浅谈提高高中语文课堂有效教学
提高高中语文课堂教学有效性实践与探索
提高高中语文课堂教学有效性的实践与探索语文一直以来被认为是乏味枯燥的学科，尤其是高中语文教学更让学生们一直以被动的接受方式来学习。
传统的教学方法使得高中语文的教学质量得不到提高，并且在一定程度上导致了教学质量逐年降低的趋势。
在新课标下，如何能够提高课堂教学的有效性，以怎样的方式更好地去迎接新课标下对高中语文课堂教学有效性的要求，对此，笔者进行了以下探讨：一、研究教学材料，明确教学层次，将提高效率落实到具体教学活动中语文教学的层进关系如果不明显，势必导致过多的无效重复劳动。
例如某种文体的文章，高一是这么教的，高二是这么教的，到了高三还是这么教，甚至不同文体的文章的教与学也沿用相同的路子和方法。
没有先后差异、难易差异的语文课堂教学导致了学生无法很好地循序渐进地掌握知识，以致许多学生直到高三还存在语文基础不牢固，缺乏起码文体意识的毛病。
现行的高中语文教材的编写做到了异中求同，同中存异。
就教者而言，是有较大的发挥主观能动性的空间的。
在不悖于教学大纲与教材精神的前提下，教师可以根据学生的学习程度做好整体教学规划。
就不同年级而言，可就考试大纲中要求学生具备的学习能力由易而难地、由低而高地落实到不同年级中进行具体化训练。
如作文训练：高一则主要进行复杂记叙文训练，通过写小作文的方式提高学生遣词造句的能力；高二则主要进行论说文训练，提高学生的议论能力和谋篇布局的能力；高三则主要进行审题等综合训练。
教师的教学目的明确，层次清晰，那么学生学习目标也就明确，学习思路也就清晰，课堂效率也随之提高。
二、提升教学能力，努力成为新课改的优秀语文教师高中语文教学中，教师应注意提升三种教学能力，即（1）课堂调控能力。
上课是个动态的过程，“茶馆式教学”会不会太松？“三步式教学”会不会太传统死板？这都要根据课堂上的实际情况和学生的反应及时调整课堂教学，有时要改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。
（2）信息反馈能力。
如何提高高中语文教学有效性
如何提高高中语文教学的有效性摘要：要想提高语文课堂教学的有效性，教师应当始终如一地坚持三个回归：回归原点——文化传承，回归本体——语文学习，回归落点——学生发展。
关键词：高中语文有效教学注重素养预设目标摆正关系我发现语文教学过程中依旧存在不少问题，如课堂目标设置盲目模糊、师生互动流于形式、重知识轻能力、重结果轻过程等等，这些问题严重制约着语文教学有效性的提高。
因此，提高高中语文教学的有效性刻不容缓。
一、传承文化重素养语文是什么？“它是教学，同时也是教育；它是科学，同时也是艺术；它是知识的传递，同时也是技能培养；它是语言训练，同时也是思维增进；它是语言活动，同时也是文学鉴赏”，是“工具性和人文性的统一”。
对语文有了全面正确的认识，语文教学才能有正确的方向。
因此，教师在教学过程中绝不能局限于语文知识的传授和提高，必须让学生掌握语文的内涵，着眼于人的全面发展。
苏霍姆林斯基曾说过：“人只能由人来建树。
”因此，教师对学生的影响只能靠教师的人文品质去滋润、去提升。
要发挥传统文化在语文教学中的作用，教师应先热爱并熟悉古典文化，如代表中华民族悠久历史和灿烂文化的《诗经》《离骚》《论语》《孟子》等都应成为语文教师必读之书，烂熟于心。
只有教师厚实了自身的素养，才能拓宽学生的知识视野，才能吸引学生关注语文、热爱语文。
在具体教学中，只有教师深情地投入，学生才能感受到传统文化的魅力。
日常点点滴滴的积累、潜移默化的影响，会使学生受到心灵的感悟、思想的净化、文化的熏陶，进而全面提升人文素养。
让传统文化回归语文教学，要讲得精，学得透，教得活，悟得深，帮助学生真正从传统文化中汲取精神营养，全面提升人文素养和人品修养，让学生既学到了知识又学会了做人，这才是语文教学的真正目的所在。
二、充分预设明目标预设是对教学目标、教学过程、重点环节等作出的一系列展望性设计，是新课程理念指导下的一种网状、弹性的课前准备，包括教师课前对教学过程的预先设计，对专业和知识的预先准备以及对课堂动态变量的预先思考。
如何提高高中语文课堂教学的有效性
当然 学生课 前也要 做好必 要的准备 。如果学生 对于课 堂上要 学的 知识 在课前 没有进 行必要 的准备 ，他们 在课堂 上就很 难与 老师交 流 ，很 容易 使课 堂演变成 一言堂 ， 影 响课堂的效率。 ２ ．整合 资源 ， 研发 、创生语 文课程 教 师要创造性 地使用 教材 ，对语文 教材作选择 性 的取 舍 、补 充 ，特别要 删掉学 生和教 师读 来生厌 的文章 ，要增加 进教师 与学 生都 十分喜 欢的好 文章 ，让语 文课程充 满语文 味。把 师生都 喜欢 的语 文利用 到极致 ，这是 提高语 文学 习效益的一个好 思路。 教师要 善于从宏 观上驾驭课 程 ，构建 自己 的阅读 教学序 列 ， 写作教 学系列 。要 高度 重视对 与课文有 关 的知 识和资 料的 收集 、 储备 、整理和提炼 。 ３ ．明确 目标 ，做到有 的放矢 教学 目标是课堂教 学 的核心 和灵魂 ，在教 学活 动中具 有定 向 的作用 。它 限制着课 堂教学 的运作 ，对保 证课堂教 学有效 开展至 关重要 语文教 学 ，一个单元 、一篇课 文 、一节课 ，教学 之前 ， 教师都要 在理解 教材 的基础上 ，根据教学 大纲 的要求 和教 材 、教 参 中 的有关 提示 ，确定 相应 的教 学 目标 ， 使课 堂教学 活动 具有 明 确的方向。 二、创设优美的课堂意境 ，激发学 习兴趣 创造诗意 的情趣氛 围——这是 吸引学生参 与语文课 堂 的先决 条件 ，是让 学生产 生学 习期待 的必需 ，这种情 境驱动 是提 高课堂 效率 的前提 。那么如何创设语文课堂教学 的情境氛 围呢？ １ ．运用 优美 的导语 来创设情境，诗化氛围 。 语 文课堂 的导入是一 种精 彩 的开课 ，教师要 善于运用 导语激 趣煽 情 ，形 成课堂 的势能 。精彩 的课 堂导语 既是学 生学 习语文 的 不可企及 的范本 ，又能起 到唤醒学生潜能的作用。 ２ ．借助 多媒体来创设 情境 ， 诗化 氛围。 现代 多媒体手 段 ，为语文 教学提供 了全新 的视听感觉 ，为语 文教 学提供 了 良好 的辅助 ，合理地利 用它可 以为语文 课堂 创设诗 情画 意的美 学氛 围 ，教师要 善于利用 这一全新 的手段 ，为语 文教 学创设情境 。 ３ ．通过巧妙设 问来创设情境 ，诗化氛 围。 爱 因斯 坦说过 ， “ 有 时候 提出一个 问题 比解决 一个问 题更有 价值 。”教 师在语 文课堂上要 善于设计 牵一发 而动全 身的 问题 ， 用精 、少 、实 、活 的提问将学 生吸引进 课文 ，激 发学 生研讨 的热 情 ，从而有效地开展课堂 活动。 ４ ．联系生活来创设情境 ，诗化氛 围。 生活是 五光十 色的 ，生活 中有诗质 ，教师 要动脑 子 ，让 生活 走入课 堂 ，让 课堂 进入生活 ；让语文贴 近学生 的感性 实际 ，在课
高中语文课堂教学有效性提升的策略研究
高中语文课堂教学有效性提升的策略研究高中语文课堂教学是培养学生综合素质和人文精神的重要环节，而提升语文课堂教学的有效性则是提高学生语文素养的关键。
为了更好地实现这一目标，需要对高中语文课堂教学有效性提升的策略进行深入研究和探讨。
一、利用多媒体技术在当今信息化时代，多媒体技术已成为教学的重要辅助手段。
在语文课堂教学中，利用多媒体技术可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以通过幻灯片、视频、音频等形式，展现语文教学内容，并引导学生进行深入思考和讨论。
还可以借助互联网资源，让学生在课堂上积极参与到知识的获取和探索中去。
通过多媒体技术的应用，不仅可以让语文课堂更加生动有趣，还能够促进学生对语文知识的积极学习与探索。
二、激发学生学习的兴趣激发学生学习兴趣是提升语文课堂教学有效性的重要策略之一。
在教学过程中，教师可以采用多种方式来调动学生的学习积极性，如设置问题引导学生思考、进行小组讨论、引用名人名言或实际案例等。
教师还可以针对学生的兴趣爱好，设计一些富有个性化的教学活动，引导学生在学习过程中发现乐趣和成就感。
只有在学生积极参与的情况下，语文课堂教学的效果才能更好地发挥出来。
三、开展课外拓展活动在学校教学安排之外，为学生提供更多的课外拓展活动可以有效提升语文课堂教学的有效性。
比如在学校组织朗诵比赛、课外读书会、书法比赛等活动，或者组织学生到博物馆、图书馆进行参观学习。
这些活动可以有效地拓展学生的语文知识面，丰富他们的学习体验，增强其对语文的兴趣和理解。
通过课外拓展活动，可以为学生提供更多的学习机会和资源，从而提高语文课堂教学的有效性。
四、关注个性化教学在高中语文课堂教学中，教师还应该重视个性化教学。
每个学生的学习情况和学习需求都是不同的，因此教师应该根据学生的具体情况，采用不同的教学方法和手段。
在教学中，教师可以组织分层次的学习小组，让学生在小组中相互讨论、合作，进行学习。
还可以通过个性化的作业设计和评价方式，引导学生进行自主学习和自我评价，从而激发学生的学习动力和学习潜能。
浅谈提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法
浅谈提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法作为一名高中语文教师，在上完一堂语文课后，我经常会问自己：“学生在40分钟的课堂里，究竟收获了什么？”这个关于“高中语文课堂教学有效性”的问题，非常重要，它直接关系着高中语文课的存在价值，因为在有些外行人看来，高中语文课可有可无，学不到什么。
本人通过这些年的语文教学，大致总结了一些提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法，下面我将分条陈述：（一）课前备课：1 将高中语文课程目标细化，将其渗透到每一课的教学目标中：《高中语文新课程标准》中的“课程目标”要求学生通过高中语文课程的学习，应该在“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”①五个方面获得发展。
这是一个囊括高中三年语文教学的教学目标，本学期我作为高一年级的语文备课组长，结合高一语文课本，根据学生的认知规律和现有的知识水平，从“课程目标”中细化出高一两个学期语文课程的教学目标，使之具有可操作性，然后将这些教学目标渗透到每一课的语文教学中。
比如高一上的语文课本中有许多小说和记人散文，如《跨越百年的美丽》、《边城》（节选）、《合欢树》、《最后的常春藤叶》、《一碗阳春面》、《促织》、《香菱学诗》、《群英会蒋干中计》、《林教头风雪山神庙》等，所以我在“感受·鉴赏”这个课程目标中细化出了“学会用人物描写方法鉴赏小说和记人散文中的人物形象”这条具体可操作的课程目标，并将其渗透到这些课文的教学中。
2 每一堂课有重点地完成一到两个教学目标，让学生至少“一课有一得”：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”②，这个特点决定了高中语文课具有多维的教学目标。
多维的教学目标要在某一堂课中（有限的40分钟时间里）得到完成是不太现实的，即使勉强完成，学生也难以掌握，从而具备举一反三的能力。
古人云“伤其十指，不如断其一指”，因此我认为应该根据学生的实际情况和具体课文的特点，进行细化，进行分解，让每一堂课都能有重点地完成一到两个教学目标，这样经过一个月、一个学期、一个学年、一个高中阶段，学生就能踏踏实实地掌握一定的语文知识、具有一定的语文能力，同时他的品德修养和审美情趣也会得到提高，良好的个性和健全的人格也会逐步形成。
浅谈如何提高高中语文教学的有效性
教 学手 段和方法 ， 努力建设 开放 而有 活力的语文课 程， 促进 学生语 文素养 的不断提升 ， 从 而真正实现提高教 学有效性 的 目标。 ［ 关键词 ］高 中语文 教 学有效性
有 效性教 学 ， 一般 认为 “ 是指在有 限 时间和空 间 内 ， 采取 建 构 ， 它 不仅是一 种教 与学 的活动方 式 ， 更是 弥漫 、 充盈 于师 恰 当的教学 方式 ， 激发学 生学 习的积极 性 、 主动 性 ， 让学 生参 生之间的一种教育 情境和精 神氛围 。 对 学生而言 ， 平等和谐 的
２ 教 学 氛 围 的 和 谐 性
尊 重每一位学生发 出 自己的声 音 ， 提 出 自己的看法 。 再者可 以
进 行语文学 习评价 ， 它 有助于学生欣赏 自己的成 功 ， 发 展积极
提高学 习语文的动机并形 成成就感 ， 是 实现有 新课程理念指 出 “ 语文课 程必须根 据学生 身心发展 和语 进 取的 自信心 ，
如何提升高中语文课堂教学的有效性
如何提升高中语文课堂教学的有效性摘要：在高中阶段的语文教学过程中构建高效课堂，不仅能加快学生理解和掌握语文知识的效率，还能提升学生的德育素质，这对于学生今后的发展来说有着非常重要的促进作用。
基于此，下文将从多个方面对提升高中语文课堂教学有效性的策略展开分析，希望能够促进我国教育事业的进一步发展。
关键词：高中语文；课堂教学；有效性1 高中语文课堂教学现状1.1 形式主义、本本主义严重新课程改革的教学目标注重教师教学环节的设计，教师需要“有的放矢”，从“知识”“技能”“过程”“方法”“价值观和情感”几个维度设计课堂教学目标。
知识与技能模块注重学生的基础语文能力掌握，过程和方法是学生语文学习系统化的方式途径，价值观和情感是学生语文学习获得升华的目的。
但是，在高中语文课堂教学中，部分教师的教学设计存在刻板化现象，整体上看程序化痕迹很明显，还有的教学设计为了迎合某种模式而将不符合教学内容的教学模式生搬硬套，导致课堂教学针对性不强，教学主旨模糊、混乱。
1.2 教学方法单一一个优秀的教师会有属于自己独特的教学方法，再结合学生的实际情况辅助其他教学手段，反之，如果教师的教学方法单一，必然导致课堂气氛沉闷，进而影响高中语文课堂的有效性。
目前，部分语文教师的教学方法单一，是高中语文课堂教学中存在的较为严重的问题。
首先，教师的教学方法单一，很难激发学生学习语文的兴趣，进而导致学生很难长时间集中注意力，从而导致课堂教学效果不明显。
其次，语文教师的教学方法单一，再加上语文知识的广泛性、抽象性，会导致教学内容与教学形式无法形成统一，与新课程改革后的课程目标偏离。
最后，教师的教学方法单一，没有有效地结合学生的实际情况合理应用提问教学法、游戏教学法、多媒体教学法等，缺乏一定的师生互动，会导致课堂气氛沉闷，从而在一定程度上影响语文课堂的教学效果。
1.3 教学目标不明确教师在进行教学的时候，不能将教学目标真的按照教材来制定。
语文的教学过程其实有很多东西是在课本之外的，需要教师进行补充的。
浅谈高中语文课堂教学的有效性
效性
“ 加一 把火 ” 。 良好 氛 围的 营 造 有 利 于 学 生 尽 快 进 人 鉴 赏情 境， 并在音乐 与画面 的推动下 ， 激 发审美情趣 ， 提 高品德修 养。例如 ， 《 雷雨》 的教学中 ， “ 雷声 ” 的出现 ， 《 再 别康桥》 教学 中， 康桥美 丽风光 的重现 ， 都 曾获得 良好 的教学效果 。但计 算机辅助教学在语文教学 中只适合 于创设文学情境 的文学 欣赏课与加大课堂容量的常识介绍课 。如果不注 意课 型特 点， 滥用多媒体也会弄巧成拙 ， 干扰教学效果。 四、 注 重 学 习评 价 ， 促 进 学 生 发展 语 文 学 习 评 价 具 有 激 励 性 ，有 助 于 学 生 欣 赏 闩 的 成 功， 发展积极进 取的 自信心 ， 提高学 习语文 的动机 并形 成成 就感 ， 是实现有效学习的催化剂。 语文学习评价的激励性 ，是指应该坚持发展性评 价的 原则 ， 强调语文课堂 教学评价应该 以学生发展为本 ， 为创造 有 利 于 学 生 自主 学 习 、独 立 思 考 、合 作 探 究 的课 堂 氛 同 服 务， 从而使评价成为激励 和引导师生发展的手段。 语 文 教 师 在 评 价 过 程 中 应 注 意 恰 当使 用 鼓 励 性 语 言 ， 进 行适 当 的表 扬 。 表 扬 和 奖 励 的 质 量较 之 频 率 更 为 重要 。 对 激 励 的 成 功 运 用 取 决 于 时 间 和 方 式 的恰 当与 否 ， 过分 、 过 于 夸 张 的 奖 励 会 降 低 内 在 动 机 ，教 师 表 扬 的频 率 与学 生 的学 习收获并非总成正 比，某些时候关系不大 以至于表扬会变 得无足轻重 ， 不 同学生其 内在动机 系统存 在个别差异 ， 因此 对 不 同 学生 要 采 用 不 同的 激 励方 式 。 五、 提 高 教 师 感 召 力 １ ． 课 堂教 学中老师要 有情感的投入 。情感 ， 不仅指学习 兴趣 、 学 习动 机 、 学 习热情 ， 更 指 内心 的 体 验 和 心 灵 世 界 的 丰富。因此 ， 课堂里有感情 的浪化 ， 师生就会精 神振奋 ， 独特 的感 悟 、 别 有情 味 的语 言 就 会 如 泉 水 叮咚 ， 汩汩 流 淌 。 ’ 先， 要 先 感 动 自己 。即教 师 要 情 动 于 巾 ， 要 深 入文 质 兼 美 的 一篇 篇 课文 中 去 ， 深 受 感 动 。 只有 感 动 闩 ， 才 能 感 动 学 生 。再 者， 字 宁 句 句 总 关情 。 卜 课， 激 发学 生 学 热情 ， 体 验 感 悟作 品 中个 性 各 异 的 丰 富 的精 神 世 界 、 情感世 界 ， 绝 不 是 靠 外 加 什 么东 西 ， 穿靴 戴 帽 ， 也 不是 为情 而情 ， 矫揉造 作 ， 装 腔作 势， 令人作呕 ， 更 不是 虚情 、 假情 、 浮情。教学 ， 就是求 其真 ， 教 师真爱学生 ， 真倾 心与语文 ， 真 受 到课 文 巾优 美 的 景 物 、 崇 高的思想 、 精辟 的间接 、 珠玑 的语 青的感染 ， 必然精 神抖 擞， 真情 实意伴 随着语 言流 淌 ， 扣击学 生的心扉 ， 在学 生心 灵深处弹奏 ， 引起 悦 耳 的 共 鸣 。 ２ ． 语 文课 堂教 学语 言要 生 动 形 象化 ， 良好 的 语 言 旱现 是 有 效 教 学 的 关 键 。一 堂 语文 课 的成 败 ， 很 父 键 的一 点 是 教 帅 的语言艺术 。教师 的语言是否简 洁 、 清晰 、 声 音高低是否适 中、 是 否富有幽默感等都对课 堂效果起着非常重要 的作用。 总之 ， 新课 改形势下 ， 语文 教师只要 与时俱进 ， 认 真学
提高高中语文课堂教学的有效性
提高高中语文课堂教学的有效性有人说学语文没什么技巧，就是要较多地识记背诵。
小学生学好语文较多得力于这个方面，高中生学语文就远远不只是这样了，更需要培养学生的思维。
高中三年是学生自小学以来思维最活跃、表达能力最好、感受能力最强、鉴赏水平最高的阶段。
语文学科给予学生的滋养是终生受益的。
大而言之，语文学习直接影响到一个人的精神世界，影响到他对人生、对世界的感觉、经验和领悟。
小而言之，随着江苏新高考改革方案的推行，学好语文也成了重头戏。
面对如此激烈的竞争，语文教师应当怎样帮助学生提高语文学习成绩呢？重点在我们的课堂，在于我们的语文教师要提高课堂教学的有效性。
一、提供方法指导，让学生会上语文课一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习。
正所谓”授人以鱼不如授人以渔”，语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。
学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者是如何布局谋篇的。
学生要会上语文课，在课堂上就要会听，而学生成绩的好坏也往往取决于课堂短短的45分钟的听课效率。
听课效率高，可以收到事半功倍的效果。
听课的关键在于对教师讲授的内容，学生要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。
眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作，耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音，听出老师讲课的意图；手要有选择地记，要记重点、难点和疑问；脑筋要开动，积极思考，抓住老师讲课的思路。
听课要以理解为主，要在理解的前提下去记忆所学的知识。
那种未经思考和理解，死记硬背的知识是不长久的。
所以，学生要上好语文课，就要做到听觉和视觉并用，边听边思，在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。
浅谈高中语文高效课堂的标准
浅谈高中语文高效课堂的标准一、语言生动、精彩有趣语文课堂是一个知识传授和思想交流的平台，语言生动、精彩有趣是高中语文高效课堂的基本标准之一。
语文教师在教学过程中，要善于运用生动有趣的语言表达方式，能够引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，促进学生的积极思考和参与。
这样的课堂氛围能够有效地激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。
二、注重学生主体地位高中语文高效课堂应该是一个以学生为主体的教学过程，教师在课堂中应该将学生置于教学的中心地位，引导学生主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应该注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，让学生在课堂上充分发挥自己的主体作用，从而更好地吸收和掌握语文知识，提高语文素养。
三、注重情感融合高中语文教学应该注重情感融合，使学生在学习语文知识的过程中，能够积极投入，产生共鸣，感受到语文的美和魅力。
教师要善于通过情感化的教学方式，引导学生深入体会文本中的情感，培养学生的情感认知能力，激发学生的审美情感，提高学生的情感表达和沟通能力。
在教学过程中，教师要注重培养学生的情感体验和品味，使学生在语文学习中愉悦、感悟和成长。
四、注重思维拓展高中语文高效课堂应该注重思维拓展，使学生在学习语文的过程中，能够主动思考，积极探索，发展自己的思维能力。
教师要善于引导学生发散性思维，培养学生的逻辑推理能力，提高学生的问题解决能力和创新意识。
在教学过程中，要注重启发学生的思维，促进学生对文本的深入思考和理解，引导学生独立思考和分析，激励学生勇于探索和创新，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
五、注重课堂互动高中语文高效课堂应该是一个充满互动和合作的学习环境，教师和学生之间、学生与学生之间应该形成良好的互动和合作关系。
教师在教学中要善于引导学生之间的交流和合作，鼓励学生表达自己的意见和看法，促进学生之间的思想碰撞和情感交流，营造积极向上的课堂氛围。
在教学过程中，教师要注重多种互动方式的应用，如讨论、演讲、角色扮演、小组合作等，激发学生相互之间的学习动力，提高学生的学习效果。
如何提升高中语文课堂教学的有效性
掌握适合的教学方法,在语文教学中采用因材施教的方式,以此来培养学生的语文学习兴趣,同时提升语文教学的整体效果㊂因此,以往语文教学的僵硬式方法已经显得陈旧老套了,不能适应现在教学的实际需要,所以教师应该有效结合学生的学习特点来创造出适合学生发展的语文教学方法㊂另外,作为语文教师,还应该不断进行探究,把经历投身于合作学习的教学实践上面,充分掌握合作学习的含义,进而通过合作学习全面提高小学语文教学的效果㊂2.1 合理分组,组内互帮互助 实施语文教学的时候,不同学生之间的学习能力有所不同,有的学生有很好的理解能力,在学习内容上掌握的就很快;而有的学生理解能力相对就弱一些,可能就会跟不上教学的进度㊂作为教师而言,应该在学生能力强弱方面引起重视,可以使用分组学习的形式,3-5人为一组,依据学习能力,对学习能力强和学习能力弱两种类型的学生,在分组时做好合理的搭配,使得强弱比例相当,进而让学生之间能够互帮互助㊂能力较强的学生可以带动整个小组的讨论方向,而能力弱的学生也会产生新的观点,进而能够给小组的思路加以更好的补充㊂小组模式的有效利用可以让学生成为主体,有更多机会阐述自己的想法,进而不断培养学生积极学习语文的意识㊂学生学习‘幸福是什么“的过程中,教师可以在上课前对学生进行合理化的分组,然后提出有针对性的一些问题㊂比如,在大家眼里,幸福是什么样子?饿了的时候吃一顿美食是幸福吗?让学生通过小组的形式展开类似问题的讨论,并鼓励他们在深入讨论中诠释对幸福的理解,并感受幸福的定义㊂像这样用轻松的小组讨论模式,可以帮助教师创建出活跃的学习环境,激发学生学习热情的同时,让学生产生语文学习的真正兴趣,进而在兴趣中获得需要的答案,整体提高了学生的语文学习能力㊂2.2 以合作学习为基础,提升学习效率 所谓的合作学习是教师依据规则和方法,把学生分成若干的小组参与学习㊂在实践的过程中发现,学生们有个体性的差异,致使学习的时候没有办法获得充分的认识,而且学习也无法站在多个角度主动考虑和解决问题,进而使学生的语文学习兴趣锐减㊂比如,教师在教授‘雪地里的小画家“的时候,有的学生虽然有主动探究学习的意识,但是学生也很容易被文章描写吸引,进而阅读中过于重视故事的发展,致使学生没有办法认真思考文章背后的中心内容㊂由于很多学生在语文理解上有所不同,所以学生也无法去体会作者的情感,而合作学习模式的开展就解决了这些问题㊂再比如,对学生进行合理化的分组,让学生互相讨论对于文章的看法,分享雪地里小画家的思想感情㊂作为语文教师还应该有效引导学生对文章积极进行思考,引导学生深入挖掘文章的深层意蕴㊂学生在理解文章的时候,可以充分分析出雪地里小画家的特点,教师需要抓住其特点,进一步引导学生详细了解文章,从而明白青蛙冬眠的特点㊂综上所述,通过合作学习,学生可以在教师的有效引导下,深入挖掘出文章的中心点和作者真正想要表达的感情㊂这样利于学生全面提高语文学习能力,也能够帮助教师提高教学效率,因此,教师要重视以合作学习为基础,科学的进行合作教学方法探索,从而才能进一步提高合作教学效率㊂结束语在语文教学过程,教师在运用合作学习方法过程,要结合教学内容,不断对合作形式进行探索,这样能够结合学生学习实际,有针对性的开展教学实践㊂通过进一步实践研究,本文总结了合作学习策略,希望有效研究能够不断提高语文教学有效性㊂参考文献[1] 孙新利.小学语文教学开展合作式学习的方法与价值讨论[J ].课程教育研究,2019(13):64.[2] 杭雯雯,袁德溪.小学语文教学中开展合作学习的实践探索与尝试[J ].中国高新区,2018(12):121.[3] 宋文磊.小学语文教学开展合作式学习的方法与价值讨论[J ].中国高新区,2018(04):110.如何提升高中语文课堂教学的有效性梅明利(重庆市奉节中学校 重庆 404600)ʌ摘要ɔ 语文是学生接触最久的学科之一,而在高中学习当中,学生即将面临高考,语文在高考当中有着非常大的分数比例,所以语文对于学生的重要性不言而喻㊂在高中学习过程当中,很多学生由于以前对语文的死板印象,导致了不同学生对语文学习效果差异,部分学生由于之前学习语文的经历并不是特别友好,导致学生在高中阶段学习语文的积极性不高㊂教师应该在教学过程当中关注每一个学生的学习情况㊁心理状况,从学生入手,逐渐培养学生对于语文的兴趣,让学生能够在学习语文的过程当中感受语文带给自己的快乐和成就感,引导学生主动学习,提高高中语文课堂的教学效果㊂ʌ关键词ɔ 高中语文;课堂教学;有效性ʌ中图分类号ɔG 421 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1009-9433(2020)07-0254-02高中语文学习的内容相比于初中来说更加丰富,并且学习的知识也更有难度,学生在学习过程当中经常会出现各种各样的问题,教师应该近距离接触学生,了解学生㊁帮助学生解决学习当中的问题㊂教师在教学过程中还应该重视教学策略,对不同学生采取不一样的教学策略,保证学生可以在学习过程当中感受到教学策略对于自身的帮助,培养学生的学习自信,逐渐使学生能够在学习过程当中获得更多的成就感㊂教师在面对基础较弱的学生时,应该给予更多的帮助,并且和这些学生讨论学习过程当中的技巧,逐渐引导学生在学习过程当中明确自己的学习目标和学习思路,让每一个学生都可以在学习过程当中找到自己的定位㊂一㊁根据学生的实际需要,逐渐调整教学策略在教学过程当中,很多教师的教学策略过于死板,并不符合学生的实际需求,导致学生在学习过程当中感受不到教学策略对于自身的帮助,使学生的学习动力逐渐降低㊂所以教师在教学过程当中,对于教学策略一定要根据学生的实际需求来制定,这样可以保证教学策略最大化的贴合学生,对学生提供尽可能多的帮助㊂在运用教学策略的时候,教师一定要秉持着因材施教的原则,根据学生不同的学习基础以及学生不同的实际需求,对学生展开不一样的教学策略㊂在教学策略开展的同时,也要将更全面与时代相结合的技术与教学策略相结合,逐渐使教学策略能够更加完善,提高学生对于学习的主动性㊂例如,在学习‘赤壁赋“的时候,教师可以通过多媒体教学来为学生展开本堂课的教学,通过多媒体来向学生展示这篇诗歌的注释,以及这篇诗歌的背景㊂多媒体教学有着更丰富的教学内容,教师可以通过多媒体来逐渐完善课本当中的知识,在原有的知识上对学生进行更好的知识丰富,提高学生对于语文学习知识的储备㊂并且多媒体教学非常的新奇,可以激发学生的学习欲望,让学生在学习过程当中可以跟着教师㊁跟着多媒体教学,提高自身的语文知识㊂通过多媒体教学可以展示不同的教学内容,对于基础较弱的学生,可以学习一些比较好理解的知识,而对于基础较好的学生,教师可以通过多媒体教学为学生丰富更多的知识㊂二㊁开拓学生的眼界,提高学生对语文的兴趣学生在学习过程当中对于语文的兴趣十分关键,而传统教学当中普遍出现教师在台上讲,学生在台下听得被动局面,这也导致学452生对于语文的兴趣不高㊂教师在教学过程当中应该重视学生的主体地位,让学生能够尽可能多的参与到课堂当中,提高学生对于语文的兴趣㊂学生在通过自己的努力收获知识的时候也会更重视自己的学习成果,更重视自己在语文学习当中的付出㊂教师在这个过程当中要不断引导学生,让学生能够逐渐找到自己的学习目标,构建积极向上的高中语文课堂㊂例如,在学习‘沁园春㊃雪“的时候,教师可以让学生在上课前先对这篇文章进行预习,针对这篇文章的内容进行相应的拓展,将拓展的知识记录在本子上,然后在上课时和其他学生进行分享㊂在课堂上,教师可以给予学生一定的分享时间,让学生通过交流将自己收集到的知识和其他学生进行交流交换㊂在交流当中,教师可以引导学生将自己的学习思路和收集方法和其他学生进行分享,开拓学生的眼界,让学生能够感受到自己的付出和其他学生的优良习惯㊂三㊁关注学生的学习情况,鼓励并帮助基础削弱的学生学生之间具有差异性,并不是每一个学生的学习能力都很好,教师在教学过程当中应该多关注学生的学习情况,寻找学习不够自信和学习基础较弱的学生,对这部分学生进行针对性的教学,帮助这部分学生提高语文水平,保证每一个学生都能在语文学习当中得到最大的提升㊂教师在帮助这部分基础较弱的学生时,应该重分析学生的学习情况开始,肯定这部分学生在学习过程当中的优点,同时也为他们指出学习当中出现的不足,让学生能够更好地发扬自身的优点,完善自身的缺点,朝着更全面的方向发展㊂例如,在学习‘鸿门宴“的时候,教师可以观察学生在学习当中的表现和学生课后作业的完成情况㊂对于基础较弱的学生,教师应该主动和这部分学生进行交流,然后为这些学生分析在学习‘鸿门宴“这篇课文时,对于哪个自然段的学习不够深入,对于文章的哪一部分内容理解不够全面,逐步寻找学生在学习当中出现的问题㊂而对于学生在学习过程当中出现的良好表现,教师也要给予鼓励,让学生能够在学习过程当中找到自己的学习自信㊂总结高中语文学习的内容相对来说比较丰富和复杂,学生在学习过程当中常常会因为自己之前的学习经历而对语文产生固定的印象㊂教师应该在教学过程当中通过自己的努力逐渐改变学生对于语文的惯性思维,通过趣味和丰富的教学方式来提高学生学习的主动性㊂教师教学过程当中应该重视教学策略对于学生的帮助,根据学生的需求和学习状况不断调整教学策略,让学生能够在学习过程当中感受到教学策略的优异性㊂教师还可以在教学过程当中鼓励成绩优异和进步巨大的学生,让这部分学生带动更多的学生共同进步,营造高效的语文课堂㊂参考文献[1] 吴瑞华.如何提升高中语文课堂教学的有效性[J ].学周刊,2020(06):66.[2] 王勇,高春雲.高中语文课堂教学有效性提升的策略研究[J ].学周刊,2020(04):39.从 班主任工作的体会 谈 关爱学生陈爱林(岫岩满族自治县前营镇中心校 辽宁 鞍山 114321)ʌ中图分类号ɔ ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1009-9433(2020)07-0255-02在教师生涯中我感觉到了一个很重要的问题,那就是教师的 关爱 对于学生的成长有多重要,上学时候我们学过的 皮格马利翁 效应,说教师的期待对学生的发展过程起重要作用㊂当时我不以为意,到真正的教学中我才明白老师的每一个表情都能带动学生的情绪,教师对学生的影响真的是无时无刻的㊂作为教师我们要尊重每一位学生,每一位学生都是一个独立的个体㊂陶行知先生说过一句话 你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生 以前我不懂,觉得自己就是个老师,教好书就好了,这些都跟我有什么关系,然而真正的做了一名人民教师我明白,这句话表达的含义,作为老师我们不是只有 教书 还要 育人 ㊂世界上有各种各样的爱,父母对我们的爱,朋友之间的爱,然而我作为一名教师对待我的学生要有师爱,不求学生能给我什么,只求我能带领他们走向更好的未来㊂我是一名村小教师,教的是六年级学生,这个阶段的学生已经往青春期开始过度了,有点半成熟半幼稚的状态,跟大人比他们思想不够成熟,很多地方不够健全,但是跟低年级比他们又趋近成熟,种种矛盾导致这个阶段的孩子在内心总不希望别人把自己当成小孩,总是想强调 我 这个主体,在追求那些所谓的个性和与众不同㊂但是这个阶段的孩子同样是渴望别人关注的㊂不得不承认, 爱 是最好的教育㊂在刚接这个班级的时候我是很头疼的,面对大家嘴里的差班,比人家平均分低了很多的班级说时候在没接触之前我是有点抗拒和抵触心理的㊂我也认为这个班级的学生的有点天然呆的,但是接了这个班之后我发现并不是,我们这九个人的小班级跟大学校的一个班级比真的是太微不足道了,但是这九个孩子让我成长了,虽然刚接这个班级没多久,但是我们之间的师生之爱绝对不比任何一个班级要少,甚至比其他班级更多㊂在当老师之前我是一个很 冷 的人,很多人见到我都觉得我不是很好相处,但是当了老师快一年的时间里,接触了这群朴实的孩子,我现在回家见朋友他们都说现在看见我觉得我整个人都变 漂亮 了,是那种从心里往外的开心的感觉,感觉我眼睛一直在笑,我自己甚至都没有察觉㊂我的学生他们很善良,我有咽炎,嗓子经常会不舒服,尤其说多话的时候,但是他们在我上课之前他们会给我准备好热水,会为了让我小点声他们侧耳倾听,告诉我老师我们听得到,你可以不用这么大的声,在我为他们上火鼻子都破了他们会给我递纸,还有人第二天给我带了个消炎药,在我中午陪他们写题不去吃饭的时候他们会把零食分给我告诉我别饿着㊂正是这种小小的举动让我对我的学生开始敞开心扉,从开始他们只是我的学生到现在犹如亲人一般㊂他们让我学会了要如何去爱别人㊂我的学生并不是智力有问题的孩子,只是种种原因导致了他们厌学,在我的眼里他们都是我的宝贝㊂我们班有一个学生在我最开始接班的时候是一个字都不写的,也从来不回答问题,甚至有时候会顶撞老师,接班之前就有人告诉了我,但是心理还是有那么点期待他会改变的,所以我没放弃,偶尔别人回答过的问题我会让他再回答一遍,增加他的自信心,一个偶然的机会不知道为什么他问了我一道题,当时完全出乎我的意料,我从来没想过这个孩子会看书然后找我问问题,当时我是惊讶的,但是我知道我是一名老师,我要拿出我的爱心和耐心,一道题我给他解释了我7遍,我从来不知道我自己会有那么大的耐心,居然没发脾气,很淡定的慢慢给他分析了七次,这完全不是以前的我㊂不过效果真的是出来了,后来的一段时间我发现我留的作业他都有完成,要求背的东西也背了,偶尔还能上黑板做题,我想到当初的那个举动给我和我的学生带来了不一样的改变,如果当时可能我不耐烦,一句你怎么这么笨,这个孩子就再也不会找我了,也就会继续厌学放弃自己,之后我回忆这件事,我对我当时的状态做了一个分析,首先我当时的态度很平和,完全没有一点点的厌烦情绪,而且当时我的胳膊是哥们一样搂着这个学生的,跟他一样趴在了桌子上,跟他并排,完事的时候我还摸了摸这个孩子的头夸了一句挺聪明的嘛,要加油哦!也许就是这种平淡带有鼓励的语气,一个亲昵的动作,一个期待没有嫌弃的眼神,让这个孩子心理产生了波动,给了这个孩子问我问题的勇气和信心㊂从那以后做任何事都变的非常积极,从打扫卫生到学习,经常会问我题,每次都让552。
浅谈高中语文课堂教学有效性的提高策略
Ｎｏ ．１ １ ． ２ ０１ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕＷａ ｉ Ｘ ｕ ｅＸ ｉ
２ ０ １ ３年第 １ １ 期
穗 的提 数外 浅 谈 高 中语 文课 堂教 学有 效 性
摘
吉林
１ ３ ２ ３ ０ ０ ）
要： 随 着新课 程的 实施 ， 更加 重视 课 堂教 学的有效 性 ， 如 何在 有 限的课 堂教 学 中达 到更好 的教 学效果 成为 当前 教 师关 注的重
理， 营造 出和谐 、 融洽 的氛 围 ， 更利 于教 学 目标 的 完成 。 同时 也强
（ 一） 重视 学生 的主体 性地 位
要想 实施有 效 性 教学 ， 就应 该摒 弃 传 统 的 “ 填鸭式” 教 学 方 化 了 师生间 的沟通 和 交 流 ， 及 时 发 现并 解 决学 生 存 在 的 困惑 ， 从 式， 充 分尊 重学 生 的主 体性地 位 ， 努力 为学 生 营造 出轻 松 、 愉悦 的 而让学 生 以更 加积极 的态度 融入到 教学 活动 中。 学 习氛 围。同 时教 师应 该 让学 生 充 分 领悟 到 语文 学 科 的价 值 和 魅力， 让学 生充 分认 识 到学 习语 文 不 仅仅 是 为 了应 付 高考 ， 更 是
语 调 动学生 学 习语 文 的积极性 ， 提 高学生 学 习语文 的动 力。
样 的现象 。产 生这 一 现象 的原 因在 于 学生 的兴 趣 。倘若 学生 对
语 文 学习有着 浓厚 的兴趣 ， 从 而就 会有 较 浓厚 的学 习兴趣 对 知识
文
教
玄
（ 二） 引 导学生 进入语 文意 境 中
羔。本 文就对 高 中语文课 堂教 学有 效性 的策略进行 了分析 和探 讨。 关 键词 ： 高 中语 文 ； 课 堂教 学 ； 有 效性 ； 策略
浅谈高中语文课堂教学的有效性
浅谈高中语文课堂教学的有效性在我们现在的高中语文教学活动中，很多老师常常遇到这样的困惑：在平时的语文课上，教师教的很累，学生学得更累，而且考试的成绩常常是很不理想，尤其是学生进入了高三以后，由于学业繁重，而语文常常是很多学生选择放弃的第一个科目，语文课的前途堪忧！究其原因，就是无效的课堂教学造成的，学生们花了大量的时间，而没有收到他们认为应有的“效益”。
所以，久而久之，学生干脆不学了，针对这一现象，我认为我们教师首先要做的就是提高语文课堂教学的有效性。
所谓语文课堂教学的有效性，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。
简单地说“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，使学生综合能力得以发展。
新课程背景下的高效的课堂教学，不是对传统的课堂教学的简单否定，而应该是对传统课堂教学的扬弃。
我认为要提高高中语文课堂效率主要从以下几方面入手：一、教师要转变教学观念和教学方式教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
教师可以把自己定位为课堂的“导演”和“主持人”，营造一种宽松的课堂氛围，而不是过去课堂的“主演”，一讲到底。
央视《实话实说》崔永元的连珠妙语，《艺术人生》朱军的微笑和真情，都给观众营造了一个和谐愉悦的氛围。
教师的语言需要具有启发性，富有智慧，最好有点幽默，“一石激起千层浪”，像主持人一样，一句话可以激起学生强烈的共鸣，有一股说的欲望或冲动。
作为“主持人”，要给学生思考提供条件。
教师要为学生“备知识”，充分占有资料，备“知识的呈现形式”。
如何实现高中语文课堂的教学有效性
实现高中语文课堂的教学有效性需要从多个方面入手，以下是一些具体的措施：1.明确教学目标：教师在课前应该明确教学目标，根据教学目标制定教学计划和内容，确保教学有明确的方向和目标。
同时，教师应该让学生了解教学目标，以便学生更好地参与课堂学习。
2.激活课前预习：课前预习是提高课堂有效性的重要环节。
教师可以通过布置预习任务、提供预习资料等方式，引导学生提前预习课文，了解课文背景和基本内容，为课堂学习做好准备。
3.优化教学方法：教师应该根据教学内容和学生实际情况，选择合适的教学方法，例如情境教学、合作学习、探究学习等。
通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，从而提升教学效果。
4.突出学生主体性：学生是课堂的主体，教师在教学中应该注重学生的主体性，引导学生积极参与课堂活动，发挥学生的主观能动性。
例如，教师可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生主动参与课堂学习。
5.合理利用多媒体资源：多媒体资源可以帮助学生更加直观地理解课文内容，提高学生的学习兴趣。
教师应该根据教学内容和学生实际情况，合理利用多媒体资源，例如视频、音频、图片等。
6.及时反馈与调整：教师在教学过程中应该及时反馈学生的学习情况，根据学生的反馈调整教学计划和内容。
同时，教师还应该鼓励学生提出问题和建议，以便更好地满足学生的学习需求。
7.建立科学评价体系：建立科学评价体系是实现高中语文课堂教学有效性的重要保障。
教师应该根据教学目标和内容制定评价标准，注重学生的过程评价和综合素质评价，同时还要注重学生的自我评价和同伴互评。
通过科学的评价体系，鼓励学生积极参与课堂学习，提高学生的语文素养和综合能力。
综上所述，实现高中语文课堂教学有效性需要教师从教学目标、教学方法、学生主体性、多媒体资源、反馈与调整、评价体系等方面入手，全面提升教学质量和效果。
同时，教师还应该不断探索创新教学方式方法，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
如何提高高中语文课堂教学有效性
如何提高高中语文课堂教学有效性随着我国新一轮课改的全面深入，高中语文课堂教学的有效性成为了教育教学工作者一直持续关注和研究的热点。
所谓语文教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。
那么如何提高课堂教学的有效性呢？本文结合自己多年教学经验浅析如下：一、课前准备应充分首先，应该在了解学生情况的前提下，让学生强化课前预习，要让学生在课前充分做好必要的准备。
从学生入校学习开始就要求他们必须对将要学习的内容提前预习。
其次，教师要创造性地使用教材，对语文教材作选择性的取舍、补充，特别要删掉学生和教师读来生厌的文章，要增加进教师与学生都十分喜欢的好文章，让语文课程充满语文味。
把师生都喜欢的语文利用到极致，这是提高语文学习效益的一个好思路。
二、课堂的定位要准，教学目标要明确教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。
它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。
语文教学，一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。
此外，语文教材中每一篇课文都是优秀而且有着丰富的精神内涵，浓浓的人文气息，可以讲解的内容很多。
但是我们教师在进行每一篇文章的课堂教学时，一定要明确本篇文章、本节课的教学重难点是什么，做到有的放矢，减少教学的盲目性和随意性。
总之，这个标高既不能太低也不能太高。
课堂定位必须切合本班的学生实际，不能照搬”名师”经验，更不能照抄所谓的”优秀教案”。
三、课堂教学环境要民主和谐新课程背景下，语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。
从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
浅谈中学语文如何提高课堂教学的有效性
的势能。 精彩 的课 堂导语既是学生学 习语 满语 文味 。把师生都喜 欢的语文利 用到极
教学有效 性就 是在教 学活动 中 ， 教 师
采用各种方式和手 段 ，用最 少 的时间 、 最
文的不可企 及的 范本 ， 又 能起 到唤醒 学生 致 ， 这是提 高语文学 习效益 的一个好思路。
潜能的作 用。 ２ ． 借助多媒体来 创设 情境 ， 诗化氛 围 现代 多媒体 手段 ， 为语文教学提 供了 的辅助 ， 合 理地利 用它可 以为语 文课 堂创
样我 们才 能真正 做到 教 师为学 生 的发 展 服务 ． 才能真正体现 以学定教 。 当然学生课前也 要做好必要 的准备。 【 ２ ） 整合资源 ， 研发 、 创生语文课 程
教 师要创造性地使 用教材 ，对语文教
多考分 ， 不如学 数理 化 学科 见效 ． 语文 作 悦和学 习的冲动 ，才能享受成功 的喜悦 ， 为母语 的 工具 性 和人 文性 的特 性 无法得 所 以语 文教 师要特 别要 注意 在语文 课堂 到学生的重视 和认可 ， 以致 干语 文 学习在 上创设情境 体验 的互动平 台， 让学生在诗
（ ３ ） 明确 目标 ． 做到有的放 矢
教学 目标是课堂教 学的核心 和灵魂 ，
小的 精力投入 ，取 得 尽可 能 多的 教学效
果， 学生获 得最大 限度的进步 和发展 。那 者认 为从 以下几个 方面去落 实。
一
在教学活动 中具有定向的作用 。 它限制着
展至 关重要。 语文教学 。 一个单元 、 一篇课
水平 、 知 识 结 构 和语 文 素 养
课 堂虽 说学 生是 主人 ， 是主 体 ， 但 教
师 的主导 作用 、导 演作 用也 是记 起 重要 的。 因此 ， 教 师的个人 的能力 。 即导 演能力 也是至 关重要的 ， 教 师的能力也是 是否实
浅谈如何提高高中语文课堂教学有效性
浅谈如何提高高中语文课堂教学有效性摘要：语文是一门内涵丰富、外延广泛的学科，同时具有极强的艺术性。
追求有效，是语文教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要语文教师熟练地运用有效性策略，真正提高学生的学习质量。
文中笔者结合自己的教学经验，主要从转变思想观念，认真落实新课改的精神；巧设问题，促进学生思维能力的发展；采用不同教学方法，大胆改革课堂教学方式；教给学习方法，培养学生的自学能力；多样化的评价方式，促进课堂教学有效性的提高五方面就提高高中语文课堂教学有效性探究一二。
关键词：高中语文；课堂教学；有效性有效的语文课堂教学是指在常态的语文课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
那么，如何提高高中语文课堂教学的有效性呢？笔者结合自己的教学经验对此提出几点粗浅的看法。
一、转变思想观念，认真落实新课改的精神在新形势下，传统的教学思想观念已经成为阻碍素质教育认真落实的一个障碍，它直接影响着新课改精神的实施和推行。
我们不难发现和体会到，全国各地都正在掀起素质教育课程教学的大讨论，传统的教师一言堂的课堂教学模式已经不适应新时期的语文教学。
因此，作为语文教师，首先要转变传统的思想观念，大胆创新，认真落实新课改的精神，不被思想改革的潮流抛在后头。
二、巧设问题，促进学生思维能力的发展“学起于思，思源于疑。
”提问在我们的课堂上无处不在，精当有效的提问，不仅能够积极发挥教师的主导作用，及时调控教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教学顺畅，而且能够充分体现学生的主体地位，激发学生兴趣，启发学生思维，促进学生素质的全面发展。
在我们的教学实践中，有一些简单的提问，只要直接回答是或否，但还有一些提问很笼统，没有明确的思维的指向性，使学生感到不知从何答起，一片茫然。
这些问题限制了学生的独立思考，影响了学生的思维发展，降低课堂教学效率。
教育家陶行知先生说：“智者问得巧，愚者问得笨。
浅谈高中语文教学有效性的提高策略
、
创设优美的课堂意境 。 以“ 情” 激“ 趣”
创造诗意 的情趣氛围 ，这是吸引学 生参 与语 文 课 堂的先决条件 ， 是让学 生产生学 习期待 的必需 ， 这 种情境驱动是提高课堂效率的前提。 一节语文课 ， 学 生 只有 在 和 谐 诗 化 的氛 围 中才 能 产 生 身 心 的愉 悦 和 学 习 的 冲动 ， 才 能 享 受成 功 的喜 悦 。所 以 ， 语 文教 师 要 特别 注意在语 文课 堂上 创设情 境体 验 的互动平 台， 让学 生在充满诗 意的氛 围中轻松 、 快乐 、 有兴 味
四、 导 入 新 闻趣 事 。 以“ 新” 激“ 趣”
现代多媒体手段为语文教学提供了全新 的视 听 感觉 ， 为语文教学提供了 良好 的辅助 ， 合理地 利用 它 可 以 为语 文 课 堂 创 设 诗 情 画 意 的美 学 氛 围 。 教 师要 善 于利 用 这 一 全 新 的手 段 ， 为语 文 教 学 创 设 情 境 。
教 研 视 点
。
踢 回 国 （ ０ ） 固 锄 昏 窃 惑 值 国 目 岛 囝 图
■ 王会 敏
当前 ， 很多老师都为语文课堂沉 闷、 学生 的积极 性不高而苦恼 。究其原因 ， 笔者认为“ 以高考 为核心 的考 试 文 化 遮 蔽 了教 育 的 原 生 性 目的 ” ， 增 加 了学 生 学 习的功利性思想。 由于学科特点 ， 高考语文成绩得 高分不易 ， 考分差距也不是很大 ， 高中语文学 习在学 生 心 理 的地 位 堪 忧 。 如何 改 变 这 一 现 状 ， 让学生重新 热爱这 门学科 ，这是摆在当前语文教学 工作者面前 的一个难题 。要解决它 ， 需要教师从多方面努力 。
二、 提供方法指导 ． 让 学生 会 上 语 文 课
提高高中语文课堂教学有效性的策略探究
提高高中语文课堂教学有效性的策略探究1. 引言1.1 研究背景高中语文课堂教学一直是教育工作者和学生们关注的焦点。
当前高中语文教学存在的问题主要包括教学内容安排不合理、教学方法单一、师生互动不足以及学生学习兴趣不高等。
这些问题直接影响了教学效果和学生成绩的提升，也制约了高中语文教学的进一步发展。
有必要对高中语文课堂教学的有效性进行探究和改进。
随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，借鉴先进经验、利用多媒体技术、增加互动环节、加强师生沟通以及注重学生体验等策略逐渐成为提高高中语文课堂教学有效性的关键。
通过对这些策略的深入研究和实践，可以有效提升高中语文课堂教学的吸引力和实效性，激发学生学习的热情和动力，从而达到更好的教学效果。
本文旨在探讨如何通过以上策略来提高高中语文课堂教学的有效性，促进学生综合素质的全面提升，为高中语文教学改革和发展提供一定的理论和实践参考。
【研究背景】1.2 研究目的高中语文课堂作为学生学习的重要环节，其教学有效性直接影响着学生的学习成绩和语文素养的提升。
提高高中语文课堂教学的有效性是当前教育工作者亟需解决的问题之一。
本文旨在探讨如何通过借鉴先进经验、利用多媒体技术、增加互动环节、加强师生沟通以及注重学生体验等方式来提高高中语文课堂教学的效果。
通过对这些策略的深入分析和实践，旨在为提高高中语文课堂教学效果提供一些有益的启示和借鉴。
【研究目的】本研究旨在探究提高高中语文课堂教学有效性的策略，旨在为语文教学工作者提供可操作性的建议和方向，以提升学生的学习成绩和语文素养水平。
2. 正文2.1 借鉴先进经验借鉴先进经验是提高高中语文课堂教学有效性的重要策略之一。
我们可以从其他学校或教育机构中寻找成功的案例，学习其成功经验并加以借鉴。
这样可以帮助我们更好地优化课堂教学方式，提升教学质量。
我们可以观察其他学校的教学实践，了解他们在课堂教学中采用了哪些有效的方法和策略。
有些学校可能会注重学生的实践能力培养，通过小组讨论或实践活动来激发学生的学习兴趣；而有些学校可能会倡导跨学科的教学方式，将语文课程与其他学科进行有机结合，提高学生学习的综合能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈提高高中语文课堂有效教学
【摘要】我们深知，新课程方案的实施，能全面提高学生素质，它注重培养学生知识结构的合理性和学生学习的选择性；它注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
课堂教学改革成为新课程改革中备受关注的主题，但现阶段的语文教学实践仍没有完全摆脱应试教育的束缚。
【关键词】高中语文有效教学
因此，我们努力寻找语文课堂教学改革的生长点，实现现代语文课堂教学观，力争提升课堂教学的有效性。
课堂教学是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展的主要途径，也是探究的主要对象。
“有效”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展。
学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。
通过课堂教学目标、教学要素、教学方法手段等方面研究探讨，我们具体实现以下探究：
1.提升语文教学实践经验并把它概括为可操作的语文教学模式，以在语文教学研究中诊断教学过程，预测教学效果，评价分析教学活动，指导和改进语文教学实践，全面提高语文教学质量并为多样化教学和教学艺术开辟道路。
2.在构建提高语文课堂教学有效性的实践研究中，培养学生良好的学习品质，改善语文学习方式，形成良好的学习方法和习惯，培养创新精神和实践能力，不断提高语文学习能力，真正让学生在语文课堂教学中学会学习。
3.在构建提高语文课堂教学有效性的研究中，形成教师良好的教学品质，改善语文教学方式，提高教学艺术，增强教育效果，形成具有个性化的语文教学特色。
4.在构建提高语文课堂教学有效性的研究中，探索提高语文课堂教学实效的基本规律，概括出“语文课堂教学理论框架”。
我们集体备课时，改变了以往的重备课本和教参，而轻学生和教法的现状。
在学习和借鉴其它学校新作法的基础下，尝试着改变原来的教案模式，而是将教案与学案相结合，形成目前正在使用的导学案。
对于导学案的使用，我们一般是提前一两天便发给学生，让他们能在课前预习好并完成。
导学案中的内容既包括“自主学习”部分，要求学生自我独立完成；也有与同学“合作探究”部分；同时旁边还有“备注”。
这是便于学生和备课组老师在使用过程中根据自己的需要添加一些信息或内容。
这一备课模式的实践一方面可以使学生的课前预习更有方向性和可操作性，因为以前我们同样是要求学生课前预习，但那项工作布置的太笼统，不好检查操作，学生的预习也就流于形式，这必然会导致课堂教学的低效或无效。
所以采用导学案的方式，可以让学生的预习变得有的放矢。
提高预习效率。
另一方面导学案的科学编制和合理使用，需要教师在深入文本，掌握学情的情况下，巧妙设计教学环节，精选问题练习，揣摩适当的教学方法。
教师必须在课前对学生导学案的完成情况进行检查批改。
这既可以对学生的预习工作进行检查督促，又可以及时了解学生的学情，便于课堂中的重
难点突破，从而能更好地提高课堂教学有效性。
当然，导学案的编制和使用也在具体的实践中不断得到改进和完善。
由开始的内容冗杂、面面俱到到目前的深入文本、重难点突出、贴近学情、选题精炼。
这也为提高课堂教学的有效性奠定了良好的基础。
在课堂教学过程中进行探究。
首先是充分利用学校先进的多媒体教学设备。
学生可以在课堂教学中从生动形象的画面和声音中调动兴趣，更好地理解文本，提高学习的效率，让他们体验学习的乐趣和成就感。
合作探究学习方式的运用，在新课程标准中明确指出“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”这既培养了学生的自主学习能力，又培养了学生的团队合作意识和竞争意识。
学生在与同伴的合作竞争学习中找到了自我的价值，增加了学习的自信心。
真正做到“兵教兵，兵练兵”，这同样也利于提高课堂教学的有效性。
总之，在探究提高语文课堂有效教学的策略实践的过程中，教师不再是系统地传授知识，而是引导学生发挥好学习的主动性。
在学习中，教师的职能是启发、指导、示范来促成学生的成功。
课堂上必须体现以学生为主体，教师不再是高高在上，而是走下讲台与学生一道进行探究讨论。
传统的教学关系是老师讲学生听，老师做学生看。
在新的教学思想指导下，我们让学生讲老师听，学生做老师看，即让学生体验老师，做老师中的一员。
这既是师生平等的体
现，也是对学生的莫大鼓励。
让学生经常充当老师，让他们来讲、来表演、来操作，让他们去评价其他学生的探索行为，让他们去辅导其他同学等等。
这一教学观念的改变，则改变了原来的语文课堂教学氛围和师生之间的关系，从而能进一步提高语文教学的有效性。
有了正确的课堂教学指导思想，就会产生教育创新的精神力量，就能积极进行探究提高语文课堂有效教学的策略。