古诗词复习教学实录--公开课

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卖油翁公开课教学实录

卖油翁公开课教学实录(共8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--卖油翁公开课教学实录卖油翁公开课教学实录师：前面，我们学习了《论语》八则，其中，第一则的第二句是什么？生：有朋自远方来，不亦乐乎？师：非常好，“朋”是指的什么人呢？生：志同道合、志趣相投的人。

师：的确，是朋友就应该志同道合。

那你们愿意做李老师的朋友吗？生：愿意！（课堂气氛非常活跃）师：既然是朋友，相信这堂课我们一定会精诚合作。

李老师很欣赏宋代的一位大作家，这位作家四岁的时候，他的父亲就去世了，他的母亲就经常拿着石头在地上画呀写呀，教他识字。

稍大一些，他就到邻居家借书来读。

十岁的时候，他读了唐代大文学家韩愈的文章，读完以后，他就下了个决心：今天，我学习你，明天，我要成为你！请问，这位宋代的大作家是谁？生：（齐声）欧阳修师：非常好，今天我们就来学习欧阳修的文章《卖油翁》。

教师板书（卖油翁欧阳修）师：那现在呢，老师还想和大家交流一下，看看大家对欧阳修又怎样的了解呢？请按照“名时地评作”五个方面来说一下。

生：作者欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，北宋吉州永丰人。

他是当时公认的文坛领袖，在散文、诗、词各方面都成就卓着，是唐宋八大家之一。

师：看来大家预习得不错。

那你们知道“唐宋八大家”指的是哪八个人吗？生：“唐宋八大家”是指唐代的韩愈、柳宗元，宋朝的欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼和苏辙。

其中苏洵、苏轼和苏辙是父子关系。

师：不错，看来大家记得非常清楚。

有句话叫“爱屋及乌”，大家对欧阳修了解的这么清楚，那么一定喜欢他的文章。

现在，我们一起走进他的作品《卖油翁》，看看，他究竟给我们讲了一个什么样的故事。

师：看着大家这么激情高涨，老师给大家背一遍这篇文章，大家在听的时候，圈点勾画出生僻字，并思考这样两个问题：文中刻画了哪两个人物他们各有什么特长挺清楚了吗（学生点头，老师背诵文中）师：好了，老师背完了，该你们回答问题了。

高中语文《古诗词练习精讲》复习公开课优秀教学设计(经典、值得收藏)

、讨论
教学仪器
多媒体
教学过程
一、导出考纲要求
1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。
2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
二、复习旧知识
1、艺术手法
2、诗歌鉴赏题的最基本的解题规律和方法
3、主观题的答题步骤
三、练习精讲
（一）夜归
（清）钱澄之
江上霜飞吹客衣，菰蒲艇子夜深归。
。
(三）村行
王禹偁
马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。
万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。
棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。
何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。
1、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）
A.首联照应题目，点明地点和时令，写出了诗人信马徐行、观赏山野景色的悠然兴致。
B.第二联上下句构成对比，生动地表现出山中有时喧响有时静穆的景象。
D、全诗移情入景，既有雄豪悲壮的格调，又有一种缠绵的情致。
2、诗中主人公夜归时的心情是怎么样的？请简要分析。
（二）岁暮
[唐]杜甫
岁暮远为客，边隅还用兵。
烟尘犯雪岭，鼓角动江城。
天地日流血，朝廷谁请缨？
济时敢爱死？寂寞壮心惊!
1、对本诗的分析不正确的一项是（）
A、岁末暮年，漂泊异乡，孤独寂寞。
B、天气不好，漫天烟尘，加上鼓角刺耳，令人心烦。
五、完成练习
板书设计：
1、鉴赏诗歌的人物形象、事物形象、景物形象、语言、表达技巧。
2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
C.第三联以“胭脂”和“白雪”为喻，形象地描绘出山村绚丽多彩的秋景。
D.最后两句设为问答，抒发了诗人由外界景物所触发的浓浓的思乡之情。
2、 “万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳”是本诗广为传诵的写景名句，请就其艺术手法作简要赏析。

《长相思》公开课课堂教学实录

《长相思》公开课课堂教学实录XXX《长相思》优秀公开课课堂教学实录师：同学们,在XXX的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。

而到了XXX的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。

那么在XXX的眼中,乡愁又是什么呢?请大家打开课本,自由朗读《长相思》这首词。

注意,仔仔细细地读上四遍。

读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。

读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,明白吗?好自由读《长相思》,开始。

（学生在齐读）师：按自己的速度和节奏读。

（学生放声自由朗读,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。

）(师出示课件《长相思》)师：好,谁来读一读《长相思》。

来,孩子。

其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。

(学生朗读)师：读得字正腔圆，真好。

“风一更”这个“更”字是个多音字。

“聒碎乡心”的“聒”是个生字，他都念准了。

来！我们一起读一读”风一更,XXX,聒碎乡心梦不成。

”预备起!(生跟着读一遍,教师又读一遍,带一点感情，学生跟着又读一遍)师：真好,谁再来读一读《长相思》。

其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼,听清楚吗?好，开始。

(学生朗读)师：真好，你们有无注意到这位同砚在读“身向榆关那畔行”的时分,哪一个中央停顿了一下?生：她在“身向榆关”的背面停顿了。

师：你还有无注意到她在读“夜升千帐灯”的时分哪一个中央又停顿了一下?生：她在“夜升”背面停顿了一下。

师：真好，你们都听出来了吗?对!这叫读XXX醒?我们读这两句词“身向榆关那畔行,夜升千帐灯”。

预备起！(学生齐读)师：再来一遍：“身向榆关那畔行,夜升千帐灯”（有感情地读），读。

师：真好!同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.比如《长相思》这个题目我们可以有许多读法.有的读“长相思”(语调平平)。

有“长”的味道吗?有“相思”的感觉吗?比如你这样念“长——相——思”(充满感情)有感觉吗?有味道吗?生齐答：有味道,有感觉师：读词争夺读出这种感觉和味道,你们自己再试着读一读《长相思》,争夺读出你的味道和感觉来,认识打听吗？好，按自己的节奏读。

《望庐山瀑布》教学实录（10篇）

《望庐山瀑布》教学实录（10篇）《望庐山瀑布》教学实录(10篇)《望庐山瀑布》教学实录1师:我们学过许多首李白的诗，还能背吗?每人背一首，注意不要重复别人背过的诗。

(学生争着背诵，积极性很高，先后背了《静夜思》《赠汪伦》《早发自帝城》《望天门山》《独坐敬亭山》等)师:大家背得很多，也很熟。

今天我们再学一首李白的诗。

(板书:望庐山瀑布)师:谁来讲讲课题的意思?生:望是看的意思，题目是说看庐山的瀑布。

师:什么是瀑布?谁看见过?生:我在泰山上看见过瀑布，它是从高山上直流下来的水，水流得很急，像倒下来似鞍远远地看去像一一块白布。

师:像一块铺在桌子上的白布吗?生:像垂挂着的白布。

师:这样说就准确了。

说到瀑布就让人很容易想到高山，从高山陡峭的地方，流水倾泻下来，远看像一块白布垂挂在山前。

水很急地流下来，可以用倾泻这个词。

谁如道瀑字怎样写?生:瀑是左右结构的字，左边三点水，右边是暴雨的暴字，合起来念瀑 (PU)。

生:把暴字加上三点水，就念瀑布的瀑。

师:说得对。

齐读瀑布。

(学生齐读)师:知道庐山在什么地方吗?生:庐山在江西省，是个风景很美的地方，很多人都到那里去游览。

师:我们一起来学习这首古诗。

(出示幻灯)望庐山瀑布李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

师:谁能读一读?(学生齐读，个别读，教师范读)师:你们再小声读读，同桌相互议论一下，看能不能理解诗的意思。

有什么问题也可以提出来。

生:老师，银河是不是神话中说的把牛郎、织女分开的那条河?生:我奶奶告诉我，银河是天上的一条大河。

师:银河，民间传说是天上的一条大河，实际上是许许多多的恒星汇集成的。

生:九天是什么意思?生:我知道，九天是指很高的天空。

师:古人认为天有九层，这里的九天指天的最高层。

生:香炉是烧香的炉子吗?师:不是，这里的香炉指的是香炉峰。

这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。

你们懂得计日照香炉生紫烟这句诗的意思吗?(学生没有举手的)师:这句诗的意思是--太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水汽透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟绦绕着香炉峰。

人教部编版八年级语文下册期中复习教案——古诗词公开课教案

人教部编版八年级语文下册期中复习教案——古诗词公开课教案一. 教材分析人教部编版八年级语文下册的古诗词单元，包含了《春夜喜雨》、《登鹳雀楼》、《钱塘湖春行》、《渔家傲·秋思》等经典古诗。

这些古诗不仅具有深刻的思想内涵，还具有较高的艺术价值，是中华文化的瑰宝。

通过学习这些古诗，学生可以领略到古人的智慧和情感，提高自己的审美情趣和文化素养。

二. 学情分析八年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对古诗的韵律、意境等方面有一定的了解。

但学生在分析古诗的思想内涵和艺术特色方面仍有一定的难度，需要教师的引导和启发。

此外，学生对古诗的理解往往停留在表面，难以深入挖掘古诗的内涵，需要教师进行深入的讲解和剖析。

三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的基本意思。

2.能够分析古诗的韵律、意境、情感等方面的特点，领略古诗的艺术魅力。

3.能够深入理解古诗的思想内涵，体会诗人的情感，提高自己的思想道德修养。

4.能够运用所学，结合生活实际，创作简单的古诗作品。

四. 教学重难点1.能够分析古诗的韵律、意境、情感等方面的特点，领略古诗的艺术魅力。

2.能够深入理解古诗的思想内涵，体会诗人的情感。

五. 教学方法采用“情境教学法”、“案例教学法”和“互动教学法”等方法，通过创设情境、分析案例、师生互动等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解和欣赏古诗，提高学生的审美情趣和文化素养。

六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，展示古诗的文本、图片、音频等多媒体资源。

2.教案：准备详细的教学教案，明确每个环节的教学内容和教学方法。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、多媒体设备等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示古诗的图片，引导学生欣赏古诗的意境，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现古诗的文本，让学生初步感知古诗的内容，指导学生正确地朗读和背诵古诗。

3.操练（15分钟）分析古诗的韵律、意境、情感等方面的特点，让学生通过分析案例，深入理解和欣赏古诗。

《古诗词三首》的公开课教案

《古诗词三首》的公开课教案１、有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自身的话表达诗词的意思。

２、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

３、认识本课４个生字，会写７个认识的字。

理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

体会诗词意境，练习感情朗读。

配乐磁带。

２课时。

一、学习《牧童》１、复习《所见》，范读导入：师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。

⑴全体同学齐背《所见》：清·袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

⑵交流《所见》一诗中的牧童形象。

⑶过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。

⑷师配乐范读。

⑸生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。

引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。

２、自主合作，探究诗意：⑴生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。

⑵借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。

⑶指名诵读，正音。

提示学生按一定的节奏来读。

全诗节奏可以这样划分，“草铺／横野／六七里，笛弄／晚风／三四声。

归来／饱饭／黄昏后，不脱／蓑衣／卧月明”。

⑷师生互动交流对诗歌大意的理解。

⑸师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自身的语言描述出来。

⑹指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。

交流听后所感，师生互动评议。

３、设身处地，感悟诗情：⑴师：想象一下，假如是你，在月光下又会想些什么？做些什么？⑵生互动交流：师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。

我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。

⑶诵读全诗。

结束本诗学习。

二、学习《舟过安仁》１、借助画面，导入新诗：⑴观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？⑵生自由读诗：“遮”，注意要读翘舌音。

《登鹳雀楼公开课教学实录(2)

《登鹳雀楼公开课教学实录(2)《登鹳雀楼公开课教学实录王之涣登上鹳雀楼，他看到了什么?生：看到了鹳雀楼(师在黑板上画出鹳雀楼)师：除了这，还有吗?还要在图上画些什么呢?生：白云、山(师立马在黑板上画了山、白云)师：王之涣看到了这样的景色，所以他吟诵到：白日依山尽，黄河入海流。

(引读—指读—齐读，顺便在黑板上把这两句诗写在图的中央)师：眼前的景色美吗?(生说美)你还想看更多的景色吗(生回想)，那怎么办呢?生：再登一层楼。

师：那老师奖励你来读读。

师：第三句里还藏着一个字?出示“欲”字的甲骨文，简介说一个人心里空落落的，出示汉字“欲”，谁来读一读，伸手一起来写一写。

师：出示欲穷千里目，更上一层楼。

读到这，你觉得诗人告诉我们什么呢?生：想要看到更多的美景需要多登上一层楼。

师：是啊，那老师把这句奖励给你来读一读。

还有谁想读一读(指读2个人—齐读)师：这首隽永的小诗你们学到这喜欢上它了吗?(生答喜欢)那谁愿意来读一读(指读3人—齐读)师：四读古诗，读出古诗的情感来，我再来读一读。

师：我们再来读一读，我们一边读一边想象着画面。

生：有感情的读诗。

师：今天这首小诗我们先学到这里，下节课再好好来品析。

下面我们来学写本节课的几个生字。

三、学写三个汉字课件出示：依入更三个字有一个“主笔”：捺(捺笔写得时候注意起笔有蚕头，折笔轻巧下笔稳，捺脚似燕尾)师：请同学们描写，边写边说：捺撇不落笔，捺要站稳，捺要穿插，描一个写一个，跟刚才的小姑娘比姿势哦。

师：展台投影评讲学生的书写，强调重要笔顺。

师：展示写好的诗，提醒小朋友写诗竖着写，从右写，最后不要忘记落笔。

师：好今天的课就上到这里，同学们再见。

生：老师再见，客人老师再见。

教学反思：一年级上册的古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该背的差不多，可是通过课前摸底发现其实好多根本就读不准。

但孩子毕竟是孩子，认为自己背了就不用学了。

真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们连长句子都读不好，怎么在课堂上激起学生学习的兴趣呢?在走进课堂的那一刻，我心里没有底。

《待贾而沽》教学实录公开课

《待贾而沽》教学实录「公开课」师：上课，同学们好!生：老师好!师：今天，我们来学习〈论语选读〉中第三课“待贾而沽”(板书：待贾而沽)。

“待”是什么意思?生：等待。

师：“贾”字读什么?生：gǚ。

师：什么意思?生：商人。

师：“沽”什么意思?生：买。

生：卖。

师：到底什么意思?生：卖。

师：“沽”当“买”讲，有没有呢?生：有的。

比如，李白的诗“沽酒何来迟”中的“沽”就是“买”的意思。

师：对。

唐代大诗人与白居易齐名的元稹写过“泥他沽酒拔金钗”的诗句，其中的“沽”也是“买”的意思。

不过，我们这里的“沽”是“卖出去”的意思。

“而”字当什么用?生：承接关系。

师：“待贾而沽”连起来怎么讲?生：等待商人再卖出去。

师：没有表达清楚。

有个成语叫“待价而沽”，等待人家出了高价之后，再把东西卖出去。

“待贾而沽”也是这个意思。

所以，“待贾而沽”也叫“待价而沽”。

现在，这个成语的意思就是：比喻有才识的人等待有人赏识重用才肯出来效力。

生：记录“待贾而沽”的意思。

师：很好，做到了一边听一边记录。

“待贾而沽”在课文的哪个章节呢?生：朗读课文。

子贡曰：“有美玉于斯，韫椟而藏诸?求善贾而沽诸?”子曰：“沽之哉!沽之哉!我待贾者也。

”师：口齿很清楚，很好，请坐。

这里，孔子把自己比作什么?生：美玉。

师：对。

孔子说自己就是一块美玉，什么意思呢?生：他觉得自己很有才能。

师：对。

他在等待买主来购买他的才华。

这个“买主”是谁呢?生：英明的君主。

师：为什么一定是英明的君主呢?昏庸的国君不行吗?生：只有英明的君主才能给他提供一个施展才华的机会。

师：你能在课文中找到根据吗?生：“道不同，不相为谋。

”孔子说，思想主张不同，就不一起谋事。

师：谁的“道”不同呢?生：国君。

师：对呀。

国君如果与孔子不同“道”，就不能给孔子提供一个施展才能的舞台。

所以，孔子在等待，等待一个英明的君主，等待人家给他一个施展政治抱负的舞台。

换句话说，孔子只愿意与那些英明的君主合作。

孔子自己是怎么说的?生：朗读课文。

咏史怀古诗(公开课)

蔽贤，犹浮云之障日月也”的说法，用来点明自己心中的隐忧，抒写他怀才不遇壮志难酬痛苦。
08江苏高考题答案展示
• （1）颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。 • （2）比喻。①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧
答案展示：
• 1、一指秦始皇已死，二指秦王朝迅速灭亡，三指生前声势显赫的秦始皇形象在后人心目中彻底崩溃。 • 2、非常妥当，用汉文帝的谦和仁爱与秦始皇的刚愎凶残；用路人对汉文帝的怀念同秦始皇在人民心中的地位的崩塌作对比，反衬出暴君的形象，含蓄地表达作者的批判之情。
实战演练之二：
台城韦庄江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。台城刘禹锡台城六代竞豪华，结绮临春事最奢。万户千门成野草，只缘一曲后庭花。
• “怀古”是指登临游览，触景生情，由于历史遗
迹的诱发，而抒发感慨——长于情景交融
•
“咏史”是翻阅古书，捡点旧说，针对特定的人
和事，而陈述自己的独到见地。——长于议论精辟。
二、形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。
三、复习已学的咏史怀古诗，了解特点
• • • 《乌江亭》王安石百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？
（二）分析咏史怀古诗思想感情及表现手法
• 例1、念奴娇· 赤壁怀古苏轼 • 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 • 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾。谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。 • 思想感情：羡慕英雄业绩，感慨年华易逝，壮志难酬 • ________________________________________ ____________________________ • 表现手法触景生情、联想、虚实相生、对比、用典

小学古诗《赠汪伦》公开课教案

小学古诗《赠汪伦》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《赠汪伦》。

（2）理解古诗的大意，体会诗人对友人汪伦的感激之情。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方法，提高学生对古诗的理解能力。

（2）学会通过诗句体会诗人的情感，培养审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊的美好，学会珍惜朋友。

（2）培养学生热爱古典诗词的兴趣，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《赠汪伦》。

（2）理解古诗的大意，体会诗人对友人汪伦的感激之情。

2. 教学难点：（1）诗句中生字词的理解与运用。

（2）通过诗句体会诗人的情感。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读古诗《赠汪伦》。

（2）查阅相关资料，了解诗人李白及诗句背景。

（3）准备生字词卡片。

2. 学生准备：（1）预习古诗《赠汪伦》。

（2）查找生字词的意思。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生谈论友谊的话题，分享自己与朋友的美好时光。

（2）教师讲述李白与汪伦的友谊故事，引出古诗《赠汪伦》。

2. 学习古诗：（1）教师带领学生朗读古诗，注意语气、节奏的把握。

（2）学生跟读，体会诗句的韵律美。

（3）教师讲解生字词，学生齐读。

3. 理解诗意：（1）教师引导学生讨论诗句的含义，理解诗人对友人汪伦的感激之情。

（2）学生分享自己的感悟，体会友谊的美好。

4. 应用拓展：（1）学生运用所学生字词，创作关于友谊的小诗。

（2）选取优秀作品进行展示，大家共同欣赏。

五、教学反思：通过本节课的学习，学生能够正确朗读和背诵古诗《赠汪伦》，理解诗句含义，体会诗人对友人汪伦的感激之情。

在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，针对性地进行指导，提高学生的古诗鉴赏能力。

注重培养学生的友谊观念，让他们学会珍惜朋友。

在下一阶段的教学中，可以适当增加学生的互动环节，提高课堂参与度，使教学效果更加理想。

古诗词公开课教案

古诗词公开课教案古诗词公开课教案「篇一」关于《古诗两首》公开课教案一、引入俺们的祖国山河壮丽，风景如画。

说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，俺们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。

（板书诗题）二、整体感知，初步了解诗意1、指名读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。

）2、用自身喜欢的方式练读。

（同学是学习的.主人，教师应把学习的主动权交给同学。

）三、自主探究，理解感悟1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务）。

（生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。

假如遇到难题，可以向老师、同学求助）2、小组交流、互相补充纠正（培养同学互助学习的能力）3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底）（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不时；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。

）师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。

（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——局部）同时引导联系《画杨桃》，协助同学理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。

师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。

四、品读欣赏，积累诗句播放庐山的风景，配乐朗读。

（师引发情感：在俺们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让俺们一起朗诵这首广为流传的《《题西林壁》》）古诗词公开课教案「篇二」关于《古诗二首》公开课教案一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来一起学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

飞鸟传情---古诗词意象专题复习公开课教案

飞鸟传情——古诗词意象专题复习【复习内容】整合梳理含“雁”“燕”等飞鸟意象的相关诗句。

【复习目标】了解与掌握不同“飞鸟”意象的含义，辨析古诗词中含“雁”“燕”等飞鸟意象的易错字，理解诗歌表达的情感。

【教学过程】一、测查征蓬出汉塞，___________。

（王维《使至塞上》）乡书何处达？___________。

（王湾《次北固山下》）塞下秋来风景异，____________。

（范仲淹《渔家傲·秋思》）几处早莺争暖树，____________。

（白居易《钱塘湖春行》）无可奈何花落去，____________。

（晏殊《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》）预设：1.“雁”“燕”诗句混淆，“雁”“燕”写错别字（“雁”少写一个单人旁，“燕”写成草字头）2.“归雁入胡天”“归雁洛阳边”两句混淆。

二、比较探究（一）追本溯源雁：（小篆）燕：（二）比较异同1.初读“雁”与“燕求同：同是候鸟，秋去春来。

求异：读含有“雁”与“燕”的诗句，说出感受。

2.再读诗经中的“雁”与“燕”鸿雁于飞，肃肃其羽。

之子于征，劬劳于野。

—《诗经·小雅》天命玄鸟，降而生商。

—《诗经·商颂》3.填表梳理教材中的“雁”与“燕”②分类梳理，比较情感的异同，适时完善表格。

A.知人论世，比读：乡书何处达？归雁洛阳边。

（王湾《次北固山下》）七上（思乡）征蓬出汉塞，归雁入胡天。

（王维《使至塞上》）八上（抑郁、孤寂）B.链接“雁足传书”典故：请生讲述《汉书·苏武传》“雁足传书”的故事，理解鸿雁作为信使传递的情感。

拓展诗句：鸿雁几时到，江湖秋水多。

（杜甫《天末怀李白》）云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。

（李清照《一剪梅》）C.区别“燕”读yān音不同含义：萧关逢候骑，都护在燕然。

--王维《使至塞上》浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

--范仲淹《渔家傲·秋思》不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

--《木兰诗》角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

《记承天寺夜游》教学实录(名师教你上好公开课)

《记承天寺夜游》教学实录（名师教你上好公开课）一、激发阅读兴趣师：林语堂曾这样形容一位名人：“他是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪、大书法家、画家……一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。

”“他曾为妓女题诗，他与和尚趣谈，他为百姓求雨，他四处游历。

”你们知道他是谁吗？生（齐）：苏轼。

师：对！他就是诗书画文俱绝、多才多艺的苏轼———苏东坡。

今天，我们来学习他的一篇游记小品———《记承天寺夜游》。

二、展示自学成果，诵读文章之韵味师：同学们已经预习了课文，那么在预习过程中有没有遇到无法解决的疑难问题？（学生互相询问，表示没有。

）师：既然没有，老师就检查一下。

（屏显文中重点词句；教师从能否读准字音、读好停顿、读懂文意三个方面检查预习情况，引导学生在新旧知识的联系中理解巩固，积累文言词汇。

）师：谁能用一句话概括这篇游记的内容？（生沉默。

）师：还记得怎样概括文章的内容吗？生1：注意时间、地点、人物和事件。

师：请你按他的提醒概括一下。

生2：元丰六年十月十二日夜，苏轼和张怀民在承天寺散步。

师：你概括得非常全面。

我们就带着这些理解朗读课文，感受苏轼、张怀民承天寺月夜散步时的心情。

（生读课文。

）师：你读得很好！如果你能把语速放得再慢一点，语气再舒缓一些，相信会读得更有韵味。

老师给大家读一遍，和同学们分享一下我对课文的理解和感受。

（师伴随《高山流水》曲范读课文。

）师：你们听出苏轼夜游时的心情了吗？生3：我听出了苏轼轻松快乐的心情。

师：那文中有没有直接表明这种轻松快乐心情的句子？生4：我感觉是“欣然起行”。

师：“欣然”是什么意思？生5：高兴的样子，愉悦的样子。

师：谁能带着这种欣然的、愉悦的心情，仿照老师的样子，再读一下这篇课文？（生读课文。

）师：读文言文就应该读出这种古色、古香、古雅的韵味。

让我们一起随音乐体会。

（生齐读课文。

）三、品读作者之快乐师：朗读中，我听出了苏轼内心的快乐。

【公开课教案】高考语文专题复习：古诗词鉴赏专项-教学设计

“古诗词鉴赏专项”教学设计一、课题名称（学习任务名称）《古诗词鉴赏专项》授课时间年月 1 日课时（或上课用时分钟）2课时二、教学目标1.知识目标：通过诵读古诗词活动，帮助学生积累古诗词，充分感受古诗词的韵律美、语言美、意境美，提高学生朗诵古诗词的水平。

2.能力目标：理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏诗人的代表作品。

3.素质目标：通过参与活动，提高学生自觉学习古诗词的兴趣，培养学生的团结协作精神及热爱祖国语言文字的情感。

4.思政目标：了解中国特色社会主义现代化建设常识。

知道中国共产党是中国特色社会主义的领导核心，学会运用马克思主义观点发现问题、分析问题、解决问题。

三、教学重点难点及突破方法【教学重点】把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。

【教学难点】1、全面领会并用恰当的语言准确概括诗词意境及所用的艺术手法。

2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。

四、教学策略（方法）与学法设计讲授法、谈论法、演示法五、教学准备多媒体教室、PPT课件、自主练习册、课本、笔记本六、教学过程设计课前：课前任务，准备带有颜色的古诗句。

结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读，引导学生在形式多样的活动中学习语文，学会合作。

课中：教学环节与时间分配教学内容教师活动学生活动设计意图课前导入（欣赏音乐）5分钟走进古典诗歌，就是走进了一个神奇的境界。

在古典诗歌的清芬中，在我们眼中，古诗仿佛是一枚观看ppt课件，听调动学生课堂的积极性，回归课堂，并我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。

然而，由于种种原因，我们对古典作品的解读和鉴赏总是存在着一定的障碍。

好吃的坚果，虽然我们知道那里面的果仁儿是有营养的，但我们却无法突破那坚硬的语言外壳。

14诗词三首《酬乐天扬州初逢席上见赠》公开课一等奖创新教学设计+教学实录+说课稿

14 诗词三首《酬乐天扬州初逢席上见赠》公开课一等奖创新教学设计+教学实录+说课稿初中语文《酬乐天扬州初逢席上见赠》（九上14课）教学实录【教学设计】★教学目的：1．引导学生由诗歌的结构入手，把握情感变化，进而感悟诗人。

2．引导学生在理解的基础上背诵全诗。

★教学重难点：引导学生把握情感变化，进而感悟诗人。

★课时安排：1课时。

★教学步骤：一、正确朗读本诗，了解写作背景1．板书课题、作者，直接如入题。

2．任选几位学生朗读本诗，可以每人各读一联，以了解学生预习情况。

3．投影节奏划分，学生读一读。

巴山楚水／凄凉地，二十三年／弃置身。

怀旧／空吟／闻笛赋，到乡／翻似／烂柯人。

沉舟侧畔／千帆过，病树前头／万木春。

今日／听君／歌一曲，暂凭／杯酒／长精神。

4．理解标题的意思，读好标题。

(1)你从标题中了解到了哪些信息？刘禹锡和白居易在扬州初次相遇；白居易在宴席上写了一首诗给刘禹锡；刘禹锡写了这首诗回赠白居易。

(2)注意“酬"见”等字的含义。

酬：酬和，以诗相答。

见：表示对我如何。

(3)根据对标题的理解，读好标题。

酬乐天／扬州初逢／席上见赠5．在理解标题的基础上，进一步了解诗人被贬的经历。

诗人刘禹锡在和白居易相遇前有着怎样不寻常的人生经历？（投影）公元805年，为革除弊端，在唐顺宗支持下，王叔文进行政治改革，刘禹锡是积极参与者。

但改革触犯了当权者的利益，很快失败。

唐顺宗让位，王叔文被赐死，刘禹锡多次被贬，直到二十余年后才重回京城。

二、了解诗歌结构，把握情感变化面对这样的遭遇，诗人刘禹锡会在诗中流露出怎样的心迹呢？1．首尾联对比，感知情感变化。

（投影）组合一：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

(1)扣住“凄凉"二十三年”“弃置"长精神”等词理解。

明确：诗人的情感由悲愤转变为振作。

(2)学生朗读，揣摩体会悲愤和振作之情。

(3)出示并探究白居易赠诗。

明确：刘禹锡情感转变另有原因。

茅屋为秋风所破歌》教学实录(名家教你上好公开课)

茅屋为秋风所破歌》教学实录(名家教你上好公开课)茅屋为秋风所破歌》教学实录一、导入新课诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群鸥野老心。

师：大家读一读。

能看出对联中所写诗人是谁吗？生（齐）：杜甫。

师：可以肯定地说，在中国古代诗歌中，只有杜甫的作品才配称为“诗史”！你能把你所了解的“诗史”知识给大家普及一下吗？生微笑，摇头。

）师：关于“诗史”的知识，大家可以课后进一步了解。

杜甫的诗作被冠以“诗史”的称号，因为他写了很多反映民间疾苦的作品，我们学过的《石壕吏》就是这类作品的代表。

再看这副对联，还有什么密码没解吗？生沉思，摇头。

）师：大家再读一遍对联，看能不能有所发现。

生读。

）生：还有“草堂”！师：对，还有“草堂”。

同学们这种勤积累、善联想的研究惯很值得表扬。

今天，我们就一起走近杜甫，研究他的《茅屋为秋风所破歌》。

二、初读全诗，整体感知师：现在,大家自由朗读全诗，读的时候要读准字音，读准诗歌的节奏。

读完全诗后，结合自己的理解，谈谈诗歌中的杜甫。

屏显。

）1.诗歌中，他是个怎样的人？2.诗歌中，他过着怎样的生活？3.他为何会有这样的生活？生自由朗读，师巡视指导。

）师：读完了吧？谁来说说有什么发现？生：我认为诗歌中的杜甫生活得很闲适。

有人想反驳，师示意稍等。

）师：哦！你认为杜甫生活得很闲适？那你谈谈理由，从诗歌中找出能体现诗人“闲适”的内容。

生：我从“安得广厦千万间”这句中的“广厦千万间”里读出了他的闲适。

师：你认为“广厦千万间”这一内容体现了杜甫生活的闲适———他是有房一族，房子还很多，生活当然富足闲适了。

对吧？生点头，其余学生笑。

）师：同学们，你们也这么理解吗？生摇头。

）师：大家若不认同这一观点，请表达你们的看法。

生：诗中写到“八月秋高风怒号”，这样的气氛让我感受到诗人内心的不安和焦虑。

他可能正处于动荡的时期，感受到了战乱带来的痛苦和困境。

同时，他也在思考如何摆脱这种困境，所以我认为他的心境是“苦”。

公开课《秋游》教学实录

《秋游》教学实录钱惠虹一、复习导入师：小朋友，昨天我们学习了＜秋游＞一课，热情的秋姑娘给我们送来了不少生字礼物，看，（出示词语）你认识它们吗？逐行指名读，要求边读边动脑筋，读出词语的意思：秋风凉快老师郊外天空白兔绵羊一望无边农田稻子高粱棉花开心奔跑追逐　笑着喊着打滚儿　逮蚂蚱　亮开了嗓子师：看来，小朋友们都非常珍惜秋姑娘的这份礼物，读得真有感情．听，秋风起了，天气渐渐凉了。

在这金风送爽、天朗气清的季节里，我们继续去郊外游玩，好吗？师：那就让我们快乐地出发吧！（出示第一段）生：感情朗读。

师：来到郊外，请小朋友们停下脚步，仔细欣赏秋天的美景吧！你看到了什么？（出示蓝天图）二、学习第二段师：秋天的天空和白云和平时有什么不一样呢？课文是怎么写的，你能不能找出来读一读？（生读课文第2自然段）师：秋天的天空是怎样的？（蓝蓝的）谁能换个词说说？生：蔚蓝生：碧蓝生：瓦蓝瓦蓝师：是呀，秋天的天空那么蓝，那么高，一眼望去你能看到它的边吗？生：蓝蓝的天空一望无边。

师：“一望无边”是什么意思呢？生：秋天的天空很高很蓝也很大，大得一眼望不到边。

师：真好！请你带着大家一起读一遍，好吗？（生领读，齐读）师：秋天的天空那么高，那么蓝，一眼望不到边，多美啊！把这个句子再美美地读一读。

（生读）一望无边可以用来说天空，还可以说什么也是一望无边的呢？生：蓝蓝的大海一望无边。

生：茫茫的草原一望无边。

生：金黄的稻田一望无边。

师：说得真好！小朋友看，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，白云又是怎样的呢？读读书上的句子是怎么写的。

（生读句子）师：（出示）几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。

请小朋友看看，天上的白云在变呢！你瞧，白云一会变成了 ,一会又变成了。

真神奇呀！你能把这句话读好吗？（指导朗读）师：在我们小朋友的眼里，白云还有更多的变化呢，是不是？我们一起来做魔术师，看谁变得又快又多，好吗？出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像，有时像。

群文阅读公开课：《读懂古诗中的颜色》教学实录(精品)

《读懂古诗中的颜色》群文阅读教学实录执教年级：统编一年级上册群文议题：诗中的颜色阅读诗篇：《两个黄鹂鸣翠柳》《山行》《晓出净慈寺送林子方》《鹅鹅鹅》《天净沙.秋》阅读目标：1、通过个别读、齐读、拍手读、对读等方式品读几首诗，在读中享受美。

2、通过读一读找一找、圈一圈的方法发现并读懂诗中的颜色，通过想象感受颜色给诗带来的美。

3、在讨论比较、归类中，发现诗中常用的几种颜色。

4、发挥想象，补写诗句中的颜色的词。

阅读过程：一、看图猜一猜，感受色彩带来的美丽。

1、(出示一张黑白图)师：初次见面，老师请大家欣赏一幅画。

猜猜，这幅图画的是什么季节的景色？生：冬天师：看着这幅图，你有什么感觉？生1：很冷。

生2：一点颜色也没有，不美。

2、师：是啊，冬天草木凋零，万物都沉沉地睡去了，世界变成了黑白的了，多单调呀！这时候呀，来了一位魔术师，它挥一挥魔术棒，瞧！草变绿了，漫山遍野的花都开了，山更青了，天更蓝了。

（课件一步步演示将黑白图变成彩图。

）师：什么季节到了呀？生：春天。

师：喜欢春天吗？为什么？生：喜欢。

因为春天很暖和，小鸟唱着歌很好听。

师：你真会想象！生：我也喜欢。

因为春天可以开出五颜六色的花。

师：五颜六色的花真美，你还可以用哪些四字词语来形容这些花？生1：五彩缤纷师：小朋友们，画家很喜欢色彩，他们把各种色彩涂抹在白纸上，就形成了一个五彩缤纷的世界了。

其实，写诗就像画画一样，也要有颜色。

诗人也很喜欢色彩，他们把色彩写进诗里，这节课，我们就一起去找找诗中的颜色。

板书课题。

生读题。

二、找找诗中的颜色，读懂颜色。

（一）抓颜色的词，感受颜色给诗歌带来的画面美。

（出示《鹅鹅鹅》）1、师：我们先来看一首大家都熟悉的诗，赶紧自个读读这首诗。

生自由读诗歌。

2、师：男孩子来读读这首诗。

女孩子也来读读。

3、师：这首诗里，藏着一些颜色的词，看看谁是火眼金睛，能快速把它们找出来，圈一圈。

交流。

4、师：我们一起来读一读带有颜色的这句诗。

读着这些带颜色的词，你仿佛看到了什么？生1：白鹅师：加上“我仿佛看到了……”来回答就更好了。

中考语文二轮专题复习《诗歌专题——怀古诗》公开课一等奖创新教学设计

中考语文二轮专题复习《诗歌专题——怀古诗》公开课一等奖创新教学设计千古兴亡事，怅然抒己怀——初中“咏史怀古诗"专题复习教学设计【课标分析】《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第四学段（7~9年级）的目标中要求：“学生欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，能对作品感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”；在“梳理与探究"中要求学生“按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验”。

“文学阅读与创意表达"第四课段（7~9年级）旨在让学生了解文学作品的基本特点，“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界”，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵"。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生“借助中华优秀传统文化经典，引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累与梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合，重在培养兴趣、语感和习惯"；同时，要通过朗诵，表达对作品的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习古代诗词时，应关注诗词积累和诗词内涵两个方面的内容。

本专题是咏史怀古诗专题，诗词积累主要指的是背诵怀古诗的诗歌，并了解其特点；诗词内涵指的是通过鉴赏诗歌，把握诗歌的情感内涵并总结其鉴赏方法。

【教材分析】统编初中语文教科书中共有诗歌85首，类型多样，题材各异。

其中“咏史怀古诗"有8首，分别是《登幽州台歌》（七年级下册）、《贾生》（七年级下册）、《赤壁》（八年级上册）、《长沙过贾谊宅》（九年级上册）、《咸阳城东楼》（九年级上册）、《南乡子登·京口北固亭有怀》（九年级下册）、《山坡羊·潼关怀古》（九年级下册）《山坡羊·骊山怀古》（九年级下册），它们以教读课文和课外阅读两种形式编入教科书。

统编版七年级上册第三单元课外古诗词诵读《行军九日思长安故园》公开课一等奖创新教案

统编版七年级上册第三单元课外古诗词诵读《行军九日思长安故园》公开课一等奖创新教案《行军九日思长安故园》教学教案一、教学目标1. 理解并背诵《行军九日思长安故园》。

2. 掌握生字词，了解其意义和用法。

3. 分析诗歌的意境和情感，理解诗人的思想感情。

4. 培养学生的爱国主义情感，激发他们对家乡和祖国的热爱。

二、教学重难点1. 重点：理解诗歌的主题思想，掌握生字词的意义和用法。

2. 难点：分析诗歌的意境和情感，理解诗人的思想感情。

三、教学过程（一）、导入新课1. 回忆节日习俗，引出课题我会问学生们：“大家知道重阳节是什么节日吗？在这一天，我们都有哪些习俗呢？"通过提问引导学生回忆重阳节的习俗，如登高、赏菊、饮酒等。

接着，我会继续引导：“那么，你们知道唐代诗人岑参在重阳节这天是怎么度过的吗？”从而引出《行军九日思长安故园》这首诗。

为了让学生更好地理解诗歌内容，我会展示课文标题，并让学生预测诗歌可能讲述的故事或情感。

这样既能激发学生的阅读兴趣，也能让他们带着问题去阅读诗歌，提高阅读效果。

2. 朗读诗歌，感受情感我会邀请一位学生上台朗读《行军九日思长安故园》，其他学生认真听，注意语音语调。

朗读结束后，我会点评朗读者的表现，并指出需要注意的字音、节奏等问题。

我会逐句解析诗歌，引导学生理解诗句含义。

例如，“强欲登高去"中的“强欲”表示勉强、不得已的意思；“无人送酒来"则描绘了诗人孤独的处境。

通过讲解这些生字词和句子，帮助学生理解诗歌的意境和情感。

在分析诗歌的过程中，我会穿插一些互动环节，如让学生分组讨论某一句诗表达了诗人怎样的情感，或者让学生尝试用自己的话复述诗歌内容。

这样既能调动学生的积极性，也能培养他们的合作能力和表达能力。

我会总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和情感表达。

同时，鼓励学生在日常生活中多读诗书，提高自己的文学素养。

（二）、学习新课1. 朗读诗歌，感受韵律之美我们将一起朗读《行军九日思长安故园》。