教师职业道德

（一）简述题

1、我国教师职业道德有哪八个要素构成？

答：教师职业道德主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个要素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨的教师职业道德结构模式。

2、教师应该在哪些方面树立良好的师表风范？

①内在思想情操的高尚性。作为一名教师，首先得在德行上做一名学生的引领者，教师不仅需要过硬的知识储备，并且教师还应该且必须具备的是内在的高尚的思想情操。古往今来，品德教育始终位居教育的首位，教师的岗位是需要各个教师用自己的思想道德去共同建设和维护的，教师无论是在何时何地都只能以奉献而不是索取的品德去拥有人生、赢得尊重。

②外在言行举止的文明性。教师不仅需要内在的个人修养，同时需要一身立教，为人师表，这同时也是极为重要的教育因素。教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，以高尚的道德情操，大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言和严谨持重的行为等，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。

3、教师道德教育的现代要求有哪些？

①教育观念现代化，就是要确立以更新观念为先，以高尚师德为本的观念；②才学知识现代化，就是要努力学习，丰富知识，不断更新自己的知识结构；③教育能力现代化，就是要在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力；④心理素质现代化，就是要优化情感、性格、意志、心理调适，心理保健、心理体验等方面的心理品质。

4、教师职业道德修养的途径和方法有哪些？

①严于剖析自己。作为优秀的教师要学会不断的反省自己，人们都是在不断的反思和认识中逐渐完善自我的，作为教师同样也是这样。我们在日常教学工作中会遇到各种各样的问题，不同的教师处理问题的方式也是千差万别的，但是每次处理问题所得到的效果也可能存在差别，我们应该在不断总结过去和剖析自我的过程中，不断重新认识自己，找到恰当处理问题的方式和方法，从而不断提升自己的职业道德修养。

②认真向革命前辈,英雄和优秀教师学习。三人行，必有我师焉。除了通过实践的学习活动进行不断的自我丰富和进步之外，教师在前进的道路上也需要前辈和同行的提携，优秀的教师总会在同样的环境中教会你该怎么应对难题，所以优秀的教师所给与我们的经验和方法更值得我们去认真思考和恰当反思。

③善于从教育对象中汲取营养和力量。教和学本身就是教育的两个方面，没有离开教育者的教育，也不存在缺乏教育对象的教育。在新的历史时代，我们再谈教育，已经不同于过去教师高高在上的场景，现代教育中教师和学生平等的交流给师生关系进行了重新定位，教师不是万能的，教师的进步和思想观念的变

更也能在平时朝夕相处的学生中找到营养和力量。

（二）论述题

①目前在我国，作为教师都会学习的一门课程就是教师职业道德，学习教师职业道德难道仅仅就知识教师背和记一些定义含义意义就算达到要求了吗？对于此，请谈谈你的见解。

答：“十年树木、百年树人”。教师是一个神圣的职业，其职业特点不仅仅是授业解惑，更是人们心灵的导师，我们学习不仅仅是背和记一些定义含义就算达到要求了，还要自觉去进行修养学习，提高自己的教师道德素质，我简单的从以下几个方面谈谈我的看法。

对职业崇高性的认识：1、重要性认识：建设国家需要高素质的人才，高素质的人才需要高素质的教育，高素质的教育需要高素质的教师；所以我们要不断地提高自己的素质。2、对幸福感认识：教师的幸福感是指教师从教学工作中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。享受幸福感是指教师从教学工作中获得的社会地位的提高、进而获得社会给予经济上的肯定、有桃李满天下的成就感。同时要有勇气改变可以改变的、有勇气接受不可以改变的、用智慧区分二者的不同；

要起到模范遵守职业道德规范：1、严格做到：爱国守法、敬业爱岗、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。2、同时要榜样示范：实事求是、严谨治学、刻苦钻研、勤于创新、心存高远、信誉示范。

制定自己的职业规划：1、制定职业规划是为了满足教师自身发展的需要、有助于教师确定发展目标、有助于教师适应未来的竞争和社会的需要、有助于解决教师职业倦怠。2、如何制定职业规划：了解教师职业发展的阶段、充分认识自己的发展状况、充分他人对自己的评价、制定发展目标与行动策略。

努力提高职业道德修养：1、教师职业道德修养的意义：个人不断发展完善的需要、做好教育工作的需要。2、师德：主要体现在三个方面：1）、良心：关爱学生、尊重学生、宽容学生、换位思考、勇于承认错误、多表扬少批评、公正对待每一个学生。2）、责任心

不断提高职业技能：1、参加上级组织的培训；2、校本培训；3、自我提高：向学科老师学习、向不同学科老师学习、向书本、网络学习、向社会学习。

2、作为教师，你幸福吗？请结合在这门课中你所学到的

知识并联系你自己平常工作的实际经验，谈谈你对教师幸福论的理解。

答：我们知道，教师职业道德是教师在自己的教育劳动中必须遵守的行为规范以及通过这一规范的遵守所表现出来的修养水平；教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。将教师德福关系可以一分为二地看：1、幸福与德行的一致。第一，从总体上说，德福一致具有必然性。教师幸福是教师职业道德的出发点和归宿。幸福范畴是所有教师道德范畴如教师的公正、仁慈、义务、良心、人格的起点、归宿以及联系它们的扭结。第二，从雅福的角度看，德与福是一种等同关系，具有一致性。实际上就是从幸福的精神性这一立场出发看问题，德行本身就具有自我肯定、超越牺牲的性质。幸福与德行的矛盾。矛盾具有普遍性。实际生活中德福矛盾的例子应当说比比皆是。同样，在教育生活中也存在德福矛盾的一面。比如，教师为了教育事业，牺牲休息时间，全身心投入其中。我认为，德福矛盾的一面最主要的还是体现在“俗福”方面。为了学生，教师可能失去很多物质上的内容，劳心劳力。但是，教师的幸福更主要的是一种精神性的“雅福”，因为它超越了一己之私。教师作为一种职业，它不仅满足了个人的物质需要，而且还能满足自己精神方面的需要，特别当精神道德需要得到满足时，教师就会产生一种愉快舒畅的体验，感到幸福。例如，每天早上学生的一声“老师好”就能令我一天精神抖擞；学生们在周记中对我敞开心扉，无话不谈，作为班主任的我有一种被信任的自豪感；同事们的帮助更是给了我良好的工作氛围。虽然我身体疲惫，但感觉有一种精神上的满足感。同样，学生的道德成长，学业进步，进而对社会做出的贡献，都是教师生命意义的确证。因此我有理由认为，德福矛盾是相对的，德福一致却是绝对的。师德首先是“人”的师德，赋予教师真正内在的尊严、幸福感和生命价值。这时的教师就不是一个“教书匠”，而是一部活生生的、具有教育力量的教科书，能够传授给学生许多无法物化在书本中的人生智慧。教师的道德素养，不是体现为低效的付出，更不是牺牲性的付出，应建立在“分享”与“共度”的生命历程里，应包含作为“人”的“自然生活”的幸福享受。教师不仅仅是为生计而工作，更是为追求生命的增值而工作。只有把工作当作生活追求，才能在不断增值的生命历程中，体验到幸福和充实。对于德福矛盾，教师应当将心态放平，努力培养自己具有良好的知识结构、高超的教育能力和审美的素养，在“分享”与“共度”的生命历程里寻求最大限度的德福一致。