立足过程 促进发展——关于科学学科纸笔测试命题的几点思考

要在 “ 深度 ” 和“ 难 度” 上做文章 ， 更 不 要 盲 目地 追
育评价形式 ， 它作 为评价 的重要形式一直在教 育评
价 中发挥着重要作用。 然而仔细分析近几年我省各 地小学科学期终测试试卷 ， 不难 发现 其在 命题方面 存 在着一些 问题 ， 主要表现 为 ： 一是命题 的 目的 出 现偏 差 ， 不能较好地体现科学课程的 目标及课程基 本理念 ， 对科学课 程的有效 实施产生 了负面影 响 二是命题的内容偏 向识记知识 ， 不仅加重 了学 生学
知识 和基本技能 ， 基础知识主要包括科学事实和科 学概 念等 ， 基本技能主要涉及观察和实验的操作技
能。 科学能 力主要是提 出问题、 猜想 与假设 、 观察 、 实验 、 设计 与制作、 搜集整理 信息、 思考、 表达与 交 流 等能 力。 情 感态 度价值 观则 是学 生对待 科学 学 而下题则采用的是第二种方法。
式、 结 果的处理上 向 “ 立足过程 ， 促进发展 ” 的 方 向
对 学 生情 感态 度 的评价 ， 在 方式 上可 以借 鉴 Ｐ Ｉ Ｓ Ａ科学 素养测 评的方 法 ： 即借 助调查 问卷直接
抛 出问题或 利 用情境 测试 间接 了解情况 。 如 余姚
市的科学期末测试卷 ， 在后面都会有 一个 问卷调 查
课 彝
口 潘伟锋
纸笔测试就是以纸笔为工具命、 答测试题 的教
容、 科学能 力以及情感 态度价值观 这三个领 域的内
容有机交织融合在一起 ， 更好地体现科学学科以培 养学生科学素养为宗旨的教学 目标和任 务。 同时 ， 在 对科学 内容进 行选 择 时， 要重 点考查 对基础 知识的掌握 ， 即重 点考 查那些对 于大部分学 生未来的学 习与工作都将有 用的知识和技能。 而不
一
史舞 台的 时候 了。
程。 因此 ， 教 师在设计 测试题 时就不应只是 关注知 识形成 的最终结 果 ， 而应重视学 生对 知识 的理 解 ， 鼓励 他们 用 图、 表 等形 式把 对 知识 的理 解表达 出 来。 同时 ， 教 师还应关 注知识点 的衔 接和学 习思路
的连贯 ， 让 学 生 能 够 将 所 学 到 的 基 础 知 识 串 联 起
求知识量 的扩充 ， 因为这对学习能力中等和偏弱的
学 生 来 说 是 不公 平 的 。
业负担 ， 而且影 响 了学生科 学素养 的形成与发 展 ；
三是命 题走 “ 套路 ” 、 凭个 人经 验 ， 缺 乏科学的命 题 论证 与设计 ， 不能较好地把握测试的难度、 区分 度、 信 度和效度。 基于 以上问题 ， 为 更好地发挥纸 笔测 试的功能 ， 促进科学学科纸笔测试从功能 、 内容、 方
（ 如下 ） ， 就 是 属 于 第一 种 方 法 。
转变 ， 笔者认为教师在对科学学科 的纸笔测试进行
命题时 ， 可 以从 以 下几 方 面 着 手 。
一
、
构建科学的测试框架， 努力融合“ 三维” 目标
测试框架要从科学 内容 、 科学 能力以及 情感态 度价值观 三个方面进行构建。 科学 内容主要是基础
本题 以杠杆 类工具—— 身边的杆秤为例 ， 考查 学生对简单机械 与杠杆原 理的 了解 ， 考 查学生运用 此原理来解决实际 问题 的能力 ， 同时考 查学 生对传
承 杆 秤 这 一 传 统 工 艺 的责 任 感 ， 体 现 了 三维 目标 的
［ 问题 ２ ］ 如 果要 增 大这 个杆 秤 的最 大称 量 ， 在 不
间隔有距 离， 如果为 了使底层住房 能在 全年 的正午
都 能 见到 阳 光 ， 设 计 师设 计 两 幢居 民楼 之 间 的距 离
改变其他条件的情 况下， 提绳的位置应该怎样定位？
Ａ．向右 Ｂ．向左 Ｃ．不 变
在 中药房 、 农 贸市场等地 方 能 见到杆 秤（ 如右 图 ） 的 身
习， 对待科 学能 力， 对待科 学、 技 术与社会 的关 系 ， 对待 自然科学 的基本看法和体验 ， 是科学精神的重
要 内容 ， 也 是科 学课程 目标 的重要方面。 所以， 教师
影。 杆 秤是 中国最古 老也是现 今人 们 仍然 在 使 用 的称 量工 具， 它能方便人们 买卖 ， 反映了 中国 古代 劳 动人 民的聪 明才
应是（
） 的楼影来计算。
Ｂ ． 秋分 时 ｃ ． 冬至 时
［ 问题 ３ ］ 对 于 下 面 的叙 述 ， 你 赞 同 的程 度 怎 样 ？请在每一行 内只钩选一个方格。 非常 叙 述 赞
同
Ａ． 夏 至时
Ｄ ． 春 分时
请 你 说 说 其 中的 原 因
不赞 非常
同
这些题 目都从 学生生活中常见的情境出发 ， 将 对学科知识 的理解和运 用有机地结合进去 ， 无疑是 对学生基础素养 的很好检测。
智。 杆 秤 主要 由秤 杆 、 秤盘（ 钩） 、
在编制试题前应对测试框 架进 行深入 思考 ， 要摆脱
以知识 为单一核心的评价方式 ， 探 索能融 “ 三维” 教 学 目标 于纸 笔测验的学业评价 方式 ， 努 力将科学 内
秤砣、 提绳这四部分组成。
，
Ｊ Ｉ ＡＯ×Ｕ Ｅ ＹＵＥ ＫＡ ＮＸＩ Ａ０×Ｕ ＥＢ ＡＮ
三、 重视 知 识 形成 过 程 。 增 强学 生 知 识运 用 能 力 知识 的形 成 是一 个 逐渐 积 累、 循 序 渐 进 的 过
赞同
不赞
同
随着电子秤的普及 ， 杆秤这 口１ 口２ 口３ 口４
传 统 工 艺 已没 有 继 续 研 制 的价 值 ． 也 该 到 了退 出历
３ ０
丽
课 潮
【 问题１ ］ 杆 秤 是 应 用 了什 么 原理 所 制 造 出来 的
称量工具？ 变化 是 （ ） 。 ｃ． 蒸发 Ｄ ． 凝 结
Ａ． 融 化 Ｂ ． 凝固
Ａ． 杠杆
Ｂ ． 轮 轴 ｃ． 滑 轮
Ｄ ． 斜 面
［ 问题 ２ ］ 我 国 城 市 高楼 林 立 ， 高楼 与 高 楼 之 间