仅要让学生正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

而且通过学习，能够了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

感悟诗人的宁静、和谐的心情。

根据教学目标，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，教学本篇课文，我按照如下思路展开：1.交流展示，巧妙导入；2.自学质疑，理解字意；3.精讲点拨，理解诗意；4.赏读古诗，领悟意境；5.指导写字；6.布置作业，课外巩固。

课堂上以学生为主体，充分引导学生展开想象的翅膀，让学生与诗人一道，进入特定的意境之中，获得美的享受，得到美的熏陶。

注意培养学生学习诗的兴趣，激发了学生对祖国语文的热爱，从而追求良好的教学效果，并最终关注教学目标的有效达成。

教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重点：
理解诗意，感悟诗的意境。

教学难点：
想象《望洞庭》这首诗描绘的景色，先说说，再写下来。

教学准备：
洞庭湖风光的多媒体课件、配套朗读磁带、田螺。

教学过程：
一、交流展示，巧妙导入
1、我们学过一些写月的诗，哪位同学愿意背一下？
同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。

今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭湖的风光。

2、多媒体出示洞庭湖的画面，看完画面，你的脑海中会出现哪些词？
教师出示一组词提生读
波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

3、引出课题
师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。

在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

听，他正在吟诵呢！
多媒体出示诗和配乐朗诵。

【设计意图：这一环节既复习一些写月的诗，让学生欣赏了洞庭湖的美丽风光，积累了一些关于描写湖面的词语，又含蓄的揭示了诗题，做到课内课外巧妙结合，可谓“一石三鸟”。

】
二、自学质疑，理解字意
1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，反复读，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、师生合作朗读，指导学生把握诗的节奏。

4、同学们再认真读课文，边读边思考，这首诗你读懂了哪些字或那些词，有哪些字词你理解不了的,请在不理解的地方做上记号。

5、互动探究：先小组交流不理解的意思，再班级交流。

6、教师相机点拨。

【设计意图：本环节设计旨在交给学生读诗的方法：读好一首诗，不仅要读正确、流利，还应注意读出诗的节奏，让学生感受诗的韵律美，并且要想真正理解诗意，入诗境，在想象、就必须让学生展开自学训练，既发展了学生的自学能力，又有助于学生下面有目的的学习。

】
三、精讲点拨，理解诗意
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

”
1.出示文字中插图，引导观察：在图中你看到了什么？
2.相：相互。

和：和谐、协调。

湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

3.这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

4.潭面：是指洞庭湖面。

未：没有。

磨：磨拭。

镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

5.理解这句诗意：
湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

6.诗中把什么比作什么？谁能美美地把这两句诗读好？
（给生配乐）
湖光/ 秋月/ 两相和，潭面/ 无风/ 镜未磨。

【设计意图：古诗字义、诗意的理解是比较枯燥的，利用画面，既降低了学生理解的难度，也避免了教师琐碎的讲解。

】
（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

1.遥望：远望。

点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

2.出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

3.这句诗中，把什么比作了什么？
把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

4.请生读好这两句诗。

遥望/ 洞庭/ 山水色，白银/ 盘里/ 一青螺。

闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词说一说。

5.学生发挥想象，自由描述。

【设计意图：特级教师于永正说：“小学语文的最大特性是‘基础性’，所以姓‘小’。

故小学语文课堂要力求真实、朴实、扎实、厚实。

”所以在字词正音、理解词义、疏通文意上要认认真真，一步一个脚印引导学生学习，因为学生只有理解字义、句意，才能顺利的进入下面的学习。

】
四、赏读古诗，领悟意境
1．同学们，读古诗，我们不但要理解它的意思，而且还应体会诗的意境及词人所表达的思想感情。

请同学们再读一读这首诗，用诗中的一个字来表达你读这首词的感觉。

2．提学生说说自己的感觉。

（和：宁静，和谐）
3．同学们，读这首词给人以宁静、和谐的感觉，读陆游的“死去元知万事空，但悲不见九州同”，你会感到高兴吗?
读杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”你会感到高兴吗？
读岳飞的“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇”你会感到高兴吗？
那我们读《望洞庭》这首诗我们会感到宁静、和谐呢？请同学们静静地再读一读《望洞庭》，找一找，诗的哪些地方、哪些字眼儿向你传递着这样的感觉呢？你可以在书上做一些记号。

4.请问诗中哪个字眼儿告诉你诗人此时的心态是宁静、和谐的？请学生说说自己所画的词。

5．把“两相和”三字圈出来，一起读，读出感觉来。

6．这么美的月亮，这么美的潭面，此时诗人心情平和、愉悦，你能读出词人此时的心绪吗？
7.请同学们品读每句诗，边读边想，随诗人一起到洞庭湖，走进刘禹锡所描绘的意境中。

展开想象，想想你看到了哪些画面？
8.同桌交流自己朗读感悟的情况。

注意从以下几个问题展开想象。

教师投影出示
⑴诗人看到了怎样的一幅画面？画面里有什么呀？听到了什么？诗人心情怎样？
⑵在这样的美景中，此时刘禹锡和他的朋友们会干些什么？
9、学生动笔书写，交流展示：指名说说自己所感悟出来的诗的意境。

10、教师小结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

【设计意图：如何让学生真正地入境以了解诗意呢？以“用诗中的一个字来
表达你读这首诗的感觉”为切入点，激发学生的阅读兴趣，再以与其他诗句作比较，让学生更易从诗中读懂词人的心情。

教师循循善诱，引导学生一步步地理解诗境。

通过引导学生想象夜晚洞庭湖之景象，让学生的思维闪烁着灵动的光泽，步入诗所描绘的意境之中。

】
五、指导写字
1.学生用自己喜欢的方式记忆生字。

2.范写“潭、螺”，指出书写要点。

3.学生完成习字册。

【设计意图：教师扎扎实实教写字，学生认认真真学写字，让语文课回归质朴，少一些“花样年华”。

】
六、布置作业，课外巩固
1.想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

【设计意图：要想了解学生是否真的能入诗境、悟诗情，那么布置想象性的作文训练，既发展了学生的想象能力，语言表达能力，又深化了学生对这首诗的理解，检测了学生学习的效果，从而引导了学生对这首诗有了更深刻、立体的认识。

】。