孤独症儿童早期训练目标

合集下载

孤独症儿童体能训练教案

孤独症儿童体能训练教案

孤独症儿童体能训练教案教案标题:孤独症儿童体能训练教案教案目标:1. 帮助孤独症儿童提高体能水平,增强身体协调性和平衡能力。

2. 促进孤独症儿童的社交互动和团队合作能力。

3. 提升孤独症儿童的自信心和自尊心。

教案步骤:1. 热身活动(5分钟):- 让孤独症儿童进行简单的拉伸活动,例如手臂伸展、腿部伸展等,以准备身体活动。

2. 基础体能训练(15分钟):- 进行简单的平衡训练,如单脚站立、踮脚尖等,以提高孤独症儿童的平衡感和身体控制能力。

- 进行简单的跳跃训练,如跳绳、跳远等,以提高孤独症儿童的爆发力和协调性。

3. 社交互动训练(10分钟):- 设计一些团队活动,例如传球游戏、接力赛等,让孤独症儿童与其他孩子进行合作和互动,培养他们的社交能力和团队意识。

4. 动作技巧练习(15分钟):- 根据孤独症儿童的具体情况,设计一些适合他们的动作技巧练习,如滚球、投篮等,以提升他们的运动技能和手眼协调能力。

5. 放松活动(5分钟):- 进行简单的放松活动,如深呼吸、伸展放松等,以缓解孤独症儿童的身体疲劳和紧张情绪。

教案评估:1. 观察孤独症儿童在训练过程中的参与度和表现,包括动作的准确性、协调性和力量等方面。

2. 与孤独症儿童进行个别交流,了解他们对训练的感受和体验,以评估训练对他们的影响。

教案扩展:1. 针对孤独症儿童的个体差异,根据他们的具体需求和能力水平,进行个别化的体能训练计划。

2. 鼓励孤独症儿童参与其他体育活动,如游泳、瑜伽等,以丰富他们的运动经验和提高整体体能水平。

教案注意事项:1. 在训练过程中,保持积极、耐心的态度,给予孤独症儿童充分的支持和鼓励。

2. 根据孤独症儿童的特点,适当调整训练强度和难度,确保他们能够顺利完成训练任务。

3. 与孤独症儿童的家长和教育专家进行密切合作,共同制定和评估训练计划,以达到更好的效果。

以上是一个针对孤独症儿童体能训练的教案建议和指导。

根据具体情况,可以进一步调整和完善教案内容,以满足孤独症儿童的特殊需求和发展目标。

自闭症研究-独症儿童的学前语言训练

自闭症研究-独症儿童的学前语言训练

独症儿童的学前语言训练儿童口头语言发展的敏感期是在学龄前,因此,儿童语言能力的培养是学前教育的重中之重。

孤独症儿童语言能力的发展规律和正常儿童有相似之处。

儿童早期的语言水平对于其以后语言发展有着至关重要的影响。

早期语言发展较好的孩子,以后语言表达一般也比较好;早期语言能力很差,一般来说,以后的语言发展也不会太好。

所以,孤独症儿童学龄前的语言训练有着特别重要的意义。

参照一般儿童语言发展规律,结合孤独症儿童语言发展的特点,对于孤独症儿童的学前语言训练,我们提出以下参考目标。

1.激发孩子使用语言交流的动机(1)知道语言的用处,在孩子有需求的时候,能够用语言向成人提出请求。

(2)把自己做过的事情、感兴趣的事情主动告知别人,懂得运用语言和别人分享。

(3)知道通过语言表达获得别人的赞扬,从而满足自己的心理需要。

2.倾听能力训练。

目标(1)能听懂别人讲话的字面意思。

(2)能理解别人典型的表情语言。

(3)能听懂别人的日常简单提问,听懂“是什么’怎么样”的提问。

(4)能听懂常用的名词、动词、形容词、代词、量词、副词等。

(5)能听懂简单句。

能听懂句子中的状语、定语等修饰成分。

(6)能听懂并列复句、选择复句、条件复句、因果复句等复句。

(7)能够听完连续3句以上的连贯性讲述。

3.表达能力培养目标(1)吐字发音基本清楚,语音、语调、语速基本正常。

(2)能够说出常见物品的名称和用处。

(3)能够用简单的词、句表达自己的感觉。

(4)能够用简单的句子表达自己请求成人帮助的基本需求。

(5)能回答别人的简单提问。

(6)能够对成人进行简单提问,例如会提问“是什么”“怎么样”等。

(7)能够给别人背诵简短的儿歌、诗歌。

(8)能够用两三句简单句讲述自己做了什么,见过什么。

(9)词汇的使用:①会在句子中使用常用的名词、动词、形容词。

②在与人对话时会正确使用“你”“我”“他”3个人称代词。

③在表达事物数量的时候,会使用常用量词。

儿童康复中心孤独症儿童训练方案文档

儿童康复中心孤独症儿童训练方案文档

儿童康复中心孤独症儿童训练方案文档一、概述二、训练目标1.改善社交能力:通过各种游戏和团体活动,帮助孩子们培养与他人进行交流和合作的能力。

2.提高沟通能力:针对孤独症儿童的特点,采用结构化的语言训练,帮助他们学会表达自己的需求和情感。

3.增加日常生活自理技能:通过日常训练,培养孩子们自我照顾、自理能力和生活习惯。

4.增加注意力和专注力:通过一系列游戏和活动,培养孩子们的观察力、注意力和专注力。

5.增强情绪管理能力:通过情绪管理训练,帮助孩子们理解自己和他人的情感,并学会适当地表达和控制情绪。

三、训练内容1.社交能力训练a.多人游戏:组织孩子们参与小组活动和团体游戏,提高他们的合作能力和团队意识。

b.角色扮演:通过角色扮演游戏,让孩子们模拟真实社交场景,学会与他人交流和合作。

c.情绪共鸣:引导孩子们观察和理解他人的情感,学习正确的情绪表达和对他人情感的回应。

2.沟通能力训练a.结构化语言训练:通过板书、绘图、讲故事等方式,让孩子们学会用简单的语言表达自己的需求和情感。

b.创意表达:鼓励孩子们用绘画、手工制作、角色扮演等方式表达自己的想法和感受。

3.日常生活自理技能训练a.自理训练:教授孩子们基本的自我照顾技能,如穿衣、洗脸、刷牙等。

b.社交礼仪:教授孩子们基本的社交礼仪和生活规范,如问候、感谢、尊重他人等。

4.注意力和专注力训练a.观察训练:通过观察图形、物体或场景,培养孩子们观察和辨别能力。

b.游戏训练:通过各种游戏和活动,提高孩子们的注意力和专注力。

5.情绪管理能力训练a.情绪辨别:教授孩子们识别和表达自己和他人的情感。

b.情绪调节:通过放松训练、呼吸练习等方式,帮助孩子们学会控制和调节自己的情绪。

四、训练方法1.游戏化训练法:将各种训练内容转化成有趣的游戏和活动,激发孩子们的兴趣和主动性。

2.系统性训练法:从易到难、循序渐进地进行训练,逐渐提高孩子们的难度和复杂度。

3.多元化训练法:采用多种教学工具和方法,如视觉辅助、身体动作、语言示范等,以满足孩子们不同的学习需求。

孤独症儿童学前早期教育与训练

孤独症儿童学前早期教育与训练

孤独症儿童学前早期教育与训练1、早期教育的概念对孤独症儿童的早期教育也叫早期训练。

在美国义务教育法规定正常儿童的义务教育从3岁开始,特殊儿童从诊断疾病之日起,就必须为患儿制定个别的教育计划(IEP),在台湾儿童的早期教育被译称为“疗育”。

早期教育是促进患儿生长正常化的一个重要环节。

2、早期教育的两个阶段早期教育(早期训练)分为早期干预和学前教育两个阶段。

(1)早期干预(3岁之前)从诊断之日起,为残障儿童制定IEP,提供教育干预。

干预的目的:尽管每个患儿的特点各异但目的是相同的,就是尽量地减少障碍对儿童的影响。

早期干预的任务:早期干预任务有二:其一要针对性地应用训练和教育的方法,帮助残障儿童掌握他们不易学会的技能;其二要教会患儿的家长掌握对孩子训练的技巧,以便在日常中进行家庭训练。

(2)学前教育(学习时期为3-6岁到学前)在早期干预的基础上,继续为患儿制定(IEP)提供患儿进入家庭以外的社会单元应具备的能力为主要目标的训练。

训练的内容与目的,训练生活的自理,对他人指令的反应,愿望表达,跟随群体生活能力以及其他功能的技巧训练。

其目的是为了提高他们的社会适应能力,为他们进入幼儿园、小学校作基础准备。

3、实行早期教育的关键在于早期识别要想让孤独症儿童尽早地得到早期训练,关键在于早期识别。

早期识别决定于两个环节——医院的诊断和家长的识别。

(1)医院诊断能力医院诊断能力是衡量一个国家或地区对孤独症儿童的康复条件是否先进的重要标志之一。

在康复残障儿童越显迫切的今天,建立一个完善的儿科早期诊断体系是非常必要的。

(2)父母提供识别的常识父母亲对孩子发展要有高度的敏感性,要及时及早发觉问题,并果断地送孩子去专门医院检查。

4、早期训练的场所与前提条件1)家庭训练(1)训练年龄为0-3岁;(2)训练的方式。

在专业人员指导下,由家庭成员进行训练。

(3)家庭训练的前提:a)家庭成员必须学习了解与孤独症相关的知识,熟悉自己孩子的症状特征,学习并掌握训练的基本理论与操作技巧。

孤独症儿童早期干预实操教案及训练方法

孤独症儿童早期干预实操教案及训练方法
在治疗过程中引导孤独症儿童积极参与艺术创作活动,并及时给予反馈和鼓励。
家庭环境优化建议
05
家庭氛围营造及亲子关系改善措施
1 2 3
创造和谐温馨的家庭环境
孤独症儿童对环境变化敏感,家长应努力营造稳 定、和谐、温馨的家庭氛围,减少家庭冲突和噪 音干扰。
加强亲子互动
通过游戏、阅读、户外活动等方式增加亲子互动 时间,提高亲子关系质量,让孩子感受到家长的 关爱和支持。
孤独症儿童早期干预实 操教案及训练方法
汇报人: 2023-12-23
contents
目录
• 孤独症概述与早期识别 • 早期干预目标与原则 • 实操教案设计 • 训练方法与技巧 • 家庭环境优化建议 • 总结回顾与展望未来
孤独症概述与早期
01
识别
孤独症定义及特点
孤独症是一种神经发育障碍
孤独症是一种复杂的神经发育障碍,主要表现为社交沟通障碍、 重复刻板行为及兴趣狭窄等特征。
提升语言能力
针对孤独症儿童的语言障 碍,制定个性化的语言训 练计划,提高其语言表达 和理解能力。
改善行为问题
减少孤独症儿童的问题行 为,如攻击、自伤、刻板 行为等,增加积极行为。
遵循科学干预原则
早期发现与干预
越早发现孤独症症状并进 行干预,效果越好。因此 ,应重视早期筛查和诊断 。
家庭参与
家庭是孤独症儿童最重要 的支持系统,家长应积极 参与干预过程,与专业人 员紧密合作。
音乐治疗法实施步骤 评估孤独症儿童的音乐能力和兴趣。
选择合适的音乐元素和音乐活动。
音乐治疗法在孤独症儿童中应用
设计有针对性的音乐治疗方案。 在治疗过程中引导孤独症儿童积极参与音乐活动,并及时给予反馈和鼓励。

孤独症儿童的教育和学习策略

孤独症儿童的教育和学习策略

孤独症儿童的教育和学习策略孤独症,也被称为自闭症,是一种儿童时期发展障碍的神经发育疾病。

孤独症儿童在社交交往、沟通能力、行为模式以及情绪控制等方面存在困难。

因此,他们需要特殊的教育和学习策略来帮助他们克服这些困难,实现全面发展。

本文将探讨一些适用于孤独症儿童的教育和学习策略。

一、早期干预和个体化教育计划早期干预是指在孤独症儿童年龄较小时,提供系统化、综合性的教育和治疗服务。

这可以帮助孩子尽早掌握基本的语言沟通、社交技巧和自理能力。

个体化教育计划是根据每个孤独症儿童的具体情况制定的,目标是根据孩子的个体需求提供符合其特点和能力的教育服务。

二、结构化和视觉辅助学习环境孤独症儿童通常对于结构和规则有着更高的需求。

在教育环境中,为他们提供结构化学习活动,明确的任务要求和时间安排,可以帮助他们更好地理解和完成学习任务。

此外,视觉辅助工具,如图表、图片和符号,可以帮助他们理解和记忆信息。

三、社交技能训练和合作学习由于孤独症儿童在社交交往方面存在困难,他们需要特殊的社交技能训练来帮助他们与他人建立联系。

这包括教授他们如何与他人交流、与他人合作、分享和解决冲突等技巧。

合作学习也是一种重要的学习策略,通过与其他学生进行合作学习,孤独症儿童可以提高他们的社交能力和合作能力。

四、个别指导和差异化教学对于孤独症儿童来说,个别指导是非常重要的。

教师应该根据每个孩子的学习特点和能力,为他们提供差异化的教学。

例如,对于一些孩子来说,教师可以使用具体的实物来教授概念,或者使用音频材料来帮助他们听力理解。

此外,提供给孩子足够的反馈和支持也非常重要,这可以帮助他们建立自信和积极的学习态度。

五、认知和行为治疗认知和行为治疗是一种常用的治疗方法,它帮助孤独症儿童改变不适应的思维和行为模式。

通过教授孩子认知技能和自我调节能力,他们可以更好地理解和控制自己的情绪和行为。

认知和行为治疗通常与其他教育策略结合使用,以提供全面的支持和帮助。

六、家庭和社区支持除了学校教育,孤独症儿童的家庭和社区也扮演着重要的角色。

孤独症康复训练手册

孤独症康复训练手册

孤独症康复训练手册简介孤独症,也称为自闭症,是一种影响儿童和成人的神经发育状况,表现为社交交往障碍、沟通障碍和重复、刻板的行为模式。

本手册旨在为孤独症儿童及其家庭提供专业、实用的康复训练方法和指导。

训练原则1. 个别化:针对孤独症儿童的个体差异,制定个性化的训练计划。

2. 系统性:康复训练应持续、有计划地进行,涵盖各个方面的发展需求。

3. 早期干预:尽早发现和干预孤独症儿童,以提高康复效果。

4. 家庭参与:家庭是孤独症儿童康复的重要支持,家长需积极参与训练过程。

5. 积极强化:通过正面的奖励和反馈,鼓励孤独症儿童积极参与训练。

训练内容社交交往能力训练1. 眼神交流:鼓励儿童与训练者进行眼神交流,可采用游戏、互动等方式进行。

2. 面部表情:引导儿童观察和模仿面部表情,以提高情感表达能力。

3. 社交互动:通过角色扮演、小组活动等,帮助孤独症儿童学习社交技巧。

沟通能力训练1. 语言理解:通过图片、实物等辅助手段,提高孤独症儿童的语言理解能力。

2. 表达能力:鼓励儿童用语言、手势等方式表达自己的需求和感受。

3. 非语言沟通:教授儿童理解非语言信息,如肢体语言、面部表情等。

行为技能训练1. 自我照顾:教导孤独症儿童独立完成日常生活技能,如穿衣、洗澡等。

2. 情绪管理:帮助儿童识别和表达自己的情绪,学会适当的情绪调节方式。

3. 适应环境:训练儿童适应不同环境的能力,提高其社会适应性。

认知能力训练1. 注意力:通过各种游戏和活动,提高孤独症儿童的注意力。

2. 记忆力:运用记忆卡片、故事等方法,锻炼儿童的记忆力。

3. 解决问题:设计问题解决任务,培养儿童的思维能力和创造力。

家庭支持与训练1. 家长培训:定期举办家长培训班,提高家长对孤独症的认识和康复训练技能。

2. 家庭康复计划:协助家长制定家庭康复计划,确保训练持续进行。

3. 亲子活动:组织亲子活动,增进孤独症儿童与家人的情感交流。

注意事项1. 保持耐心和关爱:孤独症儿童康复过程可能较长,需保持耐心和关爱。

孤独症儿童早期干预实操教案及训练方法

孤独症儿童早期干预实操教案及训练方法

教案实施步骤
步骤一
评估孤独症儿童现有能 力水平,制定个性化教
案。
步骤二
根据教案内容,设计有 趣的活动和游戏,吸引
孩子参与。
步骤三
在活动中,适时给予孩 子指导和鼓励,帮助其
完成目标。
步骤四
定期评估孩子进步,调 整教案内容和难度。
教案评估与调整
评估方法
观察孩子在活动中的表现,记录其进 步和困难点。
调整策略
特点
早期干预强调个体差异,注重全面发展,采用科学有效的评估和训练方法,注 重家庭参与和社区资源的整合。
早期干预的重要性
提高语言和社交能力
减少行为问题
通过早期干预,孤独症儿童的语言和 社交能力得到有效提高,为其未来的 学习和生活打下基础。
通过早期干预,孤独症儿童的行为问 题得到有效控制和改善,减轻家庭和 社会负担。
根据评估结果,对教案进行适时调整 ,以满足孩子个性化需求。
03
训练方法介绍
语言训练
总结词:语言训练是孤独症儿童早期 干预的重要环节,旨在提高孩子的语
言理解和表达能力。
详细描述
创造良好的语言环境:提供丰富的语 言刺激,鼓励孩子模仿和学习。
基础词汇教学:从简单的名词、动词 开始,逐渐扩展到形容词、副词等。
干预方法的普及和推广
目前孤独症儿童早期干预实操教案及训练方法主 要在部分地区或机构中实施,尚未全面普及,需 要进一步推广和改进。
缺乏长期追踪研究
目前对于孤独症儿童早期干预的研究多以短期效 果为主,缺乏对长期追踪和持续干预效果的评估 。
多元化干预方法的整合
目前孤独症儿童早期干预方法众多,但各种方法 之间缺乏有效的整合,需要进一步探索如何将不 同方法进行有机结合。

自闭症儿童早期干预策略的研究

自闭症儿童早期干预策略的研究

自闭症儿童早期干预策略的研究自闭症,又称孤独症,是一种神经发育障碍,主要表现为社交互动和沟通能力的缺陷。

对于自闭症儿童的研究一直备受关注,其中最重要的一项研究是关于早期干预策略。

早期干预策略对自闭症儿童来说至关重要,能够帮助他们尽早克服困难,提高生活质量。

首先,早期干预的目标是帮助自闭症儿童建立起有效的沟通和社交技巧。

这可以通过各种形式的辅助通讯工具实现,例如使用图片、符号等辅助交流。

这些工具可以帮助自闭症儿童理解和表达自己的需求、感受和想法,从而减少他们的沟通困难。

此外,还可以通过社交技能训练和模仿他人行为的行为治疗等方法,帮助他们学会更好地与他人互动。

其次,早期干预还需要关注自闭症儿童的认知发展。

自闭症儿童往往对事物的处理方式和逻辑思维与一般人有所不同,他们可能存在注意力不集中、固执己见等问题。

因此,在早期干预中需要引导他们培养认知能力和扩展思维方式。

通过各种游戏和训练,可以激发他们的兴趣,促进他们的注意力和专注力的发展,提高他们的问题解决能力和灵活性。

此外,早期干预策略还需要关注自闭症儿童的感知和运动发展。

自闭症儿童可能存在感官过敏或感官忽视的问题,对于外界刺激的反应较为异常。

因此,在早期干预中,需要通过感官整合训练等方法,帮助他们逐渐适应各种刺激,提高感知的准确性和稳定性。

此外,适当的运动训练也可以帮助自闭症儿童提高身体协调能力,增强肌肉控制和平衡能力。

最后,早期干预策略还需要与家庭和学校紧密合作。

自闭症儿童的早期干预需要家庭和学校的全程参与和支持。

家庭成员可以参与到干预中,学习和掌握相应的技能,以便在日常生活中给予更多的支持和帮助。

学校也可以提供针对自闭症儿童的个性化教育,建立合适的教育环境,为他们提供合适的学习机会。

综上所述,自闭症儿童早期干预策略的研究对于帮助他们早日摆脱困境、提高生活质量具有重要意义。

早期干预能够帮助他们建立有效的沟通和社交技巧,促进认知、感知和运动发展,同时需要家庭和学校的全程参与和支持。

孤独症孩子训练的目标和原则

孤独症孩子训练的目标和原则

孤独症孩子训练的目标和原则
一、目标
孤独症儿童训练的最终目标是发展自我照顾、促进个人生存能力。

目标为:
1.促进正常发展在训练过程中要着眼于儿童的身心发展规律,逐步提高各方面能力,开发潜能。

并在促进发展的过程中,有序地使他们在人际交往、语言沟通和社会适应行为方面明显的缺陷得到改善,建立正常行为。

2.消除过分行为比如听、嗅、触等感官的自我刺激、不适情绪表达方式或自残、暴怒等干扰正常学习和正常发展的过分行为,要消除掉。

3.避免及消除孩子的固定僵化行为。

孤独症儿童大多思维僵化固定,对教育训练与日常生活构成障碍,须重视增长率策略,避免形成固定僵化行为,如果存在要予以消除。

二、原则
训练时,应遵循下列原则:
1.应用学习原理、行为矫正技术、工作分析方法和实质性增强
来学习新行为,消除过分行为。

2.遵循实用原则,按儿童实际年龄,通过实物进行教育训练,
不要抽象的说教。

3.根据儿童的实际能力,注意个别差异,设计个别教案,循序
渐进地教育训练。

并分析其固定僵化行为,以逐渐减少原则进行矫治。

4.注意学习课程与学习方法的多样化与弹性化,把握随机教育,避免固定僵化。

5.家长、家庭积极参与,力求学习生活化。

在家庭参与下,找出适当教学训练目标,并通过生活教学,达到学习目标。

6.身心机能协同发展。

在训练过程中注意提高身体素质,发展运动能力,又要注重提高心理素质,培养良好个性,使身心两方面协一致。

孤独症患者穿衣服教案

孤独症患者穿衣服教案

孤独症患者穿衣服教案
一、训练目标:提高孤独症儿童生活自理能力,教会孩子独立穿套头衫
二、训练材料:儿童套头衫一件
三、操作方法:与穿裤子的过程一样,重点要教会孩子伸对左右手,孩子穿套头衫的一般步骤为:
1、先教孤独症儿童完成穿套头衫之前的步骤,衣服收到腰的位置,辅助孩子完成最后一步,并及时强化,逐渐撤消辅助直到孩子能独立完成。

2、相同的过程,把衣服收到腋窝位置,逐渐撤消辅助直到孩子能独立成。

3、辅助孩子把左手伸进左边袖子里,右手伸进右边袖子里,并逐渐撤消此步骤的辅助,直到孩子能独立完成。

4、同样,逐渐撤消帮孤独症儿童把左手伸进袖子里的辅助,直到孩子能独立完成。

5、教会孩子找到套头衫的前面,可以在套头衫上做个标记,给孩子视觉提示。

6、反复大量的练习,直到孩子学会独立穿套头衫。

根据串联教学法,每个项目可以先从第一目标开始练习,辅助孤独症儿童完成第一目标并给予强化,其他目标由家长或老师帮助完成。

然后逐渐撤除辅助,当第一目标完成后,开始辅助孩子第二目标,并强化第二目标。

以此类推,直到孩子能全部独立完成。

多在生活中练习,并泛化。

四、扩展项目:脱套头衫等。

孤独症儿童康复训练的内容

孤独症儿童康复训练的内容

孤独症儿童康复训练的内容
儿童孤独症的康复训练方法包括社交能力训练、行为训练、感觉统合训练、音乐训练方法以及游戏训练方法等。

建议家长根据儿童情况选择适宜的方法进行对症康复治疗,促进疾病尽早恢复。

1、社交能力训练:家长可以在日常生活中通过引导式参与的方法,帮助孤独症儿童逐渐建立良好的社会交往能力,促进孤独症的症状缓解;
2、行为训练:建议家长带儿童由专业的医生进行一对一的干预训练,以分解目标、强化和辅助为基本原则,帮助儿童尽快摆脱孤独症的困扰;
3、感觉统合训练:可以通过多个感觉刺激儿童的大脑神经系统,使大脑对外界的刺激能够更协调、更有效地作出合理的反应,以达成感觉统合的目的;
4、音乐训练:家长可以在医生的指导下,通过播放音乐的方法,帮助调节儿童内心的孤独感,促进尽早恢复;
5、游戏训练:家长可以通过和儿童做游戏的方式,改善儿童的不良情绪和孤独的性格,有助于症状缓解。

家长在儿童康复训练过程中,要保持良好的心态,要有耐心帮助儿童尽早恢复。

孤独症儿童康复训练的目标是什麽?

孤独症儿童康复训练的目标是什麽?

孤独症儿童康复训练的目标是什麽?孤独症儿童与正常儿童一样,也有身心发展的过程,同样,也有受教育的权利和需要。

特别是学前训练对孤独症儿童发展障碍的矫治更是致关重要,作用尤为显著。

这一点得到国内外许多专家及患儿家长的充分认可。

我校曾先后接收了10名5至8岁的孤独症儿童在校康复基地进行康复训练。

这些儿童经过为期3个月至一年的训练后症状都有了比较明显的缓解与改善,收到了显而易见的效果。

为了使孤独症儿童的学前训练更系统化、科学化和更具实效性,我们对以往的工作进行了总结研究,并参照国内外有关资料及孤独症儿童的发展需要,制定出更具体和更具操作性的目标,以指导我们今后的工作。

一、增进孤独症儿童运动能力运动的发展是人类各种活动发展的基础。

从出生时的某些本能动作到以后逐步发展为有目的的随意动作,从而使人类获得了参与社会实践的可能。

由此可见运动在人的发展中是何等重要。

对于儿童来讲,运动与其感知觉、语言、思维的发展联系更是密不可分的。

在人的肌肉、关节及中枢神经系统中布满了神经结,当神经受到刺激后,会使身体做出适当的反应,改变肌肉张力产生动作,因此通过运动训练可以促进儿童智力的发展和适应能力的提高,对孤独症儿童进行运动训练还可以起到增进注意力及稳定情绪的作用。

运动领域的内容分为两大类,即大运动和精细动作。

(一)大运动能力。

儿童的发展首先是从大运动开始的。

对孤独症儿童进行大运动的协调训练有利于保持身体正确姿势,增大肌肉力量和四肢动作协调性,总之是弥补大脑缺损的有效措施。

具体目标如下:1、全身运动:要求儿童能独立完成的基本动作有:抬头、坐,站、走、跑、跳、蹲、钻,爬、自行转动身体。

有些孤独症儿童的惰性和自我保护意识较强,加之不听指令,在开始训练时往往不配合。

这就需要老师要有耐心,和充分示范,开始帮助完成,反复练习直到熟练能独立完成,就应加大力度和强度训练。

2、平衡能力。

也称技巧性动作。

要求儿童能双脚交替上下楼梯,会独立翻身、滚动、能拉着一只手走平衡木和在宽20厘米的两条平行线中行走。

儿童孤独症的治疗计划与目标设定

儿童孤独症的治疗计划与目标设定

儿童孤独症的治疗计划与目标设定治疗儿童孤独症的整体计划及目标设定儿童孤独症,也称为自闭症谱系障碍,是一种儿童发育障碍,其特征包括社交互动和沟通困难、刻板重复性行为以及对改变的敏感性。

针对这些症状,为儿童孤独症制定一个恰当的治疗计划,包括设定明确的治疗目标,对其行为和生活质量的改善至关重要。

本文将探讨治疗儿童孤独症的计划及目标设定。

1. 评估和诊断在制定治疗计划之前,首要任务是进行全面的评估和诊断,以确定儿童是否患有孤独症。

评估应该包括儿童的社交互动能力、语言和沟通能力、刻板重复性行为及兴趣范围等方面的评估。

同时,与家长和教育者进行有效的沟通,了解他们对儿童行为和发展的观察和看法,有助于有效制定治疗计划。

2. 多学科团队合作针对儿童孤独症的综合治疗计划需要多学科团队合作,包括儿科医生、心理学家、语言治疗师、职业治疗师等专业人士。

他们共同协作,根据儿童症状的严重程度和特点,为儿童制定个性化的治疗计划。

3. 社交技能训练社交技能训练是治疗儿童孤独症的重要组成部分。

通过角色扮演、模仿和游戏等活动,儿童可以学习与他人进行有效的沟通、分享兴趣和合作。

社交技能训练还应包括身体非语言表达的学习,如眼神接触、面部表情和身体姿势。

通过系统的培训,儿童能够提高自己的社交技能,增强同伴关系的建立。

4. 语言和沟通训练儿童孤独症通常存在语言和沟通的障碍。

为了改善他们的语言和沟通能力,语言治疗师在治疗计划中扮演着关键的角色。

通过使用图像和图形辅助交流系统(PECS)等工具,儿童可以学习表达自己的需求、感受和想法。

此外,使用结构化的语言教学方法和游戏来提高儿童的语言理解能力。

5. 刻板重复性行为的管理儿童孤独症常常表现出刻板重复性行为,如摇晃、重复言语、喜欢特定的物品等。

通过行为疗法和认知行为疗法,可以帮助儿童学会管理和控制这些行为。

制定明确的行为转变目标,并使用奖励系统来增强积极的行为。

6. 家庭和社区支持治疗儿童孤独症的计划需要家庭和社区的广泛支持。

孤独症儿童社会交往的训练方法

孤独症儿童社会交往的训练方法

孤独症儿童社会交往的训练方法1、可以关注同伴(1)训练目标:可以关注同伴,学习与同伴有目光对视,在与同伴一起玩的游戏中获取快乐。

(2)材料:儿童喜欢的游戏和活动、同龄的小朋友一个(最好是普通儿童)作为同伴。

(3)操作方法:训练者选择一个儿童熟悉并且非常喜欢玩的游戏,如“拉个圆圈走走”,加入一个同龄的同伴(普通儿童)一起玩。

在玩的过程中,请同伴作为游戏的引领者,大家一起唱:“拉个圆圈走走,拉个圆圈走走,走走走走走走走走,看谁先拍手(由普通小朋友说出,并主导动作的变化)。

”普通儿童同时做出拍手的动作示范,训练者引导儿童关注同伴,并做出相应的动作模仿。

当同伴不断变换各种不同的动作时,训练者观察到儿童的注意力维持在同伴身上时,立即给予口语表扬,说:“你一直在看着小朋友,加油啊!”当儿童能力不断提升时,训练者可以指导普通小朋友只做出不同的动作变换,不发出语言提示。

训练者不断鼓励儿童注视同伴的动作变化进行模仿和跟随、并根据儿童的表现及时给予口头表扬。

在这样的游戏里,训练者可以作为儿童的影子,在儿童遇到困难和出现不足时,给予及时的帮助和引导,如果儿童可以跟随得很好,就不做任何干扰,直至儿童在与同伴一起游戏时,可以独立参与或发起互动。

— 1 —2、可以向同伴提出要求(1)训练目标:学习向同伴作提出任何形式的要求,学习在游戏中轮流、等待等社交技能,提升与同伴用恰当的方式沟通。

(2)材料:儿童喜欢的物品或玩具(如泡泡枪)。

(3)操作方法:训练者拿着泡泡枪,玩一次,等待儿童自发提出要求。

如果儿童只是伸手要时,训练者可以出示泡枪在自己的眼前,当儿童有目光对视时,说:“给我。

”儿童模仿说出“给我"时,立即给于泡泡枪,并同时口语鼓励儿童“说得真好!给你。

”对于没有语言能力的儿童,可以教儿童运用手语或“沟通”提出要求。

不断重复以上过程,直至儿童可以熟练运用口语(手语、)独立提出要求。

当儿童可以熟练掌握与成人提出要求的时候,训练者可以邀请一个普通小朋友作为同伴参与游戏。

孤独症儿童的教育训练目标

孤独症儿童的教育训练目标

孤独症儿童的教育训练目标
运动:控制头部、翻身、坐、爬、站、走、上下楼梯、蹲和跳、跑步、双腿协调运动、平衡运动、拧盖、串珠、搭积木、握笔画线、会插棍、会折纸等29个目标。

感知:能看见物体、进行视觉追视、能用视觉分辨形状、颜色、分辨物体的方位、能用视觉记忆、能听见声音、能分辨声音的性质、能用触觉分辨、能用味觉分辨物体、用嗅觉分辨等20个目标。

认知:物体的存在、配对分类、模仿排列、分辨常见的关系、按顺序排列、认识物体形状、分辨快慢、多少、有无、点数、唱数、认识常见动物、水果、蔬菜等38个目标
语言:具有听、说、静坐、等待的能力,遵从简单指令,理解别人要求,对形容词、词组、短句有反应,对简单句子(祈使句、否定句、疑问句、比较句、复杂句)有反应,理解别人的礼貌用语,表达自己达到需求,表达自己的情绪,具有阅读、写字的基本能力等24个目标。

生活自理:会使用餐具、会喝液体食物、能大小便、会在厕所穿脱裤子、会处理便后、会识别男女厕所、会穿脱简单衣物、会简单清洁等20个目标。

社会适应:认识自我,认识家庭成员,认识家中环境、周围环境,辨别邻居,能参与学校活动,认识社区、知道用水、火、电的安全等21个目标。

孤独症儿童的语言训练教案

孤独症儿童的语言训练教案

孤独症儿童的语言训练教案一、教案简介本教案旨在为孤独症儿童提供系统的语言训练,帮助他们提高沟通能力,增强社交技能。

通过本教案的学习,孤独症儿童将能够更好地理解他人,表达自己,融入社会。

二、教学目标1. 提高孤独症儿童的语音辨识能力。

2. 培养孤独症儿童的词汇量和句子构建能力。

3. 增强孤独症儿童的社交意识和交流欲望。

4. 帮助孤独症儿童掌握基本的日常沟通技巧。

三、教学内容1. 语音辨识训练:通过各种游戏和活动,让孤独症儿童识别不同的声音和音素。

2. 词汇积累训练:教授孤独症儿童学习新词汇,丰富他们的语言表达。

3. 句子构建训练:引导孤独症儿童学习构造简单句子,提高他们的语言理解能力。

4. 社交情境训练:模拟日常生活中的各种场景,让孤独症儿童学会在实际环境中运用语言。

5. 沟通技巧训练:教授孤独症儿童如何倾听他人,表达自己的想法和需求。

四、教学方法1. 个性化教学:根据孤独症儿童的具体情况,制定合适的学习计划和目标。

2. 游戏化学习:通过趣味性强的游戏和活动,激发孤独症儿童的学习兴趣。

3. 视觉辅助教学:利用图片、卡片等视觉教具,帮助孤独症儿童更好地理解和记忆。

4. 情境模拟:设置真实的生活场景,让孤独症儿童在实践中学习和应用语言。

五、教学评价1. 定期进行语音辨识、词汇量和句子构建的测试,以评估孤独症儿童的学习进度。

2. 观察孤独症儿童在日常生活和社交场合中的语言运用情况,了解他们的实际沟通能力。

3. 及时调整教学方法和内容,确保孤独症儿童得到最适合他们的教育。

六、教学资源1. 专业教材和辅助材料,如《孤独症儿童语言训练指南》等。

2. 各类语音辨识软件和应用程序,如儿童语音识别软件等。

3. 图片、卡片、实物等视觉教具,用于辅助教学。

4. 模拟社交场景的道具和设施,如角色扮演道具等。

5. 视频资料,用于展示孤独症儿童日常沟通中的正确表达方式和行为规范。

七、教学安排本教案共分为15个章节,每个章节包含45分钟的教学时间。

孤独症居家训练项目

孤独症居家训练项目

孤独症居家训练项目
孤独症,又称自闭症或孤独性障碍等,是广泛性发育障碍的代表性疾病。

以下是一些孤独症居家训练项目的建议:
1.社交技能训练:通过角色扮演、情景模拟等方式,帮助孤独症儿童学习适当的社交行为,如眼神接触、面部表情识别、礼貌用语等。

2.日常生活技能训练:教导孤独症儿童基本的生活技能,如穿衣、洗脸、刷牙、梳头、用餐等,提高他们的自理能力。

3.语言沟通训练:通过故事讲述、儿歌、诗歌等方式,提高孤独症儿童的语言理解和表达能力。

可以进行口语、书面语或手语训练,根据孩子的具体情况选择适合的方式。

4.认知训练:利用拼图、积木、益智玩具等进行认知
训练,帮助孤独症儿童提高注意力、观察力、记忆力和解决问题的能力。

5.感觉统合训练:进行一些简单的感觉统合训练活动,如触觉游戏、平衡练习、本体感觉训练等,以提高孤独症儿童的感官整合能力。

6.情绪管理训练:教导孤独症儿童认识和表达自己的情绪,学习适当的情绪调节策略,如深呼吸、放松练习等。

7.艺术治疗:通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式,帮助孤独症儿童表达情感、提高创造力和社交互动能力。

需要注意的是,每个孤独症儿童的情况都有所不同,训练项目应根据孩子的具体需求和能力进行个性化设计。

在进行训练时,要保持耐心和积极的态度,与孩子建立良好的互动关系。

如果条件允许,最好在专业康复机构或医生的指导下进行孤独症的训练。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

孤独症儿童早期训练目标孤独症儿童与正常儿童一样,也有身心发展的过程,同样,也有受教育的权利和需要。

特别是学前训练对孤独症儿童发展障碍的矫治更是致关重要,作用尤为显著。

这一点得到国内外许多专家及患儿家长的充分认可,为了使孤独症儿童的学前训练更系统化、科学化和更具实效性,参照国内外有关资料及孤独症儿童的发展需要,制定出更具体和更具操作性的目标。

一、增进孤独症儿童运动能力运动的发展是人类各种活动发展的基础。

从出生时的某些本能动作到以后逐步发展为有目的的随意动作,从而使人类获得了参与社会实践的可能。

由此可见运动在人的发展中是何等重要。

对于儿童来讲,运动与其感知觉、语言、思维的发展联系更是密不可分的。

在人的肌肉、关节及中枢神经系统中布满了神经结,当神经受到刺激后,会使身体做出适当的反应,改变肌肉张力产生动作,因此通过运动训练可以促进儿童智力的发展和适应能力的提高,对孤独症儿童进行运动训练还可以起到增进注意力及稳定情绪的作用。

`运动领域的内容分为两大类,即大运动和精细动作。

(一)大运动能力。

儿童的发展首先是从大运动开始的。

对孤独症儿童进行大运动的协调训练有利于保持身体正确姿势,增大肌肉力量和四肢动作协调性,总之是弥补大脑缺损的有效措施。

具体目标如下:1、全身运动:要求儿童能独立完成的基本动作有:抬头、坐,站、走、跑、跳、蹲、钻,爬、自行转动身体。

有些孤独症儿童的惰性和自我保护意识较强,加之不听指令,在开始训练时往往不配合。

这就需要老师要有耐心,和充分示范,开始帮助完成,反复练习直到熟练能独立完成,就应加大力度和强度训练。

2、平衡能力。

也称技巧性动作。

要求儿童能双脚交替上下楼梯,会独立翻身、滚动、能拉着一只手走平衡木和在宽20厘米的两条平行线中行走。

因孤独症儿童的动作能力较差,加之有自我保护意识强的心理作用,开始训练时会表现出哭闹成拒绝性行为,这时需要老师多给一些帮助,还要创造出和谐愉快的气氛,使他们尽快消除恐惧,逐渐变得愉快起来,并愿意参加这种训练。

3、玩球。

玩球是大多数孤独症儿童喜欢的活动,训练时配合一般比较顺利。

要求是:能和老师一起做连续抛球200个左右,会持续拍皮球10个以上,一脚能踢中球至5米远以上,会传球,要完成这些目标,教师不仅要加强示范,还要与儿童互动,在互动中提高玩球技能,增进训练的兴趣和师生交流。

4、动作模仿操。

这项训练有利于提高身体协调和动作模仿能力,要求学生能在老师的提示下,边说儿歌,边动作,模仿小动物的动作和做幼儿模仿操。

5、使用器械。

要求会使用滑梯、滑板、大龙球、秋千、转桶、蹦床、跳袋、独脚凳、平衡台等器械进行训练。

~(二)精细动作能力。

这一能力的高低直接反映出大脑皮层的发展水平。

据有关材料计载,人的大拇指代表四分之一的脑机能,还有的说,拇指和食指的神经与大脑语言中枢有着直接联系等等。

可见手指功能的训练可以直接作用于大脑使之手脑并用,促进协调发展。

大多数孤独症儿童的手部功能都很差,手指关节的力量和灵活性,肌肉的张力都比较差。

因此对孤独症儿童进行精细动作的训练很有必要。

为此我们为其制定的目标是:1、双手会握拳、张开。

2、会抓握物体。

3、会捏取细小物品。

4、会搓揉橡皮泥等。

5、撕纸。

6、会用食指、中指夹豆。

7、会旋拧瓶盖。

8、会串珠。

9、会执笔。

10、会涂鸦。

11、能控制筷子。

12、提取重物。

13、手眼协调。

这些目标看起来很简单,但开始实现时还是很困难的。

主要是受他们注意力不集中的影响。

因此训练时,要把一个目标再分解成几个小目标,由低到高,从帮助到独立完成,一步步的实现。

这样,过不了多少时间,我们就会发现他们掌握得很不错,不仅掌握了技能,还提高了速度。

从他们专心操作的样子可以说明他们的注意力和情绪的稳定性也增强了。

二、增进认知能力人的认知能力是以感知觉为基础,以思维为核心的认识活动。

孤独症儿童学前认知能力的培养目标应从感知觉入手。

在发展感知觉的基础上,丰富生活经验、引导参加学习活动,不断丰富知识,增进认识事物的能力。

(一)发展感知能力人的任何经验上的积累,都是通过运用感觉器官去接触、探索周围事物而获得的。

孤独症儿童感知觉的发展是极不平衡的,主要表现在个体之间及个体自身的差异性。

因此训练孤独症儿童的感知能力是促进认知能力发展的首要环节。

具体应做到:1、增进感知觉反应的能力。

孤独症儿童的感觉器官发育正常,但对他们身边的事物却表现出视而不见、听而不闻的淡漠表现。

他们的这种表现可以说明他们对外界事物的感受力是很差的,因此应尽早的帮助他们建立对周围事物的感受力,提高反应能力。

训练的目标是:①接受来自外界刺激。

②能寻找刺激物。

③能追踪刺激物的方向。

④能从表现反应对刺激物的亲疏好恶。

!2、扩大感知的范围。

孤独症儿童不仅感知的主动性差,感知的范围也非常狭小。

因此感知的内容单一。

我们在训练时应注意扩大感知的范围,并运用发挥多种感官的功能来丰富感知的内容。

训练的目标是:①会使用视觉分辨。

如分辨颜色、形体、简单方位等。

②听觉分辨:能分辨几种不同的声音、音量大小,高低、好听、难听等。

③触觉物体:能分辨冷热、软硬、干湿、光滑与粗糙等。

④味觉:几种食物的一般味道与口味。

⑤嗅觉:香、臭等。

3、记住感知的内容。

人们普遍认为孤独症儿童的机械记忆好。

因此学前训练应注意发挥这一特点,通过不断重复,反复强化,使他们能记住曾感知过的事物,并在头脑中形成一定的概念,重复并恰当地表达。

只有记住才能表达,这就要求做到使用感知记忆。

①记住曾经见过的一些图形。

②会模仿一些声音。

③能摸出一两种物品。

④能指出刚才吃过的一种食品。

⑤能嗅出刚才嗅到的一种食品味道。

⑥能躲避臭味。

(二)增进学习能力对孤独症儿童进行学习能力的训练,不仅有效地促进智力发展,同时能起到丰富语言的作用。

在制定学前孤独症儿童学习能力训练目标时,应根据其心理发展水平,本着从简单到复杂,从具体到抽象的规律进行。

1、丰富生活常识。

同正常儿童一样,孤独症儿童的认知发展也是从认识身边的食物开始的,只是被动些,应加强引导,使他们能较好的实现这些目标。

①认识自己:姓名、性别、身体各部分名称。

②认识家庭:住址、亲人姓名及工作单位等。

③认识室内用品:家具、家电、日用品等。

④认识学习用品:书、本、笔等。

⑤认识社会环境:学校、医院、商店、公园、公厕、交通工具等。

⑥认识颜色:红、白、蓝、黄等。

2、丰富自然常识。

认识一些浅显的自然常识是引导孤独症儿童走出自我封闭的有效方法,应达到的目标有:①认识小动物的名称及简单习性。

②认识植物:树、花、草、蔬菜、水果等。

③认识天气:雨、雪、晴、阴。

④认识时间:白天、黑夜,早晨,晚上。

3、丰富简单的数学常识。

学习一些简单的数学知识,目的是培养孩子兴趣,帮助养成良好的学习习惯,也有利于提高生活技能。

但训练时切不可急于求成,以免使孩子产生逆反心理而厌倦学习。

学习的目标有:①认识方位:上、下、前、后等。

②认识数概念有图形、大小、多少、粗细、高矮等。

③认识数前概念:会唱数20以内、会点数10以内、会区别1和许多、会说出5以内总数、会取出物品5个或更多。

~三、增进交往能力孤独症儿童的语言交往严重阻碍了他们的心理发展。

因此对其进行语言交往能力的训练势在必行。

学前孤独症儿童交往训练的目标包括对语言的接受、理解、交往、表达四个方面的内容。

其具体的目标是:1、增进语言的接受能力。

听说能力是语言的基本能力,只有具备这一基本能力才能使语言得以发展。

应实现的目标是①对声音刺激有反应,如能用眼睛寻找声源,听见门铃电话铃有行动,能听懂母亲的声音,能听音乐拍手等。

②能正确发音。

如能模仿吮吸动作、能模仿发音器官动作:唇、舌、颚、能模仿各种声音(小动物、车辆、风声、雨声、流水及汉语拼音等)③能模仿简单句子:简单儿歌、唱歌等。

2、增进语言的理解能力。

孤独症儿童因受认知能力的影响,对语言的理解能力比较差。

故应加强语言的理解训练。

①理解常用名词。

如:身体各部位名称、应用人称代词:你、我、他。

②理解常用动词。

如:会执行动作指令、会做五官和身体动作。

③理解常用形容词:漂亮、危险等。

④理解别人的表情:高兴、生气、瞪眼等。

⑤能模仿表情:高兴、生气、哭、笑等。

⑥理解简单疑问句。

如:你要做什么你吃饭了吗这是什么那是什么等等。

⑦会传递物品和简单话。

⑧理解别人的手势、身体动作等。

3、增进自我表达能力。

能向别人表达自己的愿望和要求,是孤独症儿童能有效运用语言的开始。

当他们有意识地向别人表达自己的要求并得到满足时,会进一步促进语言动机的形成。

但需要说明的是,学前孤独症儿童的语言表达只限于口头语言和动作体态语言。

阶段具体目标有①会称呼最亲近的人,爸爸、妈妈、老师等。

②会说出自己的要求,我要怎样及会拒绝别人等。

③会看图做简单谈话如:这是在哪都有谁他们在干什么等。

④能用表情表达自己的心理状态:高兴与否、能用手势或身体动作表示要干什么,或拒绝别人的要求,会说自己的姓名、性别、年龄等。

⑤会说家庭简单情况,家中有谁都叫什么名字在哪工作等。

4、增进交往能力。

对孤独症儿童进行交往能力的训练,将帮助他们打开心灵之窗,使他们的心理发展迈上一个新台阶。

最终引导他们从封闭的自我中走出来。

可以说经过训练的孤独症儿童的前景还是很令人乐观的。

特别是学前孤独症儿童大部分有了主动语言意识,并增进了语言交往的主动性。

表现最明显的是愿意与熟悉的人沟通,并能较好的配合训练。

但这需要一个过程,在这一过程中应引导孩子做到①对指令反应迅速并能执行。

②对人有礼貌、会说谢谢、再见、会主动问好等。

③能参与群体活动,如:游戏、集会、上课、并能按要求做。

④知道在一定环境中控制自己的行为、如大小便;集会时安静、进餐、休息时不打扰他人。

⑤受到夸奖与批评时能表现出恰当的表情。

⑥能表演并有得到赞赏的愿望。

?四、增进生活自理能力。

帮助学前孤独症儿童掌握一些自我服务技能,不仅能促进其动作发展,还是增强身体健康的必要活动,同时还可以帮助他们养成良好的生活习惯,为升入学校做好必要的准备。

具体行为目标是:1、增进饮食的基本能力。

学前孤独症儿童往往受到来自家庭的更多的保护,加上动作能力差,故忽视了对孩子进行训练,使孩子饮食很长时间不能独立,这就大大影响了他们的身体健康。

因此,应在日常生活中强化训练做到①具备饮食的基本能力,吸吮、吞咽、咀嚼、吐出等。

②能用手拿食物吃,如拿食品、水果、剥皮等。

③会使用餐具、勺、筷子、能独立用杯子喝水。

④养成良好的饮食习惯,不偏食,不抢食,不掉饭菜,不乱吐食物,能安静进餐。

2、会正确入厕。

这项能力的培养对孤独症儿童是致关重要的,应从小培养。

①解便,会表达便意,按时大小便。

会自己解衣裤、排便姿势正确。

②会使用便器、不弄在池外。

③会处理便后:便后擦干净,便纸扔进纸篓、冲洗便池,正确洗手等。

③认识公厕,能识别图形标志,文字标志。

相关文档
最新文档