我音我秀— 声音的录制、编辑与音像合成-教学设计

我音我秀

——声音的录制、编辑与音像合成

一、指导思想

在新课程理念的指导下，在信息技术教学中创设贴近学生日常学习和生活经验的真实性、趣味性情景，有利于激发学生的兴趣，促进学生进行主动探索，展示判断力和创造力；通过设置与学生的学习和生活有关的、让学生喜闻乐见的任务，能让学生在学习过程中关注的不再仅仅是信息技术本身，而是信息技术的应用，让学生能够即学即用，进一步激发学生学习的内在兴趣和潜力。

本课例的设计主要依据广东省初级中学课本《信息技术》第二册（上）第二章第二节《声音的采集与处理》的内容。

二、教学目标设计

1. 知识与技能

（1）以Cool edit pro为例，让学生掌握声音录制、基本编辑、简单合成的方法；

（2）以Ulead VideoStudio为例，让学生将声音与视频画面结合，做到声画同步。

2. 过程与方法

（1）通过学习cool edit pro这个具有代表性的音频加工工具，掌握声音的录制、基本编辑、简单合成的方法，并能举一反三，触类旁通；

（2）通过运用Ulead VideoStudio软件将声音与视频画面结合，让学生理解声音的信息表达功能，能够对声音进行恰当储存及应用，培养学生的多媒体技术信息素养。

3. 情感态度与价值观

（1）向学生说明信息表达中声音的需求，以及感受声音在信息表达、交流中的重要作用，通过学生自己录制、编辑、合成、应用声音，从而理解声音对信息表达的意义，并感受到技术对人类生活的影响，以及人类需求对技术发展的促进作用；

（2）培养学生利用网络收集信息的意识和习惯，增强学生自主学习、合作学习、勇于创新、不懈探究的学习意识。

三、教学内容设计

（一）教学内容设定

1. Cool edit pro软件录制声音的方法：声音类型、格式、音频属性设置、以及录制声音的方法。

2. Cool edit pro软件编辑、合成声音文件的方法：协调背景音乐与解说词的音量、

淡入淡出效果、剪辑音频模块、声音合成的方法。

3. Ulead VideoStudio软件将音像结合的方法

（二）教学内容分析

本课的教学内容涉及很多操作技能，为了避免进行单纯的技能操作教学，让学生能够“在乐中学、以用带学、以用促学、学以致用”，本课例以学生喜闻乐见的生活选题为切入点，运用Cool edit pro、Ulead VideoStudio软件进行多形式的“声音录制、编辑与音像合成”的创作活动。

原教材中是选用Windows的录音软件或MP3播放器软件来录音，用WaveCN软件编辑声音。考虑到Cool edit pro集声音录制、编辑、合成功能于一体，而且编辑功能很强大，更方便教师教学、学生学习与应用，因此本课选用Cool edit pro作为教学软件。

1. 基本教学内容分析

本课例将基本教学内容分成两个教学任务。

（1）任务1：根据自己的兴趣与特长，选择一个主题，运用Cool edit pro录制声音

最基本的任务是面向全体学生的，要求人人都能根据不同的选题完成相应的“声音录制”、常用的“声音编辑处理”。

随着多媒体技术的发展，声音在信息作品中的使用越来越广泛，如何根据表达的需要，恰到好处地使用声音非常重要。因此，要求学生了解声音类型、格式、音频属性设置等知识。有了这些知识储备后，学生才能够更恰当地选择声音表现形式、合适地录制、保存声音文件。

（2）任务2：根据主题表达的需要，运用Cool edit pro进行声音编辑、合成

如何获取最佳的声音效果，让学生自己去实践、思考、设计、创新。这样，可以由浅入深地帮助学生掌握运用Cool edit pro软件录制、编辑、合成声音的知识与技能。

2. 拓展内容分析

通过知识的延伸，可以使学生感受学习的延续性，促使他们将知识内化，并进行能力迁移，进一步强化创新思维。因此，本课例依据教学目标与学生的认知规律、兴趣发展趋势，出于活用教材的考虑，将第二章第三节中“给视频添加旁白配音”的知识调整为本课的教学拓展内容，设计为知识、技能难度较高的任务3，以便为后续学习打下良好的基础。当然，本课对Ulead VideoStudio软件的教学要求与第三节的教学要求不一样，只是起到承上启下的作用。

任务3：根据主题，运用Ulead VideoStudio软件将音像结合，要求声画同步。

3. 教学重点、难点分析

（1）教学重点

①运用Cool edit pro软件录制、编辑、合成声音的方法；

②运用Ulead VideoStudio软件进行音像合成的方法。

（2）教学难点

根据表达需要选择恰当的声音表现形式，合理应用声音效果，提高在多媒体作品中综合应用声音的能力。

（3）突出重点、突破难点

为了突出重点、突破难点，本课例尊重学生的认知差异，因材施教，将教学内容的

重点、难点融进“教学任务”的设计中，为学生提供多元的选题、提出不同难度层次的学习任务，让学生在教师、同伴、Webquest教学网页的帮助下，通过“自主——协作——探究”发现问题、分析问题、解决问题，从而完成学习任务，逐渐掌握本课的学习内容。

四、教学对象分析

本课例的教学对象是本校初二（4）班的学生，54人。

1. 学生现有的知识结构

（1）学生在初一阶段已经学会使用“录音机”软件；

（2）学生已经初步具备信息检索、归纳能力；

（3）学生对声音在人类日常生活中的表达、交流作用有感性认识。

2. 学生的心理特征

初二年级的学生活泼好动、思维活跃、好奇自信，由于已经学会运用“录音机”软件，他们很希望、也很自信能独立创作自己的作品。但是，他们的自控能力较差。而信息技术教学活动要求学生要有较高的自觉性和良好的学习习惯，才能完成规定的学习任务。

本课例在学生利用Webquest教学网页进行“自主——协作——探究”学习、创作的过程中，教师通过巡视、指导、调控课堂秩序的方式来帮助学生完成学习任务，目的是在教学过程中既注意培养学生的意志品格，又注意训练学生的行为习惯，增强学生自主学习、合作学习、勇于创新、不懈探究的学习意识。当然，这都是长期、系统而细致的工作。

3. 学生的认知规律

初二年级学生的学习认知规律是：由表及里，由感性到理性，由具体到抽象，由理解到应用。本课例的教学内容中，声音类型、声音文件格式、声音录制等知识浅显易懂，学生通过自学很快就可以明白；声音编辑、合成的方法则有一定难度，学生需要借助教师点拨、教学网页指导的帮助，逐步了解、直至掌握。

学生学习经历三个过程：一是乐学，二是会学，三是善学善考。因此，本课例根据教学目标，把声音的录制与编辑处理巧妙地隐含在由浅入深的“任务”中。让学生在解决问题中学习，在新、旧知识所产生的认知冲突中建构新的多媒体技术知识结构。

4. 学生的学习类型分析

进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。但是，他们的学习体验是各不一样的。经过一年多的观察与交流，发现该班学生的学习类型主要有愿学善学、愿学但不会学和主观不愿学三类。

学生是否愿意学习，是否会学习远比掌握具体知识与技能更重要。

为了让学生对知识保持兴趣，保护学生的学习积极性和自信心，本课例教学中教师注意根据学生的学习能力协调学生的分组，尽可能让学生通过自主——协作都能体验成功的喜悦。同时，为了帮助学生掌握学习方法、提高学习意志品质，教师在切入自主——协作的学习方法指导时，注意及时发现并表扬学生在学习、创作过程中的亮点，以达