1邓稼先大赛获奖公开课【一等奖教案】
邓稼先教案全国一等奖
邓稼先教案全国一等奖这是邓稼先教案全国一等奖，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
邓稼先教案全国一等奖第1篇教学活动活动1【讲授】邓稼先一、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。
1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? （先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
）2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? （课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“是中国共产党的理想党员。
”）3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”试阐释这两句话。
（.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。
中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。
邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。
“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。
中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
）4.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格与品质。
”试说说你对这两句话的理解。
（为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。
走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。
1《邓稼先》(第二课时)一等奖创新教案
1《邓稼先》（第二课时）一等奖创新教案邓稼先第二课时教学流程：一、复习旧知，导入新课。
1.听写本课中的四字词语（以课后生字表中的四字词语为主。
）2.指名口头解释“鞠躬尽瘁"“家喻户晓”“可歌可泣"“层出不穷”等成语的意思，并选择其中两个成语口头造句。
3.指名简要说说本课作者所抒发的思想情感。
4.指名试读课文重点段落后，教师简要评价并导入新课。
师述：同学们对本课中的词语掌握得比较好，并能充分地运用词语练习说话。
从朗读的效果看，对文章的内容也比较熟悉，明确了作者抒发的真情实感。
那么，课文具体从哪些方面来表达样情感的呢？下面请大家翻开课本，让我们来共同探讨这个问题。
二、讲授新课，理解内容。
（一）学习课文第一部分。
1.学生自由朗读第一部分，熟悉该部分内容。
2.指名朗读第一部分，其余同学思考问题。
教师提问：课文标题是《邓稼先》，而这部分主要内容是概述中国一百多年的屈辱历史，这与课文标题有联系吗？3.学生举手回答，教师评价。
明确：简单地说，文章开头列举中国一百年前的历史，是展示的历史背景，对表现人物有积极的作用。
文章通过鲜明的对比，突出“今天"可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中——中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的贡献之大。
第一部分从百年屈辱入手来写，似乎与邓稼先关系不大。
其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。
在广阔的社会背景和历史背景中去衡量他，才更能显出其伟大之处来的。
正是他领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强地站立起来。
所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备。
（二）学习课文第二部分。
1.学生自由朗读第二部分，熟悉该部分内容。
2.学生齐读第二部分，读完后思考问题。
教师提问：这部分的主要内容是什么？作者这样写的用意何在？3.学生分组（2—4人一组）讨论后举手抢答，教师评价。
第1课《邓稼先》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册
第1课《邓稼先》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册《邓稼先》教案教学目标：1.了解邓稼先的生平事迹，感受他为国家和民族所做出的巨大贡献。
2.掌握文中的重点字词，理解课文内容。
3.品味文中富有表现力的语言，体会邓稼先的精神品质。
4.学习本文通过对比、烘托等手法来表现人物的方法。
5.激发学生的爱国情感，培养学生的责任意识和担当精神。
教学重难点：1.重点：理解邓稼先的精神品质，体会作者的情感。
分析文中对比、烘托等手法的作用。
掌握文中的重点字词和文学常识。
2.难点：品味文中富有表现力的语言，深入理解其内涵。
理解邓稼先精神在当代社会的意义。
教学过程：一、导入新课1.展示邓稼先的照片或相关图片，简要介绍他的生平事迹。
邓稼先(1924年6月25日—1986年7月29日),出生于安徽怀宁，中国共产党党员，核物理学家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者之一。
他始终在中国武器制造的第一线，领导了许多学者和技术人员，成功地设计了中国原子弹和氢弹，把中国国防自卫武器引领到了世界先进水平。
2.提问学生对邓稼先的了解，引发学生的学习兴趣。
同学们，你们之前听说过邓稼先吗对他有哪些了解3.创设意境：播放一段关于我国核武器发展历程的视频或音频，让学生感受邓稼先等科学家为国家做出的巨大贡献，从而引出课题。
(播放视频或音频)同学们，刚才我们看到了我国核武器从无到有的发展历程，这其中离不开无数科学家的默默奉献，邓稼先就是其中的杰出代表。
今天，我们就一起来学习《邓稼先》这篇文章，了解他的事迹，感受他的精神。
二、作者简介1.介绍作者杨振宁的生平经历和主要成就。
杨振宁，1922年10月1日生于安徽合肥，物理学家，1957年获诺贝尔物理学奖。
2.说明杨振宁与邓稼先之间的关系，以及他写作本文的背景。
杨振宁和邓稼先从小就是同窗好友，有着深厚的友谊。
杨振宁写作本文是为了纪念好友邓稼先，同时也是为了让更多的人了解这位伟大的科学家。
三、字词学习1.出示文中的重点字词，包括生字、生词和多音字。
《邓稼先》优秀教案一等奖(优秀5篇)
《邓稼先》优秀教案一等奖（优秀5篇）《邓稼先》优秀教案一等奖1教学目标1.积累重要词语。
2.理清作者思路，整体把握文章。
3.学习人物传记的写法。
教学重难点理清作者思路，整体把握文章。
教学过程新课导入【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。
】有一位高尚的，伟大的人物，改变中国屈辱史，使-、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国的核物理学家，“两弹元勋”--邓稼先。
今天。
就让我们一起来学习杨振宁写的一篇人物传记《邓稼先》。
课堂实录一、知识卡片1.邓稼先：中国研制和发展核武器的重要技术领导人。
“两弹元勋”由于所做事关国家机密，长期默默无闻不为人知。
2.杨振宁：1922年生于安徽合肥。
美籍华裔物理学家。
1957获诺贝尔物理学奖。
现为清华大学教授。
二、积累字音和词义1.字音邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn无垠yíng殷红yān鲜xiǎn为人知2.解释下列词语可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。
形容事迹英勇悲壮，非常感人。
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。
形容辛勤地贡献自己的一切。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。
家喻户晓：每家每户都明白、都知道。
截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。
马革裹尸：用马皮包裹尸体。
指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：接连不断地出现。
三、整体感知1.学生速读课文，梳理文章结构。
2.你觉得邓稼先是怎样一个人？明确：1.①在历史的背景上引出邓稼先。
②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。
③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。
④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。
⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。
⑥总结评价邓稼先。
2.邓稼先是一个为国家民族做出巨大贡献，有高度奉献精神的一位科学家。
课上小结本文以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。
统编版语文七年级下册第1课《邓稼先》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级下册第1课《邓稼先》公开课一等奖创新教学设计初中语文七下1.邓稼先教学设计【设计思路】这篇文章热情讴歌了为祖国的国防科技事业作出杰出贡献的科学家邓稼先，表现了他不畏艰苦、无私奉献的崇高精神。
这篇文章是对学生进行人生观、价值观教育的优秀教材。
从写作上讲，点面结合的记叙，对人物语言、动作的细腻描写，环境描写的烘托作用，等等，都是可以学习借鉴的手法。
本文虽然篇幅较长，但文字明白晓畅，几乎没有难理解的语句，因此，学习这篇文章时应在朗读的基础上积极讨论，理清文章内容，品味感情，领会主旨。
【教学目标】1. 了解人物生平，了解传记的特点，积累相关文学常识。
2. 掌握本文写法，揣摩作者思想感情，理解作品内涵。
（重点）3. 感受人物的精神品质，理解邓稼先的成就和襟怀。
（难点）【课时安排】2课时【教学过程】导入学生观看视频：1964年，中国自行制造的第一颗原子弹爆炸成功；1967年，中国自行制造的第一颗氢弹爆炸成功；1970年，中国第一颗人造地球卫星“东方红一号"发射成功……【过渡】这些辉煌的时刻，都离不开国防科技专家们的无私奉献。
在我国经济极端困难的岁月里，他们在茫茫戈壁荒原，风餐露宿，不辞辛劳，完全依靠中国人自己的力量，取得了举世瞩目的辉煌成就，他们是人民的英雄，国家的骄傲。
今天，就让我们翻开课本，跟着作者的脚步，一起去认识其中的一位——“两弹元勋”邓稼先。
1.认识人物：邓稼先、杨振宁2.了解体裁：传记3.正音正字【过渡】杨振宁在文中说，“假如有一天哪位导演摄制《邓稼先传》，我要向他建议采用“五四"时代的一首歌作为背景音乐。
”这是为什么呢，我么一起来读一读《中国男儿》。
（学生齐读，教师进行朗读指导，注意读出气势激情）一、识奇人【追问】这首歌可谓是邓稼先一生的写照。
那么，奇丈夫邓稼先，究竟奇在何处？我们一起来看一看。
1.学生默读课文，简要概括每一节内容，并仿照示例，说说奇丈夫邓稼先，奇在何处？明确：2.教师提问：从上述六节内容，任选一个方面，并用下列句式说一说：【小结】邓稼先真是顶天立地的中国男儿，是个伟丈夫、奇丈夫！怀着这样的赞颂与崇敬，我们再来读一读《中国男儿》。
第1课《邓稼先》公开课一等奖创新教学设计
第1课《邓稼先》公开课一等奖创新教学设计【教学设计】初中语文《邓稼先》教材解读：《邓稼先》这篇课文是七年级下册第一单元关于人物精神中的第一篇课文。
这篇课文的教学重点，我认为应该放在理解邓稼先的人物精神上。
然后从写作的角度来说，学习课文用什么方法来凸显人物精神品质，引导学生关注两弹一星功勋人物的先进事迹，树立学好知识强我中华的学习目标。
从人物精神的角度来说，理解邓稼先的“视如粪土，许身国威壮河山"这样的精神品质；从写作的角度来说，从文章的小标题的形式以及文章抓细节突出人物特点，展现人物精神风貌，然后是运用对比、衬托、正面侧面结合来揭示凸显人物精神的作用，还比如说借助一些抒情议论的句子句子对人物的精神品质进行点评这几个写作的方法。
教学构想:这篇课文的教学过程中主要是培养学生自主学习研读课文的能力,学习作者精心选材，安排结构，塑造人物形象的方法。
结合《2018，这些人不会回来》和《2017年国家最高科技奖获得者》这样的资料链接，让孩子们通过课外收集的两弹一星功勋获奖人物的事迹。
进一步的理解科学家的家国情怀，以及明确这些国之脊梁的精神风貌。
摒弃那些追星，八卦及享乐主义等不良风气。
课时安排：两课时第一课时教学目标：1.通读课文掌握文中的重点字词。
2.整体感知课文，明确课文中写了关于邓稼先的几件事，思考作者如何进行选材和安排课文结构的。
3.感受文章写了一个什么样的邓稼先，初步感受邓稼先深厚的爱国情怀。
教学过程一．导入新课：一个国家的国防实力决定一个国家在国际上的地位。
二十世纪中华民族经历了伟大而深刻的变化，伟大的时代造就了伟大的政治家，思想家，军事家，科学家。
他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而有些人却不为人所知，这些鲜为人知的杰出人物是更高尚的也是更伟大的。
两弹元勋邓稼先就是这样一位高尚的伟大的人物。
今天就让我们一起来学习，回忆性散文《邓稼先》。
二．检查预习字词：至死不懈鞠躬尽瘁选聘无垠妇孺皆知当之无愧马革裹尸锋芒毕露三．整体感知课文：1.读课文，试着概括每一个小标的大意？（1）从任人宰割到站起来，中国近代的悲惨历史背景下引出邓稼先。
1《邓稼先》(第一课时)一等奖创新教案
1《邓稼先》（第一课时）一等奖创新教案（R）七年级语文下册教案第一单元邓稼先学习目标：1.理解积累词语，掌握词语的读音、字形、词义，并学会运用。
2.了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。
3.理解传记类文章，抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。
重点难点：重点：理解作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中加以描写、评论及精选横断面表现人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的伟大贡献。
难点：引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、议论基础上抒情的好处。
教学课时：3第一课时教学流程：一、激情演说，导入课题。
1.教师概述。
人们常说“时代造英雄。
"不错，在国难当头，国家处于被动挨打的关键时刻，为了祖国的强盛，为了国防科研事业的发展，有无数英雄挺身而出，默默无闻地奋斗。
他们常常在关键时刻，不顾个人安危，出现在最危险的岗位上，充分体现崇高无私的奉献精神。
邓稼先就是其中一位杰出的代表，他在中国核武器的研制方面做出了卓越的贡献。
今天，就让我们走进课文，来见证他的英雄事迹吧！2.板书课题：邓稼先二、预习课文，扫清障碍。
（一）人物简介。
1.介绍本文作者。
杨振宁，1922年10月1日生于安徽合肥，物理学家，香港中文大学博文讲座教授兼理论物理研究所所长，清华大学高等研究院名誉院长、教授，纽约州立大学石溪分校荣休教授，中国科学院院士、美国国家科学院外籍院士、英国皇家学会外籍院士、中央研究院院士、香港科学院荣誉院士、俄罗斯科学院院士，1957年获诺贝尔物理学奖。
杨振宁在粒子物理学、统计力学和凝聚态物理等领域作出里程碑性贡献。
20世纪50年代和R.L.米尔斯合作提出非阿贝尔规范场理论；1956年和李政道合作提出弱相互作用中宇称不守恒定律；在粒子物理和统计物理方面做了大量开拓性工作，提出杨－巴克斯特方程，开辟量子可积系统和多体问题研究的新方向等。
邓稼先全国优质课教案一等奖
邓稼先全国优质课教案一等奖标题：邓稼先全国优质课教案一等奖教案名称：探索邓稼先的科学精神教学目标：1. 了解邓稼先的科学成就和对中国科技事业的贡献；2. 培养学生对科学的兴趣和热爱；3. 培养学生的观察、实验和创新能力。
教学重点：1. 了解邓稼先的科学成就；2. 分析邓稼先的科学精神；3. 运用邓稼先的科学精神进行实践和创新。
教学准备：1. 邓稼先的科学研究资料和相关视频资料；2. 实验材料和设备；3. 学生的科学笔记本和实验记录本。
教学过程：步骤1：导入 (5分钟)介绍邓稼先的科学成就和对中国科技事业的贡献，引发学生对科学的兴趣和好奇心。
步骤2：了解邓稼先的科学成就 (15分钟)通过展示邓稼先的科学研究成果和相关视频资料，让学生了解他在核物理和导弹技术方面的重要贡献。
步骤3：分析邓稼先的科学精神 (15分钟)引导学生思考邓稼先在科学研究中所展现的创新、勇于探索、坚持不懈的精神，并与学生分享自己对这些精神的理解和感悟。
步骤4：实践和创新 (30分钟)分组进行小型实验或科学项目，让学生运用邓稼先的科学精神，设计并完成自己的实验或项目，并记录实验过程和结果。
步骤5：总结和展示 (10分钟)学生展示自己的实验或项目成果，并进行总结讨论，分享彼此的学习体会和感受。
步骤6：拓展延伸 (10分钟)引导学生思考如何将邓稼先的科学精神应用到日常学习和生活中，激发他们对科学的持续热爱和追求。
教学评估：1. 观察学生在实验过程中的表现，包括实验设计能力、实验操作技巧和实验结果的分析能力；2. 收集学生的实验记录本和学习笔记，评估他们对邓稼先的科学精神的理解和应用能力。
教学延伸：1. 组织学生参观科技馆或科学实验室，进一步了解科学研究的过程和方法；2. 邀请科学家或科技企业代表来校进行科学讲座，激发学生对科学的兴趣和学习动力。
教学反思：教师应根据学生的实际情况和学科要求，灵活调整教学过程和评估方式，确保教学目标的达成。
邓稼先公开课教案设计市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
邓稼先公开课教案设计一、教学目标：本节课的教学目标主要分为知识目标、能力目标和情感目标三方面。
具体目标如下：1. 知识目标：a. 了解邓稼先的生平事迹和科研成就；b. 理解邓稼先在科学研究领域的重要贡献；c. 掌握邓稼先领导的中国第一颗原子弹爆炸成功过程和意义；d. 了解邓稼先对中国科技事业的推动作用。
2. 能力目标：a. 提高学生的信息搜索和整理能力；b. 增强学生的分析和判断能力；c. 培养学生合作交流能力。
3. 情感目标：a. 培养学生的爱国情怀和敬业精神；b. 培养学生的科学精神和创新意识；c. 引导学生热爱学习、追求卓越。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：通过对邓稼先的生平事迹和科研成就的介绍，引导学生了解其对中国科技事业的推动作用。
2. 教学难点：a. 如何引导学生理解邓稼先在科学研究领域的重要贡献；b. 如何使学生对邓稼先的生平事迹和科研成就产生情感共鸣。
三、教学准备：1. 教具准备：PPT、多媒体设备、黑板、白板、粉笔、课件等。
2. 学生准备：提前查找相关资料并做好预习。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过展示邓稼先的照片，引起学生的兴趣和好奇心，导入本节课的主题。
2. 学习过程（25分钟）：a. 邓稼先的生平介绍：1) 邓稼先的早年经历和求学之路；2) 邓稼先在国内外的科研工作经历；3) 邓稼先的主要科研成果。
b. 邓稼先领导原子弹爆炸成功：1) 邓稼先领导中国科学家团队研制原子弹的背景和重要意义；2) 邓稼先在原子弹研制过程中的贡献和领导能力。
3. 分组讨论（20分钟）：将学生分为小组，每个小组从不同角度讨论邓稼先的贡献和领导能力，并进行总结汇报。
4. 总结（5分钟）：回顾本节课的重点内容，总结邓稼先的重要贡献和领导能力。
五、课堂延伸：1. 拓展学生的知识：学生可以进一步了解其他科学家的贡献和领导能力，拓宽对科学与技术发展的认识。
2. 学习体会：鼓励学生思考邓稼先的故事对自己的启示，进行个人感悟的表述。
第1课《邓稼先》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级下册
第1课《邓稼先》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册1.《邓稼先》教学设计教学目标：1. 深入研读课文，仔细品味其中的内涵，以全面把握文章的主旨和大意。
2. 精心揣摩文中的关键语句，感受对比、引用等修辞手法的独特魅力，领悟其表达效果。
3. 明确认识本文采用小标题连缀的行文特色，各个小标题既相互独立，又紧密相连。
通过学习和理解，逐步掌握如何根据文章主题的需要，精准地选择和剪裁材料，以提升个人的写作能力。
4. 深刻体会邓稼先崇高的爱国情怀，激发我们内心的民族自豪感和使命感，让我们更加珍惜和传承中华民族的优秀传统。
教学重点难点：1. 借助精心圈点勾画的方式，我们得以深入探寻邓稼先的辉煌成就与宽广胸怀，进而精确捕捉课文中蕴含的深远思想。
2. 通过筛选出文章中的议论性语句，我们可以深入剖析其背后的深层含义，领悟作者独特的见解与卓越的智慧。
教学过程一、导入新课张爱萍将军曾在挽诗中深切缅怀邓稼先，他写道：“君视名利如粪土，许身国威壮河山。
哀君早辞世，功勋泽人间。
"诗中“功勋”二字，凝聚了邓稼先先生一生的奉献与成就，彰显出他为国家和人民所做出的杰出贡献和深远影响。
那么，究竟是什么样的精神品质让邓稼先先生赢得了无数人的敬仰和哀悼呢？在深入探讨这一问题之前，让我们先来共同学习本课的生字词，看看大家的预习成果如何。
希望通过这次学习，我们能够更加深刻地理解邓稼先先生的伟大精神，感受他为人民、为国家所付出的辛勤努力和无私奉献。
二、朗读课文，整体感知（一）独具匠心的创作背景与才华横溢的作者风采多媒体展示：1. 铭记历史：中国的“两弹一星"辉煌历程1964年10月16日，新疆罗布泊的天地间回荡着震撼的爆炸声，中国成功地研制出了第一颗原子弹。
这一壮丽成就，如同矗立在世界东方的铁骨脊梁，让中华儿女从此昂首挺胸。
仅仅两年后的1966年12月28日，中国再次让世界瞩目，完成了氢弹原理试验。
更令人惊叹的是，仅仅一年后，1967年6月17日，中国通过飞机空投方式，圆满完成了300万吨级氢弹试验。
(人教部编版) 【一等奖教案】1邓稼先【一等奖教案】新人教版 (2)
1 邓稼先教学准备教学目标【知识与技能】1.了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。
2．利用字斟句酌的精读方法，把握文章关键句段，揣摩其含义，理解文章丰富的内涵，体会作者情感。
（重点）【过程与方法】1.掌握本文以小标题连缀、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。
2.了解本文语言句式多变、情感真挚的特点，体会课文恰当地运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增强语感。
（重难点）【情感、态度与价值观】理解邓稼先的成就和襟怀，学习其高尚的品格、坚强的意志和鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神。
教学方法1.资料搜集法：本文涉及的背景资料较多，例如我国近一百多年来的历史、我国的核武器研制史、“两弹一星”研制者的相关情况、邓稼先的生平资料、作者杨振宁的有关情况等等。
教师宜指导学生自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料，增强对课文的感性认识。
2.小组合作探究法。
课前准备搜集好相关资料，准备好课文朗读音频、多媒体课件、邓稼先画像等资料。
教学课时两课时教学过程第一课时导入新课师：（屏显邓稼先与杨振宁合影）今天，老师向大家介绍两位卓越的科学家，他们是同乡，亦是好友。
一个蜚声世界半世纪，一个却隐姓埋名28年，他们是谁？生（齐）：杨振宁，邓稼先。
师：谁能根据自己预习所获，用一句话介绍一下杨振宁或者邓稼先？生1：杨振宁是美籍华裔物理学家，曾获诺贝尔物理学奖。
生2：邓稼先是我国“两弹”元勋，为我们研制发展核武器做出了重大贡献。
生3：我补充一下，中央军委曾追授邓稼先“两弹一星”功勋奖章。
师：何谓“两弹一星”？生4：“两弹”就是原子弹和氢弹，“一星”就是人造卫星。
师：看来这两位科学家都非常杰出，认识他们很荣幸。
今天，就让我们随着杨振宁饱含深情的笔墨，一起去追忆他的挚友——邓稼先。
（板书课题）学习这篇课文，我们一是要学习运用字斟句酌的精读方法解读文本，把握文章中的关键语句和段落，透过细节掌握人物性格特征；二是要走近邓稼先，了解他的伟大贡献，感受他的崇高品格。
第1课《邓稼先》一等奖创新教学设计
第1课《邓稼先》一等奖创新教学设计《邓稼先》教学设计学习目标学生掌握人物传记的基本要素。
学生学会写人物传记。
教学内容教学重点掌握人物传记的基本要素。
教学难点掌握人物传记的写作方法。
课前学习任务读课文，梳理课文内容，思考下列问题。
在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？2. 为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？教学过程课程导入《邓稼先》是杨振宁写的一篇传记，他用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，讴歌了邓稼先为国家“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高精神。
今天，我们跟着杨振宁先生一起学写人物传记——追寻人生足迹，点亮精神之光。
交代时代背景交代人物的时代背景——将人物置于宏大的历史背景中，突出人物的贡献。
邓稼先的时代背景一百年以前，甲午战争和八国联军时代，恐怕是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代，只举1898年为例：德国强占山东胶州湾，“租借”99年。
俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。
法国强占广东广州湾，“租借”99年。
英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。
那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。
今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。
这是千千万万人努力的结果，是许许多多可歌可泣的英雄人物创造出来的伟大胜利。
在20世纪人类历史上，这可能是最重要的、影响最深远的巨大转变。
对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先。
在文章的第一部分，杨振宁介绍了邓稼先出生的时代背景，他运用对比式的烘托，聚焦式的出场，为传主邓稼先出场提供宏大的历史舞台，更典型更集中地突出了邓稼先不平凡的经历和对民族的伟大贡献。
学生习作示例例：乘着改革开放的春风，我的父亲出生在四川南充一个贫苦的农民家庭。
简介人物经历简介人物经历——突显人物贡献。
邓稼先的人生经历邓稼先于1924年出生在安徽省怀宁县。
在北平上了小学和中学，于1945年自昆明西南联大毕业。
两弹元勋邓稼先教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
两弹元勋邓稼先教案一、教学目标：1. 了解邓稼先的生平事迹。
2. 掌握邓稼先主要发明的两弹原理。
3. 了解两弹元勋对中国国防和科技事业的贡献。
二、教学重点：1. 邓稼先的生平事迹。
2. 邓稼先发明的两弹原理。
三、教学难点：1. 如何生动地讲解邓稼先的生平事迹。
2. 如何让学生理解和掌握两弹原理。
四、教学准备：1. 教师准备有关邓稼先的生平资料。
2. 整理有关两弹原理的教学资料。
3. 准备多媒体设备，方便展示资料。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）：教师用图片或简短视频展示邓稼先的照片，并提问：你们对邓稼先有了解吗？你们知道他的贡献吗？2. 介绍邓稼先（10分钟）：教师向学生介绍邓稼先的生平事迹，包括他的学习经历、参与研制的两弹原理等。
教师可以逐步讲解邓稼先的成长经历，让学生更加了解他的拼搏精神和追求卓越的品质。
3. 讲解两弹原理（25分钟）：教师详细讲解邓稼先发明的两弹原理，包括核武器和卫星。
教师介绍核武器的原理和制造过程，让学生了解核武器的威力和重要性。
同时，教师还可以介绍卫星的原理和应用，向学生展示邓稼先在航天领域的贡献。
4. 学生讨论和提问（10分钟）：教师带领学生进行讨论，让学生自由发表对邓稼先的评价和感受，并鼓励学生提出问题。
教师根据学生的提问，进一步解答疑惑。
5. 检查和总结（10分钟）：教师向学生提出几个问题，检验学生对课堂内容的理解和掌握程度。
随后，教师对本节课进行总结，强调邓稼先的贡献对中国国防和科技事业的重要性，鼓励学生学习他的精神，树立自己的志向和追求。
六、教学延伸：1. 给学生更多阅读材料，让他们进一步了解邓稼先的才能和奉献精神。
2. 组织学生进行相关实验，深入了解两弹原理的具体应用。
3. 安排实地参观，让学生亲身感受中国的军事科技实力。
七、教学反思：本节课通过生动的讲解和互动的方式，让学生了解和认识了邓稼先的生平事迹和他的发明成果。
教学过程中，学生积极参与讨论，展示了对邓稼先的高度兴趣。
邓稼先获奖教学设计范文(精选3篇)
邓稼先获奖教学设计范文（精选3篇）邓稼先获奖教学设计1 教学目标：1、朗读课文，理解课文内容，体会作者的感情。
2、自主探究课文内容，发现课文中精妙之处。
3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
课型：新授课教法：朗读、合作探究教程：一、组织教学。
二、导入新课（以学生搜集邓稼先的故事导入）正如大家材料收集的邓稼先就是这样一位高尚的、伟大的人物。
今天就让我们一起来学习杨振宁先生的回忆性散文《邓稼先》三、检查预习情况。
四、授新课（一）整体感知1、速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情？2、小组合作讨论，全班讨论交流。
3、教师评析学生发言，归纳讨论意见：作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的`功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。
（二）重点研读。
1、教师：请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语、句段用小圆圈标示出来，然后按照“我发现……（词语、句、段）用得好，它好在……”的句式组织好语言，准备精彩发言。
2、同学们阅读课文，然后发言讨论。
3、全班交流，教师补充完善。
4、教师小结。
今天我们学习这篇课文用的是发现阅读法，它也是一种科学的阅读方法，是写读书笔记的一种模式。
阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。
（三）质疑问难鼓励学生提问并参与解答问题。
（四）拓展练习（1）全班讨论：你认为邓稼先的哪些品质值得我们终身学习？（2）“和科学家心灵的碰撞”，超越时空，采访“两弹元勋邓稼先”，一名同学作邓稼先，其他同学设计问题提问。
（五）评议总结。
回顾学习内容，自己总结本节课的学习收获，参与学习的主动程度。
五、布置作业：（任选一题）1、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达出你对他的情感。
2、搜集杨振宁的故事。
邓稼先获奖教学设计2 创意说明：本文内容比较浅显、直白，字里行间透露出对两弹元勋邓稼先的仰慕和钦佩之情。
部编语文七下《1邓稼先》[王老师]【市一等奖】优质课
![部编语文七下《1邓稼先》[王老师]【市一等奖】优质课](https://img.taocdn.com/s3/m/53efda613968011ca2009137.png)
1 《邓稼先》教学设计景泰县第三中学王清琳教学目标及重难点：1．认识邓稼先，感受人物魅力；（重）2．理解并积累词语；（重）3．赏析课文，通过揣摩品味语言，更深入地感受人物魅力。
（难）教学内容及步骤：一、导入：历史的星空，因有众多杰出的人物而光辉灿烂。
伟大的灵魂引领我们飞升，成长路上认识一些杰出的人物，会更好的提升我们自己的认知，从而走向辉煌。
诺贝尔物理学奖的获得者杨振宁先生，用深情的文字，介绍了我们伟大的民族英雄--------邓稼先。
今天，就让我们一起来感受他伟大的灵魂。
二、检查预习，识记字词。
xiǎn 鲜为人知：很少被人知道，知道的人很少。
xiè至死不懈：打到死都不松懈，比喻对某件事（信念）执着的追求，对事业坚持不懈，至死不渝，死而后已。
lù锋芒毕露：比喻锐气和才干完全显露出来。
多指人好表现自己。
cuì鞠躬尽瘁，死而后已：鞠躬，弯着身子，表示恭敬、谨慎。
尽瘁，竭尽全力。
小心谨慎地贡献出全部力量，直到死。
马革裹尸：用马皮将尸体包起来。
形容英雄战死沙场的决心和无畏气概。
páng huáng 彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。
rú妇孺皆知：形容妇女和小孩都知道，指某件事物众所周知，流传得很广。
三、人物简介：1．杨振宁（1922－），原籍安徽，西南联合大学研究生毕业，芝加哥大学博士，历任芝加哥大学等校教授，美国科学院院士。
与李政道合作，提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共同获1957年诺贝尔物理学奖。
在粒子物理方面做了大量的开拓性工作。
2．邓稼先（1924-1986）我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。
张爱萍将军在给邓稼先的挽诗中写到：“君视名利如粪土，许身国威壮河山。
哀君早辞世，功勋泽人间。
”1999年，中共中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星”功勋奖章。
3．他们是同乡、同学，情同手足的好朋友。
01《邓稼先》公开课一等奖创新教学设计-(同步教学)统编版语文七年级下册名师备课系列
01《邓稼先》公开课一等奖创新教学设计-(同步教学)统编版语文七年级下册名师备课系列1 《邓稼先》教学设计【学习目标】1.理清文章思路，整体感知课文内容。
2.学习课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。
3.理解邓稼先的成就与襟怀，把握课文的思想内涵。
【学习任务】1.整体感知识传记2.深入品读识人物3.读写结合赞英雄【课时安排】2课时。
【学习过程】一、导入新课（观看视频，激发兴趣；创设情境，布置核心任务）2024年6月25日，即将迎来邓稼先100周年诞辰，学校拟开展“走近中国脊梁——邓稼先"的活动。
现邀请同学们结合杨振宁先生写的《邓稼先》这篇传记，参与以下学习任务.....二、任务开展课前检查预习情况。
任务一：整体感知识传记活动1 快速浏览全文，利用提示，关注小标题，概括六部分的内容。
小标题主要内容从“任人宰割”到“站起来了"“两弹”元勋邓稼先与奥本海默民族感情？友情？“我不能走"永恒的骄傲（1）自学：用自己的话简要概括每一部分的内容。
预设：小标题主要内容从“任人宰割”到“站起来了" 借宏大历史背景推出邓稼先“两弹”元勋介绍邓稼先的生平经历和贡献邓稼先与奥本海默与奥本海默对比烘托邓稼先的品质民族感情？友情？为民族自豪，为邓稼先骄傲“我不能走" 邓稼先在工作中身先士卒、不怕牺牲永恒的骄傲对邓稼先的总评价活动2 小组交流：这六个部分是否可以调换顺序？为什么？预设：不能调换顺序，第一部分是历史背景，作为全文的引子，引出写作对象邓稼先；第二部分简要介绍邓稼先的生平贡献；第三、四、五部分暗含时间线，是对第二部分的补充、延伸和扩展；第六部分是总结评价。
全文六个部分之间的联系：第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。
第六部分可以说是全文的总结。
第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献。
第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。
课文邓稼先市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
课文邓稼先教案一、教学目标1.了解邓稼先的生平和贡献，培养学生对科学家的敬仰和学习兴趣。
2.了解邓稼先在中国科学史上的地位和影响。
3.通过学习邓稼先的理念和工作方法，培养学生的批判思维和创新意识。
二、教学重点1.邓稼先的生平和贡献。
2.邓稼先的工作方法和理念。
3.邓稼先在中国科学史上的地位和影响。
三、教学难点1.激发学生的学习兴趣和对科学家的敬仰。
2.培养学生的批判思维和创新意识。
四、教学准备1.多媒体教室2.邓稼先的照片和相关文献资料五、教学过程（一）导入（5分钟）教师可以通过引入邓稼先的名言、相关视频或音频来引起学生对邓稼先的兴趣和好奇心。
例如，可以播放邓稼先的演讲片段或让学生观看相关的纪录片。
（二）展示和讲解（30分钟）1.教师展示邓稼先的照片和资料，向学生介绍邓稼先的生平和科学成就。
特别要突出邓稼先在信息科学和电子学领域的贡献，如中国第一台计算机的研制和中国第一颗原子弹的爆炸。
2.教师讲解邓稼先的工作方法和理念，强调他的创新精神和实践能力。
可以引用他的名言：“知识要和实践相结合”、“实践是检验真理的唯一标准”。
（三）讨论和思考（20分钟）1.教师提出相关问题，引导学生进行讨论。
例如：“邓稼先是如何在中国科学史上占据重要地位的？”、“学习邓稼先的工作方法有什么好处？”等。
2.组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和想法。
（四）拓展活动（20分钟）1.组织学生进行课外阅读，让他们了解更多关于邓稼先的资料和成就。
可以要求学生写一篇关于邓稼先的小短文，或者制作一个邓稼先的展板。
2.组织学生进行小组项目研究，让他们选择一个科学家或发明家，了解他们的贡献和工作方法，然后展示给全班。
六、教学总结通过本节课的学习，学生了解了邓稼先的生平和贡献，培养了对科学家的敬仰和学习兴趣。
同时，通过学习邓稼先的工作方法和理念，培养了学生的批判思维和创新意识。
七、教学反思本节课采用了多种教学方法，包括展示、讲解、讨论和拓展活动等，使学生能够全方位地了解和了解邓稼先。
1《邓稼先》第一课时公开课一等奖创新教案
1《邓稼先》第一课时公开课一等奖创新教案1 邓稼先第1课时：把握人物形象教学目标1．通过小标题整体把握课文内容，理清各部分的关系，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
2．学习精读方法，抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者情感。
3．学习邓稼先高尚的品格，坚强的意志和鞠躬尽瘁，死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。
教学重难点重点:概括理解文章内容,体会作者强烈的爱国感情和赞颂邓稼先献身国家国防事业的崇高精神.难点:学习本文对比手法的运用,学习从不同方面分析人物形象.教学过程导入：1.由张爱萍将军题诗引入当年中国国防部长张爱萍为邓稼先题写了这样一首诗，今天让我们一起来朗诵一下这首诗：踏遍戈壁共草原／二十五年前／连克千重关／群力奋战君当先／捷音频年传／蔑视核讹诈／华夏创新篇／君视名利如粪土／许身国威壮河山／哀君早辞世，／功勋泽人间。
教师点拨：张爱萍将军在诗中所赞扬的视名利如粪土，许身国威壮河山的君，就是邓稼先先生。
他“两弹一星"功勋奖章的获得者,他为中国的国防建设作出了巨大的贡献，他是党和人民的最优秀的儿子。
这节课，让我们跟随杨振宁走近邓稼先，认识邓稼先……2.本文人物邓稼先:“两弹一星”功勋奖章的获得者,早年留学美国,学成归来为中国的国防事业做出来杰出贡献.3.作者简介杨振宁：美籍物理学家，1957年和李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共同获得若贝尔物理学奖。
预学检测1．给加粗的字注音风悲日曛＿＿可歌可泣＿＿鲜为人知＿＿鞠躬尽瘁＿＿锋芒毕露＿＿热泪盈眶＿＿马革裹尸＿＿层出不穷＿＿锋芒毕露＿＿2．据拼音写汉字邓jià＿＿先至死不xiè＿＿妇rú＿＿皆知平沙无yín＿＿家喻户xiǎo＿＿兽tǐng＿＿亡群选pìn ＿＿燕然lè＿＿功3．根据下面的词义,请同学们试一试说出成语.（1）值得歌颂赞美，使人感动得流泪。
形容事迹英勇悲壮，非常感人。
人教版七年级下1邓稼先杨振宁全国公开课一等奖
《邓稼先》教学设计
一、教学内容分析
这篇文章热情讴歌了为祖国的国防科技事业作出杰出贡献的科学家邓稼先，表现了他不畏艰苦、无私奉献的崇高精神。
从阅读上讲，本文属于传记文学，篇幅较长，但内容不难，因此学习这篇文章时应注重速读与精读的合理指导，设计主问题抓人物的性格特征，明白人物传记必须以人物性格特征为着眼点。
从写作上讲，这篇人物传记从传统眼光、历史视野，全球胸襟的角度来构思，这是有别于传统传记用典型事例细节事件来书写的文章，它是从广度上架构的写法，教学时利用群文方式引导学生抽取出这类传记文本写作时传主材料选择和行文结构展开的“结构化”知识：交代时运背景——讲述关系人物——叙写关键事件——简介价值影响。
在教学中我们能够通过恰当的方式澄清出关于“传记”文本这样的“结构化知识”，那“传记”文本就会展现出生鲜活泼的“个性”。
二、教学目标
1.分析传记文学是如何抓住人物的特征来统领全文。
2.探究出“传记”文本材料的密码。
三、教学重难点
自主学习法、讲授法、讨论法
四、课时安排
一课时
五、教学过程
（一）介绍背景资料
他是 _______?（同学大声答：邓稼先）有些同学可能还不太了解邓稼先，快去看看80页注释。
学生看书，师板书标题邓稼先、作者杨振宁。
观看原子弹爆炸的短片，快速阅读本文第二部分，了解邓稼先生平及一生的成就。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1 邓稼先1．通过小标题整体把握课文内容，理清各部分的关系，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
2．学习精读方法，抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者情感。
3．体会本文的语言特色，感受句式运用服从感情表达需要的特征。
4．学习邓稼先高尚的品格，坚强的意志和鞠躬尽瘁，死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。
第1 课时一、导入新课播放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频。
导语：一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁：孙中山、毛泽东、钱学森⋯⋯这些划时代的“巨星”光耀中外。
有一颗“巨星”，也许是被“两弹”的蘑菇云遮没了光辉，也许是“一星”的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是“两弹” 元勋——邓稼先。
这节课，让我们跟随杨振宁走近邓稼先，认识邓稼先⋯⋯二、教学新课目标导学一：梳理字词，了解背景1．字音字形。
选聘．(p nì) 元勋．(x ū n) 邓稼．先(ji )à 至死不懈．(xi )è 鞠躬尽瘁．(cua )ì无垠．(y ní) 奠．基(di àn) 彷徨．(hu áng) 鲜．为人知(xi ǎn) 锋芒毕露．(l )ù 2．重点词语。
可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
元勋：立大功的人(多指开创性事业中的) 。
鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力，直到死了为止。
形容辛勤地贡献自己的一切。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。
当，承当，承受；无愧，不惭愧。
家喻户晓：每家每户都明白、都知道。
喻，明白、了解；晓，知道。
截然不同：形容毫无共同之处。
截然，界限分明地。
马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。
层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。
层，重复；穷，穷尽。
3．文体介绍。
人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。
一般有两类，一类是记述自己的生平，类是记述他人的生平。
传记最大的特点就是“实录”。
传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。
4．相关人物背景介绍。
邓稼先(1924—1986)中国核物理学家，中国科学院院士。
他主要从事核物理、理论物理、中子物理、等离子体物理、统计物理和流体力学等方面的研究并取得突出成就。
他自1958 年开始组织领导开展爆轰物理、流体力学、状态方程、中子输运等基础理论研究，对原子弹的物理过程进行大量模拟计算和分析，从而迈开了中国独立研究设计核武器的第一步，领导完成了中国第一颗原子弹的理论方案，并参与指导核试验前的爆轰模拟试验。
原子弹试验成功后，立即组织力量探索氢弹设计原理、选定技术途径，组织领导并亲自参与1967 年中国第一颗氢弹的研制和试验工作。
20 世纪70 年代初以来，在组织、领导、规划新的核武器工作方面，他付出了艰辛的劳动，是中国核武器理论杰出的奠基者。
5．作者简介。
杨振宁安徽省合肥人，西南联大毕业、后赴美获芝加哥大学博士学位，1957 年和李政道合作共同提出宇称不守恒理论而获得诺贝尔物理学奖。
他们的这项贡献得到极高评价，被认为是物理学上的里程碑之一。
他以曾经接受中国文化的熏陶为傲，那年他们在接受诺贝尔奖奖金的时候，由他代表致辞，最后一段，他说：“我深深察觉到一桩事实，这就是：在广义上说，我是中华文化和西方文化的产物，既是双方和谐的产物，又是双方冲突的产物，我愿意说我既以我的中国传统为骄傲，同样的，我又专心致于现代科学。
”目标导学二：朗读课文，体会作者情感1．有人说，这是一篇至情文，作者的感情表现在哪些方面？请结合文章内容具体分析。
明确：表现在作者对中华民族的至情，对有着50 年友谊的老朋友的至情。
如第一部分最后一个自然段，第二部分最后两个自然段，第三部分第九、十自然段，第四部分最后一个自然段，第五部分第五自然段以及第六部分。
这些语段都表达了作者对邓稼先的崇敬、赞扬、怀念之情。
2．指导学生通过朗读，体会作者的情感。
学生通过不同形式的朗读读出满堂“诗情”：读中国百年屈辱，读出满腔悲愤；读中国巨人站起来，读出扬眉吐气；读中国爆炸“两弹”，读出欢欣鼓舞；读作者对稼先的评价，读出热情赞美；读作者读信后“感情震荡”“热泪满眶”，读出为民族自豪、为朋友骄傲的真情；读唐代李华的《吊古战场文》，读出苍凉悲壮；男生齐读“五四”时期的《中国男儿》，读出壮怀激烈；女生齐读《永恒的骄傲》，读出深切怀念。
目标导学三：整体感知，把握人物形象1．速读课文，用简明的语言概括每个小标题下的具体内容，并思考：这六个部分之间有什么联系？明确：第一个标题：邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。
第二个标题：简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。
第三个标题：把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出他能领导大家做出历史性贡献的原因。
第四个标题：作者为邓稼先领导科研人员独立设计“两弹”获得成功感到骄傲。
第五个标题：写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。
第六个标题：对邓稼先的总的评价。
联系：第一个部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。
第六部分可以说是全文的总结。
第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展。
第四部分从另一个角度，写出了邓稼先贡献之大，这部分也可以说是第二部分的扩展。
第五部分则是第二部分的具体化。
六个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
2．课文写了哪些事例？通过这些事例，表现了人物怎样的精神品质？明确：①在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡，匹夫有责；报效祖国。
② 1958 年奉命研究原子弹制造的理论，并成功设计了“两弹” ——“两弹”元勋，功勋卓著。
③1985 年重病期间和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书——鞠躬尽瘁，死而后已。
④“文革”初期，说服两派继续工作——没有私心。
⑤1971 年被“四人帮” 批判围攻，竟能说服工宣队、军宣队的队员——勇敢、公正无私。
⑥一封短短的信——强烈的民族自尊心、朴实。
⑦ 1982年，“我不能走” ——执着追求、无私奉献、责任心强。
总结：邓稼先是一位才华出众、意志坚强、信念坚定、敬业爱国、人格“纯正”的科学家。
课堂小结：本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结、私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个纯朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。
同时文中还插入了幼儿读本、诗歌、电报、书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。
本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先这一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
三、板书设计邓稼先从“任人宰割”到“站起来了”（创设背景）“两弹”元勋——总述生平事迹（总）邓稼先与奥本海默——忠厚平实民族感情？友情？——严谨求实“我不能走” ——默默奉献（分）永恒的骄傲——无比赞颂（总）第2 课时一、复习回顾，引入新课邓稼先在国难面前，克服重重困难，毫不犹豫地以身许国，却鲜为人知，默默无闻，他是忠义之大者！下面让我们继续感悟这一伟大人物的精神风貌和人格魅力吧！二、教学新课目标导学一：再读课文，探究写法1．文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写中国的近代史，这种写法比较新奇。
提问：谁能说说作者为好友立传，为什么先概述我国近一百多年的屈辱历史呢。
明确：先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割” 到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
而且开篇即用邓稼先的“巨大贡献”与“鲜为人知”进行对比，既设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，又用真实的笔触，突出了邓稼先的伟大人格，开启了下文。
2．邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有做详细介绍？明确：按照常理，邓稼先是“‘两弹'元勋”“两弹一星”功勋的获得者，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。
现在这样写，原因在于：作者是大科学家，写的也是大科学家， 科学家写科学家， 着眼于科学精神、 科学态度以及气质、 品格、价值观、 人生道路等方面； 何况自己与邓稼先阔别二十余年， 对邓稼先的工作的具体情况不可能了解 太多，这样可以扬长避短；再者，邓稼先是自己 50 年的朋友，写朋友，自然包含着对老朋 友不尽的思念， 对朋友的认同钦佩； 同时，写邓稼先的人生道路， 又渗透着作者自己人生中 某些与邓稼先相同的东西。
3．默读第三部分。
思考作者为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？并说说邓稼先的性 格特点。
邓稼先与奥本海默进行了对比：职务功劳 相当学术水平 奥本海默：锋芒毕露善于辞令 邓稼先：最不引人注目忠厚平实 明确： 课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。
奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家， 在世界早有声望。
此处对比， 不仅说明邓稼先的贡献与奥本海默齐名， 还比 他多了很多优秀品质。
旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力， 更鲜明地突出邓稼先的 坚毅和奉献精神， 从而自然而然地得出结论： “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的 有最高奉献精神的儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”目标导学二：品味语言，体会表达效果1．朗读第五部分 ( “我不能走” )。
(1) 朗读《吊古战场文》的译文。
译文如下：广大呀，广大呀！旷野无边无际，辽远的荒漠不见人烟。
河水环绕，群山交 错在一起。
幽暗啊悲惨凄凉，寒风悲号，日色昏黄。
飞蓬折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的 早晨。
各种飞鸟无处可栖， 在天上乱窜； 许多野兽争斗激烈， 失群狂奔。
亭长告诉我说： “这 就是古战场啊！ 常常有失败的一方全军都覆没在这里， 时常能听到鬼哭的声音， 每逢天阴的 时候，就会听得更加清楚。
”(2) 理解“‘粗估'参数的时候⋯⋯和稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思 想感情。
明确： 这组排比句说明了搞原子弹工程既要有物理直觉，又要有勇进的胆识和稳健的判断，也透露出作者对老友真诚的关怀与深情。
(3) 说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。
这些环境描写有什么作用？ 明确：戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。
渲染了工作环境的恶劣， 衬托以邓稼先为代表的中国核科学家们坚强的意志、 坚定的信 念，表明中国核武器研究的成功是在克服了难以想象的困难后才取得的。