认识厘米教学反思
认识厘米教学反思12篇
认识厘米教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识厘米和米的教学反思8篇
认识厘米和米的教学反思8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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厘米的认识教学反思
厘米的认识教学反思厘米的认识教学反思身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是作者为大家整理的厘米的认识教学反思，欢迎大家分享。
厘米的认识教学反思1从孩子的考试中发现潜在的教学问题：关于线段1、数线段2、图形是由几条线段围城的3、画一条线段，并将线段平均分。
关于厘米和米1、测量一个物体的长度，有几个一厘米就是几厘米，个别孩子还是没有掌握2、两点之间，直线最短的问题。
3、厘米和米的进率以及运用进率关系进行一系列的换算，比较。
4、测量不同的物体时，要用到什么单位。
孩子容易受到数字的误导。
5、学生对身体上的尺的认识，以及身体上的尺的作用。
在没有尺子的时候，学生可以用身体上的尺进行估算。
6、培养估算意识，大约几厘米，大约几米。
对策分析：孩子之所以在做练习中出现如此多的问题，其实归根到底是教学初期的工作做得不是特别踏实。
拿线段来说，开始我觉得线段对孩子来说很简单，无非就是直线、两个端点。
可是孩子是第一次认识线段，他们只知道长成这样的，叫做线段，却不知道为什么线段要长成这样。
线段有两个端点的目的是因为线段是有长短的，所以需要端点。
在生活中处处有线段，虽然不像书本上一样用端点标注出来，却是实实在在存在的，因为有了线段，有了平面图形，有了平面之后，又构成了立体图形。
这些都是孩子们学过的，虽说他们理解的可能比较模糊，但是我们在第一课时也可以告诉他们。
两点之间，只有一条线段，只能画一条线段。
关于厘米，厘米也是孩子第一个认识的长度单位，所以让孩子们感知1厘米的长度以及会量物体的'长度是本节课的重点。
由于孩子有了自学的经验，因此本节课在“一小段就是一厘米”这一部分做的不是特别到位，也就造成了后期孩子在判断一段物体有多长的时候，有些会存在多雾。
厘米和米在我们看来很简单，实则对二年级孩子来说，他们缺少了生活经验，所以不能很好的判断物体的单位究竟是什么。
《厘米的认识》的教学反思
《厘米的认识》的教学反思《厘米的认识》的教学反思「篇一」上课前，我的心里并没有底，尽管这一课已是磨课数遍，但是心中仍有顾忌。
因为这是自己第一次到外校接班上数学课，心想：自己的引导是否会到位；是否能调动起学生的学习兴趣等。
我也深知孩子们的应答我根本是无法预料的，但我又特期待与孩子们的表现。
本节课的学习，学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，即一年级上册的“比长短”和上一节课的自选单位测量。
学生在这样的测量活动经验的积累中，已经对长度概念有了一些直观的认识，并会用“长、短、一样长、短一些、长得多、有几个什么那么长”等等词语来形象描述物体的长度特征。
所以本课的教学是根据教材特点和学生实际情况设计的。
关注了学生已有的测量经验，从学生兴趣出发，在尊重教材的基础上，创造性地使用教材。
先是通过故事《阿福的新衣》的引入，激发学生的学习兴趣并引发认知冲突：裁缝师傅用手给阿福量衣服的长度，告诉徒弟身长三，徒弟认真地用自己的手量了三，做好了衣服。
可阿福穿在身上，却太小了。
你知道这是为什么吗？进而让学生体会不同的做出来的衣服大小不同，让学生理解统一标准的必要性。
在教学过程中，结合“揭示1厘米――认识1厘米――制作并认识刻度尺――测量铅笔的长――量一量（量课前“师傅和徒弟的一长”及“数学书的宽约几厘米”活动引导学生认识厘米，学会测量。
通过让学生实际测量师傅和徒弟的一各有多长，并通过比较，再次体会建立统一标准的必要性。
特别是在教学“制作刻度尺”这一操作活动时，学生们集思广益，开拓思维，力求完美，体验到学习的快乐。
数学要来源于生活和现实，应用于生活和现实。
我觉得本节课的成功之处在于引导学生亲历数学思维的过程，学生研究的内容是现实的，采用了探究研讨法，充分体现了新理念。
教学中还存在着不足，如：没能很好地引导其他同学及时准确的评价，特别是来自于同伴的评价，这样会更有效的促进师生、生生之间的互动。
《厘米的认识》的教学反思「篇二」今天上了《认识厘米》这节课，因为是公开课，思考了很多，思考这节课对于一年级的小朋友该如何来呈现。
《认识厘米》教学反思范文（精选5篇）
《认识厘米》教学反思范文（精选5篇）《认识厘米》教学反思范文（精选5篇）作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《认识厘米》教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识厘米》教学反思1在教学《认识厘米》这一节课后，根据本课的具体情况，我做了如下反思。
一、常伴身边的尺如此熟悉学生对尺并不陌生，而且可以说是非常熟悉。
从进入小学的第一天起，他们就和尺子成了朋友，生活经验也告诉他们，要想知道一个物体的长度时可以用尺量。
学生不太会像书上的例题一样用手、用铅笔盒、用铅笔等东西去量。
所以教学时我没有这样呈现尺，而是借用别人的想法，先出示两条线段，复习线段的特点。
引导学生比较两条线段的长短，让学生想到可以量出这两条线段的长度，进而引出“尺是量长度的工具”。
我觉得直接导入新课更贴近学生的已有基础。
将学生现有的数学经验作为学生学习认知的起点，构建起探究新知识的“支架”，从而进一步激发学生去了解，探究尺的兴趣，把数学研究的兴趣延伸，让学生采用多种方法到直尺上找出1厘米，2厘米，5厘米……学生不仅在头脑里建构了厘米表象，而且深刻理解了直尺上1厘米就是1大格，3厘米就是3大格等。
二、这尺又该怎么用记得有一次讲座听过这样一个看似笑话的真实事情，六年级的学生量不出考卷的长度，说是尺太短了。
所以教学量物体时，特别是铅笔盒的长度，我拿了学生身边的一把三角尺，说：“尺太短了，我量不出来。
”有个学生很天真地对我说：“老师，我的尺很长，拿我的量。
”我顺势问：“老师就想拿这把三角尺量，能量出铅笔盒的长度吗？帮老师想想办法。
”学生马上议论开来，就有学生提出“先量到这把三角尺的最大长度，用手按住记住量到哪儿在继续量。
”我补充了学生的发言，为了更清楚知道量到哪儿可以用铅笔做个记号。
并让学生动手操作量数学书封面的长，大多数孩子的尺都是20厘米，数学书封面的长是24厘米，必须分开量。
《认识厘米》的教学反思
《认识厘米》的教学反思(播放配音小资料：古时候，我国是用市尺作为长度单位，英国用英尺作为长度单位。
长度单位不一样，买卖物品时就出现不同的意见，造成了交易的不方便。
为了便于交流，世界上规定了统一的长度单位，并且做成了米尺。
因此，世界各国统一用米尺来量物体的长度。
同学们，我们用的直尺就是米尺的一部分。
) 师：同学们，我们用的直尺是什么尺子的一部分?生：米尺。
[反思：通过认识几厘米，使学生对厘米这一常见的长度单位有了更进一步认识。
“米尺的由来”这一小资料的引入，使学生再次认识到统一长度单位的必要性，学生对这一内容很感兴趣。
]4、用尺子量。
(1)自主阅读，感悟测量方法师：下面我们就来学习怎样用尺子量物品的长度。
(板书：测量)师：齐读要求。
师：这道题要让我们干什么?生1：让我们测量纸条的长度。
师：纸条在哪儿呢?谁能上来指一指?(指名一生上台指)师：怎样量呢?我们看老师是怎么说的?一起读。
(出示老师说的话：把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。
)老师说了什么?(小组互相说一说。
)师：想一想，测量纸条的长度时，要先干什么?生：要把纸条的左端对准尺子的0刻度。
师：说的真完整!谁能像他一样再说一遍?生：要把纸条的左端对准尺子的0刻度。
师：(指着)请看：尺的“0”刻度对准纸条的左端了吗?生齐：对准了。
师：再干什么呢?生：再看纸条的右端对着几。
师：请看纸条的右端对着几?知道纸条有多长了吗?生：5厘米(2)学儿歌，促理解。
关于测量老师还有一首动听的儿歌呢!竖起小耳朵认真听吧!(出示配乐儿歌：)小朋友要牢记，食指宽一厘米;用直尺量物体，左端要和“0”对齐，右端指向刻度几，物体就是几厘米。
[反思：这首儿歌既让学生巩固了对长度单位厘米的认识，又可以帮助学生强化对测量方法理解。
同时还起到了课中操的作用，让学生放松身心，活跃气氛。
](3)动手测量：师：现在你想不想量一量?请你从学具盒里任选一根小棒量出它的长度。
生：我量的是5厘米。
《认识厘米》教学反思
《认识厘米》教学反思《认识厘米》教学反思1我刚刚上过《厘米的认识》这节课，因为学生初次接触长度单位，因此使学生建立起“1厘米”的长度的观念是本课的重点。
我是这样教学的的：一、创设情境激兴趣。
小学生都喜欢看动画片，因此在讲授新课之前，播放“阿福的新衣”动画，让孩子带着问题“这是怎么回事”去思考，在小组交流一下，孩子们积极性很高，讨论热烈，为学习新知创设了良好的学习氛围。
二、直观领会得新知。
学生亲身体验和感知易于获得感性经验，从而实现其认识的内化、促成理解力和判断力的发展。
在教学过程中我尽量给学生创设更多的看一看、读一读、比一比的机会，提供丰富的感性材料，使他们在活动中学习新知。
（一）直观感知，认识1厘米。
为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力，在教学“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节：1、看一看。
通过观察直尺，直观感知“1厘米”的长度。
让学生从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。
然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度。
2、读一读。
在孩子们互相指过1厘米以后，读一读：在尺子上每相邻两个数字之间的长度都是1厘米。
3、比一比。
让学生伸出大拇指指一指大拇指的宽度指的是哪部分？在尺子上比一比你的大拇指的宽度是不是大约1厘米？4、找一找。
从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。
（二）运用迁移，认识“几厘米”。
学习了“1厘米”以后，我让学生用同样的方法认识“几厘米”。
用眼睛观察、用手比划、用笔画出几厘米。
使学生在观察、比较、迁移过程中很自然地学会了知识。
这样设计，发挥了学生的主观能动性，体现了教师的主导作用，更有利于学生对知识的理解和掌握。
（三）学会测量，实际应用。
认识了尺子上的“1厘米”、“几厘米”之后，我是通过以下几个环节教学生用尺子测量长度的：1、指一指从哪儿到哪儿是一拃？说一说怎样测量一拃的长度？量一量自己一拃的长度，让同桌验证。
《认识厘米》教学反思
《认识厘米》教学反思《相识厘米》教学反思1在“相识厘米”的教学中，因为学生是第一次接触长度单位。
因此在学习的头一天，我给学生布置了预习作业，让学生首先初步了解厘米，感性上的去理解。
在教学过程中我分以下环节进行教学。
1、故事引入，激发探究的爱好。
小学低年级都喜爱听故事，因此，我先出示了一段录像：大裁缝教小裁缝做衣服的故事，由于测量是用的是师傅的“拃”，裁衣服时用的是徒弟的“拃”，由于标准的不同，他们做出的大小不合适，于是两个人产生了疑问，“怎么会小了呢呢？”学生看完之后争论纷纷，在这一生活化的情境中体会到为什么要统一长度单位以及尺的重要作用，激发了进一步去了解、探究尺的爱好。
2、看一看。
通过视察直尺，直观感知“1厘米”的长度。
让学生从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。
然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使学生充分相识直尺，相识1厘米的长度。
3、比一比。
让学生用两个手指间的距离表示出1厘米，建立起长度表象。
4、找一找。
从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。
5、量一量。
教学生用尺子进行测量，使学生驾驭了长度单位的实际应用方法，同时也理解了驾驭长度单位、驾驭测量1厘米、几厘米长度的方法。
但是通过练习我发觉，不足之处就是在实际测量时，有的学生不知道怎样把尺子放在要量的物体上。
须要进一步强调。
《相识厘米》教学反思2在学习本单元之前，学生已经学习过直观比较物体长短和高矮的方法，这是学习本单元内容的重要基础。
虽然学生在生活中对厘米和米这两个常用的长度单位有过接触，但即使经验了相识、巩固、单元练习后，部分学生的学习效果仍不甚志向。
究其缘由，相识厘米和米是建立抽象的数学概念的过程，须要经验从直观到抽象，再由抽象回到详细的过程，学生要通过不断的感知、体验、实践和沟通反思，形成理性相识。
这对于以详细形象思维为主的二年级学生来说无疑是一大挑战。
为了培育学生视察、比较、分析、抽象的实力，在教学”厘米”这一概念时，我支配了以下几个环节：（一）、创设情境，引起学生爱好。
认识厘米教学反思15篇
认识厘米教学反思15篇
认识厘米教学反思1
今天有幸来到北京路小学执教了青岛版一年级下册第七单元《阿福的新衣》第一课时厘米的认识，通过这次活动，让我感受颇深，也备受鼓励，从中有了很多的体会与反思。
在本节课中，我运用动画导入，激发学生的学习兴趣，又用到了各种鼓励的小标志，调到了孩子学习的欲望，一节课下来孩子们有了收获，我也感受到了教的快乐，感谢北京路小学和琴岛老师成长工作室以及我们办事处的领导为我们搭建了这样一个学习的平台，让我们在交流互动中，再一次升华了对教育的理解，对教学的研究。
如今我将上课时的体会做如下反思：
一、动画导入，激发兴趣
把课本中的情境图做成动画的形式呈如今孩子们的面前，使学生更乐于欣赏，从而引发对学习的乐趣，继而分析^p 动画“这是怎么回事？”激发学生探究的欲望，让他么明白统一单位长度的必要性，为下面的学习做好铺垫。
二、动手理论，认识厘米
这是一节具有较强理论性的课，所以在课堂教学中，我注重了孩子的动手理论才能，先让他们通过找一找、摸一摸、比一比、想一想等活动感受认识一厘米，在此根底上又认识了2厘米、3厘米等等其他的几厘米长，为孩子的估测才能打下了根底。
小学二年级《认识厘米》教学反思
小学二年级《认识厘米》教学反思（通用6篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的小学二年级《认识厘米》教学反思（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学二年级《认识厘米》教学反思1在学习本单元之前，学生已经学习过直观比较物体长短和高矮的方法，这是学习本单元内容的重要基础。
但对厘米和米这两个常用的长度单位没接触过，认识厘米和米是建立抽象的数学概念的过程，需要经历从直观到抽象，再由抽象回到具体的过程，学生要通过不断的感知、体验、实践和交流反思，形成理性认识。
这对于以具体形象思维为主的低年级学生来说无疑是一大挑战。
下面就这一单元的教学谈谈我的想法和做法。
1、让学生经历长度单位的形成过程，建立表象在作业中，学生会出现这样的情况：“一棵大树高40厘米。
”“小明的身高130米。
”之所以会出现这样的错误，主要原因是没有对长度单位的实际大小形成鲜明的表象。
所以在教学时，要让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，了解1米和1厘米有多长，从生活中常见的物体入手，让学生通过观察和比较，我还为每个孩子测量了身高。
从而建立起米和厘米的长度概念。
2、通过联想和比较来巩固对厘米和米的认识厘米和米比较抽象，必须借助一定的物体来认识理解。
比如说在描述树有多高时，可以让学生先想一想我们教室的门有多高，再通过比较，树要比门高多了，所以描述树的高度应用米来作单位。
3、建立初步的估计意识和估计能力在生活中，我们常常会用估测的方法，来估计物体的长度高度。
而估计在本单元中对学生来说也是一个难点。
1厘米、1米的概念比较抽象，学生容易遗忘。
为了使学生更好地建立概念，可通过让学生用自己身上的“尺”来估一估生活中常见的物品。
记住这些身上的“尺”，对建立1厘米、1米的长度概念和进行估测都很有帮助。
当然做到以上三点是远远不够的，在平时的交谈中，还可以有意无意地拿出这些知识和学生一起练习复习，也能让他们感受数学和生活的密切联系。
《认识厘米》教学反思
《认识厘米》教学反思《认识厘米》是二年级数学上册的内容，这一单元主要是让学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米和 1 米的长度观念，学会用刻度尺量物体的长度。
下面我就这节课的教学进行以下反思：一、成功之处1. 创设情境，激发兴趣在导入新课时，我通过让学生比较两支铅笔的长短，引出用什么来测量物体的长度，从而激发学生的学习兴趣。
接着，我拿出一把尺子，让学生观察尺子上的刻度线、数字和单位，引出本节课的课题——认识厘米。
2. 注重实践操作，建立长度观念在教学认识 1 厘米时，我让学生在尺子上找出 1 厘米的长度，并用手指比划 1 厘米的长度，感受 1 厘米的实际长度。
然后，我让学生找出身边长度大约是 1 厘米的物品，如手指的宽度、图钉的长度等，进一步加深学生对 1 厘米的认识。
在教学用厘米测量物体的长度时，我让学生用尺子测量自己的铅笔、橡皮等物品的长度，通过实际操作，让学生掌握用刻度尺测量物体长度的方法。
3. 关注学生的个体差异，因材施教在教学过程中，我关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生，我给予更多的指导和帮助，让他们逐步掌握所学知识。
对于学习能力较强的学生，我提出更高的要求，让他们在掌握基础知识的同时，拓展思维，提高解决问题的能力。
二、不足之处1. 教学时间安排不够合理在教学认识 1 厘米和用厘米测量物体的长度这两个环节时，我花费的时间较多，导致后面的巩固练习和课堂小结时间比较紧张，没有充分发挥巩固练习和课堂小结的作用。
2. 对学生的评价不够及时、全面在教学过程中，我对学生的评价不够及时、全面。
对于学生的回答，我只是简单地给予肯定或否定，没有对学生的回答进行深入的分析和评价，没有充分发挥评价的激励作用。
3. 教学语言不够简洁明了在教学过程中，我的教学语言不够简洁明了，有时会出现重复啰嗦的情况。
这不仅会浪费教学时间，还会影响学生的学习兴趣和学习效果。
三、改进措施1. 合理安排教学时间在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，把握好教学节奏。
认识厘米和用厘米量教学反思
认识厘米和用厘米量教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识厘米教学反思
认识厘米教学反思（原创版4篇）目录（篇1）1.教学反思的背景和目的2.教学过程中的优点和不足3.针对不足之处的改进措施4.总结和展望正文（篇1）一、教学反思的背景和目的在刚刚结束的“认识厘米”教学活动中，我对整个教学过程进行了深入的反思。
这次教学反思的目的在于总结教学过程中的优点和不足，以便找出改进的方向，从而提高教学质量和学生的学习效果。
二、教学过程中的优点和不足1.优点（1）在教学过程中，我注重引导学生通过实际操作来感受和认识厘米，这有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
（2）在课程安排上，我采取了循序渐进的教学方法，让学生逐步掌握厘米的概念、应用和换算，从而加深对知识的理解和记忆。
2.不足（1）课堂互动较少，未能充分调动学生的主动性，导致部分学生在课堂上表现出注意力不集中的现象。
（2）教学过程中，对于部分学生的个性化需求关注不足，导致这些学生可能未能充分发挥自己的潜能。
三、针对不足之处的改进措施1.提高课堂互动，可以通过设置问题、小组讨论等方式，激发学生的思考，调动学生的积极性。
2.关注学生的个性化需求，针对不同学生的特点和问题，提供个性化的指导和帮助，让每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
四、总结和展望通过这次教学反思，我对自己在“认识厘米”教学活动中的表现有了更清晰的认识。
目录（篇2）1.引言：介绍认识厘米教学反思的目的和意义2.厘米的定义和作用3.教学反思的主要内容4.改进措施和建议5.结论：总结全文，强调认识厘米的重要性和教学反思的意义正文（篇2）【引言】在现代社会，科学知识和技能已经成为人们生活和工作的基石。
作为基础教育的一部分，数学教学更是重中之重。
然而，在数学教学过程中，我们时常会发现一些不足之处，这就需要我们进行教学反思，以便更好地提高教学质量和效果。
本文旨在通过对“认识厘米”这一课题的教学反思，来探讨如何提高数学教学质量。
【厘米的定义和作用】厘米是长度单位，是国际单位制中的基本单位之一。
《认识厘米》的教学反思
《认识厘米》的教学反思第一篇：《认识厘米》的教学反思本节课是在认识线段的基础上认识长度单位---厘米，在上课时我注重学生的主动性的发挥，作为老师，是学生学习的指导着、组织者和合作者。
对于厘米这两个字，大部分同学都有所耳闻，所以在认识厘米这个长度单位时可以让学生自学了解，再加以规范指导即可。
在认识厘米之后，要求学生通过在尺上找一找1厘米，并用手比划1厘米的长度，在这里我用了1厘米的小棒加深学生对1厘米的感受，进而了解几厘米的具体长。
本节课的重难点在于量和画，在这两部分中采取讲练结合的方式，让学生的学习效果更加理想。
在本课教学过程中，我发现对于好奇心极强的低年级学生，以生活化的形式能够更好地调动学生的积极性，培养探究的兴趣，可以说数学来源于生活，并且应用于生活，本节课的实践应用也能增强学生的探究创新意识，提高综合运用知识的能力。
另外，在教学中我们老师应该注意收放自如，一味地牵着孩子走并不能让学生更好地发展，反而适当放手可以发现学生也是一个发现者、研究者、探索者和创新者。
但是，在这节课里我也有很多不足之处，比如说规范性和严谨性，尺上的每一个数字都是代表刻度，在表达时应加上刻度二字，作为数学教师，在语言表达上应该多加注意；另外，对学生的语言训练仍需多加强。
第二篇：认识厘米教学反思《认识厘米用厘米量》教学反思本节课的教学设计，主要是使学生认识1厘米的长度及会用厘米作单位测量物体的长度，初步体会测量方法能解决生活中的实际问题。
在上完这节课后，我对本节课的教学有以下几点反思。
我在教学中，注意培养学生的问题意识，提高解决问题的能力，促进学生的发展，如在导入时，教师出示的两枝长短不同的铅笔，提问学生：“这两枝铅笔哪枝长哪枝短？”学生很快回答出来，这样的问题是符合低年级学生实际的，教学具有坡度性，体现由易到难由浅入深，会给学生造成一个悬念：“这两枝铅笔有多长呢？”这样课堂气氛才有渲染，达到了以疑激思的良好效果。
本节课通过学生从认识到动手操作到应用，使学生体验到“厘米”的知识形成过程，学生通过自己的动手操作和独立思考，体验数学活动充满着活力与创造，这样所学的知识记得深、记得牢。
认识厘米教学反思15篇
认识厘米教学反思15篇认识厘米教学反思1学生对于厘米的的概念应该比较熟悉，如常见的学生尺，三角板等都带有厘米刻度，学生也用尺子量过简单的图形的长度。
所以刚开始学习厘米的认识看起来并不难。
而对于米的认识就有一定的困难，米虽然是基本的长度单位，但是学生接触的比较少，缺乏这方面的以验，尽管在课堂上我找了专门的米尺让学生反复认识，比一比，试一试，量一量，说一说等，了解一些简单的知识如：1米=（）厘米，500厘米=（）米等还行，遇到稍复杂的单位如：妈妈身高1（米）60（厘米）可以，妈妈身高160（），好多学生都填“米”，对于米的单位长度的表象还是很模糊，所以米、厘米的认识是学生学习长度单位中的一个难点，要让学生地正确建立起米、厘米的表象是比较困难的。
我认为要加强学生对米和厘米的认识，必须从学生熟悉的事物入手，让学生在对自己比较熟悉的物品的长度，高度等有了感性的认识后，初步建立米和厘米的表象。
如量自己的数学课本封面的长和宽，铅笔盒面的长、宽，橡皮的一个面的长、宽，自己的身高、爹妈的身高，书包的边长，课桌面的长和宽，课桌的高，教室门的长和宽，黑板的长和宽等等，这样在学生经历了大量的感知之后，头脑中便初步形成了米和厘米长度的表象，在使用这两个单位时就会正确无误。
尤其是在练习过程中让学生多动动手量，多动脑想，多估一估，一开始估学生都不敢估，知道自己可能估计得不准，我就鼓励学生大胆地估，告诉他们生活用到估计的时候比测量还要多，明白估计的重要性，甚至还放宽了要求，要求估计的内容只要是估计的数字，不是测量的，误差大小都给算对！这对于帮助学生尽快建立米和厘米的长度单位的表象有很大帮助。
总之，学习这部分内容，不仅要借助学生熟悉的事物，还要鼓励学生多动手，多动口，多动脑，多估计丰富学生的实践以验，在积累中形成以长度单位的表象。
认识厘米教学反思2 我刚刚上过《厘米的认识》这节课，因为学生初次接触长度单位，因此使学生建立起“1 厘米”的长度的观念是本课的重点。
2024年认识厘米教学反思
2024年认识厘米教学反思厘米教学（CI teaching）是一种以激发学生学习兴趣和积极参与为特点的教学方法，强调通过使用大量的目标语输入，帮助学生建立对目标语的直观感知。
2024年我开始认识到厘米教学的价值和意义，并对自己以往的教学进行了深入的反思。
在本文中，我将探讨我对厘米教学的认识和反思，并分享我在实践中的体会和收获。
首先，我要承认，在过去的教学中，我过于依赖传统的教学方法，如讲解和习题训练，而忽视了学生的主动参与和思维能力的培养。
这种教学方式限制了学生的学习空间和发展潜力。
然而，通过学习厘米教学理论和实践，我认识到，激发学生的兴趣和参与是教学的核心，而不仅仅是知识的传授。
其次，在厘米教学中，目标语输入的质量和数量十分重要。
通过大量的目标语输入，学生可以逐渐建立对语言的感知能力和理解能力，从而能够更好地理解和运用该语言。
然而，在我过去的教学中，往往只注重教授单词和语法知识，而忽视了对目标语的整体理解。
这种教学方式导致学生对语言缺乏实际运用能力，并且容易产生学习厌倦感。
通过厘米教学，我认识到将目标语输入贯穿于整个教学过程中，能够培养学生的语感和语感，提高学习效果。
除了目标语输入，个性化教学也是厘米教学的一大特点。
每个学生具有不同的学习背景和学习能力，因此，针对每个学生的特点进行个性化的教学是十分重要的。
然而，在过去的教学中，由于班级规模较大，我很难兼顾每个学生的个性化需求。
通过厘米教学，我学会了更加灵活地应对学生的不同需求，并为每个学生提供更贴心和有效的学习指导。
我可以利用多种教学资源，如录音和教材，为学生提供符合他们个人水平和兴趣的学习资料，从而更好地激发他们的学习积极性。
更重要的是，通过厘米教学，我认识到教学应该注重培养学生的综合能力和创新精神。
我以往的教学常常只注重学生的语言表达能力和记忆能力，而忽视了学生的思维能力和创造能力。
然而，通过厘米教学，我明白了语言学习的本质是思维能力的培养和提升。
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认识厘米教学反思集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
《认识厘米用厘米量》教学反思
本节课的教学设计，主要是使学生认识1厘米的长度及会用厘米作单位测量物体的长度，初步体会测量方法能解决生活中的实际问题。
在上完这节课后，我对本节课的教学有以下几点反思。
我在教学中，注意培养学生的问题意识，提高解决问题的能力，促进学生的发展，如在导入时，教师出示的两枝长短不同的铅笔，提问学生：“这两枝铅笔哪枝长哪枝短”学生很快回答出来，这样的问题是符合低年级学生实际的，教学具有坡度性，体现由易到难由浅入深，会给学生造成一个悬念：“这两枝铅笔有多长呢”这样课堂气氛才有渲染，达到了以疑激思的良好效果。
本节课通过学生从认识到动手操作到应用，使学生体验到“厘米”的知识形成过程，学生通过自己的动手操作和独立思考，体验数学活动充满着活力与创造，这样所学的知识记得深、记得牢。
本节课先让学生独立思考，独立操作，然后3人小组和2人小组合作探索测量方法及先估测后测量，在小组合作学习中充分发挥自己估计结果，然后进行动手测量，看看谁估计的准。
这样能培养学生的估测意识及估测能力，同时也培养学生的合作和探索活动，拓展了学生学习的空间。
这节课的不足之处：
首先，学生活动时没有做到全面指导，导致有的小组里你说我也说，听不清谁在发言，同学们七嘴八舌，教室里嘈杂声一片；有的小组里只有成绩较好的学生在评说，学习较困难者根本不参与，自己玩自己的，似乎活动与己无关。
其次，课堂教学中，反馈评价不及时。
这节课活动较多，我没有做到随时根据教学信息的反馈，及时调节、评价，致使本节课的部分注意事项占用了下节练习课的时间。
第三，没有采用有效的激励、评价机制。
本节课中做到了评价学生的做法正确与否，但没有评价他们的学习态度、参与程度、交往状态等方面，在评价方式上，也没有做到多种评价方式的结合。
在今后的教学中，我努力从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，使教学工作有步骤地开展。
课后，认真进行教学反思，对每节课做到有效总结。
在以后的教学中，我要发扬优点，克服不足，使自己的教学水平更上一层楼。