激发数学学习的兴趣

激发数学学习的兴趣，优化课堂教学

大埔第二小学黄素兰

教育家斯塞曾说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂。兴趣是求知的起点，是思想培养和能力提高的内在动力。它能激发学生的学习动机，调动学习的积极性。兴趣越浓，注意力越集中，观察越细致，反应也越清晰，思维、记忆等多种智力活动达到最佳状态。

在数学教学中充分挖掘兴趣教学的点与面，引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲望，以提高他们科学文化素质是非常重要的。如何在数学中激发培养学生学习数学的兴趣呢？我在多年的教学实践中，除了帮助学生逐步明确学习的目的，还结合小学数学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，来激发和培养学生学习数学的兴趣。下面，我从四个方面谈谈数学教学过程中如何激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。

一．借助巧妙设问，激发学生学习兴趣。

教学是艺术性的劳动。注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣，喜欢多动，这是小学生的特征之一。学生上课注意力不集中，往往与教师语言呆板、缺乏艺术性有关。教师形象生动的语言、巧妙的设问，对于激发学生学习兴趣起着至关重要的作用。如在教学“货比三家”时，我把准备好的主题图挂出，让学生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格，提出“去哪个文具店买铅笔盒便宜”的问题。解决这个问题，就需要比较4.90元和5.10元的大小。提问4.90元是几元几角？5.10元是几元几角？5.1元比5元多，4.90元比5元少，哪个文具店的铅笔盒便宜？通过层层设问，解决三个小数的大小比较，激发学生学习兴趣的同时，也帮助他们提高了学习效率。

二．鼓励质疑，激发学生学习兴趣。

“学起于思，思源于疑”，许多科学家发明与创造都是从疑开始，从解疑入手的。伟大的科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看问题，却需要创造性的想象力。”可见，质疑是思维的开端，是调动学生学习兴趣的动力源泉。因此，在教学中要鼓励学生积极分辨、各抒己见，敢于质疑，促使学生深入地探索，不断激发学生的学习兴趣。如在教学“小数加减法计算”时，出现7.4+5这一道题，学生往往会把5加在4的下面，出现了不同的答案。我让学生自己去思考、讨论、验证。通过鼓励学生质疑、释疑，既深化了知识，使思路不清晰的变清晰，不严谨的变严谨，又引导学生多方面多角度创造性地解决了问题，激发了学生的学习兴趣。

三．创设气氛，激发学生学习兴趣。

在课堂教学中，如果教师能够抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生的学习情感，创设富有变化且能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，那么，学生的创新意识就会孕育而生。多年的教学实践证明：通过动手操作，

学生身临其境，兴趣浓厚、思维活跃，气氛也容易达到高潮。如教学“分数认识”时，我组织学生运用学具动手实验，把一个苹果平均分成2份，取其中的1份，让学生通过动手、动脑，知道分母表示分的份数，分子表示占的份数。通过动手操作，同学们各抒己见，我则给予他们肯定和鼓励。这样，他们的兴趣更为高涨，体验到了创新的喜悦。

四．充分运用直观演示法，激发学生学习兴趣。

小学生的思维特点，是以形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣。直观演示法是教师出示实物模型、挂图，或使用幻灯及其他教具，使学生通过观察获得鲜明、正确的感性认识的一种教学方法。它是直观性教学原则的具体体现，在小学数学教学中有着重要的作用，尤其是对低年级学生的教学，常常是不可缺少的。正确地运用直观演示法，可以化抽象为具体，便于学生理解和接受。同时，还能吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣，也有助于加强理论与实际的联系。如教“镜子中的数学”时，我准备了一面镜子，让学生上课时对镜子做做动作，学生的兴致很高，让他们发现照镜子时，所看到的镜子中的人的大小、上下与前后位置与实际情况一致，但左右方向相反。通过直观演示大大提高了课堂气氛，从而调动学生学习的兴趣，取得了事半功倍的效果。

总之，激发学生数学学习的兴趣，有效优化课堂教学，充分地调动了学生学习的积极性和主动性，提高了数学课堂教学的有效性。