新课标下的小学作文训思路初探教案教学设计

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新课标下小学作文教学探析

新课标下小学作文教学探析作文作为语文教学的重要组成部分，在新课标实施后，作文教学也发生了很多变化。

新课标提倡“以学生为中心”的教学理念，要求注重学生的实际需求和个性发展。

在这样的教学理念下，小学作文教学也不再是简单的“传道授业解惑”，而是要更加注重引导学生进行自主思考、创造性表达，培养学生的写作能力和语言表达能力。

本文将对新课标下小学作文教学进行探析，并提出相应的教学策略和建议。

一、培养学生的写作兴趣和写作习惯在新课标下，小学作文教学要注重培养学生的写作兴趣和写作习惯。

老师可以通过给学生讲述有趣的故事、引导学生进行感受性阅读等方式来激发学生的写作兴趣，让学生在写作中感受到快乐和满足。

老师还要引导学生养成良好的写作习惯，比如每天给学生布置一些简短的写作任务，要求学生按时完成，并对学生的作文给予及时的反馈和指导。

通过这些方式，可以逐渐培养学生的写作习惯，提升他们的写作水平。

二、注重写作素材的选择和积累在新课标下，小学作文教学要注重写作素材的选择和积累。

学生的写作素材应该来源于他们的日常生活、学习和观察，因此老师要引导学生学会用心观察、用心体验生活中的点点滴滴，多进行写作素材的积累。

老师还可以通过布置一些富有启发性和挑战性的写作题目，引导学生进行深入思考和创作，激发学生的创作潜能，拓展学生的写作素材。

三、注重写作表达的规范性和多样性在新课标下，小学作文教学要注重写作表达的规范性和多样性。

在写作规范性方面，老师要引导学生注意掌握写作的基本规范，比如语法、标点、结构等方面的要求，使学生的作文表达更加准确、规范。

在写作多样性方面，老师要引导学生学会灵活运用各种写作技巧，如描写、叙述、说明、议论等，让学生在写作中展现出丰富的表达形式和表达能力。

四、注重写作过程的指导和辅导在新课标下，小学作文教学要注重写作过程的指导和辅导。

老师在教学中不仅要注重作文成品的评价，更要注重对学生写作过程的引导和辅导。

可以通过对学生写作过程的分解和讲解，引导学生掌握写作的方法和技巧；通过给学生提供一些写作模板和范文，引导学生学会模仿和借鉴他人的优秀写作经验；通过给学生提供一些写作实践的机会，引导学生逐步提升自己的写作能力和水平。

新课程背景下小学作文教学初探-教育文档资料

新课程背景下小学作文教学初探随着《小学语文课程标准》取代《小学语文教学大纲》，语文教育观念"与日俱进".那么，如何根据《小学语文课程标准》中提出的有关作文教学的新理念来进行作文教学的改革呢？笔者认为，根据《小学语文课程标准》中提出的有关作文教学的新理念改革中小学作文，必须寻找相应的作文教学的新思路.新课程对写作教学要求：应贴近小学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导小学生关注现实，热爱生活，表达真情实感.笔者觉得作文教学新策略的内容至少包括以下几个方面：一、蹲下来看孩子学生的习作因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的限制，难免存在这样那样的不足。

正因为有了这些不足和缺陷，才有教育的生命和意义所在。

“生活、社会永远是有缺憾的，生命进取的力量就是在有缺憾的人生中追求完美。

”（叶澜语）教育艺术的本质就在于发现、唤醒、激励和鼓舞，我们当然要看到学生习作中的缺点，可我们不能一味地批评和指责。

毕竟学生不是作家，而我们成人也不是评论家，我们应该明白即使再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。

哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。

尤其是在作文的起步阶段，我们不能以高年段的要求来评价我们的学生。

习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急，不能因为这些，而把学生的习作批得一无是处，只要学生有习作的愿望，能努力地把它写出来，就应该给予肯定。

下面是我的一个学生第一次写的《泡茶》：我先把茶叶放到杯子里，然后往杯子里倒了一点热水。

哇，热水像龙卷风一样把茶叶卷了起来。

不一会儿，茶叶们一个一个浮在水面上了。

咦，有一片茶叶掉下去了，又有一片茶叶掉下去了，没过一会儿，其他茶叶也跟着一片一片地掉了下去。

我给这篇文章打了优加四颗星，并且还给她写上了一段评语：你观察得很仔细，老师相信你肯定亲自泡过茶了，否则就不会有这么多新的发现，祝贺你！老师还发现你的想象力也特别的丰富，在你眼里，热水就成了可怕的龙卷风了，那一片片茶叶也成了一个个可爱的小精灵。

浅谈新课程标准下小学作文教学策略

浅谈新课程标准下小学作文教学策略随着教育改革的不断深入，新课程标准已经成为我国教育教学改革的重要方向之一。

新课程标准下，小学生作文教学也呈现出了许多新的特点和要求，因此在教学过程中需要采用一定的策略来更好地培养学生的写作能力。

本文将从学生写作能力的培养、作文教学策略的选择以及实施过程中的注意事项等方面进行探讨。

一、学生写作能力的培养新课程标准强调了学生综合素质的培养，而写作能力作为学生语文素养的重要组成部分，也受到了更加重视。

在教学实践中，要根据学生的认知水平和思维特点，有针对性地培养学生的写作能力。

要引导学生树立正确的写作观念，明确写作的目的、对象和内容，让学生明白写作是为了表达自己的思想和情感，而不是追求华丽的语言和大篇幅的文字；要通过多种形式的阅读来开拓学生的思维，激发学生的想象力和创造力，培养他们的写作素材积累能力；要引导学生进行批判性思考，让他们学会分析问题、思考问题，形成独立的见解，从而在写作中表达出自己的个性和特点。

二、作文教学策略的选择在新课程标准下，小学作文教学策略应当更加注重学生的主体地位，注重培养学生的写作兴趣和能力。

在教学过程中可以采用以下几种策略：要注重情境化教学，让学生在具体的场景中进行写作，如校园日记、家庭故事等，让学生能够真实地体验和感受写作的乐趣；要注重启发式教学，让学生在教师的引导下自己发现和探索写作的规律和技巧，激发学生的学习兴趣和动力；要注重实践性教学，通过让学生进行实际的写作练习和作文评析，巩固学生的写作基础，提高他们的写作水平。

三、实施过程中的注意事项在实施新课程标准下的小学作文教学过程中，教师需要注意以下几个方面的问题：要注重学生的个性化发展，因材施教，根据学生的具体情况和特点进行教学设计，引导学生在写作过程中发挥自己的独特性和特长；要注重形成性评价，通过多种形式的评价来帮助学生发现自己的写作问题，及时纠正和改进，从而提高他们的写作水平；要注重教师的示范作用，教师应该成为学生的良师益友，引导学生树立正确的写作观念、方法和态度，激发学生的写作兴趣和自信心。

小学语文作文教案设计——写作技巧的训

小学语文作文教案设计——写作技巧的训写作技巧的训写作是小学语文学习的重要方面，小学生的写作水平直接影响到其语文综合素质的提升。

在小学阶段，语文教学不仅要注重基础知识的传授，更要教导学生掌握写作技巧。

因此，在小学语文课程中，写作技巧的训练必不可少。

本文将从目标、内容、方法、评价等方面，对小学语文作文教案设计——写作技巧的训进行探讨。

一、目标1.帮助学生了解作文的基本要素，掌握好作文的格式和结构。

在作文中正确运用段、句，清晰简明地表述主题，并保持逻辑的连贯性。

2.提高学生的写作能力，丰富学生的语言表达能力，同时让学生在写作中提高自己的思维和观察能力，培养学生的创新意识和思维能力。

3.引导学生在写作中注重审查和反思，掌握精良的修辞和拼字技巧。

加强学生的审美和鉴赏能力，培养学生的审美情趣和审美意识。

二、内容1.基本要素的讲解。

学生需要了解作文的基本组成要素，如主题、思路、结构、语言、格式等等。

这有助于学生认识到作文的基本规律，从而掌握好其结构内容。

2.不同形式的写作。

涉及到不同的写作形式对学生进行训练，如记叙文、议论文、说明文、诗歌、小品文等等。

通过训练，让学生在不同的结构形式下写作，培养他们的多样化表达和创造能力。

3.修辞功能的训练。

编写一些修辞作文，是学生提高语言识别与表达能力的重要手段。

通过训练，学生可以更好地掌握好修辞的思路和方法，从而提高写作的质量。

4.书写规范的训练。

教导学生正确、规范的书写方法，培养学生的审美和书写技能。

同时，注重学生对错别字、标点等常见错误的纠正，提高其书写的规范性和正确性。

三、方法1.以实际训练为核心。

让学生通过阅读、写作、修改、评价等实践方法，培养他们的写作技能，通过实践理论，加深领悟。

2.引导学生多读多思考。

多读书籍，注重对好作品的品读与分析，了解文化背景和作者的背景，激发学生的思维活力和文化素养。

3.贴近学生的生活和思考。

教学应紧密联系学生的生活，关注他们的眼界与思考情感，引导学生写自己的生活感受、人际关系、情绪体验等，发挥自己的想象力和创造力。

新课标下小学作文教学现状及教法初探

新课标下小学作文教学现状及教法初探摘要作文是学生运用语言文学主观能动地反映客观现实，表达思想情感的过程。

作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。

新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”本文就在此分析下小学作文教学的现状以及教法的分析。

关键词新课标作文教学教法目前的作文教学现状却不容乐观，学生的文章词不达意、空洞无物、了无创意；作文教学策略欠当，缺乏方法，高耗低效，那么追根究底，究竟是什么导致学生产生了这种消极被动的作文情绪，使得整个作文教学让教师和学生全都谈虎变色呢？笔者认为主要有以下几方面的原因；原因之一是我们的作文教学一直都是为考试服务的，而不是为学生的作文能力的发展服务的。

作文没有成为学生表达他们的生活、情感的工具，而了老师获得好评，学生获取高分的手段。

原因之二是我们没有摆正教师在作文教学中的位置。

以往的作文教学，教师常常只是把教材上那些多年不变的老题布置下去，加以笼统的指导，规定一个作文完成的时间，作文写完交上来后，教师用大量时间进行批发，而这种批发也仅仅是看一看，写几句“放之篇篇而皆准”的评语，打个分数。

教师成了教材中作文任务的落实者。

原因之三是过于注重模仿，缺少积累和训练。

泛滥的作文辅导书和作文选成了孩子们的完成作文的“最佳”助手。

从某种意义上说，阅读为学习为文者提供了丰富的写作范例，从中可以习得写作方法、技巧，获得丰富的语感，积累大量的语汇。

作文指导目的在于使学生明确“写什么”、“为什么写”和“怎样写”三个问题。

通过指导，激发学生的写作欲望，开拓他们写作的思路，坚定他们写好作文的信心，使他们有话可说、有情可表。

为此，作文指导应该注意以下几点：一、激发学生写作兴趣，变“要我写”为“我要写”首先要培养他们的写作兴趣，兴趣是学习的动因，用知心话语唤起学生的热情，然后再让学生介绍自己的具体情况，还可以说说心中理想的语文老师的形象，给予学生充分的肯定和表扬。

新课程标准下小学作文教学初探共5页文档

新课程标准下小学作文教学初探作文教学素有语文的“半壁江山”之称，可见作文教学至关重要。

作文关乎的不仅仅是技能的训练和知识的掌握，而且是素养的提高和心灵的丰富。

在倡导素质教育和个性发展的今天，传统的作文教学有它可传承发展的一面，也有它需要改革创新的一面。

在新的教育形势和教育理念下，探索和创新作文教学的途径和方法，已成为一个亟待研究的新课题。

那么，在新课程背景下怎样进行作文教学呢？在《新课标》的指导启发下，结合以往的教学经验，我认为以下几个方面是实施作文教学、提高学生习作水平的有效手段一、情境，兴趣之始俗话说：“兴趣是最好的老师。

”要学好一种东西，兴趣是至关重要的。

兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。

可是怎样激发学生的写作兴趣呢？根据小学生的特点，“创设情境”是一种激趣的有效手段。

创设情境的方法很多：可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演来创设情境；还可以利用大自然的景物来创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都应以“最大限度地调动学生的写作兴趣”为最终目的。

例如，利用游戏创设情境。

由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己又是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。

游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。

二、生活，素材之源《新课标》强调：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

”鲁迅先生说过：“如果要创作，第一必须去观察，要用自己的眼睛去读世间这一部活书。

”引导学生观察周围的事物是获取写作素材的重要途径。

新课标下小学作文教学新探小学作文教学

新课标下小学作文教学新探-小学作文教学引言新世纪初，新的《语文课程标准》对作文教学提出了新的要求，带来了作文教学理念的全面更新，《语文课程标准》关于作文教学的阶段目标共有28条，其中，新课标规定：写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

(第一学段)能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

(第二学段)养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受------能写简单的记实作文和想象作文------感情真实。

(第三学段)写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

运用联想和想象，丰富表达的内容。

养成修改自己作文的习惯------能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

(第四学段)新课标中还提出以学生为本、提倡学生自主拟题，少写命题作文等观点，这些规定体现了一系列作文教学新理念。

叶圣陶先生说过:小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等各方面的积累.提起作文,学生害怕,教师头痛.教师指导得有板有眼,从选题一直到开头结尾,语言车载船装,但学生作文依然是假话连篇,更是干巴巴的,让人沮丧.看到这些习作,仿佛面对着一潭死水,怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子.我认为这是传统习作教学远离学生生活、禁锢学生个性、忽视习作教学中的人文性使然.因此只有根据《新课标》作文教学目标，在实践中借助人文性思想武器,摒弃传统习作教学,让习作教学成为师生积极的生命互动,让学生写自己想说的话,乐于书面表达,增强习作自信,才能唤起学生对习作的兴趣.具体怎样才能指导学生写好作文，我认为最重要的是从以下的四个方面来努力。

一、阅读、积累(一)从课外阅读中借鉴创作思路。

新课标指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。

新课标下的小学作文训思路初探

新课标下的小学作文训思路初探【重点词】作文训练着重作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教课难点。

长久以来，在小学作文讲堂教课构造上，形成了“教师命题、指导―― 学生独立写作―― 教师自己改评”的传统训练模式，这类训练模式经常造成的结果是：1。

学生不会下笔，无言以对。

这是因为学生的作文素来都是教师命题。

2。

学生不会累积。

这是因为学生作文的资料大多都是教师提示或准备的。

3。

学生不会创新，文章千篇一面，缺乏个性。

这是因为教师有意或无心间设置的框框严重约束了学生。

4。

学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”和“分数”，生搬硬套或任意假造。

这是因为教师忽略了学生多渠道地进行语言、素材的累积。

可见，这类传统的写作训练模式已不适应新课改作学教课的要求，自然也更会不适应素质教育的要求，其弊端是不问可知的。

针对上述弊端，笔者在作文教课的实践中，按照新课标对于作文教课要求的新理念，勇敢打破传统模式，进行有利的探究和试试，初步形成自己的作文训练思路，获得了初步收效。

笔者这个作文训练教课思路主要表此刻九个“着重”上。

一.着重充足发掘课文中的习作资源，以培育学生的创新能力。

小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也包含着极其丰富的可供学生进行创建性习作的资源，这是培育学生创新能力的重要阵地。

所以教师要充足重视并发掘这一不行忽略的习作资源，以培育学生创新能力，写出不一样于课文的文章来。

笔者在教课实践中充足发掘这一部分，联合课文指导学生进行创建性习作，其写作训练形式有：1。

情节扩展式。

比如在学习《泊船瓜洲》后，教师可指导学生联合插图与有关背景资料，以及当时的心境，进行对该诗的扩写。

这不单训练了学生创新写作能力，并且能够加强学生对古诗的理解，可谓一箭双雕。

2。

情节缩短式。

对篇幅长的课文能够让学生进行缩写。

如缩写《小英豪雨来》、《牛郎织女》等文。

3。

文尾续写式。

如依据《穷人》一课的结尾，让学生续写《二十年后的桑娜一家》;依据《卖火柴的小女孩》一课的结局，让学生续写《卖火柴的小女孩到达我们中间》;依据《凡卡》一文的结尾，让学生续写《凡卡写完信后》。

新课标下小学语文作文教学初探

新课标下小学语文作文教学初探“兴趣是最好的老师。

”在作文教学中，如果学生没有写作的欲望和兴趣，就不可能写出优秀的作文。

因为小学生的年龄尚小，其一切活动都必须依靠兴趣来支配，只有让学生对作文产生浓厚的兴趣，才能调动学生写作的积极性，实现教学目标。

根据这一特点，我在实际的作文教学中就采用多种方法调动学生的写作兴趣。

二、重视日常口头作文的训练教育心理学研究表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。

针对这一情况，在实际的作文教学中，我们必须在加强书面写作的同时，鼓励学生先说、多说，充分发挥学生这一方面的优势，进而让学生在说的基础上去写。

具体而言，主要包括以下几个方面：首先，让学生说习作要求，进一步明确习作的具体规定，提高学生的审题能力；其次，让学生说自己的准备材料，以此检查他们习作前的材料准备情况；再次，让学生说作文，通过说题目、说提纲、说主旨，解决学生作文的内容问题和语言表达问题。

实践表明，这样做有效提升了学生的口语表达能力和写作组织能力。

三、学会观察，拓展思维我们常听说，生活中不是缺少美，而是缺乏一双发现美的眼睛。

很多小学生写作文都是千篇一律，一件事情从一年级开始写，写到六年级，内容缺乏新意，原因就在于小学生的活动范围较小，常常在学校和家庭之间穿梭，生活阅历较少，缺乏社会实际经验。

现在社会发展不断进步，不管是学校还是家庭，都有条件带着孩子参加一些社会实践活动，让他们能够贴近生活，主动去观察社会中的现象，这样他们在写作的时候就有了写作材料，写出来的东西就会越丰富。

四、加强阅读，积累知识写作文需要有一定的写作能力，而这种能力主要就是知识储备能力，这就要求在语文学习中要加强阅读能力，多读书，读好书，涉及的书海知识越广，受文化熏陶的程度就越深，语文功底越好。

当然，小学生阅读能力的培养工作，时间较长，见效缓慢，所以我们语文教师一定要耐心指导，在读书的过程中发现好词好句，可以和学生共同探讨分析，在学习教材文章时，要让学生掌握其中的写作方式，学生可以仿写，模仿他们的格式、模仿他们的用词、模仿他们的名言警句、模仿他们的写作结构等，但是不能抄袭，写作灵感仍要靠自己。

【新课标下的作文教学初探】农村小学作文起步教学初探

【新课标下的作文教学初探】农村小学作文起步教学初探写作是语文教学的重头戏，也是“小学语文发展与创新教育”研究探索的重点内容。

长期以来，中学作文教学往往费力不小，却收效甚微。

如何在作文教学中注重发展与创新，全面提高学生的语文素养和写作能力，这是摆在我们面前的一项艰巨的任务，也是广大语文教师极为关注的话题。

在语文教学中，要提倡创新意识、个性特点，但同时也不能忘记中学作文教学应面向全体学生，要让每个学生都掌握这个最基本的交际工具。

因此，广大语文教师应该在教学中不断创新、总结，找出一套适合中学作文教学的方法。

结合十几年从教经验，笔者感到“读→说→导→评→练”这种方法对于学生写作有很大帮助。

学生通过此方法，陶冶了情操，提高了素质，积累了素材，掌握了写作技巧，写起作文来得心应手，具有了自己的个性特点。

（一）广泛阅读，吸取精华，丰富自我新课标内容重积累，重熏陶。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。

这句话形象地说明了读与写既相互对应，又相互联系。

读是由外到内的理解吸收，写是由内向外的理解表达。

读是写的基础，多读可以提高思想认识，获得各种知识，加深生活体验，积累词汇。

读的范围要广泛，形式要多样。

首先，课内读课文，课外读报纸、书刊、杂志、名著、同龄人的优秀作品等。

读的时候要有感情的朗读，还可以默读、配乐读，开设阅读课、朗读比赛等。

实践证明，多读具有可比性和启发性，可以让学生最有效地发现自己需要吸取的东西，在立意、选材、构思、语言方面受到启发。

读后要有摘录，可抄在专用摘抄本上，边读边抄，且有意识地记忆。

这样日积月累，潜移默化，在口语交际中语言就会简洁明快，甚至出口成章、文才斐然。

（二）搭建舞台，敞开心扉，展示自我锻炼学生的口语表达能力要采用多种形式，可以在课堂上进行朗读训练、复述课文、讲述训练，给学生创造说的机会，进行课前两分钟演讲；课外，可定时举行演讲比赛、故事会、辩论赛，开设每日“身边事之我见”论坛，进行口头作文，讲真事、诉真情、表我见。

新课标背景下小学语文作文教学设计研究

新课标背景下小学语文作文教学设计研究全文共5篇示例，供读者参考新课标背景下小学语文作文教学设计研究篇1一、指导思想努力确立科学的教育发展观，努力做到把语文教学质量抓实，把校本教研做亮，把常规管理抓严，把教师队伍带好，围绕语文课堂教学有效性研究和小学语文教学质量的提升等中心工作，不断提高教研效率。

二、工作目标1、规范教学常规管理，认真落实过程管理。

2、学习语文课程标准，领会精神实质，转变教学观念，改进教学方法，提高教学效率。

3、加强师资队伍建设，开展校本教研和校本培训，不断提高教师的业务素质。

4、开展学生各项竞赛活动，努力活跃进校园文化氛围。

三、具体措施（一）落实课程标准，改革课堂教学，转变教学观念，促进师生发展。

本学期，我们要继续高举改革大旗，扎实推进语文教学改革进程，努务探索课程改革与提高教育质量相结合，促进两个发展：教师发展、学生发展。

充分体会“新课标”四大特点：参与性、互动性、互助性、体验性。

首先，我们要“研”起来，要先“学”后“研”，向理论学习，研究理论发展的最新动态，努力实现与小学语文教育改革最前沿的“零距离”，联系实际，加强学习，不断转变教学观念，为小学语文课程改革深入发展积淀底蕴，每一位语文教师都要把《语文课程标准》中的基本理念熟读牢记并真正内化为自己的教学理念与行为。

（二）强化常规管理，优化集体备课，提高教学质量。

1、加强备课管理提倡设计个性化教案，教师要进行个人备课写出教案，其中包括教学目标，重点和难点，教学过程包括教学步骤及师生活动的预设。

重视教案中教材及学情的分析，课后反思或再设计。

启动集体备课制度。

组长认真组织集体备课，保证备课时间，保证出席人数，做好备课记录。

以年级备课为单位，上课前一周安排好有经验的骨干教师作中心发言人，对本年级本学科教材作出详细的分析，共同讨论钻研教材，吃透教材用活教材。

批改辅导要及时规范，重点做好分析反思，作文批改要细致，对学生书写质量要有评价，注意错别字的纠正。

小学语文教案：培养学生的作文思路

小学语文教案：培养学生的作文思路引言：作文是语文学科中的重要部分，对于学生的语文素养和写作能力的培养起着至关重要的作用。

然而，很多小学生在写作文的过程中常常遇到思路匮乏、无话可说的困扰。

本教案旨在通过一系列的教学活动和方法，帮助小学生培养作文思路，提升他们的写作能力。

一、了解作文的基本结构：1.通过示例和练习，让学生掌握作文的基本结构，包括引子、主体和结尾三个部分。

引导学生学会清晰地表达自己的观点和想法，避免作文偏离主题。

2.分析不同类型的作文结构，如记叙文、说明文、议论文等，引导学生了解每种类型的特点，培养他们判断和运用不同结构的能力。

二、提供丰富的作文素材：1.在课堂上，教师可以通过讲解课外读物、名人事迹、社会热点等，为学生提供丰富的作文素材。

通过观察和思考，学生可以从中找到自己感兴趣的话题，激发他们的写作灵感。

2.组织学生进行集体讨论和分享，让他们互相交流自己的观点和看法。

这样可以帮助学生从多个角度思考问题，拓展他们的思维空间。

三、培养学生的观察能力：1.通过对图画、短文、文章等视觉材料的观察和分析，培养学生的观察力和思维能力。

学生可以根据视觉材料进行创作，形成自己的作文思路。

2.参观博物馆、美术馆等文化场所，让学生接触到更多的艺术作品和文化元素。

这样可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们找到独特的作文角度。

四、引导学生进行阅读与写作的结合：1.鼓励学生广泛阅读各种文学作品，包括童话、故事、小说等。

通过阅读，学生可以学习到丰富的写作技巧和表达方式，同时也可以获取更多的作文素材。

2.组织学生进行阅读笔记和读后感的写作练习，引导他们将阅读中的思考和感悟转化为自己的作文材料。

五、开展多样化的写作活动：1.组织学生进行小组合作写作，让他们通过互相合作和讨论，共同完成一篇作文。

这样可以激发学生的写作热情和创造力，同时也可以培养他们的团队合作能力。

2.定期组织作文比赛和分享活动，鼓励学生积极参与并展示自己的作品，从中获得自信和成就感。

小学写作思路拓展教案

小学写作思路拓展教案1. 引言写作对于小学生的语言表达和思维发展非常重要。

但是，很多小学生在写作时缺乏思路，难以展开，不知道如何为自己的文章提供更多的内容。

本教案旨在帮助小学生扩展写作思路，提供更多的想法和素材。

2. 目标通过本教案的学习，学生将能够: - 理解什么是写作思路； - 学会运用各种方法和技巧来拓展写作思路； - 能够用丰富的内容为自己的文章增加深度。

3. 拓展内容3.1 观察周围环境引导学生主动观察周围的人、事、物，并通过描述细节来丰富写作内容。

例如，描述校园里一棵大树的样子、四季变化以及它给人们带来的感受。

3.2 思考个人经历鼓励学生回顾自己过去的经历，并运用回忆、描写等手法进行叙述。

例如，描述一个难忘的假期旅行或者一次有趣的亲友聚会。

3.3 进行角色扮演学生可以选择一个角色，想象自己变成这个角色，然后以这个角色的视角来写文章。

例如，假设自己是一只小鸟，描述飞行的感受和所见所闻。

3.4 增加细节和描写学生在写作时要注重细节和描写，通过添加形容词、副词、比喻等修辞手法来丰富内容。

例如，在描述一位老师时，可以用“温和的笑容”、“慈爱的眼神”等来增强表达的效果。

3.5 运用联想和比较学生可以通过联想和比较来拓展自己的思路。

例如，在描述季节变化时，可以通过比较不同季节中天空的颜色、气温的差异等来展开写作内容。

4. 活动实施4.1 导入活动利用图片或故事情境引入写作思路拓展的话题，并鼓励学生分享自己对该主题的看法和感受。

4.2 组织研讨分组进行讨论和交流，让学生分享他们常用的拓展思路方法，并互相学习。

4.3 练习写作提供不同的写作题目，让学生运用拓展思路的方法来写文章。

鼓励他们互相交流和分享自己的作品，进行互动评价。

4.4 总结反思引导学生总结和反思本次教学活动的收获，并展示优秀的作品给全班欣赏。

5. 结束语通过本教案的学习，小学生将能够拓展写作思路，丰富自己文章的内容。

这将有助于他们更好地表达想法、培养创造力以及提高语言能力。

新课程标准下的教案设计：提升学生写作技能

随着教育的发展以及国家对于教育的重视，新课程标准已经在不断地推动我们的教育改革。

而在这个过程中，教师需要根据新课程标准来一步步的进行教案设计，以及教学内容的确定。

对于写作教学，新课程标准注重了学术、参考、借鉴与创新等多方面的能力培养。

本篇文章即聚焦于新课程标准下的教案设计，来讨论如何提升学生的写作技能。

一、新课程标准下写作教学的目标新课程标准要求学生发展语言表达能力，培养学生用语言表达自己的思想、观点和感情的能力，提高学生的信息获取、表达和应用能力。

此外，新课程标准还要求学生在语言表达中具备明确和连贯等基本素质，而这种素质的培养就需要教师在课程设计和教学过程中不断进行指导和实践。

基于这样的目标，在新课程标准下，我们要注重学生思维的培养，引导学生从观察现象开始，发现学习中的问题，再思考如何解决问题，最后落实在自己的写作实践中。

二、新课程标准下的教案设计在教案设计中，我们应该根据学生的实际情况，通过科学的方法、注重多样性的方式来帮助学生提升写作技能。

在此，笔者提出了几个主要的方面，供教师参考。

1.引入现象：开启学生的思考语文的教学过程，应该是充分反映实际语言使用的过程。

因此，在上课的开始，我们应该引入一些实际的现象来引起学生的兴趣。

比如，可以从一些日常生活的现象入手，发现当前学生在语文表达方面的问题。

比如，在对学生的日记进行批改时，发现学生表达不够清晰、思路不够流畅这些问题，这就可以成为我们引导学生进行讨论和思考的起点。

2.提出问题：关注语文表达的难点在学生的日常学习中，往往会出现一些难点，而这些难点联系到语文表达时，则是由于学生没有掌握适当的表达方法。

因此，我们应该经常提出实际问题，引导学生思考并迅速解决难点问题，然后再进行写作实践。

比如，可以特别关注一些小学生在写作过程中常犯的错误，如词语重复、句子结构杂乱等问题，并针对这些问题进行相应的个案辅导，协助他们在问题上实现突破。

3.编写面向实际的写作题目写作教学在新课程标准下致力于培养学生的构思和表现能力，充分展示学生的学习成果。

新课程标准下的小学低年级写作教学初探

新课程标准下的小学低年级写作教学初探【摘要】喜欢写、乐于写，是新课程标准的小学写作教学的重点，也是需要在教学过程中突破的难点。

有效完成小学写作教学任务，要在学校教学过程中重点抓好以下几个方面：1、培养学生的知识积累能力。

2、创设情境让学生多说，培养“说”的能力。

要在课堂上说，在课外阅读后说，在组织的各种活动中说，在现实生活中说。

3、挖掘教材的潜能，发挥教材的写作桥梁纽带作用。

4、注重培养学生的观察能力。

5、强化学生的成功体验。

喜欢写、乐于写，是新课程标准小学写作教学的重点，也是摆在教师面前的一个需要突破的难点。

在小学写作教学中，圆满完成写作教学任务，使学生写出顺畅的句子，写出完整而有真情实感的文章，要在教学过程中重点从以下几个方面狠下功夫。

一、培养学生的知识积累能力。

新课程标准在“阅读”篇中十分强调语言和知识的积累。

“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文”。

写作的基础正是阅读和积累，不但要广泛阅读，还要在课堂上进行知识的运用。

在教学中要引导孩子们自读自悟、边读边思、合作交流，不断增加语言和知识的积累，为写作奠定基础。

写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就能完整而有内容的表述，进而得心应手。

二、创设情境让学生多说，培养“说”的能力新课程标准提出低年级写话必须强凋先说后写，在说的基础上写，“我口说我眼，我手写我口”。

在学校教学中，教师要主动积极创设各种情境，培养孩子们的说话能力。

（一）要让学生在课堂上说。

首先，营造说话氛围，让学生敢说。

上课时教师要营造轻松、愉快的课堂气氛，做到面带笑容、话语亲切、和蔼可亲，对学生多表扬、多鼓励，让学生放松地说、尽情地说。

其次，拓宽说话范围，让学生乐于说。

遇到喜欢的词句时说为什么喜欢，还可以用什么词语来形容；学习童话时要鼓励进行“续编”；对学习写景的文章要改编或自编等等。

（二）在课外阅读后说。

鼓励学生多读课外书，多积累课外的知识。

新课标下的小学作文教案

语文学科本是一个工具性学科，语言表达本是人之本性。

笔者刚接手二（1）班的时候，第一次部署写话，结果全班学生吃惊地说：“什么是写话？”经过两年简单的训练，到四年级真实开始接触作文，学生却静静地说：“写作文真恼人。

”写作本应是一件快乐的事，“我口说我心，我手写我口”，在现实生活中起着举足轻重的作用，为何这些孩子却把写作文当作一件难过的事呢？是什么让这些孩子对写作文有这样激烈的反抗心理呢？为了弄清这些疑问，我作了一个检查。

检查结果显示：一、以为自己习作优异的学生占班级总人数不足百分之十。

二、百分之九十的同学都以为自己习作不好，详细问题表此刻两个方面：1.感觉没什么可写，脑筋一片空白，不知从何写起；2.有话写，但语言简单，思想狭小，不知怎么才能写得血肉丰满。

三、有三分之一以上的学生厌烦写作。

基于以上状况，依据新课标理念，笔者在作文教课中试试了十种教课法。

1.游戏写作。

“喜爱玩是孩子的本性。

”让学生尽兴地玩，再让学生自由地写，会使学平生增很多写作兴趣。

2.实践写作。

作文教课要充足地利用教材的资源，身旁的资源，进行语文实践。

他们不只乐于实践，并且乐于表达，利用作文课，让学生就社会实践为内容作文。

3.创新写作。

小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，课文中也包含着极其丰富的可供学生进行创建性习作的资源，这是培育学生创新能力的重要阵地。

4.兴趣写作。

在学生习作的过程中，最有效的方式是踊跃激发学生的习作兴趣，使他们自觉地投入到写作的活动中。

5. “两记”写作。

着重写好“两记”，让学生确立优异的语言基础。

在作文教课中，充足发挥日志的日日志日日练作用，作文训练从无心到存心，达到从量到质的变化，最主要的一点是经过日志培育学生的作文意识，取消恐惧心理，让他们认识到写作是一种快乐和需要。

1 / 3（1）调整记日志的时间。

开始实行的一段时间，我让学生在语文课上记日志，而不是让学生在家里写。

（2）内容任意。

学生最开始写日志的时候就是畏难情绪，都以为不知道写什么，在这类状况下，笔者主要让学生取消畏难的情绪。

小学生作文思路讲解教案模板

教学目标：1. 帮助学生掌握作文的基本思路，提高作文写作能力。

2. 培养学生的观察力、想象力和创造力。

3. 增强学生的语言表达能力和文字组织能力。

教学重点：1. 作文的基本思路。

2. 观察力、想象力和创造力的运用。

教学难点：1. 如何将观察、想象和创造融入作文中。

2. 如何将作文思路清晰地表达出来。

教学准备：1. 多媒体课件或黑板。

2. 优秀作文范例。

3. 写作素材。

教学过程：一、导入1. 引导学生回顾以往写作的经历，分享自己的写作感受。

2. 提问：在写作过程中，大家是否遇到过思路不清的问题？二、讲解作文思路1. 介绍作文的基本结构：开头、中间、结尾。

2. 分析开头部分，讲解如何吸引读者的兴趣，例如：设问、引用名言、描述场景等。

3. 讲解中间部分，强调围绕中心思想展开，合理安排段落，注意过渡。

4. 讲解结尾部分，讲解如何总结全文，呼应开头，给人留下深刻印象。

三、观察力、想象力和创造力的培养1. 引导学生观察周围环境，发现生活中的美好瞬间。

2. 提供写作素材，让学生发挥想象力，进行创作。

3. 鼓励学生创新，尝试不同的写作手法，如比喻、拟人等。

四、实践环节1. 学生根据所学思路，选择一个主题进行写作。

2. 教师巡回指导，针对学生的写作问题进行解答。

3. 学生互相交流写作心得，分享自己的作品。

五、总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调作文思路的重要性。

2. 学生反思自己的写作过程，找出不足之处，提出改进措施。

教学评价：1. 观察学生的写作过程，评价其思路是否清晰。

2. 评价学生的语言表达能力和文字组织能力。

3. 收集学生的作文作品，进行批改和反馈。

教学反思：1. 分析学生在写作过程中遇到的问题，找出教学中的不足。

2. 根据学生的实际情况，调整教学策略，提高教学效果。

教学延伸：1. 组织学生参加作文比赛，激发学生的写作兴趣。

2. 邀请作家或写作导师为学生进行写作讲座，拓宽学生的写作视野。

教学时长：2课时备注：本教案可根据实际情况进行调整，以适应不同年级和学生的学习需求。

新课标下小学作文教学

新课标下小学作文教学初探《小学语文课程标准》强调：“习作要根据各学程的目标，综合考察学生水平的发展状况，应重视对习作的过程与方法，情感与态度的评价。

”这段话中“习作的过程、方法、情感、态度”就是我们作文教学的方向。

如何落实？我认为从以下几方面入手：一、作文教学要源于生活作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。

新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。

基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会。

学生让学生在开放中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。

二、从阅读教学中挖掘创作素材写作能力的提高必须要有有效的阅读方法，只有读写相结合，才能有收获，有提高。

通过写读书摘抄，读书心得等形式，借鉴别人的写作方法，写作思路，学习优美的语言。

此外，还要学习作者观察、分析事物的方法，怎样选材立意和表达的技巧。

写读书笔记就是一种提高阅读质量、促进写作能力发展的有效方法。

古人说：“不动笔墨不读书”。

不摘抄，不记笔记，不写心得评论，终归不会有太大的作用。

因而小学生在课外阅读时写读书笔记的十分必要也是很有用的。

教师在指导学生阅读时，也有必要鼓励学生及时记载下自己的感悟，把想说的话或者读后的收获随意写下来，达到不断积累的目的。

三、注重写好“两记”，让学生奠定良好的语言基础“两记”指的是日记和读书笔记，日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的终南捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。

读书札记的内容不拘一格，可以是学生自己的心得。

想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，可以是摘抄，比如摘抄一些好的语句，或是精彩片断，要激发学生课外阅读的兴趣，为写作积累词汇、语言。

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新课标下的小学作文训思路初探教案教学设计五河县二实小单付辉【内容提要】本文遵循新课标关于作文教学要求所阐述的新理念，大胆突破传统的作文训练模式，在教学实践中进行有益的探索和尝试，初步形成主要体现在九个“注重”上的作文训练思路。

以下对这个思路进行具体地论述。

【】作文训练注重作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。

长期以来，在小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导——学生独立写作——教师自己改评”的传统训练模式，这种训练模式常常造成的后果是：1。

学生不会下笔，无话可说。

这是因为学生的作文从来都是教师命题。

2。

学生不会积累。

这是因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。

3。

学生不会创新，文章千篇一面，缺少个性。

这是因为教师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生。

4。

学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”和“分数”，生搬硬套或随意编造。

这是因为教师忽视了学生多渠道地进行语言、素材的积累。

可见，这种传统的写作训练模式已不适应新课改作学教学的要求，当然也更会不适应素质教育的要求，其弊端是显而易见的。

针对上述弊端，笔者在作文教学的实践中，遵循新课标关于作文教学要求的新理念，大胆突破传统模式，进行有益的探索和尝试，初步形成自己的作文训练思路，取得了初步成效。

笔者这个作文训练教学思路主要体现在九个“注重”上。

一．注重充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的创新能力。

小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。

因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。

笔者在教学实践中充分挖掘这一部分，结合课文指导学生进行创造性习作，其写作训练形式有：1。

情节扩展式。

例如在学习《泊船瓜洲》后，教师可指导学生结合插图与有关背景资料，以及作者当时的心境，进行对该诗的扩写。

这不仅训练了学生创新写作能力，而且可以增强学生对古诗的理解，可谓一举两得。

2。

情节收缩式。

对篇幅长的课文可以让学生进行缩写。

如缩写《小英雄雨来》、《牛郎织女》等文。

3。

文尾续写式。

如根据《穷人》一课的结尾，让学生续写《二十年后的桑娜一家》；根据《卖火柴的小女孩》一课的结局，让学生续写《卖火柴的小女孩来到我们中间》；根据《凡卡》一文的结尾，让学生续写《凡卡写完信后》。

这样以培养学生的创新思维。

4。

多向改写式。

根据课文内容，有的可以改变人称；有的可以改变叙述的顺序；还有的可以改变体裁。

5。

图文转换式。

小学语文教材中不少课文配有图画，教学时，可启发学生在独立观察的基础上展开丰富的联想，写出与课文不同的文章。

比如上《桂林山水》、《鸟的天堂》、《世纪宝鼎》后，可以指导学生结合图文，写出导游词（附案例）。

6。

读后感想式。

对学生有现实的思想教育意义的课文，可以让学生写读后感。

如上完《向命运挑战》、《海伦凯勒》、〈〈匆匆〉〉后，可以指导学生写写读后感想。

7。